壹、課程目標
高級中等學校體育班必修科目「基礎物理」課程欲達成之目標如下：
一、銜接國民中小學九年一貫課程自然及生活科技學習領域教材，進一步介紹物理學的 基本知識，使學生認識一般物理現象的因果關係和其間所遵行的規律。
二、介紹物理學的基本精神及物理學的範圍，引起學生對大自然的好奇，激發學生追求 事物原理的興趣，同時使學生體認物質科學的發展對人類生活和環境的影響與其 重要性，啟發學生在科學創造及應用上的潛在能力。
三、藉由師生互動與實驗活動，養成學生良好的科學態度，使其熟悉科學方法，提升學 生縝密思考、探索真理及解決問題的能力。
貳、核心能力
體育班基礎物理課程所培養的學生核心能力如下：
一、推理及分析能力。
二、以歸納及演繹的方法來界定並解決問題的能力。
參、時間分配
體育班基礎物理課程於高一實施，為二學分之課程，可彈性安排於第一學期或第 二學期實施，每週授課二節為原則。
肆、教材綱要
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
高級中等學校基礎物理一
主題 主要內容 說明 備註 參考
節數 1-3 簡介奈米科技及其應
用。
高中基礎物理一示範實驗活動
項目 示範實驗名稱 配合主題
一 摩擦力的觀察 主題三：「物體的運動」中日常生活中的力。
二 載流導線的磁效應 主題五：「電與磁的統一」中電流的磁效應。
三 電磁感應 主題五：「電與磁的統一」中的法拉第電磁感 應。
四 楊氏雙狹縫干涉 主題六：「波」中的光的干涉。
伍、實施要點
一、教材編選
（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應具 時代性及前瞻性。
（二）高級中等學校體育班基礎物理教材之編選，應依照本教材綱要之規範，銜接國 民中小學九年一貫課程自然及生活科技學習領域教材之內容，配合學生之數學 能力，妥善編排組織成適合學生認知能力和激發學生學習興趣的教材。教材編 輯時，可自訂篇、章、節等順次和標題名稱，但必須涵蓋教材綱要中各主要內容
（三）基礎物理之教材內容應理論和應用並重，以使學生能活學活用科學知識。
（四）教材之編寫，原則上，各單元應以示範實驗或學生的舊經驗引領，以引起學生 學習的動機，經由歸納或演繹的過程，導出科學知識。教材的敘述應著眼於闡 明知識的形成過程，以培養學生發現和解決問題的能力。
（五）教材之組織應兼顧與高中數學科、化學科、地球科學科、和生物科等相關學科之 間的相互配合。
（六）教材份量應與教學節數相配合。內容應前後呼應，重要概念宜分層次，由淺而 深，由具體而抽象，在不同單元中重覆呈現，使學生能充分理解並習得完整的
（七）教材中的專有名詞和人名翻譯，應以教育部公布之物理學名詞為準，遇有未規概念。
定者，則參照目前國內科學刊物及習慣用語，妥為譯註，且與高中其它相關學 科相配合。課本中初次出現的專有名詞或外國人名，在同一頁中應附原文，人 名並應附國名及生歿年，書後加印中英名詞對照表及索引。
（八）教科書各單元教材之後，應編列習題，由學生自行解答，以收練習之效。
（九）教科書應隨同編有教師手冊，供教師參考。教師手冊之內容除了明列教學單元 目標、教學時間之外，應提供教學必要的參考資料、習題解答和示範實驗活動的 詳盡說明；必要時，得提供教學媒體之製作資料或成品。
（十）各單元教材之設計，應兼顧認知、情意和技能等方面的教學目標。在認知方面，
包括觀察、研判、推論、預測等心智活動能力的培養及科學概念的習得等；在情 意方面，包括實事求是的工作態度培養，細心耐心的工作精神陶冶等；在技能 方面，包括實驗操作技能，及各種實際執行活動能力的習練等。
（十一）文字敘述，力求流暢易讀，淺顯易懂，版面應做美工專業設計，多附精美的 圖說和彩色照片，以吸引學生喜愛閱讀，激發其讀書之興趣。
（十二）在各章節間或在書後，應酌列與教材有關的補充資料，例如科學家的傳記、
最新科技進展等；尤其是第二主題「物質的組成」、第四主題「物質間的基本交 互作用」、第八主題「量子現象」、與第九主題「宇宙學簡介」等，因增添了以往 教材綱要所沒有的新內容，教科書可適當增列延伸閱讀資料(例如國內外相 關專業網站或書籍、文章)，供老師及學生參考。
（十三）教材綱要標有「◇」者為選擇性教材，「◇」應於該章節之前標示，並於編輯大 意中說明「◇」的意義。
二、教學方法
（一）教師在教學前應參考教師手冊及體育班課程綱要，編寫教案。教案之設計，應考 量體育班學生之起點行為，亦應顧及個別差異，對於學習較快或較慢之學生，
應實施「充實教學」或「補救教學」。
（二）教師在每一新單元教學時，應以學生日常生活之體驗，及既有之知識或經驗為 基礎，多舉實例以引起學生學習的動機，進而引導學生發現問題，推理分析，
歸納或演繹，以迄問題之解決，達成習得新知識或新概念的教學目標。在實驗活 動中，應儘量讓學生親手操作，以熟練實驗技巧，並提供學生自我發揮之創造 空間，教師從旁協助，善加引導。
（三）教師教學時，不應單以知識的傳授為重點，尤應注意教導學生在科學方法的應 用和科學態度的培養。科學方法包括觀察、分類、測量、傳達、數字的運用、時空關
係的運用、預測、推理、解釋資料、控制變因、建立假設、設計實驗等項。科學態度 則指互助合作，尊重他人意見，忠於數據，實事求是等項。
（四）教師教學時，應積極鼓勵學生質疑發問、共同討論，以營造生動有趣的教學氣氛 討論時，可採小組活動方式，以促進同學間合作及互助的學習。教師宜多運用各 式教學媒體和資訊設備以加強課堂教學之成效。
（五）教師教學時，應著重科學概念的生活運用，切忌灌輸零碎、片斷的知識。
（六）教師教學時，應本因材施教，有教無類的精神，運用教學的藝術和輔導的技巧 ， 充分掌握每一學生的學習動態，激發其潛能，不放棄任何一位學生。
（七）教學完畢後，教師應做自我評量及學生學習成就評量，逐步修訂教案，使教學 計畫更趨完善，教學得以相長。