高級中等學校體育班課程綱要
中華民國97 年 12 月 18 日台體(一)字第 0970243913B 號令訂定發布
目 次
教育部令、函
壹、發布令
………..貳、實施函
………….
1 2
課程綱要總綱
壹、目標
……….. 1貳、科目與學分數
……… 2參、實施通則
………. 5各科課程綱要 壹、必修科目
一、綜合活動（同普通高級中學課程綱要） 二、語文領域 (一)國文……… 10(二)英文……… 17
三、數學領域 (一)數學……… 26
四、社會領域 (一)歷史……… 54
(二)地理……… 63
(三)公民與社會……… 94
五、自然領域 (一)基礎物理……… 123
(二)基礎化學……… 136
(三)基礎生物……… 142
(四)基礎地球科學……… 149
六、藝術領域（同普通高級中學課程綱要） (一)音樂 (二)美術 (三)藝術生活 七、生活領域（同普通高級中學課程綱要） (一)家政 (二)生活科技 (三)資訊科技概論 八、健康與體育領域 (一)健康與護理（同普通高級中學課程綱要） (二)體育……… 155
九、體育專業學科領域 (一)運動學概論……… 176
十、體育專項術科領域 (一)專項運動體能訓練……… 177
十一、全民國防教育領域（同普通高級中學課程綱要）
(一)全民國民教育
貳、選修科目
一、語文類
(一)英語聽講………. 178
(二)英文閱讀與寫作………. 180
(三)英文作文………. 182
(四)英文文法………. 184
二、數學類（同普通高級中學課程綱要） 三、社會學科類（同普通高級中學課程綱要） 四、自然科學類（同普通高級中學課程綱要） 五、第二外國語文類（同普通高級中學課程綱要） 六、藝術與人文類（同普通高級中學課程綱要） 七、生活、科技與資訊類（同普通高級中學課程綱要） 八、健康與休閒類（同普通高級中學課程綱要） 九、全民國防教育類（同普通高級中學課程綱要） 十、生命教育類（同普通高級中學課程綱要） 十一、生涯規劃類 (一)生涯規劃………. 186 十二、其他類（同普通高級中學課程綱要）
高級中等學校體育班課程綱要總綱
壹、目標
高級中等學校體育班教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提升普通教 育素質，增進身心健康，提高運動競技知能，養成具備現代公民素養之優秀運 動人才為目的。
為實現本階段教育目的，須從生活素養、生涯發展、生命價值及運動競技四層 面輔導學生達成下列目標：
一、提升人文、社會與科技的知能。
二、加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。
三、涵養運動倫理，增進團隊合作與民主法治的精神及責任心。
四、強化自我學習的能力及終身學習的態度。
五、增強自我了解及生涯發展的能力。
六、深植尊重生命與全球永續發展的觀念。
七、增進競技體能及技術，提升運動競技能力。
貳、科目及學分數
表一、高級中等學校體育班課程綱要科目及學分數表
類別 年級 一年級 二年級 三年級 備註
學期 第一 學期
第二 學期
第一 學期
第二 學期
第一 學期
第二 學分 學期
領域 科目
必修
綜 合 活 動 2* 2* 2* 2* 2* 2*
語文領域 國 文 4 4 4 4 4 4
英 文 4 4 4 4 4 4
數 學 4 4 4 4
社會領域及自然領城二年級學分合計為 六學分。
社會領域
歷 史 (2) 2 【4-6】
地 理 2 (2)
公 民 與 社 會 (2) 2
自然領域
基 礎 物 理 2 (2)
【0-2】
基 礎 化 學 （2
） 2 基 礎 生 物 2 （2
） 基 礎 地 球 科 學 （2
） 2 藝術領域
音 樂
2 (2) 1 1 藝術領域含括音樂、美術、藝術生活等三 科，至少修習二科目，學校得採取每學 期一或二學分的排課方式。
美 術
藝 術 生 活 生活
領域
家 政
2 (2) 2 (2) 「生活領域」與「健康與護理」至少修習二 科目，學校得採取每學期一或二學分的 排課方式。
生 活 科 技 資 訊 科 技 概 論 健康與
體 育
健 康 與 護 理
體 育 1 1 體育得於二、三年級授課。
體育專
業學科 運 動 學 概 論 1 1 1.本科目包含運動傷害防護、運動倫理、
運動科學、運動人文等課題概述。
2.本科目得於ㄧ、三年級授課。
體育專 項術科
專 項 運 動 體 能 訓 練 4 4 4 4 4 4 由各校依所設運動類別自行
訂定，並得在總學分不變下自行調整學
專 項 運 動 技 術 4 4 4 4 4 4 分數。
全民國防教育 1 1
必修學分數小計
/每週節數小計 29/31 29/31 27/29 27/29 18/20 16/18 146/158
選修
語 文 類
0-2 0-6 0-24
生涯規劃類、生命教育類在三年選修課程 中至少各佔一學分。
數 學 類
社 會 學 科 類
自 然 科 學 類
第 二 外 國 語 文 類
2-4 合計 2-4
2-8 合計 2-8
4-28 合計 4-28 藝 術 與 人 文 類
生 活 、 科 技 與 資 訊 類 健 康 與 休 閒 類 全 民 國 防 教 育 類
生 命 教 育 類
生 涯 規 劃 類
其 他 類
體育 領域
運 動 應 用 英 語
4-6 4-10 4-28 運 動 科 學 概 論
運 動 人 文 概 論 專 項 運 動 戰 術 與 運 用 其 他 彈 性 選 修 課 程
競 技 運 動 綜 合 訓 練 3※ 6※ 3※ 6※ 3※ 競技運動綜合訓練應安排於寒、暑假實 施，不列入各學期排課節數。
選 修 學 分 數 合 計 6-8 6-12 8-32 20-52 必選修學分數上限總計 33/35 33/35 33/35 33/35 33/35 198/ 210
/每週節數上限總計 33/35
說明：
一、本表所列每週上課之節數為每天七節，共三十五節。
二、本表各科所列數字表示每週上課節數，除「綜合活動」打「*」表示必修不計 學分外，該數字亦同時表示各該科目每學期之學分數，每節為五十分鐘。
三、「綜合活動」每週教學節數兩節，各校可因應實際需求，於每週兩節的課 程中，安排各項綜合活動，如專題演講、社團活動等。
四、「語文」與「數學」應培養學生基本能力與興趣，作為支持其終身學習的基 礎。
五、為因應學生性向、生涯發展取向之差異，各科均提供不同深度、廣度、與學 習速度的課程。
六、「社會」與「自然」領域之必修部分以學科基本知識、技能為主，注重通識及 對生命、人文與自然的關懷，俾有助於提升終身學習之能力與興趣。
七、各科專業知識與技術，應於各年級課程中培養。各類別開設之科目及學分 數，除各科課程綱要專案小組規劃之選修課程綱要外，亦可由各校成立 之課程發展委員會，依各校經營理念及特色自行規劃。
八、一般課程健康與體育領域之必修「體育科」應選授普通高中體育課程內容 不得作為專項術科之一部分。
九、體育班學生如轉讀普通班時，體育專業學科、體育專項術科必修學分，得 抵免體育必修課程學分數。
十、體育專項術科包括必修課程「專項運動體能訓練」及「專項運動技術」等二 類；選修課程「體育專業」含運動應用英語、運動科學概論、運動人文概論、
專項運動戰術與運用、其他彈性選修課程及競技運動綜合訓練，實際科目 由各校依所設運動類別自行訂定，各類必修專項術科得在總學分不變下 自行調整學分數。
十一、體育領域選修課程「競技運動綜合訓練」打「※」者不計畢業學分，於寒、
暑假中實施，每學分不得低於十八節，寒假以開設三學分為上限，暑 假以開設六學分為上限，「競技運動綜合訓練」應完整記錄學生之學習 情形，以做為綜合診斷學生學習結果與輔導之依據。
十二、選修課程包括普通高中課程及體育專業課程，各校可因應實際需求，安 排各項選修課程，惟所開設之課程，如非普通高級中學課程綱要所訂 之必、選修之科目者，應報主管教育行政機關核備。
十三、高級中等學校體育班學生畢業之最低學分數為一六○學分，包括：
(一)必修一般科目學分：表中所列之必修一般科目均須修習，並至少須 80%及格，始得畢業。
(二)必修專業科目學分：表中所列之必修體育科目均須修習，並至少須 85%及格，始得畢業。
(三)選修科目學分：至少須修得四十學分，其中「藝術與人文」、「生活、科 技與資訊」、「健康與休閒」、「全民國防教育」、「生命教育」、「生涯規 劃」等六類合計至少須修習八學分及格，始得畢業。
十四、未設置體育班之體育重點發展學校，得報請各該主管教育行政機關備查 後，依本課程綱要總綱實施。
參、實施通則
一、課程設計與發展
(一)課程設計原則：
1.課程設計應銜接國民中小學九年一貫課程與大學基礎教育課程。
2.課程設計應依學科性質重視實用性、實作性學習。
3.課程應研訂課程分級與進階的標準與實施方式，並提供課務發展與運作 實例，以提升課務運作績效。
4.體育專業課程包括體育專業學科領域及體育專項術科領域兩類，課程 應考量與大學體育相關科系課程之相互銜接。
5.體育專項術科領域課程得利用清晨、課餘或假期實施，其中「競技運動 綜合訓練」課程於寒、暑假期間實施。
6.體育專業領域課程設計原則如下：
(1)運動學 論之槪 運動傷害防護、運動倫理、運動科學、運動人文、運動禮儀 等課題以應目標模式或主題模式等彈性、綜合方式安排設計於各學期 課程中。運動傷害防護與運動科學應與訓練實務配合設計，運動倫理 運動人文及運動禮儀等課題應以實踐及內化之體驗教育原則設計。
(2)專項運動體能訓練課程設計應以競技體適能為導向，並把握漸進性、平 衡性、特殊性等原則。
(3)專項運動技術課程設計應把握正確、紮實、創新及熟練等原則。
(4)專項運動戰術與運用課程設計應把握紮實、靈活、創新及熟練等原則 (5)競技運動綜合訓練課程設計應把握綜合、統整與運用為原則。
7.學校應將競技運動、生涯發展、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權 教育、海洋教育、環境教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等重 要議題納入體育班相關的課程中，並強化品德教育，以期讓學生在不 同的科目脈絡中思考上述議題，收相互啟發整合之效。
8.對獲得主管機關或學校推薦代表國家參加國際性競賽之特殊優秀運動選 手，學校應本學生生涯發展需求，設計個別化課程，訂定個別教學、輔 導與評量措施。
9.對特殊優秀運動選手之個別化課程，應包括十八歲學生應具備之讀、寫、
算等基本課程，以及生涯規劃課程。
(二)課程整合機制：
1.體育班與普通班之各領域課程發展應建置領域內同學科、不同學科間及跨 領域間相互檢視與對話之機制，落實領域內學科、領域間課程綱要內 容之相互統整。
2.體育班與普通班之各科課程綱要之設計宜本彈性自主之原則，並注意相 關科目間之整合，以期課程設計之多元化，與各科教材間之互補與相
互支援性。
(三)學校課務運作：
1.課程設計應遵循本綱要規範，各校除組織學校課程發展委員會外，應組 織體育班課程發展委員會，依學校發展運動特色規劃體育專業課程及 選修課程，審議特殊優秀運動選手個別化課程、審查體育相關課程自編 教科用書、競技專項運動綜合訓練課程計畫與實施體育課程評鑑。各校 應於學年度開學前，將體育班課程計畫送所屬主管教育行政機關備查。
2.體育班課程發展委員會之組成方式由學校校務會議決定之。體育班課程發 展委員會之成員應包括學校行政人員代表、年級或各科教師代表、體育 教師或專任運動教練代表、家長代表及社區代表，其中體育教師或專任 運動教練代表應高於委員總數之三分之一，必要時得聘請學者專家、教 育行政機關、單項運動組織或學生代表列席諮詢。學校得考量地區特性、
學校規模，聯合成立校際之體育班課程發展委員會。
(四)落實選修機制：
1.各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教 育的地方特色。
2.各校應訂定期程表漸進推動「無固定班級授課制」，並積極開設選修科目 以因應學生的個別差異與發展。學校每學期開設選修科目之學分數，
以各學期規定選修學分數的一點五倍為原則，以供學生選讀。
3.各校可視教學空間與設備設施狀況，突破班級單元教學限制，採總量整 合運用，將電腦教室、實驗室及部分專科教室等調整運用，並善用班 群結構實施群組選修課程。
二、教材編選
(一)教材內容：
1.各科之教材內容宜強調相互關連性與應用性，以期學生能習得統整性的 知識能力。
2.教材內容宜與學生之生活經驗作適度的聯結，並善用網路資源，以提高 學習興趣及知識的可應用性，並拓展國際視野。
3.競技運動、公共服務、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、海洋 教育、環境教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等材料宜適度 融入相關科目教材之編選。
4.體育專項術科領域課程之實施應依運動項目特徵、運動成績優良學生身 心特性及比賽週期等因素，編訂具有個別化、彈性化之訓練計畫。訓練 計畫除明列遠、中、近程目標及其達成目標之過程與方法外，應包含日 訓練計畫、週訓練計畫、學期訓練計畫、年度訓練計畫之課程內容。
5.體育專業學科領域及專項術科領域之教材內容，宜強調互相關連性及 應用性，以期學生能習得實用性、統整性之知識能力及優良之心理素質
6.體育專業領域教材內容應包括：
(1)運動學 論包括槪 運動傷害防護、運動倫理、運動科學、運動人文等課題。
(2)專項運動體能訓練包括競技體適能之肌力、速度、瞬發力、肌耐力、敏捷 性、協調性等課題。
(3)專項運動技術包括正確、紮實之基本動作，及各項攻防技術及創新動作 技術等課題。
(4)專項運動戰術與運用包括各種基本戰術及創新戰術，並安排運用與熟 練之課程。
(二)教材編選：
1.教材之編選宜強調基本概念與原理原則之習得，並提供高層次認知思考 能力之學習素材，讓學生習得運用知識解決問題之能力，避免零碎的 知識材料。
2.各校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇、整合或自行編輯合適的教 科用書和教材，以及編選彈性學習時數所需的課程教材，惟全學期全 學年使用之自編教科用書應送交各校「學校課程發展委員會或體育班課 程發展委員會」審查。
3.一般基礎課程之教材及教學，應適度融入體育運動的相關議題，以提高 學生的學習興趣及效果。
4.體育專業學科領域之教材，應由學校之體育及課程專業人員組成編選小 組，編選適合學生學習之教材，其教材內容宜與學生之生活經驗作適 度的聯結，並善用網路資源，以提升知識的可應用性。
三、教學實施與教師專業成長
(一)教學實施：
1.教學應依據學科性質、教材內容與學生能力，兼顧創意和適性，並適度補 充最新之知識。
2.教學實施宜以學生為中心，並強化學生自主學習、批判性與創造性思考的 能力，引導其學習如何學習、思考如何思考，進而培養終身學習的能力 3.教學活動設計應顧及學生的多元智慧需求，以達成適性發展的目標。
4.教學實施宜與社區、社會適度互動，有效利用多元教學媒體與社區資源，
以增進學生公民意識與社會參與能力，並提升教學效果。
5.教師應於學期開始前，擬訂一學期之教學計畫，送教務處與上網，並準 備教學所需材料及有關事項。
6.各科教學實施得依學生個別差異，彈性實施能力分組、跨年級分組或其他 適性教學，並採取適切之協同教學。
7.各科教學應重視學生學習之情緒問題，應經常關心學生的生活、訓練及比 賽情況，使其身心獲得健全發展。
8.各類科教師應充分了解運動成績優良學生之身心發展，以做為有效教學
與輔導之依據。
9.各校應建立運動成績優良學生之資料庫，以做為個別及追蹤輔導之依據。
10.學生於學期中，因參加運動競賽而未實施之課程，任課教師應另覓時間 補足課程，必要時，得安排於夜間或假期實施。
11.寒暑假期間實施之「競技專項運動綜合訓練」，應事先提出完善之訓練 課程計畫，提請體育班課程發展委員會審議。
12.對特殊優秀運動選手之個別化課程之實施，得採取補修課程、自學輔導、
遠距教學或其他彈性方式實施，不受學期學分之限制。
13.專業學科及專項術科必要時各校得聘請專家實施教學。
14.體育班學生得視各科個別學習程度，至各普通班修習各科課程。
(二)教師專業成長：
1.學校應規劃教師增能進修計畫，其內涵應包括觀念釐清、學校課程願景、
教材編選、教學策略與評量素養等向度。
2.教師應積極主動進修或參與教學觀摩與經驗分享等研習活動，增進教學 知能與開發各種教學模式及參與校內外研究，以提高教學品質。
3.一般基礎課程之教師應充實相關之體育專業知能，建構師生間學習的橋 樑，提升教學成效。
四、學習評量
(一)評量設計與實施
1.教學應兼顧形成性評量、總結性評量與診斷性評量等學習評量。
2.學習評量應兼顧認知、情意、技能三層面及各領域、學科之核心能力與內涵 3.學習評量應參照學習目標、教材性質與學生個別差異，採用適當而多樣的
評量方法。
4.教師應強化高層次認知思考，以培養學生論證、審辨、批判性和創造性的 思考能力。
5 體育專業課程之成績考查應明訂於各校之成績考查辦法補充規定中。
6.參與校外比賽之成績可做為專項術科評量的一部分。
7.評量過程中應針對學生在專項術科的學習高原現象，提出輔導策略，
以協助其進一步學習。
8.對特殊優秀運動選手個別化課程之評量，得採檢定、報告或其他彈性方 式實施。
(二)評量分析與檢討：
1.教師應檢視與改善評量工具，分析與善用評量結果，以做為改進教材教法 學習評量、實施補救教學及輔導學生學習的依據。
2.教師應強化學生輔導工作，充分協助學生自主選修或選擇適性分級課程 ， 並落實補救教學。
五、行政配合
(一)教育行政機關：
1.教育行政機關持續建置「中小學基本能力指標」與「學生學習成就資料庫」
長期了解學生在各科學習成就，並進行國際比較，以研議學生學習成 就的有效策略或補救措施。
2.教育行政機關應建置高中學生能力的檢測，並落實補償修習機制，且強 化能力銜接與補救教學，協助學生確實修習完整課程內容。
3.教育行政機關與學校應針對學習弱勢學生予以適當協助。
4.教育行政機關應研議與推動課程試辦計畫，並鼓勵學校參與試辦計畫。
5.教育行政機關應結合師資培育機構，預先調配各學科師資培育數量，妥 善解決師資調配的配套措施，以因應課程變革，並適度保障教師的工 作權。
6.教育行政機關應強化高中與大學交流對話機制，加強大學與高中課程銜 接，及落實大學招生配套措施，如減少大學入學考試科目、教材分級之 考試內涵、調整大學入學考試方式、調整大學入學招生管道比例或考試 期程。
7.教育行政機關應協助學校克服課務運作、教學空間、教學設備與經費之限 制。
8.教育行政機關應於綱要實施之前，舉辦課程、教材、教學與評量之相關研 習會，使教師充分了解綱要之精神與內容，提升教師教材選編、創意與 適性教學及多元評量的能力。
9.教育行政機關於綱要實施之後，得就課程設計、教材編選、教學實施與教 師專業進修做整體或抽樣評鑑，並提供各校改進所需之資源；各校應 依據評鑑結果積極改進。
10.主管教育行政機關應協助設置體育班之學校，依本綱要編列相關經費。
(二)學校與其他單位：
1.各校對課程設計、教材編選、教學實施積極開發創意之教師或教練，應給 予必要之協助與獎勵。
2.各校各科教師應安排專業發展共同時間，進行經驗分享、教學觀摩或研討 教學法。
3.師資培育機構應配合教育部調配各學科師資培育數量，並積極配合課程 修訂調整課程結構與內涵。
4.國立編譯館應配合課程調整，強化教科書編審組織與制度，加強教科書 審查工作，以提升教材品質。
高級中等學校體育班必修科目「國文」課程綱要
壹、課程目標
高級中等學校體育班必修科目「國文」，同時具有語文教育、文學教育與人文 教育等性質，欲達成之目標如下：
一、達成本國語文，聽、說、讀、寫之學科能力指標。（詳見下節）
二、學習經由各類文學作品之欣賞與寫作練習，開拓生活視野，培養優美情操，
認識複雜人性，養成廣大的同情，以及表白自我內心，引發人我共感的能 力。
三、養成廣泛閱讀的習慣，理解文明社會的基本價值，經由文化經典與當代生存 環境的對話，開發文化反思的能力與尊重多元的精神。
貳、核心能力
高級中等學校體育班學生在「語文」領域「國文」科上之學習，應達成以下能 力指標：
高中學生到18 歲時應能夠：
一、聽
（一）分析與評論談話內容。
（二）分析與評論演講、報導的內容。
（三）分析與評論各類影音資料的內容。
二、說
（一）富感情的朗讀作品，並應用於說話中。
（二）善用口語表達技巧。
（三）應用技巧表情達意，交換意見。
（四）針對不同場合適當的說明意見，分享經驗。
三、讀
（一）利用進階詞彙、語法、修辭，輔助閱讀。
（二）廣泛利用文化知識，輔助閱讀。
（三）鑑賞與評論各類作品。
四、寫
（一）善用技巧遣詞造句。
（二）善用寫作技巧，流暢的表情達意。
（三）創作結構嚴謹的作品。
參、時間分配
第一、二、三學年每學期四學分，共二十四學分。每週授課四節，時間分配 原則如下：
一、範文每週三節。
二、寫作練習及指導每二週二節。
三、文學、文化名著閱讀，應用範文教學時間作閱讀指導；應用寫作練習及指導 時間，作「閱讀報告」之寫作指導。
肆、教材綱要
一、教材編選
（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內 容應具時代意義、前瞻視野，反映在地經驗或普世價值。
（二）範文之選材，必須具有語文訓練、文藝欣賞及人文素養之價值。
（三）編選範文時，應將三學年六學期所選用之教材，作通盤計劃，按不同文 類、文字深淺、內容性質，作有系統之編排。
（四）每課範文應附有題解、作者、注釋、問題討論等項。
（五）選文應力求內容切時，旨趣合宜；思理精闢，層次分明；情意真摯，想 像豐富；文辭雅暢，篇幅適度。
（六）文學、文化名著閱讀，宜著重文字難易適中、內容豐富賅博、思想新穎深刻 文學樣式多元，經任課教師指導後，能由學生自行閱讀吸收者。
二、教材之配置
（一）範文
1.語體文與文言文之比例 百分比 學年
文別 第一學年 第二學年 第三學年
語體文 60％ 55％ 50％
文言文 40％ 45％ 50％
說明： （1）上表所列之範文比例，語體文包括散文、詩歌、小說；文言文包括散文、詩 歌、小說及文化經典。
（2）上表所列百分比，取其約數，可酌量增減，但以5%為限。
2.範文選材及配置
（1）各冊編排由淺而深，兼顧不同文體文類，及其發展變遷的脈絡。
（2）文言選文：依據前述教材編選原則，及以往教科書選文經驗，並經 由專業評選小組討論，以兼顧不同時代、不同作者、不同 文體與本土素材為原則，酌選文言文篇章四十篇（附件 一），提供編選參考。
（3）語體選文：1.以台灣新文學以降之名家、名篇為主（應包含原住民作 品），
2.兼其他近現代華文作家與優秀翻譯作品，
3.並可酌採古代接近語體之作。
（4）選文應語言曉暢、具文學性，並顧及當代議題（如：海洋文化、性別 平等、人權法治、生命教育、環保教育、永續發展、多元文化等議題）。
（5） 每冊應選一課文化經典教材，分別依次選自：《論語》、《孟子》、《墨 子》、《韓非子》、《老子》、《莊子》。
（6）每冊應選一至二課古典詩歌、一課現代詩歌。
3.範文之配置
（1）第一冊至第五冊，每冊十一~十三課；第六冊九~十一課。
（2）各冊課數得依選文深淺長短酌予增減一課。
（二）寫作練習
1.任課教師可採命題作文、情境寫作、短文及應用文寫作等方式進行，以培養 學生寫作能力。
2.每學期文學、文化名著閱讀，學生應交「閱讀報告」一篇；任課教師應於一 年級上學期開始指導學生撰寫。
3.寫作練習篇數：
（1）第一、二學年第一、第二學期及第三學年第一學期習作三~五篇，批改 二~四篇，共同訂正一篇。
（2）第三學年第二學期習作二~三篇，批改一~二篇，共同訂正一篇。
（三）文學、文化名著閱讀
除各冊範文以外，應適度選讀文學、文化名著。教師指導學生撰寫「閱讀 報告」，作為平時或定期成績評量，併入寫作練習篇數計算。
伍、實施要點
一、教材內容
國文教材以範文為主，以文學、文化名著閱讀為輔。學生國文科各項優良作 品，宜由學校每年展覽一次。
二、教材編選
（一）範文
1.教材之編選須遵照前列之教材編選原則。
2.語體文與文言文之比例、文化經典、詩歌、範文課數，均須遵照教材配置之 規定。
3.文言文宜選篇幅適度，內容生動，文字精鍊者。
4.每課範文所附之題解、作者、注釋、問題討論之編選要領如下：
（1）每課範文附相關的題解、作者、注釋、問題討論等資料。
（2）題解包括文類、主旨、寫作背景之剖析。
（3）作者介紹宜力求詳實深刻，與選文之背景密切配合。
（4）注釋使用語體文，以詞意解釋為原則，盡量避免引用他書文字及深奧
（5） 問題討論宜引導學生深入體會範文之旨趣，提升其思辨及表達之能典故。
力。
（二）文學、文化名著閱讀
由各校國文教學委員會依照教學進度、學生需要、出版現況，配合教材配置 比例，自訂實施辦法。
三、教師手冊之編輯
（一）每課應正確指出教學目標、教學要旨，然後分析其內容形式，提供適當之 教學法。
（二）每課宜有課文之深究與鑑賞，並詳細補充相關之作者生平、範文背景、生 字難詞之訓解及活用、相關語文文學資料之介紹說明。
四、教學方法及過程
（一）範文
1.各課範文應要求學生熟讀深思，教學重點以提示全篇主旨、內容精義及段落 大意，以培養學生欣賞之能力。
2.範文之教學宜針對文類形式及語文表達特色加以討論，以培養學生寫作能 3.範文講授應作延伸閱讀與討論。力。
4.範文講授宜與選修科目，文學、文化名著閱讀結合教學。
5.教學時並應利用視聽器材，提供學生欣賞，藉以增進其對課文之了解。
（二）寫作練習
1.寫作練習，由教師命題，間可指導學生自由命題。
2.命題作文或引導寫作務求適合學生理解及寫作能力，並配合生活環境，與 課文密切聯繫。
3.教師批改寫作練習，應注意內容題旨之切合，以及標點符號之應用、錯別字 之訂正等。
（三）文學、文化名著閱讀
1.任課教師每學期應視學生程度及需要，選擇適當內容及份量之文學、文化名 著，供學生閱讀。
2.文學、文化名著閱讀包括語文、文學、文化及當代議題等相關著述或篇章。
3.每學期文學、文化名著閱讀，學生應交「閱讀報告」一篇併入寫作練習篇數 計算。
4.任課教師可以用讀書會方式，鼓勵同學進行多元閱讀及交互討論。
（四）教師宜於課內外適時指導學生練習適當之語言表達。
五、與其他事項之聯繫
（一）本教材應與歷史、地理、公民與社會，或其他有關學科之教材與議題配合
，相輔相成，使教育成效更為彰顯。
（二）國文教學除本科外，另設選修科目：包括區域文學選讀、小說選讀、論孟 選讀、語文表達及應用。
（三）國文教學研究會應遵照規定舉行，其討論內容應以教材及教學方法研究 為主，其他有關之教學行政工作為次。
（四）學生各項優良學習成果，除在班上傳閱、揭示或陳列外，學校每學期應就 寫作、演說、辯論、朗誦、吟唱、閱讀等項，酌量舉行比賽，以資觀摩。
六、教學評量
（一）國文成績之評量，包括日常考查、平時練習、定期考試等方式，考查學生 在範文學習、寫作練習及課外閱讀等各方面學習進展之情況。
（二）國文科教學評量須以本科教學目標為原則，並注意情意目標的評量。
（三）教學評量，須根據各課教學目標、教學內容及其教材性質訂定之。
（四）評量內容包括記憶、理解、分析、綜合、應用、鑑賞等方面，應力求其完整 性。
（五）評量方法：採用口試、筆試、觀察、作品評量等方式。
1.範文評量
（1）方式：
‧日常考查
‧定期考查
（2）內容：
‧詞語方面：生字、難詞之辨析，古今字詞義之演變。
‧旨義方面：文章立義、各段要旨之領會。
‧篇章方面：課文結構及段落呼應之分析。
‧表達技巧：各文體文類表達技巧之把握。
‧應用方面：從討論問題中考察語言表達能力、組織能力、對範文之認識 程度、在人生修為中之參考價值等項。
2.寫作練習評量
（1）方式：於平時就下列項目考查評量，並酌予個別指導訂正。
（2）內容：
‧文字方面：書體端整，無錯別字。
‧標點方面：標點符號使用適切。
‧表達方面：措辭恰當，行文流暢。
‧內容方面：立義精當，取材切題，情景交融，事理兼顧。
‧結構方面：結構完整，段落分明，層次有序，前後呼應。
‧篇幅方面：長短適中，無冗贅拖沓之累，亦無殘缺脫漏之病。
3.文學、文化名著閱讀評量
（1）方式：考查「閱讀報告」。
（2）內容：
‧報告之格式及作法。
‧對閱讀教材之整體掌握。
‧對閱讀教材之重點摘要介紹。
‧對閱讀教材內容之分析評論。
‧對閱讀教材之閱讀心得感想。
‧報告本文之語文表達。
‧對同學心得報告的欣賞與相互分享。
（六）國文總成績之計算
國文總成績之計算：第一、二、三學年範文（包括日常考查、定期考查）
占70%，寫作練習占 30%（包括文學、文化名著「閱讀報告」及各式作 業）。
（七）教學評量後，應視需要實施補救教學。
七、輔導
（一）語文資優學生，應酌增補充教材，著重課外自學輔導，以增進其學習與 寫作之能力。
（二）其他特殊學生，應視個案情形，予以個別輔導。
附件一：文言文選文四十篇
時代 課數 課 名 作 者
先 秦
（五篇）
1 燭之武退秦師 左傳
2 大同小康 禮記
3 勸學 荀子
4 漁父 屈原
5 馮諼客孟嘗君 戰國策
漢 魏 六 朝
（六篇） 6 過秦論 賈誼
7 鴻門宴 司馬遷
8 出師表 諸葛亮
9 桃花源記 陶淵明
10 世說新語選 劉義慶
11 蘭亭集序 王羲之
唐 宋
（十二篇） 12 春夜宴從弟桃花園序 李白
13 師說 韓愈
14 始得西山宴遊記 柳宗元
15 阿房宮賦 杜牧
16 岳陽樓記 范仲淹
17 醉翁亭記 歐陽修
18 訓儉示康 司馬光
19 傷仲永 王安石
20 六國論 蘇洵
21 赤壁賦 蘇軾
22 上樞密韓太尉書 蘇轍
23 金石錄後序（可節選） 李清照 明清
(九篇) 24 郁離子選 劉基
25 指喻 方孝孺
26 項脊軒志 歸有光
27 晚遊六橋待月記 袁宏道
28 陶庵夢憶選 張岱
29 原君 黃宗羲
30 廉恥 顧炎武
31 左忠毅公逸事 方苞
32 病梅館記 龔自珍
臺灣題材
（八篇） 33 東番記 陳第
34 裨海紀遊選 郁永河
35 望玉山記 陳夢林
36 紀水沙漣（東征集） 藍鼎元
37 勸和論 鄭用錫
38 放鳥 吳德功
時代 課數 課 名 作 者
39 遊關嶺記 洪繻
40 台灣通史序 連橫
高級中等學校體育班必修科目「英文」課程綱要
壹、課程目標
高級中等學校體育班必修科目「英文」課程係銜接國民中小學九年一貫課程 之英語教育，旨在提升學生之英語文能力，以作為將來升學或就業之準備。課程 目標同時包括學習方法與邏輯思考的訓練以及興趣的培養，並藉由文化的了解 培養恢宏的世界觀。
高級中等學校體育班英文科課程應達到下列教學目標：
一、 增進英語文的聽、說、讀、寫能力，以應用於實際生活之溝通。
二、培養以英語文進行邏輯思考、分析、判斷與整合創新的能力。
三、建立有效的英語文學習方法，以加強自學能力，奠定終身學習之基礎。
四、涵育學習英語文的興趣與積極的態度，主動涉獵各領域知識，提升人文素養 與科技知能。
五、促進對多元文化的了解與尊重；培養國際視野與全球永續發展的世界觀。
貳、核心能力
核心能力包含基本能力及進階能力兩項。基本能力為透過後期中等教育（高 中、高職及五專前三年）之共同課程所培育之英語文能力，相當於高中一年級學 生所需具備的英語文能力；進階能力則相當於高二、高三學生所需具備之英語文 能力。顧及學生程度參差的問題，部分進階能力的達成難度較高，特別以◇號標 示，視學生的學習需求，參酌教授。
一、語言能力
（一）聽 基本能力
1. 能聽懂教室用語。
2. 能大致聽懂教師用英語所講述的課文內容概要，以及所提出與課文內容 相關的問題。
3. 能大致聽懂英語日常對話。
進階能力
1. 能聽懂教師用英語所講述的課文內容概要，以及所提出與課文內容相關 的問題。
2. 能聽懂與課文主題類似或相關之會話、故事或敘述。
3. 能聽懂英語日常對話。
4. 能聽懂英語教學廣播節目。◇
5. 能聽懂公共場所廣播的內容，如捷運、車站、機場廣播。
6. 能大致聽懂英語影片及國內英語新聞報導的內容。◇
（二）說
基本能力
1. 能使用主要的英語教室用語。
2. 能以英語就課文內容進行簡單的問答。
3. 能參與課堂上的英語口語練習。
4. 能以英語進行簡易的口語溝通。
5. 能以英語簡單描述日常事物。
進階能力
1. 能以英語討論課文內容。
2. 能以英語轉述課文內容或故事。
3. 能以英語看圖敘述。
4. 能以英語進行日常生活溝通。
5. 能善用語言或非語言之溝通技巧，強化溝通成效。
6. 能以英語簡單介紹國內外風土民情。
（三）讀 基本能力
1. 能看懂常用的英文標示和圖表。
2. 能了解閱讀資料中的基本訊息。
3. 能看懂短文故事並了解其大意。
4. 能藉助字典或其他輔助工具，自行閱讀與課文難度相當之課外教材。
進階能力
1. 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內 容。
2. 能熟悉各種閱讀技巧（如擷取大意、推敲文意、預測後續文意），並有效 應用於廣泛閱讀(extensive reading)中。
3. 能了解短文、書信、故事、漫畫、短劇及簡易新聞報導等的內容或情節。
4. 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。◇
5. 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點及態度。◇
（四）寫 基本能力
1. 能正確使用大小寫及標點符號。
2. 能正確合併句子、改寫句子。
3. 能運用適當的詞彙或句型造出正確的句子。
4. 能針對課文問題寫出答案。
5. 能將簡易的中文句子翻譯成英文。
進階能力
1. 能針對各類選文之問題，寫出合適的答案。
2. 能針對某一題材寫出通順的段落。◇
3. 能書寫簡單的便條、書信、電子郵件、心得、感想等。◇
4. 能根據提示（如圖畫、表格等）寫出簡要的故事或說明。◇
5. 能將中文的句子與段落翻譯成英文。◇
（五）聽、說、讀、寫綜合應用能力 基本能力
1. 能以英語正確流利地朗讀短文、故事等。
2. 能掌握所學字彙及句型，適當地應用於課堂及日常生活之溝通。
3. 能看懂並填寫常用的表格。
進階能力
1. 能有效整合聽、說、讀、寫各項語言能力，適切地應用於各種溝通情境。
2. 能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能簡要地說出或記下要點。
3. 能看懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出大意。
4. 能看懂日常書信、電子郵件、留言和賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面 作回應。
5. 能以口語或書寫方式翻譯中英文的句子或段落。◇
6. 能以英語文簡單的說出或寫出摘要。◇
二、邏輯思考、判斷與創造力
基本能力
1. 能把各類訊息加以比較、歸類、排序。
2. 能根據上下語境釐清不同訊息間的因果關係。
3. 能分辨客觀事實與主觀意見。
進階能力
1. 能分析、歸納多項訊息的共通點或結論。
2. 能將習得的原則類推到新情境中，解決問題。
3. 能綜合現有訊息，預測可能的發展。
4. 能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。
5. 能整合、規劃相關資訊及資源，並發揮創意。
三、學習方法
基本能力
1. 能預習、溫習功課。
2. 能把握任何溝通的機會、表達意見。
3. 能了解基本英文閱讀技巧，以提升閱讀能力與興趣。
4. 能利用工具書（如字典）或其它資源，主動了解所接觸英文的內容。
進階能力
1. 能思考及詢問課文內容及找尋相關資料，強化學習成效。
2. 能探討並有效運用各種學習英語文的方法及技巧。
3. 能主動尋找機會、積極利用資源，提升英語文的溝通能力。
4. 能運用邏輯思考，強化語言學習之成效。
5. 能檢視自我學習過程，並隨時改進。
6. 能訂定英文學習計畫，養成自主學習的習慣，奠定終身學習的基礎。
四、學習興趣與態度
基本能力
1. 樂於參與上課時的各類練習活動，不畏犯錯。
2. 樂於接觸課外的英語文多元素材，如小說、報章雜誌、電影、歌曲、廣播、
網路等。
3. 樂於以英語文與人溝通，如面對面或透過網路、書信等。
4. 樂於參與有助提升英語能力的活動，如歌唱比賽、演講比賽、朗誦比賽、
作文比賽、短劇比賽、英語營等。
進階能力
1. 能主動接觸課外的英語文多元素材，如小說、報章雜誌、廣播、電視、電影 歌曲、網路等等。
2. 能主動以英語文與人溝通，如面對面或透過網路、書信等。
3. 能主動從網路或其它管道蒐尋課文相關資源，並與老師及同學分享。
4. 能積極參加英語文活動，充實生活內容，增加生活樂趣。
5. 能積極以英語文為工具，探索不同領域的新知。
五、文化涵養與世界觀
基本能力
1. 能認識外國之主要節慶習俗及風土民情。
2. 能了解、尊重不同之文化習俗。
3. 能了解我國主要節慶之英語表達方式。
4. 能以簡易英語介紹國內外風土民情。
5. 能具有基本的世界觀。
進階能力
1. 能了解與欣賞外國的風土民情。
2. 能了解國際社會之基本生活禮儀。
3. 能比較國內外文化的異同，並進一步了解其源由。
4. 能以英語文介紹我國的風土民情。◇
5. 能了解國際事務，具有國際視野。
6. 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。◇
7. 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發展。
參、時間分配
第一、二、三學年，每學期四學分，每週四節。
肆、教材綱要
一、編纂原則
高中體育班英文教科書是一種綜合性的教材，宜兼顧聽、說、讀、寫四種語 言能力的培養，並應重視四種能力的綜合運用。為符合漸進、累積、反覆的教材 編纂原則，教材須依年級循序漸進，並與國民中小學九年一貫課程的教材銜接。
全部教材分成六冊，以配合高中三學年之使用。內容的編寫宜納入多元的主題，
藉由生動、活潑的活動設計，與實際生活應用結合。第一學年為聽、說、讀、寫並 重的綜合性課程；第二、三學年，除持續聽、說、讀、寫的訓練外，應進一步加強 閱讀與寫作能力的培養。
因應學生程度差異的問題，教材可以從高二開始分為A、B 兩類，且 A 包含 於B，兩者的主要差別在於 A 類僅包含難度較低的「基礎教材」，而 B 類除了
「基礎教材」外，還包括難度較高、挑戰性較大的「進階教材」。基礎與進階教材難 度的區別，以下列四項標準界定之：
1. 文本的難度：包括主題深度（生活化或專業化程度等）、字彙的難度
（如字頻的高低、字的長短、生字量的多寡等）、句型文法的難度（如句 子結構的複雜性、常用性等）、訊息處理量（如閱讀內容的長短及複雜度 聽力素材速度的快慢等）。
2. 活動的難度：涵蓋的聽、說、讀、寫技能項目越多，或所需之運用技能
（productive skills）成分越高，則挑戰性越高。回答的開放程度越高，
難度越高；對回答的精確度要求越高，難度越高。
3. 導引的程度：所提供的導引或協助（如聽力或閱讀活動前提供重點字彙、
背景知識的介紹等）越多，練習活動越容易達成，較適合作為基礎教材。
4. 認知的層次：基礎教材以理解、應用、基本思考能力的培養為主；進階教 材則加重分析、判斷與創造能力的訓練。
基礎教材為所有學生必需學習者，若單獨使用，則為A 類教材。進階教材 則是在基礎教材之上另行加深加廣者，基礎教材加上進階教材則為B 類教材。
編纂時，進階教材可以獨立成冊；亦可與基礎教材結合，集中於教材的某幾課 或分散至各單元的結尾。基礎、進階若合併成冊，務必清楚標示，以利分類教學 之進行。
教材之課數、課文長度、字彙、文法、課文內容、及練習活動應符合以下原則
（一）課數
基礎教材原則上每冊十至十二課左右。高二、高三教材，應考慮到分類教學 的需要，編纂時每冊除了原訂基礎教材為A、B 兩類共用之外，可多編數課難度 較高的進階教材，或針對每課基礎教材加編進階教材，亦可單獨成冊發行，作 為B 類加深、加廣教學之用，以配合不同程度學生之需求。
（二）課文長度
編輯者可依文體選材彈性處理，字數不另設下限與上限。
（三）字彙
教材內生字，盡可能選用常用率最高的七千字，依字頻高低，循序漸進，
優先採用頻率較高的字彙。原則上，高一及高二、三的基礎教材，優先選用常用 率最高的四千五百字；進階教材則可適度選用常用率在四千五百至七千之間者。
各冊單課的生字數量或有多寡不一，但原則上基礎教材每一冊的生字總量 不宜超過六百字，高二、三的B 類教學同時使用基礎及進階教材，兩種教材合 併計算，每冊的生字總量則以不超過七百字）為原則。
（四）文法
文法教材應以銜接國民中小學九年一貫課程所學過的基本句型及文法觀念 為原則，進一步加深、加廣，以幫助學生了解較複雜的語句結構，增進學生的閱 讀理解與造句的能力。句型結構或文法較為複雜或於書寫、口語溝通中較不常用 者，學生僅需理解即可，不需提列為各課文法素材。較為常用的重要句型結構，
學生則需熟習，以期能應用於溝通中，故宜提列為文法素材，並在各課提供適 度說明與練習。
文法教材的呈現宜視實際需要，在各課中提列介紹，若選文內容中並無重 要的新句型或文法觀念，不必勉強為之。
（五）課文內容
課文之選材宜多樣化，並兼顧知識性、趣味性、實用性及啟發性。內容應結 合學生其他領域的學習，配合科學發展、社會脈動與世界潮流，介紹各種新知，
以增長學生個人的知能。此外，應配合學生的生活背景與心智發展，納入運動競 技、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環境教育、海洋教育、多元文 化、消費者保護教育、生涯發展與規劃等相關議題，並強化品德教育，以期提升 學生的人文素養，深植尊重生命與全球永續發展的觀念。
（六）練習活動
練習活動可包括字彙、文法練習、及與課文內容相關之閱讀、聽力、口說及寫 作等練習，力求意義的賦予及情境的營造，可以遊戲、歌唱、角色扮演等活動方 式為之。
二、編寫方式
教材編寫宜注重設計之整體性及活動之多元性。課文以一般知識性、趣味性 實用性和啟發性的文章為主，選材宜多樣化。課文應力求主題明確、結構完整、
脈絡鮮明，以配合閱讀技巧（如掃瞄scanning 及略讀 skimming）及寫作技 巧（如主題句topic sentence 及連貫性 coherence）的介紹。
對話教材，應力求對話內容及語句的真實性（authenticity）、並符合口說 英語（spoken English）的特質。長度不宜過長，希望學生皆能熟稔、應用。
字彙、片語及文法句型應配合課文介紹，並在之後的課文或練習中反覆出現 以期學生能溫故知新。
練習活動可包括聽、說、讀、寫四項能力之個別及綜合訓練。每課可根據課文 的特性，設計與課文主題、文體、文法要點等密切相關的活動，例如字彙、片語、
句型、文法、閱讀、聽力、口說、寫作等練習。各項練習應力求靈活，有變化，並涵 蓋不同難度，以配合學生之需要。
另外，可配合課文主題採用相關之生活教材或活動，擴大學生對英語文的 接觸層面，讓學生透過不同形式之教材，體驗豐富多樣的語言學習經驗，以增 進學習興趣，進而提升聽說讀寫之各項能力。
三、教學資料
（一）基本資料
1. 教科書：高中三學年每學期各一冊，共六冊。若高二、三 B 類進階教材獨 立成冊，則每學期各編一冊進階教材以配合基礎教材，共四冊。
2. 教師手冊：配合教科書，每冊編寫一本。若 B 類中的進階教材獨立成冊，
則宜另編一本教師手冊搭配使用。
（二）輔助資料
1. 習作簿：配合教科書，每冊編寫一本。若 B 類的進階教材獨立成冊，宜另 編習作搭配使用。
2. 光碟：配合教科書，製作發音清晰、速度自然之光碟。
3. 電腦輔助教學軟體，如互動光碟、網站。
伍、實施要點
一、教材編選
高中體育班英文教材，可由各校就審定通過的英文教科書中擇優選用或自 編教材。編寫時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應 具時代性及前瞻性。配合各校學生的程度，選取涵蓋多樣化題材、文體、多元文 化觀，且選文廣納運動競技、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環 保教育、海洋教育、多元文化、消費者保護教育、生涯規劃等主題之教科書，以提 升學生體育專業、人文、社會與科技的智能，涵育對國際事務及外國文化的了解。
各校進行A、B 分類適性教學時，A 類教學使用「基礎教材」，B 類教學則使 用「基礎教材」與「進階教材」。基礎與進階兩種教材的組合，可有下列幾種方式
1. 基礎與進階教材合併成冊。
2. 基礎教材獨立成冊；進階教材以補充教材型態編輯成冊，或由教師自行 編選。
3. 基礎與進階教材皆由教師自行編選。
若為自編教材，應符合高級中學體育班課程綱要之教學目標，並遵循本教 材綱要中之各項編纂要點，儘量納入各種體育相關議題，以引起學生興趣，同 時參酌以下三項原則進行：
1. 教材編寫應與學生的程度密切配合。
2. 審慎評估各校所能提供的教學資源。
3. 教材內容與地區特色應能儘量吻合。
二、教學方法
因應部分學生英文程度低落的現況，高一學習初期，應該強化學生的學習 銜接，適度複習國中所學、鞏固基礎，以落實高中階段的教學成效。
教學活動應秉持「學生本位」的理念，以學生的練習為主，教師的講解為輔 各項練習活動可採個別練習、團體練習或二者相輔而行。教學過程中，學生是學 習的主體，教師則扮演輔導學習的角色；教師應引導及鼓勵學生主動參與各項 教學活動，並儘量使用英語，以增加學生接觸英語及使用英語的機會。教師應靈 活運用各種媒體，以提高學生的學習興趣與效果。教學活動之實施，應強調適時 複習及實際應用。教師應針對不同程度之學生，選用適當的教材，提供適當的教 學活動以達到因材施教的目標。必要時，應該進行適當的補救教學。
高中體育班英文教學要領如下：
1. 兼顧聽、說、讀、寫四項語言能力之訓練及整合運用。教學時可運用任 務導向（task-based）的活動，引導學生靈活運用所學之字彙、片語及
文法於日常生活溝通中。
2. 聽力教學以語意理解為主，口說教學以語意表達為主。聽說教學應配合 各種主題營造適當情境，設計各類活動，並靈活利用各類教具及媒體。
3. 閱讀教學涵蓋課文教學和字彙教學。課文教學應透過不同的活動設計，讓 學習者了解選文的主旨及重要細節，並熟悉各種閱讀技巧。字彙教學應 配合上下文進行，讓字彙自然出現在句子、對話或短文中，使學生確實 了解其意義與用法。
4. 寫作教學宜依學年循序漸進，讓學生從合併句子、改寫句子、造句、回答 問題，進而到段落、課文摘要、日記、書信、短文、及圖表等，進行不同層 次之寫作練習活動。教學應強調寫作歷程的重要，包括構思內容、規劃 組織、遣詞造句、修訂文稿等。
5. 文法教學以出現在課本中的用法為主，講解宜簡明有系統，並設計情境 豐富的練習活動，以培養學生實際應用文法結構或句型的能力。
三、教學評量
評量的主要目的在了解學習成效及診斷學生學習困難，作為實施補救教學 之依據。教學評量應採多元評量模式，包括總結式及形成式評量，以了解學生之 學習起點、過程、態度、成果及個別進步情形，可採檔案評量的方式，將學生之 各項學習活動表現詳加記錄，並將相關作品整理成個人檔案，作為評量的參考。
教學評量原則條列如下：
1. 評量應配合教學目標、能力指標、教材內容及教學活動。
2. 成績評量應包括正式測驗、課堂參與、作業表現、學習態度及進步情形 等項目。
3. 評量應多樣化，兼採紙筆、口說及聽力測驗或報告等不同方式，亦可利
用網路對學生進行教學評量。
4. 評量應涵蓋語言成分（發音、字彙、文法）及語言應用能力（聽、說、讀、
寫），且後者重於前者。
5. 評量取材應避免冷僻艱深之素材。
6. 評量應符合適性原則，依學生程度命題，不宜過難。
7. 教師可建立個人試題檔案，於每次評量後進行簡易分析，以評估試題品 質及教學成效。
8. 教師可彈性利用具公信力的英語檢定考試，來檢視教學評量的品質。
四、教學資源
英文教學應結合平面教材、教具、以及各種教學媒體，以創造豐富的語言學 習環境，讓學生的聽、說、讀、寫能力皆能達到預期的目標。除教科書以外，應善 用以下的教學資源：
1. 配套的教師手冊、學生習作、光碟。
2. 教具及輔助教材如圖卡、情境圖、實物等。
3. 適當的課外閱讀教材。
4. 與課文有關的錄影帶、互動光碟、VCD 或 DVD。
5. 各類電腦輔助教學軟體，如互動光碟、網站。
高級中等學校體育班必修科目「數學」課程綱要
壹、課程目標
高級中等學校體育班必修科目「數學」課程欲達成的目標如下：
一、培養學生作為現代公民所必須具備之基礎數學語言的理解與表達能力。
二、培養學生具備實際生活應用和學習體育相關學科所需的基本數學知能。
三、培養學生欣賞以文化和人類智識活動為背景的數學內涵與特質。
貳、核心能力
一、演算能力：能熟練有理數的計算，能夠執行基本的根式、指數、對數與三角 比計算。
二、抽象化能力：能以基本的數學模型作為具體世界中的形式表徵。
三、推理能力：能以基本的數學物件之間的關係進行演繹或歸納。
四、連結能力：能以基本的數學模型與具體世界連結。
五、解題能力：能解決數學形式與生活情境中的數學問題。
六、溝通能力：能正確地理解生活中常見的數學詞語，並能適度地以數學詞語表 達意念。
七、使用計算工具的能力：能使用計算器執行數值計算，並理解其估計本質。
參、時間分配
第一、二學年每學期四學分，每週授課四節。
肆、教材綱要
高級中等學校體育班必修科目「數學」課程分為數學I、II、III、IV，依序在高 中一年級與二年級的四個學期施教，各四學分。
一、體育班數學課程的定位是：不超過普通高中數學必修科目的標準，優先 選取能達成課程設計目標的課題，其他非體育專業所亟需或者非現代公民所必 備的基礎數學，則列為『參酌教授』，由教師視實際學習情況而取捨。這部分內 容為保障某些學生參加全國性評量的競爭力而保存，但體育專業之獨立招生考 試（包括『運動成績優良學生升學輔導甄試』），不應涵蓋參酌教授之課題。
二、各學年課程的定位如下：
1. 高一數學（數學 I、II）的內容，定位為與生活關聯或作為現代公民所必 須具備的基礎數學知能。數學I 處理有關連續量的課題，包括由度量連 續量所產生的實數，以及描述量與量關係的基本函數，如多項式函數 與指數、對數函數。數學II 處理有關離散量的課題，包括數列與級數、排 列組合、生活中常見的古典機率，以及生活中常用到的數據分析等。
2. 高二數學（數學 III、IV）的內容，定位為文化與智識活動中用以描述自 然界以及人類本身活動所需的基本數學模型。數學III 介紹平面上最基本 的數學物件，包括直線、直角三角形和向量等課題。數學IV 介紹空間中 最基本的數學物件，包括平面、直線與向量等課題。
三、教材綱要包括主題、子題、內容與備註四欄。備註欄表列學習規範及評量中不 應測試的內容。有關綱要內容的說明與範例則置於附錄。
四、課程分級：部分課題列為『參酌教授』，以◇註記。體育專業之獨立招生考試
（包括『運動成績優良學生升學輔導甄試』），不應涵蓋參酌教授之課題。
第一學年：數學 I、4 學分
主題 子題 內容 備註
一、 數與 式
1.數與數線 1.1 數線上的有理點及其十進位 表示法
1.2 實數系：實數的十進位表示 法、四則運算、絕對值、大小 關係
1.3 乘法公式、分式與根式的運算
1.2 不含非十進位的 表示法
2.數線上的幾何 2.1 數線上的兩點距離與分點公 2.2 含絕對值的一次方程式與不式
等式 二、
多項 式函 數
1. 簡 單 多 項 式 函
數及其圖形 1.1 一次函數 1.2 二次函數
1.3 單項函數：奇偶性、單調性和
圖形的平移 1.3 僅 介 紹 4 次
（含）以下的單 項函數
2. 多 項 式 的 運 算
與應用 2.1 乘法、除法（含除式為一次式 的綜合除法）、除法原理（含 餘式定理、因式定理）及其應 用
2.2 插值多項式函數及其應用◇
2.1 不含最高公因式 與最低公倍式 2.2 插值多項式的次
數不超過三次◇
3.多項式方程式 3.1 二次方程式的根與複數系 3.2 勘根定理、n a的意義 (a>0) 3.3 實係數多項式的代數基本定
理、虛根成對定理◇
3.1 不含複數的幾何 意涵
4. 多 項 式 函 數 的 圖 形 與 多 項 式 不等式
4.1 辨識已分解的多項式函數圖
形及處理其不等式問題 4.1 不含複雜的分式 不等式
三、 指數
、對 數函 數
1.指數 1.1 指數為整數、分數與實數的指 數定律
2.指數函數 2.1 介紹指數函數的圖形與性質
（含定義域、值域、單調性、
凹凸性）
3.對數 3.1 對數的定義與對數定律
3.2 換底公式◇ 3.2 換底公式不宜牽 涉太過技巧性與 不實用的問題◇
4.對數函數 4.1 介紹對數函數的圖形與性質
（含定義域、值域、單調性、
凹凸性）
主題 子題 內容 備註 5.指數與對數的
應用 5.1 對數表（含內插法）與使用 計算器、科學記號
5.2 處理乘除與次方問題 5.3 等比數列與等比級數
5.4 由生活中所引發的指數、對 數方程式與不等式的應用問 題
5.1 不含表尾差
附錄 1. 認識定理的敍 2. 認識數學證明述
◇
1.1 介紹命題、充分條件、必要條 件、充要條件
2.1 認識數學證明，包括反證法
（含 2為無理數的證明）◇
數學 II、4 學分
主題 子題 內容 備註
一、 數列 與級 數
1.數列 1.1 發現數列的規律性
1.2 數學歸納法◇
1.1 只談實數數列、不 含二階遞迴關係 1.2 不等式型式的數
學歸納法置於普 通高中三年級選 修課程◇
2.級數 2.1 介紹 Σ 符號及其基本操作
二、 排列
、組 合
1.邏輯、集合與計
數原理 1.1 簡單的邏輯概念：介紹「或」、
「且」、「否定」及笛摩根定律 1.2 集合的定義、集合的表示法與
操作
1.3 基本計數原理（含窮舉法、樹 狀圖、一一對應原理）
1.4 加法原理、乘法原理、取捨原 理
2.排列與組合 2.1 直線排列、重複排列 2.2 組合
2.3 重複組合◇
2.1 不含環狀排列 本章節要避免情境不 合常理、過深、或同 時涉及太多觀念的題 型
3.二項式定理 3.1 以組合概念導出二項式定理、
巴斯卡三角形 3.1 不含超過二項的 展開式
三、 機率
1. 樣 本 空 間 與 事
件 1.1 樣本空間與事件 2. 機 率 的 定 義 與
性質 2.1 古典機率的定義與性質 2.1 不含幾何機率 3. 條 件 機 率 與 貝
氏定理◇ 3.1 條件機率、貝氏定理、獨立事 件◇
四、 數據 分析
1.一維數據分析 1.1 平均數、標準差、數據標準化1.1 只談母體數據分 析 ， 不 涉 及 抽 樣，可用計算工 具操作
2.二維數據分析 2.1 散佈圖、相關係數
2.2 最小平方法◇ 2.1 可用計算工具操 作
2.2 最小平方法的證 明置於附錄◇
附錄
◇ 1.演算法◇ 輾轉相除法、二分逼近法◇
2.最小平方法◇ 最小平方法的證明◇
第二學年：數學 III、4 學分
主題 子題 內容 備註
一、 三角
1. 直 角 三 角 形 的
邊角關係 1.1 直角三角形的邊角關係（正 弦、餘弦）、平方關係、餘角 關係
2. 廣 義 角 與 極 坐
標 2.1 廣義角的正弦、餘弦、正切、平 方關係、補角
2.2 直角坐標與極坐標的變換◇
2.1 cot, sec, csc 置 於 普通高中三年級 選修課程 I 3.正弦定理、餘弦
定理 3.1 正弦定理、餘弦定理
4.差角公式 4.1 差角、和角、倍角、半角公式4.1 不含和差化積、
積化和差公式 5.三角測量 5.1 三角函數值表
5.2 平面
5.3 立體測量◇
5.1 可使用計算器求 出三角函數值
二、 直線 與圓
1. 直 線 方 程 式 及
其圖形 1.1 點斜式
1.2 兩線關係（垂直、平行、相 交）、聯立方程式
2.線性規劃 2.1 二元一次不等式
2.2 線性規劃（目標函數為一次 式）
3. 圓 與 直 線 的 關
係 3.1 圓的方程式
3.2 圓與直線的相切、相割、不相
交關係之代數判定 3.2 只做代數判定，
不含過圓外一點 的切線，也不含 弦長及兩圓關係
三、 平面 向量
1. 平 面 向 量 的 表
示法 1.1 幾何表示、坐標表示，加減 法、係數乘法
1.2 線性組合、平面上的直線參數 式
2. 平 面 向 量 的 內
積 2.1 內積與餘弦的關聯、正射影與 高、柯西不等式
2.2 直線的法向量、點到直線的距 離、兩向量垂直的判定 3. 面 積 與 二 階 行
列式 3.1 面積公式與二階行列式的定 義與符號、兩向量平行的判 定
3.2 兩直線幾何關係的代數判定、
二階克拉瑪公式◇
3.1 不含一般行列式 的運算性質
