第貳章 文獻探討
第一節 體育班學生的生涯發展與升學路徑相關研究
運動員從訓練至成才至少需要 8 至 12 年時間（行政院體育委員會，2010）。而人 們很容易對於年輕運動員所展現的「天才」感到興奮與鼓舞，當選手從運動參與中得到 正向回饋時，對於身為運動員的角色會得到強化，特別是當個人自我價值與運動表現有 緊密結合時，自然引導出更多的特殊化發展（黎天生、李光武、黃崇儒、陳建利、陳堅 錐，2007）。Stambulova (1994) 認為運動員生涯大概可分為五個階段：運動專項的開始；
轉換到更高強度的訓練；從青少年運動轉換到成人運動(包括從業餘轉到職業運動)；到 達運動生涯頂點以及運動生涯結束轉換、進入職場。
國內許多學者針對包含各學習階段體育班發展，學生運動員的生涯規劃做研究，探 討體育班學生在生涯發展與未來升學選擇，受到哪些因素交互作用的影響。
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(接續上頁) 黃楗翔 (2002)
運動績優生與一般生適應情 形之比較研究
「保送大專院校」依其辦法的旨意和精神 來看，應是鼓勵其繼續努力創造更佳的運 動成績，然而許多運動員在得到這一種獎 勵之後，便不再努力從事運動訓練。且保 送甄審甄試的門又窄，每年高中職畢業的 運動員數以千計，取得資格的人僅占一部 分。
由上述的相關文獻整理出下列重點：
一、生涯發展對學生運動員的重要性
學生運動員在人生精華階段將時間與心力投注於專項運動上，能參與及接觸其他學 習經驗較相對較少，而在學科方面，常受限於比賽期無法上課與長久以來的觀念種種影 響，導致學生運動員較不重視。面對生涯規劃，學生運動員多傾向選擇體育老師或專任 運動教練，但每年體育系所畢業學生與目前老師和教練需求比例是嚴重失衡，如未做好 生涯規劃，學生將面臨畢業即失業的窘境。
在學生階段，應透過自我探索、自我瞭解去發展第二或第三專長，讓自己有所選擇，
而學校老師及教練應提供支持性的環境，與學生共同擬訂生涯計劃及執行。
二、國內體育班學生生涯發展的現況
許多學者透過現況調查去瞭解目前體育班學生，在生涯發展及規劃上的方向。體育 班學生從小接受專項訓練，受到家庭與生活環境及學校老師和教練的影響，在畢業後的 生涯規劃多傾向於從事體育相關，其中又以擔任教師及專任教練為大宗。
研究指出在體育班生涯發展上，男性優於女性、高年級不安感大於低年級，訓練時 間在 7~9 年在未決定出路上，高於運動經歷為 3~5 年和 9 年以上的選手。
三、學生運動員生涯發展與升學路徑的影響因素
高中體育班學生在未來生涯發展上，有 8 成以上的學生運動員選擇升學或就業，其 中只有僅約 1 成學生尚未決定，代表學生運動員對生涯發展已經有相當明確的方向，其 中 6 成學生選擇體育相關領域工作，4 成選擇與體育無關工作。
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研究指出學生生涯規劃與升學意向並無顯著相關存在，現今社會多元發展與產業趨 勢，體育班學生不必遵循進入與大學就讀科系相同的行業，可朝向自己興趣做選擇。