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TSSCI 問題檢討 主題評論 第 40 頁TSSCI 資料庫引文分析的目的與應用之初探
黃嘉莉 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授兼實習輔導組組長 中央研究院於 2013 年 1 月公布 《高等教育與科技政策建議書》，直陳 臺灣經濟發展的困境之癥結，在於我 國人才供需失衡，產業結構過度集中 且附加價值低，以及科研發展未顧及 產業需求等問題。雖然此建議書從國 家經濟方向闡述我國在人才、科技與 經濟三層面鍊結的斷裂情形。但卻也 深刻的提到高等教育中，一昧追求研 究 論 文 績 效 、 相 互 競 逐 論 文 引 用 係 數、學術風氣炒短線、迎合單一化教 師評鑑與分級評鑑的現象，而這樣的 現 象 指 出 高 等 教 育 機 構 重 研 究 輕 教 學、重理工輕人文、重學術輕技術及 實務、人文社會科學領域專書發表萎 縮、論文以熱門主題進行研究原創性 低等問題，不僅無法培育多元領域的 人才，也使得產業需求端與高等教育 供應端的斷裂（中央研究院，2013）。 中央研究院的建議書著實描繪出高等 教育研究人員汲汲於刊登在 SSCI 與 TSSCI 的現象，而忽略高等教育人才 培育以及研究社群連結的重要性，在 Hardré 等人的研究（2011）也獲得支 持。上述現象道盡現今兩種大學學術 研究的循環，一為遊戲規則的建立產 生象徵地位連動著經濟資本，另一為 監 控 機 制 的 建 置 促 成 自 我 規 訓 的 主 體。 首先，遊戲規則的建立產生象徵 地位連動著經濟資本。無論是在 SSCI 或 TSSCI 的文章，都是教育部、各大 學、國科會等機構，以記點方式獎勵 所謂研究具有品質的學者，當大學教 師因此而獲得了正向獎勵，不僅獲得 學術研究具有品質的象徵地位，亦可 獲得研究經費或加薪或升等，更可讓 學者獲得行政職位或其他更高地位的 職務。也因為遊戲規則的建立，使得 填寫當各種教師評鑑或升等或年度績 效表現等表格，呈現每年度的學術表 現，表格形成一種監控的機制，大學 教師莫不成為被規訓的主體，從學術 研究的數字監視自身的學術表現，從 而在此循環中，或反抗、或另有堅持、 或順應。 無論 SSCI 或 TSSCI 都因上述的制 度而獲得重視，教育學門學者在期刊 標的的選擇上，會以收錄於 SSCI 或 TSSCI 為首要考量。然而，相較而言， 對於教育學門的學者而言，SSCI 會比 TSSCI 更具有吸引力。此乃 TSSCI 期 刊在審查流程與評審意見上，如黃毅 志與曾世杰（2008）所言有惡質評審 的現象，包括「高退稿率＝高品質」 的迷思。類似的評審問題，同樣出現 在林亮雯（2013）的實徵資料上，突 顯出 TSSCI 中教育學門現存的問題， 而引起黃毅志（2010）對於教育學術 期刊編審制度的反思，並且期許教育 學 者 能 在 良 性 的 學 術 互 動 中 集 體 成 長。 TSSCI 係為「臺灣社會科學引文索引資料庫」（Taiwan Social Sciences
Citation Index, TSSCI），溯源其成立之
初 衷 ， 在 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 （2000）的《中華民國人文社會科學
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TSSCI 問題檢討 主題評論 第 41 頁 白皮書》中，直陳為促進良性競爭的 自我管理機制，作為人文社會學門評 比之參考依據，以及作為獎勵與汰劣 學術期刊以及激勵研究人員之依據。 白皮書所規劃之學術評鑑策略，也落 實於 2000 年公布 TSSCI 期刊名單後。 相對而言，收錄 TSSCI 資料庫的期 刊，在朱敬一與王汎森（2002，頁 9） 的界定中，是一種期刊品質的某種評 定，以供評審者事後參考，也供受評 人事前投稿目標選擇的參考。可見收 錄於 TSSCI 期刊的用意在於其品質， 可供投稿標的之選擇。但是收錄 TSSCI 的期刊評比以及品質之間，似乎並非 單 純 的 僅 為 界 定 期 刊 或 文 章 品 質 之 用，儼然已有學術發展取向的派閥之 趨勢（黃厚銘，2005）。相對而言，非 列入 TSSCI 期刊，卻有高度流通率之 期刊或文章，具有較高引文數據，是 否即有較不具品質之虞。 再進一步探究 TSSCI 建立之目 的，在於建置臺灣出版的社會科學核 心期刊引用文獻資料庫，並且提供有 效 評 估 社 會 科 學 研 究 發 展 之 量 化 指 標。此指標將會用來分析臺灣核心社 會科學期刊被引用情形，以了解各學 術期刊之影響力，並且了解社會科學 研 究 人 員 之 論 文 在 國 內 被 引 用 的 情 形，以評估其研究績效。但如探究「引 文分析」（citation analysis）的概念， 係指利用資訊科技分析對象的引用或 被引用現象及其規律進行分析，因而 引 文 分 析 的 功 能 可 包 括 作 為 圖 書 書 籤、人類智慧傳承連結、追蹤主要研 究影響與效果、其他研究影響的資訊 （王梅玲，2005）。引文分析對於教育 學 門 的 知 識 累 積 與 知 識 結 構 間 的 連 結，有十足的應用價值。但上述遊戲 規則的制訂，引文分析則是應用在評 鑑學術期刊的影響力以及研究人員的 研究績效。在重視學術期刊的影響力 以及研究績效上，是否能對教育學門 的知識累積與知識結構的連結有相對 等的效益，是值得探討的議題。 如 TSSCI 係為促進良性競爭的自 我管理，但因資料庫的收錄依照「臺 灣 人 文 及 社 會 科 學 引 文 索 引 核 心 期 刊」基本評量標準，從基本標準中如 出刊時間、排版、格式等形式條件的 規範，則列入 TSSCI 的教育學門期 刊，就不會僅限於 9 種教育學門期刊。 但因加入品質的評審，使得 TSSCI 收 錄教育學門期刊數量有限。為此得去 思考什麼是有品質的期刊？如何選擇 有品質的期刊？如果僅是根據基本評 量 標 準 ， 那 麼 應 廣 納 符 合 標 準 的 期 刊。然而，在基本標準外，品質的主 觀評審或審查會議是否即可決定期刊 的品質？是值得探討的議題。 TSSCI 是以期刊引文的概念來評 估期刊的品質，然而期刊的整體品質 不能完全代表文章的影響力，有些文 章雖然刊登聲譽卓越的期刊，但卻乏 人 問 津 ， 有 些 文 章 雖 刊 登 在 普 通 期 刊，但卻有較多的引用次數（蘇國賢， 2004，頁 148）。顯然，每篇文章的引 用次數比起列入 TSSCI 期刊作為研究 品質的指標，更具公信。況且引用次 數絕非僅有收錄在 TSSCI 期刊才能計 數，諸如 Google Scholar 外，還有由 Elseiver 建置的 Scopus，都能藉由科技 計數引用次數。如引文分析對學術領 域的累積性研究與發展，包括研究的臺灣教育評論月刊，2013，2（11）
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TSSCI 問題檢討 主題評論 第 42 頁 主題、研究方法、詮釋的取向、成果 的累積等具有分析上的助益，則至少 應將 TSSCI 回歸資料庫的角色，在教 育學門應該廣納各種通過基本評量標 準的期刊。雖然收錄於 TSSCI 的期 刊，除引文分析外，客觀區辨期刊與 論文的品質也是重要考量，但至少除 基本評量標準外，也應可公開收錄的 會議紀錄與主觀評量的意見，讓決策 過程透明化。此公開的作為，可降低 外界對於 TSSCI 收錄評選的疑慮。 就如 SSCI 不是唯一評估學者研究 績效的方式，TSSCI 也不是唯一一種 評估臺灣教育學門學者的研究品質與 生產力之方式，為教育學門知識的累 積與流通，引文的分析更絕非僅有收 錄於 TSSCI 一途，而應有更為多樣與 多元的途徑，讓教育學門的學者能夠 在學術互動中集體成長。 參考文獻 中央研究院（2013）。高等教育與 科技政策建議書。臺北市：作者。 王梅玲（2005）。大學研究評鑑與 引文分析應用。圖書館與資訊科學， 15（1），5-13。 朱敬一、王汎森（2002）。人文社 會 學 門 的 評 審 原 則 。人 文 與 社 會 簡 訊，4（3），7-10。 行政院國家科學委員會（2000）。 中華民國人文社會科學白皮書。臺北 市：作者。 林亮雯（2013）。教育學門大學教 師對 SSCI 學術評鑑制度之認識與回 應。國立臺灣師範大學教育學系博士 論文，未出版，臺北市。 黃厚銘（2005）。SSCI、TSSCI 與 臺灣社會科學學術評鑑制度。圖書館 與資訊科學，31（1），34-44。 黃毅志（2010）。當前國內教育學 術期刊編審制度之檢討：教育學者如 何在良性學術互動中集體成長？國立 臺南大學教育研究學報，44（1），1-20。 黃毅志、曾世杰（2008）。教育學 術期刊高退稿率的編審制度、惡質評 審與評審倫理。臺東大學教育學報， 19（2），183-196。 蘇國賢（2004）。社會學知識的社 會生產：臺灣社會學者的隱形學群。臺 灣社會學，8，133-192。 Hardré, P. L., Beesley, A. D., Miller, R. L., & Pace, T. M. （2011）. Faculty motivation to do research: Across disciplines in research-extensiveuniversities. Journal of the Pro-
