摘要
華人生涯研究中心呼應含攝華人文化的心理學觀點，發展以易經義理為依歸 之「頂天立地生涯發展模型」（The model of career development touching the sky yet grounded），簡稱「TSG 發展模型」。該模型以「精挑掌控」以及「悅納變通」兩 種籌劃策略作為核心。華人生涯研究中心在此基礎上發展「TSG 實務導引」（TSG guidelines），以及建置「華人生涯網：兼融理性與直觀的生涯資訊與輔導系統」
（Chinese Career Net: Career Information and Guidance System, 簡稱 CCN）。為了 讓「TSG 發展模型」和「TSG 實務導引」得以落實實踐，CCN 資訊內涵與功能 架構同步支援兩種籌劃策略：針對自我探索，分別提供量化評量與質性探索功 能；針對環境探索，分別提供客觀事實「路徑探索」與主觀敘說「故事交流」之 生涯資訊與其搜尋服務。
關鍵詞：生涯發展、生涯實務、生涯資訊系統、頂天立地生涯發展模型、易經 劉淑慧*
王智弘
國立彰化師範大學輔導與諮商學系
國立彰化師範大學輔導與諮商學系
Taiwan Counseling Quarterly, 2014, vol. 6 no. 1, pp. 76-87.
壹、 本心：天命的召喚
（culture-inclusive psychology）之研究理路（黃光國，2011；Shweder, et al., 1998）， 成為兩位作者「將易經智慧融入輔導與諮商領域」共同論述起點。建構含攝文化 的理論成為兩人共同的學術課題。因此，本文採用「建構實在論」（constructive realism）理論建構之實用主義觀點（黃光國，2003，2009；Hwang, 2005, 2012）
作為理論建構的基礎，以逐步建立起華人生涯網（Chinese Career Net, Career Information and Guidance System, 簡稱 CCN）的理論架構，我們努力所得的結果 也就是「頂天立地的生涯發展模型」（The model of career development touching the sky yet grounded），簡稱「TSG 發展模型」或「TSG Model」。
本文說明兩位作者如何帶領華人生涯研究中心（Chinese Career Research Center）藉助易經之文化傳承以及華人社群之量化與質性研究發展出「頂天立地 生涯發展模型」（TSG 發展模型），以及相對應的生涯實務導引：「TSG 實務導引」
（TSG guidelines），並建置與推廣相對應的生涯網站 CCN，作為協助後現代社會 中生涯發展者的方法與資源，幫助他們「頂天立地」在世間活出生涯夢想。
貳、「理性抉擇與人境適配」之適配典範有所侷限
CCN 的構想發展來自於對台灣生涯發展困境的突破。由於教育部現行的「高 等教育學用合一」、「十二年國教適性揚才」等生涯輔導政策，反映出自職業輔導 之父 Parsons 在 1909 年促發以來風行至今的「以理性抉擇為手段，以人境適配為 標的」的適配典範（Spokane, Meir & Catalano, 2000; Tinsley, 2000; Tracey, Darcy &
Kovalski, 2000），這是西方國家過去在現代化過程中對人們投入生涯職場的主流 思維，此等思維對於資本主義下重視大量生產的現代產業發展大有助益，人們的 生涯發展就如同產業機器中的一個螺絲釘，稱職的扮演一個配合產業生產的固定 角色。然則，時序來到 21 世紀，Miller（1995）和 Trevor-Roberts（2006）先後 指出不確定性乃是生涯發展中的核心特質，呼籲當今的生涯理論與實務工作應跨 入新典範，致力探究人們如何在變動中開展生涯。從 Miller 與 Trevor-Roberts 等
人所倡議的後現代典範來看，現代典範的生涯發展理念固然有種種好，卻萬萬不 夠，產業的快速更替與環境的快速變化，職場的職缺有了快速地轉移與更替，學 校扮演職場職缺生產線的傳統功能開始受到挑戰。亦即，教育部以訓練學生滿足 職場固定職缺需求的生涯發展政策並無法幫助學生充分習得適合後現代社會的 生涯發展風格與能力。
參、以易經陰陽之道建構頂天立地的生涯發展與輔導模型
在此等台灣生涯發展的困境下，易經之「窮則變」、「變則通」、「通則久」
的變易智慧是一極佳的因應之道，易經蘊含不變的人生真理，揭示簡易的觀察原 則，傳達變異的運用法則，正提供了因應變動社會與變化職場的可行策略。據此，
華人生涯研究中心乃結合生涯觀（career view）與易經轉變哲學而提出「TSG 發 展模型」。生涯觀的整體架構如圖 1，可適切說明個人如何看待與處理諸種之生 涯議題，具體內涵包括「生涯願景」（career vision）及「籌劃策略」（projecting strategies, ways of being-in-the-world）（劉淑慧，1996，2005；劉淑慧、朱曉瑜，
1998）。生涯觀系列研究顯示出「精挑掌控」、「悅納變通」兩種籌劃策略原型（劉 淑慧，1996、1999；劉淑慧、朱曉瑜，1999；劉淑慧、邱美華、胡嘉琪、吳思佳、
張歆祐，2000）。
圖 1 生涯觀之整體架構
在概念化籌劃策略原型的過程中，易經陰陽之道（王鎮華，2006；南懷瑾，
1991a、1991b；陳居淵，2002；傅佩榮，2011；傅隸樸，1981；黃慶萱，2003、
2007；劉玉建，2005）所涉及的陰與陽之亦此亦彼、相互轉化、生生不息，發揮 了畫龍點睛的功效。根據陽所代表的「自強不息」、陽剛開創，以及陰所代表的
「厚德載物」、陰柔包容，華人生涯研究中心提出了表 1 與圖 1 來說明兩種籌劃 策略原型之本質：
1.悅納變通是由陰生陽。以好奇欣賞、直觀體驗之陰柔的悅納意圖迎接不確定 性，因而得以發掘資源、開啟創新目標和行動計畫，彈性調整，樂觀冒險，享受 變化。呼應 Miller（1995）和 Trevor-Roberts（2006）倡議的在變動中開展生涯的 後現代典範。
2.精挑掌控是由陽生陰。以冷靜觀察、理性解析之陽剛的掌控意圖迎接不確定 性，因而透過理性解析知己知彼、消除不確定性，藉以固守既定目標和行動計畫，
追求安穩。呼應「以理性抉擇為手段，以人境適配為標的」的適配典範（Spokane, Meir & Catalano, 2000; Tinsley, 2000; Tracey, Darcy & Kovalski, 2000）。
表 1
圖 2 頂天立地的生涯發展模型
華人生涯研究中心根據「TSG 發展模型」，說明兩種籌劃策略原型與生涯定 位、生涯定向、生涯定調方法與生涯定調目標之對應（參見表 2），並提出「TSG 實務導引」，主張生涯輔導要「善用兩種籌劃策略之相生相成、持續轉化，以帶 動生涯發展之生生不息」，其終極目標在幫助生涯發展者「頂天立地在世間活出 生涯夢想」。亦即，「精挑掌控」的核心機制是理性解析，因此傾向於採用量化評 量來了解自己、透過事實性資訊來瞭解環境，企圖安於穩定，並關注個人如何在 處境中達成目標；「悅納變通」的核心機制是直觀體驗，因此傾向於採用質性探 索來了解自己、透過敘說性資訊來瞭解環境，企圖享受變化，並謀求個人與處境 之間的和諧共榮。
表 2
生涯變項與兩種籌劃策略原型之關連
生涯變項 籌劃策略原型
精挑掌控 悅納變通
生涯定位
抉擇狀態 實際可行、積極準備、
成功信心
共同接受、喜歡決定
圓滿生涯 勝任要求 認同價值、滿意生活
生涯定向
個人特質 性向、知識、技能 興趣、價值觀
環境特質 工作活動、職能要求 興趣類型、增強模式 生涯定調方法
探索機制 理性思辨（活化左腦） 直觀創造（活化右腦）
自我探索方法 客觀量化評量 主觀質性探索 環境探索方法 非涉入性資訊處理 涉入性資訊體驗
開展風格 掌控力 開放心
開展力 分析力
堅韌力
調和力 夢想力 學職涯信念 學涯：實用
職涯：資格
學涯：博雅 職涯：適應 生涯定調目標
終極目標 安穩 享變
人境關連 關注個人主體性 關注人境和諧性
肆、以 CCN 落實頂天立地生涯發展模型與實務導引的具體實踐
CCN 是以「TSG 實務導引」為基礎、同步支援兩種籌劃策略之網路生涯資 源與輔導中心。針對自我探索，分別提供線上量化評量與質性探索功能；針對環 境探索，分別提供客觀事實與主觀敘說之生涯資訊與其搜尋服務的功能架構，整 體功能架構如圖 3。
圖 3 CCN 之功能架構
一方面，CCN 透過職業組合卡、建構生涯空間與說心等生涯探索活動設計 的質性探索專區，以及結合以（Harris-Bowlsbry, Dikel, & Sampson, 2002）所謂的 環境資訊系統的概念，但以後現代社會建構取向故事敘說（Freedman & Combs, 2000; White & Epston, 1990）的質性故事交流專區以支援悅納變通的籌劃策略。
另一方面，CCN 透過建置多元生涯評量工具的量化評量專區，以及精心採 用並編譯自 O*NET（Hubbard, et al., 2000; Peterson, et al., 1999; Peterson, et al., 2001; The National Center for O*NET Development, 2006）的數據資料而建置之路 徑探索專區，以支援精挑掌控的籌劃策略。
為催化兩種籌劃策略之相生相成、持續轉化、生生不息，在使用動線上建 立(1)圖中向右的兩種環境探索之間、(2)圖中向左的兩種自我探索之間以及(3)環 境探索與自我探索之間的豐富交織路徑，導引系統使用者交錯使用並綜合應用不 同功能（劉淑慧、鄧志平、王智弘，2011；劉淑慧、王智弘、鄧志平、王思峰、
李華璋、黃健峰，2011；劉淑慧、王智弘、鄧志平、楊育儀，2012）。並以據此 以結合興趣、工作價值、知識、技能、工作活動、生涯開展風格、生涯開展力、
學職涯信念與圓滿生涯等量化評量工具，以及職業組合卡、建構生涯空間與說心 等質性探索活動以進行網站上的自我探索活動；而結合興趣、工作價值、能力、
工作風格、知識、技能、工作活動與工作環境的量化數據，以及工作任務的事實 描述以及科系學習、職場工作、議題處理、世間生活與自我探索的經驗敘說。承 此，CCN 之資訊內涵架構呈現如圖 4。
圖 4 CCN 之資訊內涵架構
CCN 是華人生涯研究中心研究團隊歷經多年之探索與努力，乃得以發展出來 的頂天立地生涯發展模型與實務導引之具體實踐。而自 2013 年起，華人生涯研 究中心並根據頂天立地生涯發展模型進一步規劃與推動國內外各級學校之「TSG 服務方案」，嘗試將「頂天立地生涯發展模型」與依此建立的華人生涯網（CCN）
實踐於生涯發展的實務場域，以期真正立足於華人的天地之間。
伍、結語
本文所提出的「頂天立地生涯發展模型」及其實務導引，以及據此建構之生 涯資訊內涵架構與網站，可為現代「理性抉擇與人境適配」適配典範之侷限提供 突破之道，藉由協助生涯發展者善用悅納變通與精挑掌控兩種籌劃策略之相生相
本文所提出的「頂天立地生涯發展模型」及其實務導引，以及據此建構之生 涯資訊內涵架構與網站，可為現代「理性抉擇與人境適配」適配典範之侷限提供 突破之道，藉由協助生涯發展者善用悅納變通與精挑掌控兩種籌劃策略之相生相