行動學習

學習是一種具有彈性的學習方式及學習環境 (Shepherd，2001；許甲奇，2007)。

對於行動學習的定義，不同學者有不同的看法，以下整理成表 2-3，說明各

Harris (2001)

行動學習是結合 E-learning 與行動電腦所產生之學習，並且能 使學習者經由行動設備，隨時隨地體會並享受教育之經驗，使 教學能夠從傳統教室延伸至戶外之真實世界。

Chabra &

Figueiredo (2002)

無所不在學習是可以在任何時間、地點與任何裝置上接受學習。

Lehner &

Nosekabel (2002)

行動學習是透過任何不受時間限制與地點限制的服務或設備，

提供學習者數位化資訊與教材，並協助學習者取得知識，只要 符合此定義的學習活動，都屬於行動學習的範疇。

表 2-3 行動學習之定義(續) 研究者

(年代)

行動學習定義之內容

Bekkestua (2003)

認為行動學習是學習在行動裝置的輔助下，可以在任何時間地 點發生，這些裝置必須是要能夠呈現學習的內容，並且在師生 間提供雙向的無線溝通管道。

Chen &

Kinshuk (2005) 習之特點(Klopfer, Squire, & Jenkins, 2002；林怡箴，2007；陳美葉，2008)：

1. 可攜性(portable)：一般而言，行動載具重量輕，體積輕，易於方便攜帶，

在空間中容易移動，可隨時取得所需資源。

2. 可用性(availability)：學習者在任何環境，行動載具都可立即處理環境中 的資訊，提供學習者當下的要求，且符合情境脈絡和學習者逐漸發展出的技 能與知識，不需先備的使用經驗即能上手。

3. 社會互動性(Social interactivity)：擺脫空間限制，能面對面交換資料與 合作互動，以作為便利溝通的工具介面。彌補了桌上型電腦無法面對面交流 的缺點。

4. 連接性(Connectivity)：可以連結行動輔具和儲存資料的裝置，處理長時間

的學習過程，儘管科技有所變動，學習者累積的資源與知識還是能立即取 得，創造一個真實的分享環境。

5. 個人化(individual)：行動載具可因不同使用者之不同需求、及不同程度，

提供個人化的輔助。為學習者個別的研究路徑提供獨特的鷹架設計，以適合 活 (Inkpen，2000；莊坤鴻，2010)。

將行動學習運用在教育上。我們把網路技術引入教室，並可以節省過去學生 進行資訊交換需要花費的大量時間，讓學生可以有更多的時間來思考與學習相關 的內容(Davis，2002；林廷彥，2006)。Shen、Kao、Sheu 和 Chiang 於 2003 年 曾對行動學習提出以下的優點 1.滿足對知識的迫切性追求 2.擁有學習的主動 International，SRI)利用 PDA 教學軟體 ImageMap。學生利用 PDA 接收影像，然 後回答一些預設問題，學生的答案會被集中起來送回教師的伺服器，最後結果會 公開展示出來，這個系統可以讓學生跟老師一起討論問題的答案。以及加州大學 聖地牙哥分校 (UCSD)資訊科學系也整合行政資源，規劃了 Active Campus 專案。

在該系學生一入學時，系方會補助每位學生購買掌上型電腦，透過這些裝置，學 生可在上課時針對有疑惑的部分匿名提出問題，其他同學若有相同的問題，還可 就這些問題投票，以增加該問題的權重。授課教師可藉由此機制隨時針對多數學 生最關注的部分做更進一步的解說，以釐清各個問題點。此外，匿名提問的規劃 也能鼓勵較內向的學生勇於發問，而達到幫助所有學生的目的。該專案另外也研 發了 Active Explorer 系統，它利用遍佈校內的無線網路存取點做到了位置感知 (Location Awareness)的服務。當學生在校園內漫步時，系統會顯示出附近系館 的相關資訊，如展覽活動或研討會等，而學生之間也可經由設定好友名單而看見 其他人的位置，並隨時傳訊給對方。

在英國，語言教學研究資訊中心(The Centre for Information on Language Teaching and Research，CILT) 的博物館導覽系統 Exploratorium，使用者透 過 PDA 接收館內的相關資訊，在此專案中，使用者的位置會被偵測出來，並依 其地點即時提供該展覽室的展品資訊(Roschelle & Pea，2002)。

在台灣，2003 年開始，經濟部工業局規劃「無線網路寬頻應用示範計畫」， 在台灣選定八個示範區域(1.歷史博物館 2.關渡自然公園 3.八里十三行博物館 4.鐵道桃花園 5.數位台中無線城市 6.花香古鎮無線彰化 7.府城無線國際新都 8.

無線墾丁城)來加速無線網路應用發展。使用者可以在以上區域透過筆記型電腦 或 PDA 即時存取數位內容，系統會提供使用者一行動性與普遍性皆佳的知識傳 授管道。在歷史博物館，期望創造博物館無障礙環境，塑造無線應用之學習場所。

建立南海文化園區無線寬頻網路環境。在花香古鎮無線彰化，則希望建立鹿港及 田尾公路花園為全國性鄉土教學地點，倍增觀光客，提升旅遊品質在無線墾丁 城，則為建置墾丁地區主要大街無線寬頻網路環境，整合並建置行動數位商圈服 務(梁嘉航，2005)。