評鑑指 標
量化結 果(平
均)
成果與特色之描述
遭 遇 之 困 難 與 待 改
進 事 項
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3. 音樂、表演藝術、視覺藝術小召參與課發會，領域成員 參與課程核心小組工作坊，能將會中關於課程規畫的訊 息帶回領域轉達與分享，並做為課程規劃的參考。
4. 為開啟學生的國際視野，指導學生製作藏書票，將作品 送往波蘭、塞爾維亞、斯洛伐克等國家，參加國際藏書 票比賽，符合學校”國際觀”的願景。
5. 各議題在領域會議中都有討論並規劃分配於相關課程計 畫中，目前已完成融入教案為生涯發展。
【科技】
1. 學校能依據課程發展辦理多項專業活動，教師亦能積極 參與研習活動，充實相關教學專業知能。
【自主學習】
1. 學生能透過彈性課程學習自主學習技巧，建立相關能 力。
2. 授課教師能透過專業對話研發課程，並修正授課內容。
【北投文化守護者】
1.各課程尚在發展中，未能確是否有良好聯繫；成員有部 分自發性討論。1090424 透過課程核心小組分享本學期 學生在學習策略、研究資訊檢核、時間管理及分組合作 素養的課室研究結果，冀望提供同仁課程設計時，學生 學習起點及需求參考。
2.本課程計畫預定完成年級間縱向銜接，與社會領域以外的 橫向統整涵括七年級自主學習、八年級北投閱世界。
【我是樹】
1. 上下學期於每周均規劃核心課程小組，一來讓行政宣導 課程發展願景與方案，二來與成員討論設計研發課程。
尤其敦請師大卯靜儒教授位成員開了十二年國民教育課 程綱要工作坊，更讓老師有諮詢討論解惑管道
2. 敦請師大卯靜儒教授位成員開了十二年國民教育課程綱 要工作坊，教授透過課程的討論讓跨域老師有縱向與橫 向諮詢討論解惑及對話管道，也能了解彼此課程設計理 念與內容
【閱讀悅讀親鄉土】
1. 學校辦理素養導向專題探究設計協作社群工作坊。
2. 透過閱讀的扎根變成喜悅閱讀，主動學習進而達到我們 學校願景：鄉土情、國際觀 。
【班週會】
1. 透過課發會及課程核心小組會議，讓學校教師對彈性課 程有更進一步的認識。
2. 透過課發會及課程核心小組會議，讓學校教師能有更充 分的討論及溝通，促進學校彈性課程的運作。
3. 本校班週會課程計畫依學校願景與課程目標訂定。
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4. 融入法治教育、交通安全、性別平等、藥物濫用、健康 促進及技職教育等多元議題。
【社團活動】
1. 分組活動無配課權。無法對社團走向定位作長期規劃發 展。
2. 縱向與橫向之聯繫。關鍵在於任務達成
3. 分組活動課程規劃設計不全然納入總綱與領綱的規定，
須確立學校分組活動自身特色。例如本年度在發展表演 性社團。語音樂性社團。
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4. 有關環保議題的三年課程銜接，七年級為垃圾減量,資源 再利用、八年級探討快時尚衣的環保、九年級為在地及 時令飲食的課程。
5. 九年級升學選校諮詢，採個別晤談，依個別需求提供升 學資訊與進路輔導。
6. 依青少年的身心發展，規劃三年課程，例如輔導科七年 級「新生進行曲」、「我的多元能力」單元、「啟動學 習力」、八年級「友誼萬歲」、「工作大未來」單元、
九年級「升學博覽會」、「多元入學管道介紹」等單 元；並以國中階段的生涯任務，設計生涯發展課程，建 置生涯檔案。
7. 童軍科七年級「小隊分組」、「團體動力」單元實踐團 隊分工與合作、「觀察」單元協助新生孰悉校園環境與 讀圖能力，八年級「露營」單元提升學生野外生活能 力，九年級「樂活休閒」單元學習生涯規畫。
8. 領域課程重視學生合作學習，多以分組進行課程，引導 學生透過合作，找出問題解決的方法；同時輔以科技工 具，協助學生以更多元的方式進行學習。
9. 領域課程皆能妥善結合各處室及校外教學資源，視學生 生活現況與需求，結合特教組進行特教宣導課程；結合 生教組進行「性別教育」、「霸凌防治」課程、結合訓 育組隔宿露營活動進行「戶外教育」課程結合資料組
「職場達人」講座、「高中職五專學校資料展」、「高 中職參訪」等活動，進行多元生涯發展教育課程。
10. 活用校內專科教室(家政教室、生涯教室、童軍教室)及 戶外場地-操場與青春 82 廣場，進行教學活動。
11. 結合社會相關資源進行八年級之「服務學習」、「生涯 人物專訪」等課程。
【藝術】
1. 藝文領域以國際觀、鄉土情來訂定課程目標與架構，
例：音樂(重電影看世界音樂)、表藝(亞洲傳統戲劇巡 禮)、視藝(世界知名美術館)
2. 藝文領域訂定課程以重視學生核心素養的培養為目標，
著重設計思考、探索藝術實踐，規劃與執行藝術活動 等，且一併考量課程的統整與銜接。
3. 體育班因能力與興趣關係無法跟上課程安排，老師調整 課程，以符合學生個別需求與興趣(音樂)
4. 除了以鑑賞、報告、實作、分享、表演、發表等多元的 教學策略運用於教學活動中，表藝也使用期刊閱讀來進 行服裝、舞台設計等課程。
5. 運用校內外資源辦理領域研習，例如：透過教科書廠商 介紹講師辦理研習、結合高職辦理技職參訪體活動，邀 請校內講師實施遠距教學研習。
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6. 表藝老師為七年級校慶進場活動設計教材，於課堂中進 行教學活動，校慶時成果發表等。
【科技】
1. 課程依據總綱與領綱規畫，訂定課程目標與設計教學活 動。
2. 評量方式採多元方式進行，如實際操作、動手實作、提 問討論、線上或紙筆測驗等。
3. 教科書均依據評選辦法選用，教師依領域特色自行研發 教材適時補充。
【北投文化守護者】
4. 課程目標符合現階段學校願景。
5. 考量學生個別需求與興趣進行多元評量、提供學生自選 報告主題機會；學習活動的進行多以小組為單位，培養 學生領導能力，產生自己是學習主體的意識，惟七年級 學生基礎知能需培養的部分眾多，評估課程完成後才能 進行下一階段以學生為主體的專題探究課程；由於兩節 連排，為維持學生注意力， 採多元教學策略；運用社 區環境踏查及線上資源，108-1 結合姐妹校參訪活動、
108-2 結合報刊投稿進行課程。
6. 多元評量及形成性評量成果另見附件一；學生核心素養 的學習遷移需要更長期間的觀察，個人希望學生畢業前 能接受後測。
【自主學習】
1. 透過自主學習彈性課程，培養學生「自發」、「互 動」、「共好」的學習精神。
2. 運用個人發表、分組討論、心得書寫等不同策略，讓學 生展現自我學習成果。
3. 利用影片、文本閱讀、網頁資料介紹，增加學習動力。
4. 評量包含口頭發表、心得寫作、ppt 製作。
5. 每堂課皆包含形成性評量分階段練習。
6. 彈性課程教材由授課教師共同討論編製。
【我是樹】
1. 符合指標，將學校願景與學校課程目標具體在第一節課 向學生說明，並依核心素養及目標設計評量規準 2. 採用聆聽、學習單、ORID 聚焦討論、發表、導覽、實作
多元的教學策略。運用校內各項軟硬體教學資源、並將 學生帶至社區公園進行實體踏查及導覽樹木。
3. 在課程計畫中並依核心素養及課程目標已設計評量規 準，形成性評量主要為上課表現、ORID 聚焦討論分享、
學習單等，而總結性評量護以樹行動與樹木導覽呈現
【閱讀悅讀親鄉土】
1. 圖書館導覽、校慶進場、摺紙、選書人桌遊、小組討 論、口頭報告、學習單。
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【班週會】
1. 本校班週會課程計畫符合學校願景與課程目標訂定。
2. 課程目標重視學生自主學習及自我檢核能力。
3. 透過教師引導，由學生自行擬定讀書計畫，並進行自我 檢核及修正。
4. 課堂上採用小組討論、學習單、簡報報告以及團隊合作 的多元教學活動。
5. 評量採口頭發表、觀察記錄、學習單、同儕互評以及簡 報報告等多元方式。
6. 由年級導師群共同討論、編寫課程內容。
7. 結合重大議題辦理講座，給予學生更多元的思考及學 習。
【社團活動】
1. 課程設計配合學生之專長課程目標訂定著重團隊之組 訓。
2. 配合專長之調查
3. 鼓勵學生提出自身專業能力需求 4. 培養學生專業性專長與興趣
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4. 依據領域教師教學精進的需求，以專長或年級屬性，分 成童軍、家政、輔導七年級、輔導八年級、輔導九年級 共五個群組進行共同備課。
5. 定期進行綜合活動領域活化教學課程研討，主題包含：
性騷擾防治、服務學習、職群簡介、畢業感恩活動等單 元課程設計。
6. 各科每學期期末進行課程檢討，並提出修正後的教學進 度與教案設計，列入共備成果，並建檔與領域教師分 享。
7. 教學設計多元化，符應不同類型的學生需求，並於課程 中關注學生的個別差異與興趣，適時提供學生舞台展現 多元能力。
8. 課程能妥善結合各處室、網路及校外教學資源。例如七 年級進行特教宣導課程；八年級生涯主題課程融入「職 場達人」講座、八年級「畫我北投話我家」課程運用教 室大屏觸控電視讓學生上台報告；九年級則針對學生個 別差異，進行個別化升學選校諮詢，並與資料組合作，
於各班辦理「高中職五專學校資料閱覽」活動、「高中 職參訪」活動，讓課程更多元豐富。
9. 採用檔案評量（例如：生涯檔案、生涯人物專訪報告 等）、口語及實作評量（例如：生涯夢想地圖、我的生 涯密碼、心靈即時通、休閒小書、野炊、搭帳、生火 等）、高層次紙筆測驗（例如：校園進行曲、啟動學習 力等）等多元評量方式。
10.利用「生涯檔案」、「職業試探報告」、「高校搜查 線」、「親子小書」、「家人與我」等方式兼顧形成性 和總結性評量。
【藝術】
1. 教學實施能符應不同類型的學生需求，並於課程中關注
1. 教學實施能符應不同類型的學生需求，並於課程中關注