參考文獻

中文部分:

衛生署(2011)。基因改造食品之管理(書面報告)。食品藥物消費者知識服務網。 

2011  年 2 月 22  日。取自 http://consumer.fda.gov.tw/Pages/List.aspx?nodeID=82  林宗進、林樹聲和陳映均(2010)。大學生對基改作物的認知與論證。科學教育學

刊，18（3），229­252。

林樹聲(2006)。從爭議性科技議題的教學設計和實踐中詮釋科學教師的角色─個 案研究。科學教育學刊，14（3），237­255。

林樹聲(2007)。國小資深科學教師的專業改變：以基因改造食品議題之教學為 例。科學教育學刊，15，241­264。

杜清富、戴浩志、楊天樹、李章銘、曾堯麟、周迺寬、楊卿堯、莊景凱、翁仲男、

李伯皇(2009)。基因改造在異種移植之應用。台灣醫學，13（3），298­308。

吳穎沺(2003)。建構式主義的科學學習活動對國小高年級學生認知結構知影響。

國立交通大學教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。

吳穎沺(2007)。高中生對於核能發電爭議之非制式推理思考-兼探網路探究活動 之影響。國立台灣師範大學地球科學研究所博士論文，未出版，台北市。

周柏成(2010)。國中生物倫理之研究­以基因改造食品為例。國立台灣師範大學生 命科學系教學碩士論文，未出版，台北市。

周桂田（2002）。生物科技的全球化與在地社會風險。科學發展，354，32­39。

陳志龍(2008)。器官複製之風險評估與濫用禁止之刑事政策研究成果報告，行政 院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號：NSC95­2414­H­002­020)，未 出版。

郭玉梅(2006)。基因作物的衝擊。科學發展，401，54­59。

莊孟蓉（2009）。基因改造科技之研發問題探討。生活科技教育月刊，42(4)， 

93­101。

劉湘瑤、李麗菁、蔡今中（2007）。科學認識觀與社會性科學議題抉擇判斷之相 關性探討。科學教育學刊，15（3），335­365。

鄭榮輝、林陳涌(2002)。職前教師對生物倫理教育之意見調查。科學教育學刊， 

10（3），211­232。

釋昭慧(2005)。異種基因轉殖的倫理爭議及佛法觀點。玄奘佛學研究，3，1­30。

蘇遠志(2001)。基因改造食品。科學發展月刊，29(8)，579­585。

英文部分: 

Albe, V. (2008). When scientific knowledge, daily life experience, epistemological  and social considerations intersect: Students’ argumentation in group discussions on  a socio­scientific issue. Research in Science Education, 38, 67–90. 

American Association for the Advancement of Science (1990). Science for all  americans. New York: Oxford University Press. 

American Association for the Advancement of Science (1993). Benchmarks for 

Barab, S. A., Sadler, T. D., Heiselt, C., Hickey, D. T., & Zuiker, S. (2007). Relating  narrative,inquiry and inscriptions: Supporting consequential play. Journal of  Science Education and Technology, 16, 59–82. 

Bryce, T., & Gray, D. (2004). Tough acts to follow: the challenges to science teachers  presented by biotechnological progress. International Journal of Science Education,  26, 717­733. 

Cross, R. T. (1993). The risk of risks: A challenge and a dilemma for science and  technology education. Research in Science and Technological Education, 11(2),  171­183. 

Dawson, V., & Schibeci, R. (2003). Western australian school students' understanding  of biotechnology. International Journal of Science Education, 25, 57­69. 

Dawson, V., & Venville G. J. (2009). High­school students’ informal reasoning and  argumentation about biotechnology: An indicator of scientific literacy? 

International Journal of Science Education, 31(11), 1421­1445 

Dillon, J. (2009). On scientific literacy and curriculum reform. International Journal  of Environmental and Science Education, 4, 201–213. 

Ekborg, M. (2008). Opinion building on a socio­scientific issue. The case of  genetically modified plants. Journal of Biological Education, 42(2), 60­65. 

Fowler, S. R., Zeidler, D. L., & Sadler, T. D. (2009). Moral sensitivity in the context  of socio­scientific issues in high school science students. International Journal of  Science Education, 31(2). 279­296. 

Halverson, K. L., Siegel, M. A., & Freyermuth, S. K. (2009). Lenses for framing

decisions: Undergraduates' decision making about stem cell research International  Journal of Science Education, 31, 1249­1268. 

Ibáñez­Orcajoa, M. T., & Martínez­Aznar M. M. (2007). Solving problems in genetics,  Part III: Change in the view of the nature of science. International Journal of  Science Education, 29, 747–769. 

Jimenez­Aleixandre, M. P., Rodriguez, A. B., & Duschl, R. A. (2000). “Doing the  lesson” or “doing science”: Argument in high school genetics. Science Education, 

84, 757–792. 

Kibuka­Sebitosi, E. (2007). Understanding genetics and inheritance in rural schools. 

Journal of Biological Education,41(2), 56­61. 

Kolstø, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the  science dimension of controversial socio­scientific issues. Science Education, 85,  291­310. 

Kolstø, S. D. (2006). Patterns in students’ argumentation confronted with a 

risk­focused socio­scientific issue. International Journal of Science Education, 

28(14), 1689–1716. 

Lee, M. (2007). Developing decision­making skills for socio­scientific issues. Journal 

of Biological Education, 41(4), 170–177. 

Levinson, R. (2006). Towards a theoretical framework for teaching controversial  socio­scientific issues. International Journal of Science Education, 28, 1201­1224. 

Lewis, J., Leach, J., & Wood­Robinson, C. (2000). All in the genes?­young people's  understanding of the nature of genes. Journal of Biological Education, 34, 74­79.

Millar, R. (1997). Science education for democracy: What can the school curriculum  achieve? In R Levinson and J. Thomas (Eds.), Science Today — Problem or crisis? 

New York: Routledge, 87­101. 

Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation  in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994–1020. 

Oulton, C., Dillon, J., & Grace, M. M. (2004). Reconceptualizing the teaching of  controversial issues. International Journal of Science Education, 26, 411­423. 

Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socio­scientific issues: A critical  review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41, 513­536. 

Sadler, T. D., & Fowler S. R. (2006). A threshold model of content knowledge transfer  for socio­scientific argumentationt. Science Education, 90(6), 986­104. 

Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2004). The significance of content knowledge for  informal reasoning regarding socio­scientific issues: Applying genetics knowledge  to genetic engineering issues. Science Education, 89, 71­93. 

Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). Patterns of informal reasoning in the context of  socio­scientific decision making. Journal of Research in Science Teaching, 42,  112­138. 

Sadler, T. D., Chambers, F. W., & Zeidler, D. L. (2004). Student conceptualizations of  the nature of science in response to a socio­scientific issue. International Journal  of Science Education , 26(4), 387­409. 

Seethaler, S., & Linn, M. (2004). Genetically modified food in perspective: an  inquiry­based curriculum to help middle school students make sense of tradeoffs.

International Journal of Science Education, 26, 1765­1785. 

Simonneaux, L. (2001). Role­play or debate to promote students’ argumentation and  justification on an issue in animal transgenesis. International Journal of Science  Education, 23(9), 903–928. 

Topcu, M. S., Sadler, T. D., & Yilmaz­Tuzun, O. (2010). Preservice science teachers'  informal reasoning about socio­scientific issues: The influence of issue context. 

International Journal of Science Education, 1­21. 

Tsai, C.­C. (1998). Science learning and constructivism. Curriculum and  Teaching, 13, 31­52. 

Tsai, C.­C. (1999). ‘Laboratory exercise help me memorize the scientific truths’: A  case study of eighth graders’ scientific epistemological views and learning in  laboratory activities. Science Education, 83, 654­674. 

Tsai, C.­C., & Huang, C.­M. (2002). Exploring students’ cognitive structures in 

learning science: A review of relevant methods. Journal of Biological Education,  36, 163­169. 

van der Zande, P., Brekelmans, M., Vermunt J., & Waarlo A. J.(2009). Moral reasoning  in genetics education. Journal of Biological Education,44(1), 31­36. 

Walker, K. A., & Zeidler, D. L. (2007). Promoting discourse about SSI through  scaffolded inquiry. International Journal of Science Education, 29(11),  1387­1410. 

Wilmut, I., Schnieke, A. E., McWhir, J., Kind, A. J., & Campbell, K. H. S. (1997). 

Viable offspring derived from fetal and adult mammalian cells. Nature, 385,

810­813. 

White, R. T. (1985). Interview protocols and dimensions of cognitive structure. In L. H. 

T. West & A. L. Pines (eds.), Cognitive structures and conceptual change,  (pp.51­58). Orlando: Academic Press. 

Wu, Y.­T., & Tsai, C.­C. (2007). High school students’ informal reasoning on a 

socio­scientific issue: Qualitative and quantitative analyses. International Journal 

of Science Education, 29(11), 1163–1187. 

Wu, Y.­T., & Tsai, C.­C. (2011). High school students’ informal reasoning regarding a  socio­scientific issue, with relations to scientific epistemological beliefs and  cognitive structures. International Journal of Science Education, 33, 371­400. 

Yang, F.Y., & Anderson, O. R. (2003). Senior high school student’ preference and  reasoning modes about nuclear energy use. International Journal of Science 

Education, 25, 221­244. 

Zeidler, D. L., Sadler, T. D., Applebaum, S., & Callahan, B. E. (2009). Advancing  reflective judgment through socio­scientific Issues. Journal of Research in Science  Teaching, 46, 77­101. 

Zeidler, D. L., Sadler, T. D., Simmons, M. L., & Howes, E. V. (2005). Beyond STS: A  research based framework for socio­scientific issues education. Science Education,  89, 357–377. 

Zeidler, D. L., Walker, K. A., Ackett, W. A., & Simmons, M. L. (2002). Tangled up in  views: Beliefs in the nature of science and responses to socio­scientific dilemmas. 

Science Education, 86, 343­367.

Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students’ knowledge and argumentation skills  through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching,  39, 35­62.

附錄

附錄 A：基因工程議題非制式推理思考問卷­異種生物器官移植議題