本章將分析2011～2013年《小榕樹》高年級組童詩作品，第一輯六首、第二輯七首、
第三輯九首，共二十二首，依序探究其中辭格的運用情形。
第一節 2011年《小榕樹》第一輯作品分析 一、〈慢一點〉劉絮尹
(一)辭格圖示：
如果白紙一秒就摺成千紙鶴，
排比 如果樹苗一天就長成大神木，
如果毛線一天就織成厚毛衣，
這樣雖然很方便，
？但何必這麼匆促？
大家都急著想到終點，
卻忘了過程才是重點。
？為何時間不斷的加速變快？
我不要──
對偶 都還沒享受到童年就已蒼老，
我不要──
都還沒欣賞完百花就已入冬，
我只想慢一點──
叫明天再等個幾天，
排比 叫春天再待個幾年，
＃ 叫世界再慢一點。※
讓我踩碎時光的沙漏，
排比 讓我打破時間的規律，
＠ 讓我逃離光陰的禁錮。
讓一切都慢一點……
(二)符號說明：｛排比、？設問、｛｝對偶、類疊、※錯綜、＃層遞、＠婉曲 (三)辭格說明：
辭格 內容 說明
設問 但何必這麼匆促？ 兩句都是單提式的奇問，故意提出一個難以回
為何時間不斷的加速變快？ 答的奇特問題，藉以引發讀者的思索。
二、〈老師生氣的時候〉賴欣品
(一)辭格圖示：
！「全班起立，手舉直！」
● 嬌小的身軀裡，
安裝了音效渾厚的喇叭；
★ 犀利的眼神，
如雷射光審視、搜尋……
★ 倒豎的眉毛，
就像兩條 凶狠的教鞭。
★ 威力十足的轟炸機掠過，
散彈槍恐怖掃射。
鴉雀無聲的教室裡，
★ 老師的聲音，
是最有殺傷力的武器；
★ 爆發的火山岩漿，
燒紅了我們羞愧的臉頰。
老師生氣的時候，
可怕的不是她的音量，
＊ 不是她話裡的火藥味，＄
而是那令人激起悔意的 深刻道理。
(二)符號說明：！感歎、●轉化、★譬喻、＄借代、＊映襯 (三)辭格說明：
辭格 內容 說明
感歎 「全班起立，手舉直！」 以「！」表露憤怒的聲音和情感。
轉化 嬌小的身軀裡，
安裝了音效渾厚的喇叭；
以人擬無生物，以「安裝了音效渾厚的喇叭」將老 師擬為無生物，形容老師的聲音很響亮。
譬喻 犀利的眼神，
如雷射光審視、搜尋……
明喻，以雷射光的特性來譬喻老師犀利的眼神，讓 被目光掃射到的學生就像雷射光下無所遁形。
倒豎的眉毛，
就像兩條 凶狠的教鞭。
明喻，以教鞭和眉毛的相似性來做譬喻，老師眉毛 倒豎的模樣，顯示怒氣沖沖凶狠的情緒。
威力十足的轟炸機掠過，
散彈槍恐怖掃射。
借喻所組成的博喻，以轟炸機和散彈槍的火力十足 特性，來比喻老師生氣時雷霆萬鈞的威力。
老師的聲音，
是最有殺傷力的武器；
隱喻，以武器來比喻老師生氣時爆發的響亮聲音，
具有很大的殺傷力。
爆發的火山岩漿，
燒紅了我們羞愧的臉頰。
借喻，以火熱的岩漿燒紅了臉頰，來比喻老師的責 備讓學生羞愧臉紅。
借代 話裡的火藥味 以具體的火藥味借代抽象的怒氣，表達老師生氣時 責備的語氣。
映襯 老師生氣的時候，
可怕的不是她的音量，
不是她話裡的火藥味，
而是那令人激起悔意的 深刻道理。
否定客體「音量」和「火藥味」來襯托出主體「道 理」，是為反托。表達被老師深刻的道理所激起的 悔意，才是讓學生感觸最深刻的力量。
(四)綜合賞析：
這首詩中，作者運用了許多譬喻的手法，將老師生氣時排山倒海的怒氣，刻劃得淋 漓盡致，讓讀者似乎也在字裡行間嗅到了火藥味，感受到恐怖的氣息。但是即使在如此 令人窒息的氣氛裡，學生還是有所省思，從最後一段的描寫中，我們知道老師的音量和 火藥味都不是最可怕的，被老師深刻的道理所激起的悔意，才是改過向善的動力。
三、〈三分大於一百分〉黃品樺
(一)辭格圖示：
● 一襲橘紅色皮衣勁裝 包裹著圓滾滾的身軀 我拎著它──籃球 穿越美妙的下課鐘聲 對偶｛在呼朋引伴的吆喝中｝
對偶｛一場龍爭虎鬥就要上演｝
風從我耳邊呼嘯而過
●太陽在我頭上恣意微笑 對偶｛我和隊友摩拳擦掌｝
◇要為這十分鐘製造美麗的驚嘆 我暗自忖度
洞悉對手切入上籃的進攻路線 在隊友掩護中
回身一轉
●圓滾滾的身軀畫出一道完美的拋物線 我的嘴角泛出自信的笑容
三分球穩穩入框
安可聲不絕於耳 ★ 對偶｛豔羨的眼光從四面八方湧來｝
這一刻比一百分的考卷更精彩 (二)符號說明：●轉化、類疊、｛｝對偶、◇轉品、★譬喻 (三)辭格說明：
辭格 內容 說明
一襲橘紅色皮衣勁裝 包裹著圓滾滾的身軀
無生物擬人，以「皮衣勁裝」、「包裹 著圓滾滾的身軀」，將沒有生命的籃球 當成人來描寫。
太陽在我頭上恣意微笑 無生物擬人，以「恣意微笑」，將太陽 當成人來描寫。
轉化
圓滾滾的身軀畫出一道完美的拋物線 無生物擬人，以「圓滾滾的身軀」，將
籃球當成人來描寫。
圓滾滾 疊字，屬於 ABB 式中 ABB≠AB（不疊 不能用）的疊義詞，ABB 都是形容詞，
形容籃球的形狀。
類疊
穩穩 副詞疊字，形容三分球投入籃框的情
形，表達得分的快樂。
呼朋引伴 龍爭虎鬥 摩拳擦掌 對偶
四面八方
都是同一句中，上下兩個短語，自為對 偶，是當句對，又叫做句中對。「呼朋」
對「引伴」、「龍爭」對「虎鬥」、「摩 拳」對「擦掌」、「四面」對「八方」。
轉品 要為這十分鐘製造美麗的驚嘆 形容詞轉品為名詞，「驚嘆」原本是動 詞，在此轉品為名詞。用來表達令人驚 嘆的事。
譬喻 三分球穩穩入框 安可聲不絕於耳
豔羨的眼光從四面八方湧來 這一刻比一百分的考卷更精彩
屬於較喻中的強喻，本體三分球強於喻 體一百分的考卷，表示三分球獲得的喝 采勝於考一百分的成就感，讓人覺得這 一刻更精彩。
(四)綜合賞析：
作者在這首詩中，描述下課十分鐘打籃球的情景，以三分大於一百分為題，引起讀 者的好奇。再以擬物為人的方式，賦予籃球生命及活力，連頭上艷陽高照，都像在對人 微笑，顯示出下課時光愉快的心情。詩中也用到多個當句對的成語，讓詩句更有深度和 內涵。最後一段運用譬喻法中的較喻，因為三分球而得到的喝采，帶給作者的深刻的感 受，比考一百分更令人喜悅，以此來呼應主題。
四、〈拿手畫作〉吳驊恭
(一)辭格圖示：
橘
是架子上正要曬乾的柿餅
★ 是即將落下的夕陽 是傍晚的暮色 是漸漸轉紅的枯葉
意味著 某個充滿詩意的季節 紅
是大海中肥美的螃蟹 排比 ★ 是浪漫的楓葉
○ 是孩童保暖的毛帽
是一針一線心思織成的毛衣 代表著 真愛縷縷牽掛的人們 棕
是樹伯伯最愛的襯衫 ★ 是它隨風飄揚的長髮
● 風兒愛捉弄
偷偷剪下長髮 ※ 跟著偷玩的枯葉
奔跑在寬闊的黃色大地上 一點橘 一分紅 一抹棕◇
排比 加微風 攙古意 添浪漫 這就是……
●秋最拿手的畫作
(二)符號說明：★譬喻、類疊、●轉化、｛排比、※錯綜、○摹況、◇轉品 (三)辭格說明：
辭格 內容 說明
譬喻 橘
是架子上正要曬乾的柿餅
以隱喻所組成的博喻。用柿餅、夕陽、暮色、
枯葉的顏色都是橘的特性，來比喻橘色。
是即將落下的夕陽
(四)綜合賞析：
讀這一首詩，彷彿就在欣賞一幅畫，畫布上彩繪了橘、紅、棕，三種的色彩與景物，
不僅有浪漫的詩意、溫暖的真愛，還有淘氣的嬉鬧，將秋天詮釋得如此迷人。作者運用 各種修辭技巧，賦予秋天詩意的氛圍、浪漫的景致與生命的色彩，禮讚深秋、歌詠自然。
詩末段短語的排比，更讓濃郁的秋意渲染紙上，真正繪成一幅拿手畫作。
五、〈聲音〉許羽忻
「嗶──」無情的長聲響起 無生物的擬人，以「無情」，將測量心跳儀器 停止聲轉化為人，表達這個長聲無情的宣告生 命終止的殘酷事實。
譬喻 戴了面具的媽媽 借喻，將本體、喻詞都省略，只見喻體「面具」，
利用外型的相似性，來譬喻媽媽戴著的氧氣罩。
對偶 看不見表情 聽不見呻吟
上下聯字數相等，語法結構相似，有些字相同，
屬於寬式對偶（寬對）。描述加護病房裡媽媽 戴著氧氣罩，讓人無法確實知道她的情況為何。
婉曲 這一定是死神耍的把戲 以婉曲手法，用「死神耍的把戲」暗示作者不 願意承認媽媽病危的事實。
(四)綜合賞析：
這是一首瀰漫著悲傷氣息的詩，作者以「聲音」為題，利用擬聲詞生動描摹三個聲 音，從救護車警鈴聲開始，到加護病房開門聲以及最後心跳監測儀停止的長聲，詮釋作 者目睹母親送醫急救和死神拔河的過程，讓讀者彷彿身歷其境，對他的焦急恐懼和無助 感同身受。縱然因為不願相信母親即將逝去，而一度以這一切只是死神詭計，來自我安 慰，終究在無情的長聲響起後，頹然落淚，無奈接受殘酷的事實。
六、〈小偷〉李函澐
的人們對自然環境的破壞。
偷走了北極的冰山 搶走了大地一身的翠綠 盜走地球的四季
原型排比的抽換詞面，原始句型是排比，為了 避免重複而以同義詞語「偷」、「搶」、「盜」
抽換詞面。表達小偷竊走了大自然的美景。
轉品 搶走了大地一身的翠綠 形容詞轉品為名詞，「翠綠」本是形容詞，轉 品為名詞，意指大地的勃勃生機和盎然綠意。
轉化 搶走了大地一身的翠綠 無生物擬人，以「一身的翠綠」將大地擬人。
感歎 警探大聲斥喝
「小偷站住！不許動！」
運用驚嘆號「！」傳達大聲斥喝的聲音，顯示 警探嚇阻小偷的氣勢。
(四)綜合賞析：
這首詩帶著諷刺的口吻，控訴所有的地球人是小偷，偷走了地球上彌足珍貴的自然 景觀，不說教卻讓人驚覺環保的重要，進而能省思自己的行為。作者運用奇特的聯想，
以蘊含警世意味的詩句，希望能在綠色和平組織國際警探的嚇阻下，所有的小偷不再猖 獗，極力保住下一個即將被盜走的瑰寶—地球的四季。
七、〈鬧鐘〉黃于軒
我的頭驚醒了！
第二節 2012年《小榕樹》第二輯作品分析 一、〈自然小學〉李家禎
(一)辭格圖示：
★大自然是一座學校，
排比 沒有粉筆 沒有板擦，
※ 沒有總是口沫橫飛的老師。
★走出鐵牢般的教室，
Ω 你看！彩虹姐姐正搭起橋，●
！ 催促我走進自然小學呢！
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