為了師生之間能很方便、正確的互動或集中注意力於同一物件，教材裡物件 的呈現必須是教師、學生、教材三者可以溝通的環境。設計上以注意力及視覺搜 尋的研究為基礎，讓所指的物件具有與其它物件不同的特質，可以有利於學生在 一群物件中之過濾與搜尋。
簡報教材中可行的溝通方式有以下幾種：
1. 透過定位語言（上/下/左/右），以物件所在的位置或行列來溝通：如圖 6-1 中的圓圈可用「中央群的左邊」、「左方群的下面」、「下方群的上面」…
等方式溝通；圖 6-2 中的九個門可用左上方、正中央、第二列第一個…等 方式溝通。
圖 6-1：定位語言之溝通方式-1
（引自陳明璋，2005）
圖 6-2：定位語言之溝通方式-2
（引自陳明璋，2005）
2. 以物件的顏色、形狀、大小、粗細、方向等視覺元素來溝通：
除物件本身的顏色外，「面」可透過形狀、大小之區別，「線段」可 透過粗細、樣式、方向（箭頭）之區別來溝通。如：紅色三角形、最大的 四邊形、藍色虛線…等。
相較於傳統的紙本或版書，簡報教材中，線的粗細、樣式或線、面的 顏色更為多樣及彈性，除有利於溝通外，更可突顯出角色重要性之層次區 別。此外，顏色透明度的設計可以解決物件被遮蓋的問題。
3. 以物件之標號或底色來溝通：如圖 6-3 中，利用物件之底色來標示，使其 與其它物件產生區別，除有利於溝通外，更免去重複搜尋訊息的困擾；圖 6-4 中，將物件予以編號，便可透過編號來溝通。
圖 6-3：物件底色之溝通方式
（引自陳明璋，2005）
圖 6-4：物件標號之溝通方式
（引自陳明璋，2005）
4. 另製固定式指標（如箭頭、方框或圓框…等）來溝通：
簡報軟體平台下可以設計多樣的固定式指標，如：不同的顏色或形狀 的箭頭、方框、圓框…等。透過按鈕的動畫控制，不論何種指標都具有可 適時重複出現、消失的特點：在需要時出現，可達到溝通、免去重複搜尋 訊息的功能；不需要時便隱藏，可避免讓畫面過於混亂、複雜。經驗上，
如果將控制固定式指標的按鈕置於指標附近，則因為滑鼠移至按鈕上時，
滑鼠所發揮吸引視線的效果，會使學生更容易注意到指標。
圖 6-5：另製固定式指標之溝通方式（引自邱建偉，2005）
5. 以滑鼠之游標來溝通：
滑鼠是動態的指標，具有強烈吸引注意力的特質，在滑鼠移動的過程 中，學生的視覺焦點會有隨滑鼠移動的傾向，可以將學生的視線導引至特 定物件上，達成溝通的效果。反之，無意義的移動滑鼠，則會造成雜訊及 不必要的困擾。
6. 以動、靜之分來溝通：
一物件在靜態的畫面中陡然的位移或變化，會使其突顯出來，而使學 生注意到該物件，達到溝通的效果。進一步而言，少量物件在靜態畫面陡 然變化，除了同時吸引注意的效果外，基於共同命運律，產生有關聯的暗 示，即使位置距離較遠，仍容易將一同產生變化的物件視為同一群。然而，
如果同時變化的物件太多，會因為處理的負荷太重，而失去吸引注意及溝 通的效用。
不論是單一物件或有關聯的少量物件，透過適當的動態設計，即可使 其在一群物件中突顯、區隔出來，達到溝通的效果。在操作上，利用簡報 軟體中「自訂動畫／強調／放大、縮小」、「自訂動畫／強調／蹺蹺板」、
「自訂動畫／強調／閃光燈泡」…等功能，即可達到上述效果。