圖 2-4-4 雇主對 TAFE 實施成效整體意見
（資料來源：研究者整理自 NCVER 及 ABS 歷年資料）
表 2-4-3 TAFE 雇主對 TAFE 學生能力滿意度的意見 畢業生技能
非常滿意+很滿意(%)
應改進 (%)執行計畫的能力 68 15
口語溝通的能力 76 13
採 專 業 方 法 去 執 行工作的能力
76 13
問題解決的技能 68 12
實務工作的技能 75 11
積極的工作態度 77 9
團 隊 合 作 工 作 的 能力
79 7
適 應 職 場 變 遷 的 能力
69 5
在 最 少 監 督 下 工 作的能力
74 5
電腦技能 51 5
運用新科技 69 4
工作倫理
90
n.a.(資料來源：研究者整理自 NCVER,2003)
3.TAFE 雇主對 TAFE 畢業生工作能力的滿意度分析
從表 2-4-3 可以知道雇主對於 TAFE 畢業生的各項工作能 力的表現，最滿意的是工作倫理，達到 90%，其次是口語溝 通能力、專業能力、工作態度及團隊合作的能力等等。認為 應改進的是執行計畫的能力、口語溝通的能力等等。
因此，可以知道 TAFE 畢業生中在工作職場的表現並非 只是技能的適任性，在工作倫理的表現上也相當不錯。
（五）工作收入分析
洲 TAFE 系統成為職業教育訓練之主要提供者之後，在學生數、就業 輔導、工作收入上均有所成長，並與大學教育做了區隔；雖是如此，
在部分的成效表現上仍有不足，例如就業率、工作收入以及部分的工 作技能仍有待努力。不過，澳洲政府的調查研究工作，值得我國效法。
二、社會成效調查研究
澳洲政府對於社會成效之調查研究主要是依據該國的均等政策而 做，經由對特定族群接受 TAFE 之表現進行調查研究，獲得均等政策 之指標，以了解 TAFE 實施成效中主要社會層面的表現。本小節歸納 分析女性及原住民參與 TAFE 學習之均等性問題，其餘相關研究於第 二小節探討。
（一）女性參與 TAFE 之分析
兩性平權發展是近代國家重要的社會發展指標，這是人權的表徵，
也是人力資源的開發與運用。女性就學就業的提昇，對於社會穩定及 生產力具有正面的效益。澳洲政府對於女性就業、再就業等之重視，
從 TAFE 的女性學生數之成長以及表現，可以得到證明。以下就針對 近年之相關發展，分析女性於 TAFE 之表現。
整理 2000 年的各項文獻（NCVER、CEET、ACER、ABS），將女 性參與 TAFE 及其表現，以下列圖表做說明。
1.女性學生數之成長
圖 2-4-5 是 TAFE 學生在過去十年的成長趨勢圖。從圖中可以 知道過去十年，TAFE 的女學生數成長了 93%，年成長率約為 7.6%；而男學生只成長 64.1%，年成長率為 5.7%；總成長率約為 6.7%。從 1996 到 2000 年，女性學生的成長率約為 34.4%，較男生 的 25.7%多。
於男性，在促進社會均等性發展方面，TAFE 具體提供明確的學習 機會供女性選擇，證明 TAFE 在社會成效表現上有正面的效果。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 年度
成長比例(%)
女性 男性 所有學生
圖 2-4-5 TAFE 女學生在過去十年的成長趨勢圖(1991-2000)
（資料來源：研究者整理自澳洲歷年資料）
2.TAFE 學生參與率
所謂參與率是指全澳各年齡層人口中，參與 TAFE 的人數 比例。圖 2-4-6 是有關澳洲男女性於 2000 年的 TAFE 參與率。