IR:Item 987654321/4553
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(2) 中 文 摘 要 【背景與目的】過去研究發現臺灣原住民兒童在運動表現上明顯比非原住民兒童 較佳，然而目前國內尚無學者去探討有關造成兩種族間動作能力之顯著差異的原 因，因此本論文從視覺訊息處理過程的觀點進行研究，目的在於比較原住民與非 原住民兒童視覺訊息處理能力是否有所差異，並進一步分析原住民兒童的視覺訊 息處理能力與動作協調能力之相關性，以探討原住民兒童的視覺訊息處理能力是 否為其動作協調能力較佳的原因。【方法】本研究共篩選出 214 名 9~12 歲國小原 住民與非原住民男童參與本研究計畫，其中 36 位為發展協調障礙(developmental coordination disorder，縮寫 DCD)兒童（包含 6 位 DCD 原住民兒童與 30 位 DCD 非原住民兒童） ，另外從 136 位動作協調能力正常兒童中隨機選取原住民兒童與非 原住民兒童各 30 位。所有兒童均接受 Movement ABC 測驗、視知覺技巧測驗(Test of Visual-Perceptual Skills- Revised，縮寫 TVPS-R)及潛在式視覺空間注意力任務 (covert orienting of visuospatial attention task，縮寫 COVAT)三項測驗工具之評估。 【結果】在 TVPS-R 測驗結果中，僅 DCD 組的原住民與非原住民兒童達顯著差異， 在 COVAT 測驗結果中，無論動作協調能力好壞，原住民與非原住民兒童均未達顯 著差異。此外，原住民兒童的整體視知覺能力與手部操作靈活度及整體動作協調 能力有關，而視覺空間注意力僅在慣用手執行視覺刺激反應任務時的轉移能力與 整體動作協調能力有關。 【結論】在動作表現產生之前，原住民兒童所具備的視覺 訊息處理能力可能並非是其動作協調能力優於非原住民兒童的主要原因。 關鍵字：原住民、發展協調障礙、視覺訊息處理能力、視知覺技巧測驗、視知覺 能力、潛在式視覺空間注意力、反應時間、抑制性反應時間、反應錯誤率. I.
(3) 英. 文. 摘. 要. 【Background & Purpose】The finding of that the aboriginal children in Taiwan were obviously better in the motor performance than the non-aboriginal children was found in the past studies. However, there was no researcher discussing the reason for the significant difference in the motor ability between the two races currently. Therefore, the purpose of the study was to investigate whether there were difference between the aboriginal and non-aboriginal children in the abilities of visual information processing and further to analyze the correlation between the abilities of visual information processing and motor coordination in the aboriginal children.【Methods】36 children with developmental coordination disorder (DCD) (6 for aboriginal and 30 for non-aboriginal) and 60 typically developing children (30 for aboriginal and non-aboriginal, respectively) participated in the study. Each child was evaluated with the Movement ABC test, the Test of Visual-Perceptual Skills- Revised (TVPS-R) and the covert orienting of visuospatial attention task (COVAT). 【Results】In the DCD group, there was a significant difference between races in the test of TVPS-R. In the COVAT task, there were no significant differences between races regardless of the ability of motor coordination. In addition, the aboriginal children’s visual perceptual abilities were significantly correlated with the abilities of manual dexterity and the whole motor coordination. The shifting abilities of visual spatial attention executed by the dominant hand in COVAT task were significantly correlated with the abilities of the whole motor coordination.【Conclusion】The ability of visual information processing possessed by the aboriginal children may not be the main reason for occurring the better ability of motor coordination before producing the motor performance. Key word: Aboriginal, Developmental coordination disorder (DCD), Ability of visual information processing, TVPS-R, Visual perceptual ability, COVAT, Reaction time, Inhibitory response time, Response error percentage. II.
(4) 致. 謝. 這本碩士學位的論文之所以能夠如期順利地完成，除了撰寫論文 的我必須經歷豐富且充實之研究所生涯的學習與磨練外，莫過於一群 默默隨時在一旁督促我、協助我與關心我的幕後推手。. 感謝指導我做研究與待人處事的吳昇光教授； 感謝提供我論文寶貴意見的陳相榮與蔡佳良老師； 感謝無時無刻督促及鼓勵我的曜全學長； 感謝不畏風雨陪我一起收集資料的岱芬、思嚴及憲輝； 感謝配合與協助本研究的四所國民小學師生們； 感謝關心與支持我的師長、同學、學長姐、學弟妹以及家人。. 有你們一路的指教與陪伴，使我在兩年的研究生涯中得以學習、 成長與磨練，同時完成了我人生中的第一本著作。. III.
(5) 目. 錄. 中文摘要 ………………………………………...……………… I 英文摘要 ……………………………………………………...… II 致謝 …………………………………………………………...…. III 目錄 …………………………………………………………...…. IV 表目錄 …………………………………………………………... VIII 圖目錄 …………………………………………………………... IX 第一章 緒論 第一節. 研究背景與動機 ……………………...................... 1. 第二節. 研究目的 ………………………………………….. 4. 第三節. 研究問題 ………………………………………….. 5. 第四節. 研究假設 ………………………………………….. 5. 第五節. 研究範圍與限制 ………………………………….. 6. 第六節. 重要名詞釋義 …………………………………….. 7. 第二章 文獻探討 第一節. 原住民兒童與非原住民兒童身形體態與基本動 作能力之比較 .……………………………………. 11. 第二節. 訊息處理理論之探討 ………………...................... 13. 第三節. 視覺訊息處理過程之探討 ….................................. 18. 第四節. 兒童視知覺之探討 ……………………………….. 19. 2-4-1. 視知覺的定義與理論 ………………………….... 19. 2-4-2. 兒童的視知覺能力 …………………………….... 20. 2-4-3. 兒童視知覺能力與動作能力之關係 ..………….. 23. IV.
(6) 第五節. 兒童視覺空間注意力之探討 …………………….. 26. 2-5-1. 注意力的定義與理論 ………………………...…. 26. 2-5-2. 兒童的視覺空間注意力與反應時間 ………….... 30. 2-5-3. 兒童視覺空間注意力及反應時間與動作能力之. 第六節. 關係探討 ……………………………………….... 34. 總結 ……………………………………………….. 35. 第三章 研究方法與步驟 第一節. 研究架構 ……………………………….................. 37. 第二節. 研究對象 ……………………………….................. 38. 第三節. 研究流程 ………………………………………….. 41. 第四節. 研究工具 ………………………………………….. 42. 3-4-1. Movement ABC …………………………………... 42. 3-4-2. TVPS-R (non-motor) …………………................... 60. 3-4-3. COVAT ………….………………………………... 70. 資料處理與分析 ….……………………...……….. 76. 第五節. 第四章 研究結果 第一節. 動作協調能力之結果 …………………………….. 79. 4-1-1 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童 之 基 本 資 料 分 析 ………………………………………………….. 79. 4-1-2 原住民與非原住民兒童之動作協調能力評估結 果分析 …………………………………………….. 80. 4-1-3 小結 ……………………………………………….. 82. 第二節. 視知覺能力之結果 ……………………………….. 4-2-1 正常組中原住民與非原住民兒童的視知覺能力. V. 83.
(7) 之比較 ……….....…………………………………. 83. 4-2-2 DCD 組中原住民與非原住民兒童的視知覺能力 之比較 ……….....…………………………………. 84. 4-2-3 小結 ……………………………………………….. 85. 第三節. 視覺空間注意力之結果 ………………………….. 86. 4-3-1 正常組原住民與非原住民兒童的視覺空間注意 力之比較 ……..………………………………….... 86. 4-3-2 DCD 組原住民與非原住民兒童的視覺空間注意 力之比較 ……..………………………………….... 91. 4-3-3 小結 ……………………………………………….. 94. 第四節 第五節. 視覺訊息處理能力與動作協調能力之相關 性 ………………………………………………….. 95. 總結 ……………………………………………….. 97. 第五章 討論 第一節. 原住民與非原住民兒童在視知覺能力上的探 討 .…………………………………………………. 第二節. 98. 原住民與非原住民兒童在視覺空間注意力上的 探討 ………………………………………………. 103. 第三節. 原住民兒童視覺訊息處理能力與其動作協調能 力之間相關性的探討 ……………………………. 108. 第四節. 原住民兒童神經科學的探討 ……………………. 110. 第六章 結論與建議 第一節. 結論 ………………………………………………. 112. 第二節. 建議與未來研究之方向 …………………………. 113. VI.
(8) 參考文獻 ..………………..……………..………………………. 116 附錄 附錄一. Movement ABC 測驗量表（9-10 歲）………….. 附錄二. Movement ABC 測驗量表（11-12 歲）…….…… 130. 附錄三. TVPS-R 視知覺技巧測試量表 …….…………….. 135. VII. 126.
(9) 表 目 錄 表 3-1、Movement ABC 障礙總分所代表的意義 ………………………...... 表 4-1、正常組中原住民與非原住民兒童之基本資料 ................................. 表 4-2、DCD 組中原住民與非原住民兒童之基本資料 ………………….... 表 4-3、正常組中不同種族的兒童在 Movement ABC 各向度的障礙分數及 總障礙分數 ......................................................................................... 表 4-4、DCD 組中不同種族的兒童在 Movement ABC 各向度的障礙分數 及總障礙分數 ..................................................................................... 表 4-5、正常組中不同種族的兒童在 TVPS-R 的視知覺商數及百分等級 ... 表 4-6、DCD 組中不同種族的兒童在 TVPS-R 的視知覺商數及百分等級 ... 表 4-7、不同種族的兒童在 TVPS-R 百分等級的人數分布情形 ................. 表 4-8、正常組中不同種族的兒童其四肢在三種不同提示訊號下的反應時 間表 ..................................................................................................... 表 4-9、正常組中不同種族的兒童其四肢的抑制性反應時間與按鍵反應總 錯誤率 ................................................................................................. 表 4-10、DCD 組中不同種族的兒童其四肢在三種不同提示訊號下的反應 時間表 ............................................................................................... 表 4-11、DCD 組中不同種族的兒童其四肢的抑制性反應時間與按鍵反應 總錯誤率 ........................................................................................... 表 4-12、原住民兒童視覺訊息處理能力與動作協調能力之相關係數表 .... VIII. 60 80 80 81 81 84 84 85 87 90 91 93 96.
(10) 圖 目 錄 圖 2-1、訊息處理理論模式 …………………………………………………. 圖 2-2、不同階段的濾管理論 ………………………………………………. 圖 3-1、研究架構圖 …………………………………………………………. 圖 3-2、研究對象徵召流程圖 ………………………………………………. 圖 3-3、研究流程圖 …………………………………………………………. 圖 3-4、移動珠子 ……………………………………………………………. 圖 3-5、轉螺絲帽 ……………………………………………………………. 圖 3-6、描花邊 ………………………………………………………………. 圖 3-7、雙手接球 ……………………………………………………………. 圖 3-8、丟沙包入盒 …………………………………………………………. 圖 3-9、單平衡板平衡 ………………………………………………………. 圖 3-10、單腳跳方格 ……………………………………………………....... 圖 3-11、持球走路 ………………………………………………………....... 圖 3-12、翻轉木栓 …………………………………………………………... 圖 3-13、剪紙大象 …………………………………………………………... 圖 3-14、描花邊 ……………………………………………………………... 圖 3-15、單手接球 …………………………………………………………... 圖 3-16、牆上目標投準 ……………………………………………………... 圖 3-17、雙平衡板平衡 ……………………………………………………... 圖 3-18、邊跳躍邊拍手 ……………………………………………………... 圖 3-19、倒退走 ……………………………………………………………... 圖 3-20、視覺區辨力樣本圖 ………………………………………………... 圖 3-21、視覺記憶力樣本圖 ………………………………………………... 圖 3-22、視覺空間關係樣本圖 ……………………………………………... 圖 3-23、視覺形狀一致性樣本圖 …………………………………………... 圖 3-24、視覺序列記憶樣本圖 ....................................................................... 圖 3-25、視覺圖形背景辨識力樣本圖 ........................................................... 圖 3-26、視覺完整力樣本圖 ........................................................................... 圖 3-27、TVPS-R 測試意示圖 ……………………………………………… 圖 3-28、COVAT 測試意示圖 ……………………………………………….. IX. 17 29 37 40 41 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 62 63 64 65 66 67 68 69 71.
(11) 圖 3-29、COVAT 電腦設備圖 ………………………………………………. 圖 3-30、實驗設計流程圖 …………………………………………………... 圖 3-31、三種不同提示訊號的 trials ………………………………………... 圖 4-1、正常組中不同種族的兒童其四肢在不同提示訊號下的反應時間 ... 圖 4-2、正常組兒童的四肢在不同提示訊號下的反應時間圖 ……………. 圖 4-3、DCD 組中不同種族的兒童其四肢在不同提示訊號下的反應時間圖. X. 72 73 74 87 89 92.
(12) 第一章. 緒論. 第一節 研究背景與動機 臺灣原住民是最早居住在這塊寶島上的族群，但卻也是 台灣四大族群中人數最少的一個族群，目前政府認定的原住 民 共 有 14 族 ， 其 人 口 數 約 為 48 萬 人 ， 佔 臺 灣 總 人 口 數 的 百 分 之 二 （ 浦 忠 成 ， 2 0 0 8 ）。 由 於 長 年 居 住 於 山 地 其 生 活 型 態 與 平地的漢人截然不同，因此，過去對原住民普遍的印象幾乎 都 是 和 打 獵 喝 酒 等 生 活 習 性 有 關，然 而 就 在 1 9 6 0 年 一 位 曾 在 奧運會上勇奪男子十項全能銀牌成為台灣運動史上第一人的 前田徑好手楊傳廣破除了那些刻板印象，因為這位家喻戶曉 的傳奇人物正是一位道地的台灣原住民，自此之後逐漸有越 來越多原住民在台灣體壇甚至是國際運動賽會上一一嶄露頭 角，例如：田徑界的古金水和蔡成福、棒球界的陳義信和張 泰山、籃球界的鄭志龍和林志傑等等，個個皆有相當亮眼的 運 動 成 績 表 現 ， 因 此 ， 不 知 不 覺 中 大 家 便 將「 原 住 民 」與「 運 動能力強」畫上等號。 是否臺灣原住民真的在運動能力方面較佔有優勢? 針對 此議題國內陸續開始有一些學者進行相關的研究與探討。就 運 動 能 力 而 言 ， 陳 鶴 姿（ 1 9 9 7 ）從「 量 性 」的 觀 點 進 行 研 究 ， 發現臺灣原住民的基本運動能力普遍皆比非原住民的表現較 好 ， 同 樣 的 結 果 也 在 盧 俊 宏 與 陳 龍 弘 （ 2005） 的 基 本 國 民 體 能 研 究 中 得 到 驗 證 ； 而 艾 旭 毅 則 在 2 0 0 3 年 採 用「 質 性 」的 角 度切入探討臺灣原住民兒童的粗大動作發展，研究發現在整 體移動性動作發展的表現上，原住民男童與非原住民男童並 無顯著差異，反觀原住民女童則優於非原住民女童；在整體. 1.
(13) 操作性動作發展的表現上，原住民男童與非原住民男童亦無 顯著差異，反觀原住民女童則明顯比非原住民女童的表現較 佳。近 期 吳 思 嚴 於 2 0 0 9 年 結 合 質 與 量 兩 個 觀 點 來 探 討 臺 灣 原 住民兒童的動作協調能力，其結果顯示臺灣原住民兒童整體 的動作協調能力明顯優於非原住民兒童。綜合上述的研究發 現可知，在運動表現上原住民學童確實明顯比非原住民學童 來得較好，而會產生如此顯著差異的結果其根本的原因究竟 為何？國內目前仍然沒有學者可以從相關的研究中得到確切 的答案，故這正是本篇研究欲要探討的主要動機。 人類的動作之所以能表現於外，必須在大腦內經過一連 串複雜的訊息處理過程，其中包含將傳入訊息作定義及分類 的 知 覺 (perception)機 制 ； 經 過 一 連 串 的 知 覺 反 應 後 ， 決 定 適 當 動 作 計 畫 的 選 擇 (decision)機 制；統 整 動 作 反 應 並 送 出 適 當 動 作 命 令 給 肌 肉 系 統 的 動 作 執 行 (effector) 機 制 (Lord. &. H u l m e , 1 9 8 7 )， 這 整 個 傳 遞 的 過 程 就 稱 為 「 訊 息 處 理 模 式 」 。 Rosblad(2002) 認 為 許 多 從 外 在 環 境 接 受 刺 激 訊 息 的 感 覺 系 統對動作控制是相當重要的，其中又以視覺系統為人類最主 要 且 最 依 賴 的 訊 息 來 源 ， 約 佔 人 體 主 要 感 覺 的 8 5 %（ 陳 威 穎 ， 2 0 0 5 ； R o s b l a d , 2 0 0 2 ; W i l l i a m s , D a v i d s , & W i l l i a m s , 1 9 9 9 ）， 因 此 ， 本 研 究 將 針 對 佔 據 人 體 感 覺 85%的 視 覺 訊 息 處 理 過 程 進行探討。 在視覺訊息處理過程中，視知覺主要屬於訊息處理的第 一個階段，在執行動作任務時需要具備許多特殊的視知覺能 力，包 含 動 眼 和 前 庭 兩 大 系 統 所 支 配 的 眼 球 控 制、視 覺 方 向 、 視知覺以及視覺動作四種能力，彼此之間相互有關係存在， 若其中的任一個能力出了問題則可能會造成兒童在動作表現. 2.
(14) 產 生 困 難 （ 陳 威 穎 ， 2 0 0 5 ）， 這 說 明 了 視 知 覺 在 動 作 執 行 時 扮 演著舉足輕重的角色。此外，在視覺訊息處理過程的後兩個 階段則主要涵蓋注意力控制的概念，特別是在許多開放性的 競技運動中，由於刺激的多變性與複雜性形成許多運動場上 的不確定性，如何克服這些障礙以達到最佳的運動表現，針 對優秀的運動員探討其視覺空間的注意力控制是有其必要性 （ 洪 聰 敏 等 ， 2 0 0 1 ）。 由 此 可 知 ， 視 知 覺 能 力 和 視 覺 空 間 注 意 力是人類動作表現的重要因子之一，然而目前國內尚未有學 者探討台灣原住民學童在視覺訊息處理過程的相關研究，究 竟視知覺能力與視覺空間注意力是否為台灣原住民學童在動 作表現上較非原住民學童優異的原因，正是本研究欲要探討 的主題。 根 據 2002年 吳 昇 光 教 授 針 對 台 灣 1188名 7~10歲 國 小 在 學 學 童 所 做 的 調 查 ， 發 現 約 有 高 達 12%的 學 童 在 動 作 協 調 能 力 上 有 問 題 ， 其 中 9~10歲 的 超 高 比 例 （ 20.6%） 更 是 令 人 擔 憂 ， 而 吳 思 嚴 （ 2009） 則 針 對 臺 灣 中 部 與 東 部 地 區 346名 9~12歲 原 住 民 兒 童 進 行 調 查，發 現 整 體 臺 灣 9 ~ 1 2 歲 原 住 民 兒 童 約 有 1 1 . 2 7 % 具 有 動 作 協 調 能 力 的 問 題 ， 其 中 9~10歲 與 11~12歲 的 盛 行 率 分 別 各 佔 14.53%與 7.78%， 顯 示 在 臺 灣 亦 有 一 部 分 的 原 住 民 兒 童 是 動 作 協 調 能 力 不 佳 的 族 群。根 據 過 去 多 數 研 究 指 出，此 族 群 的 兒 童 常 在 知 覺 和 動 作 控 制 上 出 現 大 範 圍 的 缺 失 (Wilson & M a r u f f , 1 9 9 9 )， 其 動 作 協 調 不 佳 的 機 制 特 別 可 能 牽 涉 到 與 視 覺 空 間 訊 息 處 理 有 關 的 缺 陷 (Tsai, Wilson, & Wu, 2008; Wilson & McKenzie, 1998)， 因 此 本 研 究 特 別 將 動 作 協 調 能 力 正 常 與 不 良 的 兒 童 分 成 兩 組，並 個 別 比 較 兩 組 中 的 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童視覺訊息處理能力之差異。. 3.
(15) 動作協調能力是否會受到視覺訊息處理能力的影響？從 過 去 部 分 研 究 所 得 到 的 答 案 是 肯 定 的，W i l s o n a n d M a r u f f ( 1 9 9 9 ) 曾 指 出 視 覺 空 間 訊 息 處 理 的 缺 失 強 烈 地 與 動 作 協 調 困 難 有 關，而 陳 威 穎 在 2 0 0 5 年 則 進 一 步 針 對 台 灣 9 ~ 1 0 歲 的 國 小 學 童 進 行 動 作 協 調 能 力 與 視 覺 訊 息 處 理 能 力 之 間 相 關 性 的 研 究，結 果 也 發 現 動 作 協 調 能 力 越 差 的 學 童 其 整 體 視 知 覺 能 力 越 差、執 行 任 務 所 需 的 反 應 時 間 越 長、錯 誤 率 越 大 以 及 視 覺 空 間 注 意 力 越 差，其 中 視 知 覺 能 力 與 手 部 操 作 靈 活 度 的 相 關 性 較 高，此 發 現 與 Ta s i a n d W u ( 2 0 0 8 ) 針 對 臺 灣 發 展 協 調 障 礙 ( d e v e l o p m e n t a l c o o r d i n a t i o n d i s o r d e r, 簡 稱 D C D ) 兒 童 進 行 視 知 覺 缺 失 與 動 作 損 傷 之 相 關 性 的 研 究 結 果 相 一 致，而 球 類 技 巧 則 與 視 覺 空 間 注 意 力 較 有 相 關，這 些 結 果 說 明 了 視 覺 訊 息 處 理 能 力 會 影 響 兒 童 的 動 作 協 調 能 力。然 而，臺 灣 原 住 民 兒 童 的 動 作 協 調 能 力 是 否 也 受 到 其 視 覺 訊 息 處 理 能 力 的 影 響，目 前 國 內 尚 未 針 對 臺 灣 原 住 民 兒 童 進 行 相 關 的 研 究，故 此 為 本 篇 研 究 欲 要 探 討 的 部 分 。. 第二節 研究目的 根據上述的研究背景與動機，本研究主要的目的： 目的一：探討在動作協調能力正常的兒童中，原住民與非原 住民兒童的視覺訊息處理能力是否有所差異。 目的二：探討在動作協調能力不良的兒童中，原住民與非原 住民兒童的視覺訊息處理能力是否有所差異。 目的三：探討原住民兒童的視覺訊息處理能力是否與其動作 協調能力有所相關。. 4.
(16) 第三節 研究問題 依據上述的研究目的，本研究欲針對下列研究問題進行 探討： (1) 在 動 作 協 調 能 力 正 常 的 兒 童 中 ， 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童 的視覺訊息處理能力（非動作性視知覺能力、視覺空間 注意力中的抑制性反應時間及按鍵反應錯誤率）是否有 差異？ (2) 在 動 作 協 調 能 力 不 良 的 兒 童 中 ， 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童 的視覺訊息處理能力（非動作性視知覺能力、視覺空間 注意力中的抑制性反應時間及按鍵反應錯誤率）是否有 差異？ (3) 原 住 民 兒 童 的 視 覺 訊 息 處 理 能 力 （ 非 動 作 性 視 知 覺 能 力、視覺空間注意力中的抑制性反應時間及按鍵反應錯 誤率）是否與其動作協調能力有所相關？. 第四節 研究假設 根據上述的研究問題，對應提出本研究的研究假設： 假設一：在動作協調能力正常的兒童中，原住民兒童的視覺 訊 息 處 理 能 力（ 非 動 作 性 視 知 覺 能 力 、 視 覺 空 間 注 意 力 中 的 抑 制 性 反 應 時 間 及 按 鍵 反 應 錯 誤 率 ）比 非 原住民兒童好，且達顯著差異水準。 假設二：在動作協調能力不良的兒童中，原住民兒童的視覺 訊 息 處 理 能 力（ 非 動 作 性 視 知 覺 能 力 、 視 覺 空 間 注 意 力 中 的 抑 制 性 反 應 時 間 及 按 鍵 反 應 錯 誤 率 ）比 非. 5.
(17) 原住民兒童好，且達顯著差異水準。 假設三：原住民兒童的視覺訊息處理能力（非動作性視知覺 能 力、視 覺 空 間 注 意 力 中 的 抑 制 性 反 應 時 間 及 按 鍵 反 應 錯 誤 率 ）與 動 作 協 調 能 力 之 間 有 相 關 性 存 在 ， 且達顯著差異水準。. 第五節. 研究範圍與限制. 一、研究範圍 針對上述的研究背景與目的，本實驗的研究範圍以台中 市 與 花 蓮 縣 共 四 所 國 民 小 學 四 至 六 年 級 普 通 班 的 9~12 歲 原 住 民 與 非 原 住 民 男 童 為 研 究 對 象 ， 並 利 用. Movement. Assessment Battery for Children (Movement ABC) 測 試 分 別 篩選出動作協調能力正常（正常組）與動作協調能力不良 （ DCD 組 ） 的 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童 。. 二、研究限制 (1) 本 研 究 的 研 究 範 圍 同 時 包 含 在 城 市 生 活 與 在 鄉 村 生 活 的國小兒童，由於地理環境上具有城鄉差距的關係， 故應用至其他不同地區的國小兒童可能會有其限制。 (2) 本 研 究 的 研 究 範 圍 僅 限 於 國 小 的 男 童 ， 由 於 性 別 在 各 方面皆會有所差異的關係，故應用至國小女童可能會 有其限制。 (3) 本 研 究 所 使 用 的 Movement ABC 測 試 與 TVPS-R 兩 套 評估工具皆由國外所發展出來，因此對照的常模也皆 為國外兒童的常模分布，但由於中西文化上的差異、. 6.
(18) 種族表現上的不同以及生活習慣上的異同，對於工具 適應性的問題可能會有其限制。. 第六節. 重要名詞釋義. 本文中常見的專有名詞其定義解釋，分述如下：. 一 、 原 住 民 (Aborigines) 原住民是居住在臺灣最早的居民，為臺灣地區的南島語 系高山族群，過去在台灣不同的統治時代皆留有著許多不同 的稱呼，因此國民政府遷台後為了因應行政上的需要，於民 國八十三年國民大會修憲時，特將此一族群正式更名為「原 住民」以表示對原住民族群的尊重。根據行政院原住民族委 員會於民國九十六年的最新資料顯示，目前臺灣的原住民除 了阿美族、泰雅族、排灣族、布農族、卑南族、魯凱族、鄒 族 、 賽 夏 族 、 雅 美 族 （ 達 悟 族 ）、 邵 族 等 十 族 外 ， 還 新 增 了 噶 瑪蘭族、太魯閣族、撒奇萊雅族以及賽德克族等四族。而原 住民之界定係依據中華民國九十年一月十七日總統華總一義 字第九○○○○○九三一○號令公布之原住民身分法，其中 第四條指出原住民與原住民結婚所生之子女可取得原住民身 分；原住民與非原住民結婚所生之子女，從具原住民身分之 父或母之姓或原住民傳統名字者可取得原住民身分。然而本 研究針對原住民兒童的操作型定義為只要父親或母親任一方 具有原住民身分者即為之。. 7.
(19) 二 、 發 展 協 調 障 礙 (DCD) 發 展 協 調 障 礙 的 英 文 全 名 為 developmental coordination disorder ， 本 文 採 用 1994 年 美 國 精 神 科 醫 學 學 會 (American Psychiatric Association, APA)所 出 版 之 DSM-IV中 的 定 義 ： 凡 動 作 上 有 明 顯 地 困 難 （ 標 準 一 ）， 且 有 意 義 地 去 影 響 兒 童 的 學 業 成 績 或 日 常 生 活 技 巧 （ 標 準 二 ）， 但 並 沒 有 任 何 醫 學 疾 病 且 不 符 合 普 遍 性 發 展 性 疾 病 標 準 之 兒 童 （ 標 準 三 ）， 若 這 類 兒 童 合 併 有 智 能 障 礙 ， 而 其 將 不 被 認 定 為 DCD兒 童 （ 標 準 四 ）。 本 研 究 以 Movement ABC測 試 來 評 估 兒 童 的 動 作 協 調 能 力 ， 並 以 動 作 協 調 能 力 差 來 代 表 此 類 的 兒 童，故 本 研 究 對 於 D C D 兒 童 的 操 作 型 定 義 為：( 1 ) M o v e m e n t A B C 測 試 的 障 礙 總 分 ≧ 1 3 . 5 分（ 常 模 百 分 等 級 低 於 5%） 之 兒 童 ， 此 標 準 依 據 Movement ABC指 導 手 冊 所 定 義 ； (2)無 特 定 醫 學 疾 病 診 斷 ； (3)智 力 正 常 。 符 合 以 上 三 項 標 準 者 ， 則 被 界 定 為 DCD兒 童 。. 三 、 訊 息 處 理 模 式 (information processing model) 就 人 類 行 為 的 觀 點 而 言，訊 息 處 理 的 過 程 是 指 人 類 經 由 感 覺 器 官 接 收 從 環 境 中 得 到 的 刺 激 訊 息，並 將 其 訊 息 傳 送 到 中 樞 神 經 系 統 進 行 處 理，在 中 樞 神 經 系 統 裡 經 過 一 連 串 包 含 編 碼 、 儲 存、比 較、預 測 和 判 斷 等 複 雜 的 訊 息 處 理 過 程 之 後，選 擇 適 當 的 反 應 動 作 來 執 行 想 要 的 任 務 ， 而 這 整 個 過 程 就 稱 為「 訊 息 處 理 模 式 」。 有 關 訊 息 處 理 理 論 的 建 立 ， 最 早 提 出 相 關 看 法 的 人 是 一 位 名 為 Donders(1868~1969)的 荷 蘭 醫 生 ， 根 據 此 理 論 提 出了訊息處理的傳遞過程包含三個重要的機制，分別是知覺 (perception)、 選 擇 (decision)和 動 作 執 行 (effector)： 將 傳 入 的 刺激訊息作定義及分類的知覺機制；經過一連串的知覺反應. 8.
(20) 後，決 定 適 當 動 作 計 畫 的 選 擇 機 制；統 整 動 作 反 應 並 送 出 適 當 的 動 作 命 令 給 肌 肉 系 統 的 動 作 執 行 機 制 (Lord. &. Hulme,. 1987)。. 四 、 非 動 作 性 視 知 覺 能 力 (non-motor. visual-perceptual. ability) 「 知 覺 」這 個 名 詞 傳 統 上 被 認 定 為 是 將 抽 象 的 感 覺 訊 息 轉 譯 為 物 體 、 事 件 、 個 體 和 場 合 等 具 體 認 知 的 過 程 (Rosblad, 2002) ， 也 是 用 來 描 述 感 覺 訊 息 經 過 編 碼 (registered) 、 整 合 (integrated)和 詮 釋 (interpreted)使 此 傳 入 訊 息 變 得 有 意 義 的 過 程 (Sage, 1984)， 這 個 知 覺 過 程 大 多 發 生 在 訊 息 處 理 的 早 期 。 而 視 知 覺 則 是 一 個 假 設 性 的 學 說，是 將 視 覺 刺 激 在 大 腦 中 加 以 意 義 化 的 過 程 ( L i e b e r m a n , 1 9 8 4 )， 在 本 研 究 中 所 提 到 的 非 動 作 性視知覺能力主要是測量兒童在不用動作表達的測試結果之 下，單 純 只 測 量 兒 童 訊 息 處 理 第 一 階 段 的 視 知 覺 判 斷 能 力，而 此 能 力 最 常 使 用 的 測 量 工 具 便 是 本 研 究 所 採 用 的 TVPS-R視 知 覺評估工具。. 五 、 視 覺 空 間 注 意 力 ( C O VAT ) 視 覺 空 間 注 意 力 的 英 文 全 名 為. covert. orienting. of. visuospatial attention task， 是 1980 年 Posner 學 者 所 提 出 的 一套評估注意力控制的重要模式，此套方法主要是用來評估 個體在眼睛沒有移動的情況下，將視覺空間注意力轉移到視 野 另 一 方 的 能 力。Posner 認 為 在 視 覺 刺 激 出 現 前 的 視 覺 提 示 訊號可以吸引個體的注意力，故利用視覺刺激出現於錯誤位 置（即非提示訊號的位置）所得到的反應時間與視覺刺激出. 9.
(21) 現在正確位置（即提示訊號的位置）所得的反應時間相減， 其所得到的反應時間代表個體脫離及轉移注意力的能力，亦 即 是 抑 制 性 反 應 時 間 (inhibitory response time)。. 六 、 反 應 時 間 (reaction time, RT ) 反應時間指的是由一個突然且不可預期的訊號發生之時 間 開 始 算 起 ， 直 到 反 應 動 作 開 始 的 時 刻 之 時 間 間 隔（ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）， 一 般 認 為 反 應 時 間 測 量 了 由 訊 息 輸 入 後 到 中 樞 神 經 系 統 組 合 動 作 反 應 之 整 個 過 程 中 所 需 要 的 時 間。具 體 來 說，反 應 時間代表某人在參與某個任務活動的處理過程中所需的最小 處 理 時 間，而 這 個 時 間 包 含 了 必 須 先 偵 測 與 辨 認 所 接 收 的 刺 激 為 何 ， 以 及 之 後 需 要 加 以 準 備 並 執 行 適 當 的 反 應 ( Vi d a l , B o n n e t , & M a c a r , 1 9 9 1 )， 因 此 ， 可 藉 由 反 應 時 間 的 測 量 來 推 測 這 個 動 作 所 需 要 的 中 樞 處 理 之 複 雜 程 度，進 而 推 測 動 作 控 制 的 過 程 （ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）。 故 早 期 動 作 控 制 的 研 究 經 常 使 用 反 應 時 間 來 探 討 產 生 不 同 動 作 需 要 多 少 中 樞 處 理 的 時 間，之 後 的 研 究 也 常 常 使 用 反 應 時 間 來 檢 測 人 體 知 覺 訊 息 處 理 的 基 本 能 力。. 10.
(22) 第二章. 文獻探討. 第一節 原住民兒童與非原住民兒童身形體態與 基本動作能力之比較 自從. 1960 年 臺 灣 原 住 民 楊 傳 廣 先 生 拿 下 臺 灣 運 動 史 上. 第一面奧運金牌後，國人逐漸開始正視這個在臺灣寶島上土 生土長的族群，之後隨著其他原住民出身的優秀運動員屢屢 在國內外體壇上發光發亮，這也使得國內的學者開始對於原 住 民 優 異 的 運 動 表 現 產 生 好 奇，自 9 0 年 代 起 逐 漸 有 越 來 越 多 的研究學者投入於探討臺灣原住民的相關研究。 在 身 型 體 態 方 面 ， 陳 鶴 姿（ 1 9 9 7 ）曾 嘗 試 以 身 高 、 體 重 、 身 體 質 量 指 數 (BMI)等 參 數 來 探 討 臺 灣 中 部 （ 台 中 縣 和 南 投 縣）山地原住民與平地非原住民國小學童在身體型態上的差 異性，結果發現無論男女性別，原住民國小學童的身高與體 重皆明顯低於非原住民學童，此結果與高毓秀、黃奕清與陳 惠 燕 （ 2000） 長 期 追 蹤 屏 東 縣 排 灣 族 國 小 學 童 以 及 許 碧 惠 與 曾 明 淑（ 2 0 0 5 ）調 查 台 東 地 區 9 ~ 11 歲 國 小 兒 童 的 結 果 相 似 ， 而 Lee and Huang(2004)調 查 臺 灣 7~18 歲 原 住 民 兒 童 的 生 長 曲線，發現原住民男童的身高和體重明顯比非原住民男童來 得較矮和較瘦，但原住民女童與非原住民女童在身高和體重 則 無 此 差 異 存 在 ； 針 對 BMI 的 比 較 ， 陳 鶴 姿 （ 1997） 的 研 究 發現原住民國小男童的身體質量指數明顯低於非原住民國小 男童，反倒是國小女童在兩種族之間沒有顯著差異；此外 Huang, Lee, and Chen(2002) 針 對 屏 東 縣 漢 族 與 排 灣 族 的 學 童進行身體比例的調查，發現無論男女排灣族原住民學童的 腰臀圍比明顯高於漢人。綜合上述的研究結果，顯示臺灣原. 11.
(23) 住民兒童的身型體態似乎比非原住民兒童瘦矮，而這些身型 體態上的結果是否促成臺灣原住民在運動能力表現上的差 異，相關的訊息目前仍無法直接經由推論而得知。 過 去 針 對 臺 灣 原 住 民 在 運 動 能 力 方 面 的 研 究 大 致 分 為 「量」性的動作能力與「質」性的動作表現來探討之。在關 於 原 住 民「 量 」性 動 作 能 力 的 研 究 中 ， 陳 鶴 姿 在 1 9 9 7 年 曾 利 用速度與敏捷度、肌力與肌耐力、爆發力、心肺耐力及柔軟 度等體能要素，來試圖了解臺灣原住民與非原住民學童之間 在基本動作能力上的差異，結果發現原住民的基本運動能力 普 遍 皆 比 非 原 住 民 的 表 現 好，其 中 包 含 了 50 公 尺 跑、仰 臥 起 坐、壘 球 擲 遠、耐 力 跑、立 定 三 次 跳 等 基 本 運 動 能 力 的 項 目 ； 同 樣 的 結 果 也 在 盧 俊 宏 與 陳 龍 弘 （ 2005） 針 對 國 小 學 童 檢 測 坐姿體前彎、一分鐘屈膝仰臥起坐和立定跳遠等基本國民體 能的研究中發現。 在 有 關 原 住 民「 質 」性 動 作 表 現 的 研 究 中，艾 旭 毅 在 2 0 0 3 年 則 利 用 粗 大 動 作 發 展 測 驗 量 表 第 二 版 ( Te s t o f G r o s s M o t o r Development, TGMD-2) 中 的 移 動 性 與 操 作 性 兩 大 動 作 發 展 （ 共 1 2 個 測 驗 項 目 ）來 比 較 原 住 民 與 非 原 住 民 學 童 粗 大 動 作 的發展，研究發現原住民男童在移動性動作項目中的跑步和 前倂步比非原住民男童的表現佳，但在整體移動性動作發展 的表現上兩者並無顯著差異，反觀原住民女童的整體移動性 動作發展則優於非原住民女童，特別是在側併步的成績表現 有明顯的差異；在操作性動作發展方面，研究發現原住民男 童在操作性動作項目中的低手滾球比非原住民男童的表現較 佳，但在整體操作性動作發展的表現上兩者也無顯著差異， 反觀原住民女童的整體操作性動作發展則明顯比非原住民女. 12.
(24) 童的表現較佳。此外比較原住民男女童之間的差異發現，原 住民男童在操作性動作發展上較女童佳，但針對操作性動作 發 展 之 差 異 的 部 份 其 研 究 並 未 加 以 詳 細 探 討 ， 艾 旭 毅（ 2 0 0 3 ） 指出主要的原因是由於操作性動作牽涉到眼、手、足等的協 調與平衡，然而國內目前尚未有針對原住民兒童動作協調能 力的相關文獻可供參考。 由於國內探討臺灣原住民運動能力的相關文獻稀少，但 是綜合上述的研究結果可知，原住民學童在粗大動作上的表 現確實明顯比非原住民學童來得優秀，而會產生如此顯著差 異的結果究其根本的原因為何？目前國內尚無學者可以從相 關的研究中得到確切的答案，因此這也正是本篇研究欲要探 討的主要動機。. 第二節. 訊息處理理論之探討. 當我們每天早晨一覺醒來之後，無論是刷牙洗臉、吃飯 喝水、穿衣穿鞋、走路跑步等日常生活中看似簡單的動作， 亦或是擊球接球、騎腳踏車等一些需要技巧與經驗累積才能 達成的複雜動作，這些動作皆須經歷一段訊息處理的過程才 得以產生。因此，就人類行為的觀點而言，訊息處理的歷程 是指人類經由眼睛、耳朵、鼻子和皮膚等感覺器官接收來自 外在環境的刺激，並將此刺激訊息傳送到中樞神經系統，經 過一連串編碼、儲存、比較、預測和判斷的分析處理後，再 做出適當的選擇與決策，最後才引發動作反應的輸出，而這 整個訊息處理的過程猶如電腦一般，是人類熟練行為的表現 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。. 13.
(25) 有關訊息處理理論的建立，最早提出相關看法的人是一 位 名 為 Donders(1868~1969)的 荷 蘭 醫 生 ， 他 將 此 理 論 分 為 知 覺 (perception) 、 決 策 (decision)和 動 作 執 行 (effector) 三 個 機 制：即是將傳入的刺激訊息作定義及分類的知覺機制；經過 一連串的知覺反應後，決定適當動作計畫的選擇機制；最後 統整動作反應並送出適當的動作命令給肌肉系統的動作執行 機制。隨後經由 和. We l f o r d ( 1 9 7 2 ) 、 S i n g e r ( 1 9 8 0 ) 、 R e e d ( 1 9 8 8 ). Schmidt(1988)等 一 些 現 代 認 知 心 理 學 家 的 研 究 ， 提 出 了. 「訊息需要在中樞系統經過一連串在時間上不重疊的處理階 段 才 能 產 生 動 作 」 的 觀 念 （ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）， 同 時 發 展 出 一 套 基本的理論架構。 針 對 訊 息 處 理 模 式 的 理 論，其 中 又 以 S c h m i d t ( 1 9 8 8 ) 就 動 作控制的觀點來解釋個體如何在接受刺激與動作反應之間執 行訊息處理與動作控制的過程最為許多動作科學研究者所採 用，他認為在刺激輸入與動作輸出之間的訊息處理過程，應 該包含以下三個重要的階段：. 一、. 刺 激 確 認 階 段 (stimulus identification stage) 訊息處理的第一階段即是確認刺激，係指利用視覺、聽. 覺、觸覺、嗅覺和運動覺等感官系統來接收外在環境中各種 不同來源的刺激訊息，以分析刺激的線索並分辨其重要性； 簡單來說，就是識別或確認刺激並將刺激歸類（林清和， 1 9 9 6 ； 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ； S c h m i d t & L e e , 2 0 0 5 ）， 因 此 ， 又 可 視 為 知 覺 ( p e r c e p t i o n ) 階 段 ( S c h m i d t & Wr i s b e rg , 2 0 0 4 ) 。 此 階 段 又 細 分 為 刺 激 偵 測 (stimulus detection)和 型 態 辨 認 (pattern recognition)兩 個 步 驟 ： 第 一 個 步 驟 為 刺 激 偵 測 ，. 14.
(26) 指當環境中的刺激傳入個體之後，必須經由個體的感覺器官 將刺激轉換為感覺訊息的神經衝動，並傳遞至大腦皮質區來 形 成 知 覺 ， Schmidt and Lee (2005)指 出 偵 測 的 刺 激 變 數 包 含 清 晰 度 (clarity)如 視 覺 刺 激 清 晰 的 程 度 、 強 度 (intensity)如 光 線 刺 激 的 亮 度 或 聲 音 刺 激 的 響 度 與 形 式 (modality)如 視 覺 刺 激、聽覺刺激和觸覺刺激等，這三種刺激變數皆會影響個體 內在的偵測編碼能力，進而影響到個體外在表現的反應時 間；第 二 個 步 驟 則 為 型 態 辨 認，指 在 經 過 刺 激 偵 測 的 確 認 後 ， 個體開始利用外界某些型態的刺激以及有關此型態的過去知 識與經驗來辨認刺激的型態或特徵，例如利用物體外表的顏 色、形狀與大小來組織構成物體的視覺圖像或是利用物體移 動 的 方 向 、 幅 度 與 速 度 來 偵 測 物 體 的 型 態 等 等 (Schmidt & Wr i s b e rg , 2 0 0 4 ) 。 待 個 體 大 致 了 解 外 在 環 境 所 輸 入 的 刺 激 後，便將刺激編碼解讀成個體能懂的訊息，進而進入下一個 階段。. 二、. 反 應 選 擇 階 段 (response selection stage) 訊息處理的第二階段就是反應選擇，係指中樞神經系統. 依據刺激確認階段所提供外在環境刺激的本質和長期記憶所 儲存的過去經驗作為決定發起何種反應的參考值，再選擇可 能會產生最有效的動作表現之適當反應；簡單來說，就是選 擇 並 決 定 其 中 一 個 可 利 用 且 合 適 的 動 作 反 應（ 林 清 和 ， 1 9 9 6； 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ； S c h m i d t & L e e , 2 0 0 5 ）， 因 此 ， 可 視 為 決 策 ( d e c i s i o n ) 階 段 ( S c h m i d t & Wr i s b e r g , 2 0 0 4 ) ， 也 是 人 體 知 覺 系 統 中 由 刺 激 輸 入 到 動 作 輸 出 之 間 的 中 繼 站 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。 個體在此階段的反應選擇能力會受到刺激－反應供選擇. 15.
(27) 的 數 量 (number) 與 刺 激 － 反 應 的 配 對 度 (compatibility) 所 影 響，若提供選擇的刺激數量增加或刺激與反應之間的相關程 度 不 一 致 時 ， 則 個 體 表 現 的 反 應 時 間 也 會 受 到 影 響 (Schmidt & Wr i s b e rg , 2 0 0 4 ; S c h m i d t & L e e , 2 0 0 5 ) 。 而 在 個 體 選 擇 合 適 的反應方式之後，便進入下一個階段。. 三、. 反 應 程 式 組 合 階 段 (response programming stage) 訊息處理的第三階段則是反應程式組合，係指當個體一. 旦決定所選擇的最佳動作反應方式後，中樞神經系統會從長 期記憶中提取並組織一個動作程式，而該程式會產生一系列 的動作控制，將抽象的動作意念轉換為實際執行動作的神經 命令以引導肌肉做有順序的適當收縮；簡單來說，就是組織 動 作 系 統 來 產 生 所 想 要 的 動 作（ 林 清 和，1 9 9 6；胡 名 霞，2 0 0 6； S c h m i d t & L e e , 2 0 0 5 ）， 因 此 ， 又 可 稱 為 動 作 ( a c t i o n ) 階 段 ( S c h m i d t & Wr i s b e rg , 2 0 0 4 ) 。 個體在此階段的反應程式組合能力則深受欲執行動作的 複 雜 性 (complexity)、 準 確 性 (accuracy)與 持 續 時 間 (duration) 所影響，當欲執行的動作複雜性、動作所需的準確性或是動 作所需的持續時間增加時，個體所表現出來的反應時間亦會 受 到 影 響 (Schmidt & Lee, 2005)。 最 後 ， 在 個 體 將 所 選 擇 的 反應想法轉換成可實際執行反應動作的指令後，便完成整個 從刺激輸入到動作輸出的流程。. 16.
(28) 圖 2-1、 訊 息 處 理 理 論 模 式 【 摘 自 M o t o r l e a r n i n g a n d p e r f o r m a n c e ( S c h m i d t & Wr i s b e rg , 2004, p.58)】. 整個訊息處理的過程有如汽車工廠製造汽車的過程一 般，有些階段發生在不同地點的相同時間中，就像汽車零件 的 製 造 、 引 擎 的 裝 配 與 車 體 的 組 合 ， 可 以 同 時 進 行 處 理 (parallel processing)， 但 是 ， 有 些 階 段 則 是 必 須 依 序 進 行 ， 譬如汽車零件的最後組裝和出廠測試，則是需要按照先後順 序 來 處 理 (serial processing)。 儘 管 整 個 訊 息 處 理 的 過 程 看 似 複雜且多變，但簡單來說就是把最初的感覺訊息輸入至中樞 神經系統，並在大腦中經過偵測確認、決策選擇、程式組合. 17.
(29) 等三個階段的處理過程，隨後才產生欲執行的動作以用來定 義技巧性動作活動的一個過程，而整個三個階段便是訊息處 理模式的架構。. 第三節. 視覺訊息處理過程之探討. 日常生活中人類所從事的動作無不與所處的外在環境有 所互動，而這些互動最先發生在外界環境的刺激訊息和人類 的感覺系統上，透過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭及皮膚等身體 感覺接受器來接收週遭環境的刺激訊息，再經由人體中樞神 經系統的傳送，使大腦能夠了解人體與外界環境之間的關 係，而這層關係對於兒童而言尤為重要，因為他們需要察覺 並利用外界環境所給予的訊息以及對自己身體部位和構造特 性的了解，等到這些能力都有適當的發展之後才能適時地做 出動作技巧，因此很多感覺系統對動作控制是相當重要的 (Rosblad, 2002)。 在所有的感覺系統中，視覺系統是最複雜也是最高度發 展的系統，在人類接收外在環境刺激中也是最主要且最依賴 的訊息來源，大約佔據了人體主要感覺的. 85%（ 陳 威 穎 ，. 2 0 0 5 ； R o s b l a d , 2 0 0 2 ; W i l l i a m s , D a v i d s , & W i l l i a m s , 1 9 9 9 ）， 除了能提供我們身體表面以外的世界之所有詳細的訊息，讓 我們了解並分辨周遭人、事、物的特性；另外，藉由視覺瀏 覽告知我們環境中的物體在空間中相對於我們本身的位置， 並提供我們機會去預測即將發生的事情，同時有計畫性地去 採 取 預 期 的 動 作（ 林 清 和 ， 1 9 9 6； R o s b l a d , 2 0 0 2 ） 。由 此 可 知 ， 視 覺 在 人 類 的 動 作 控 制 中 扮 演 一 個 極 為 重 要 的 角 色 (Rosblad. 18.
(30) & von Hofsten, 1994; Rosblad, 2002)， 故 本 研 究 將 深 入 探 討 以視覺為主的兒童訊息處理過程。. 第四節. 兒童視知覺之探討. 2-4-1 視 知 覺 的 定 義 與 理 論 所謂「知覺」的定義，在完形心理學的傳統研究中被認 定為是將抽象的感覺訊息轉譯成物體、事件、個體和場合等 具體認知的過程；而在知覺動作的研究中則被延伸為如何接 收並利用感覺訊息，將處理過的感覺訊息轉換為動作控制， 讓 個 體 了 解 這 個 世 界 並 做 出 相 關 動 作 的 過 程 (Rosblad, 2 0 0 2 )。 然 而 知 覺 不 僅 是 感 覺 ， 更 是 人 類 經 由 感 覺 與 大 腦 對 感 覺 的 整 合 而 得 到 知 識 的 過 程 （ 廖 華 芳 、 王 天 苗 ， 1 9 9 8 ）。 針 對 「 視 知 覺 」 的 定 義 ， Lieberman(1984)認 為 視 知 覺 是 一個將視覺刺激在大腦中加以意義化的過程，而在知覺處理 的過程中，視覺刺激的接收與認知是必要的兩個步驟，不適 當的接收會導致不精確的認知，而不適當的認知也會忽略掉 適當的接收，因此，兩者是環環相扣的關係。視知覺的認知 步 驟 包 含 有 對 視 覺 刺 激 訊 息 的 區 辨 (discrimination) 、 確 認 (identification)以 及 整 合 (integration)， 而 動 眼 系 統 所 負 責 的 接 收 步 驟 則 包 含 了 對 視 覺 刺 激 訊 息 的 敏 銳 度 ( a c u i t y )、 調 節 性 (accommodation) 、 雙 眼 協 調 (binocular. fusion) 、 聚 焦. (convergence) 、 實 體 映 像 (stereopsis) 、 追 蹤 固 定 (pursuit fixation) 、 直 接 固 定 (direct fixation) 與 掃 視 固 定 (saccadic f i x a t i o n ) ( L i e b e r m a n , 1 9 8 4 )。 因 此 ， 具 體 而 言 ， 視 知 覺 就 是 個 體從外在環境接收到視覺刺激後，將傳到視網膜的成像經由. 19.
(31) 認 知 過 程 解 釋 為 特 定 顏 色 、 型 態 或 形 狀 的 整 個 知 覺 過 程 ( S a n t r o c k , 2 0 0 2 ; Wi l l i a m s , D a v i d s , & Wi l l i a m s , 1 9 9 9 ) ， 其 中 牽涉到物體在空間中的辨識與定位，同時經常與手眼協調的 動作表現有著密切的關聯。 在訊息處理的過程中，視知覺是屬於刺激確認的階段， 其形成主要是依賴後視覺路徑與源自於大腦枕葉皮質網狀系 統 的 完 整 性 (Lieberman, 1984)， 故 執 行 視 覺 訊 息 的 高 階 處 理 位 置 便 是 大 腦 的 視 覺 皮 質 區 。 在 1992 年 Goodale and Milner 認為人類的基本視覺皮質區可能存在著兩個不同體系的視覺 路 徑 ， 即 是 腹 側 體 系 (ventral. stream) 與 背 側 體 系 (dorsal. s t r e a m )。 腹 側 體 系 的 分 佈 是 從 大 腦 的 枕 葉 皮 質 延 伸 到 下 顳 葉 皮 質 區 ， 主 要 與 物 體 內 在 本 質 的 特 性 (object identity)有 關 ， 在物體的知覺區辨上扮演一個重要的角色；而背側體系的分 佈則是從大腦的枕葉皮質區延伸到後頂葉皮質區，主要與物 體 定 位 (object localization)和 動 作 計 劃 (action planning)有 著 密切的關係，其在視覺引導的動作中負責傳遞動作所需的知 覺 控 制 ( G o o d a l e , & M i l n e r , 1 9 9 2 ; Ts a i , W i l s o n , & W u , 2 0 0 8 ) 。. 2-4-2 兒 童 的 視 知 覺 能 力 對 於 兒 童 來 說 ， 視 知 覺 能 力 是 一 個 發 展 的 過 程 ( Ts a i , Wi l s o n ,. &. Wu ,. 2008) 。 在 整 體 和 部 分 關 係 (whole-part. relationships)的 視 知 覺 發 展 過 程 中 ， 先 是 兒 童 4~5 歲 對 物 體 個別部分的認識，然後是. 6 歲開始看見不夠確定的整體部. 分 ， 接 著 則 是 7~8 歲 既 能 看 見 部 分 也 能 看 見 整 體 ； 在 圖 形 背 景 的 視 知 覺 部 分 ， 兒 童 在 4~6 歲 時 對 於 由 重 疊 的 圖 畫 中 看 出 組合的個別圖形會有很大的進展，而此能力在 8 歲左右就和. 20.
(32) 成人一樣；在空間視知覺的部分又可分為形狀、大小、方向 與 深 度 的 區 辨 能 力 ， 兒 童 在 1~2 歲 發 展 出 形 狀 配 對 的 能 力 ， 之 後 再 發 展 出 形 狀 指 認 與 命 名 的 能 力 ， 而 大 約 在 2~3 歲 才 發 展出平面圖形大小的分辨能力，在 6 歲能完全正確地辨別以 自身為中心的上下前後左右之方向，至於比較靈活掌握左右 的 概 念 則 要 到 9 ~ 1 1 歲 才 能 正 確 指 出 3 樣 並 排 相 對 的 位 置，而 深 度 的 知 覺 在 嬰 兒 時 即 具 備，但 要 到 1 2 歲 左 右 對 深 度 判 斷 的 能力才與成人接近；在與球類運動有密切相關的物體移動之 視 知 覺 同 樣 也 是 在 1 2 歲 左 右 發 展 至 成 年 人 的 能 力（ 廖 華 芳 、 王 天 苗 ， 1 9 9 8 ）。 綜 合 以 上 的 概 念 ， 視 知 覺 在 6 ~ 8 歲 的 中 期 兒童已發展得相當完好，而能力要達到成年人的程度則大約 在 1 2 歲 左 右 ( Ts a i , W i l s o n , & W u , 2 0 0 8 ) 。 根據本研究針對視知覺欲要探討的部分，包含種族與動 作協調能力兩個層面，以下為相關文獻的分析與探討：. 一、不同種族的兒童其視知覺能力之比較 國 外 學 者 Parush, Sharoni, Hahn-Markowitz, and Katz 在 2000 年 曾 針 對 居 住 在 以 色 列 的 貝 多 因 人 (Bedouin)與 猶 太 人 (Jewish)之 兒 童 進 行 知 覺 、 動 作 和 認 知 表 現 的 能 力 之 比 較 ， 其 中 利 用 Te s t o f V i s u a l - P e r c e p t u a l S k i l l s ( G a r d n e r , 1 9 8 8 ) 測 驗工具評估兩種族兒童在非動作性視知覺的能力，結果發現 視知覺能力在組別間存在有顯著差異，猶太兒童的分數明顯 高 於 貝 多 因 兒 童 ， 而 Parush 等 人 認 為 兩 種 族 的 文 化 差 異 ， 例 如生活方式、就學教育等，乃是造成兒童能力差異的主要原 因 。 另 外 ， J o s m a n , A b d a l l a h , a n d E n g e l - Ye g e r ( 2 0 0 6 ) 同 樣 也 針對居住在相同地理區但卻有著不同文化與生活方式的以色. 21.
(33) 列與巴基斯坦兒童進行視知覺與視覺動作能力的比較，其中 利 用 M o t o r - F r e e V i s u a l P e r c e p t i o n Te s t - R e v i s e d ( C a l a r u s s o & Hammill, 1995) 測 驗 工 具 評 估 兩 國 兒 童 的 非 動 作 性 視 知 覺 能 力，結果也發現到視知覺能力在不同的文化組別上存在顯著 的 差 異 ， 以 色 列 兒 童 的 分 數 明 顯 高 於 巴 基 斯 坦 兒 童 ， 故 Josman 等 人 認 為 文 化 背 景 不 同 將 會 影 響 兒 童 視 知 覺 的 表 現 。. 二、不同動作協調能力的兒童其視知覺能力之比較 無論是國內或是國外的學者們，過去皆有許多研究針對 動 作 協 調 能 力 不 佳 的 DCD 兒 童 與 其 正 常 的 同 儕 在 視 知 覺 的 工作表現上進行相關的探討，結果大致上都發現他們彼此之 間 有 某 些 程 度 上 的 不 同，大 部 分 的 研 究 指 出 D C D 兒 童 整 體 的 視知覺能力比起一般正常發展的兒童明顯較差（陳威穎， 2 0 0 5 ； H u l m e , B i g g e r s t a f f , M o r a n , & M c K i n l a y, 1 9 8 2 ; L o r d & H u l m e , 1 9 8 7 ; P a r u s h , Yo c h m a n , C o h e n , & G e r s h o n , 1 9 9 8 ; S c h o e m a k e r 等 , 2 0 0 1 ; Ts a i , W i l s o n , & W u , 2 0 0 8 ; Ts a i & W u , 2008;. Va n. Wa e l v e l d e ,. Ve. We e r d t ,. De. Cock,. &. S m i t s - E n g e l s m a n , 2 0 0 4 ; W i l s o n & M c K e n z i e , 1 9 9 8 ）， 顯 示 確 實 有 一 群 DCD 兒 童 在 視 知 覺 的 工 作 任 務 上 表 現 不 如 一 般 正 常 發 展 的 同 儕，而 國 內 針 對 不 同 嚴 重 程 度 的 DCD 兒 童，在 視 知覺能力的研究更是指出隨著動作協調能力越差，兒童視知 覺 能 力 的 表 現 也 越 差 （ 陳 威 穎 ， 2 0 0 5 ）。 L o r d a n d H u l m e 認 為 動作的視覺監控若表現不佳可能會在動作執行時增加一些對 於準確的錯誤偵測與校正造成妨礙的問題，因此，在某一些 層 面 上，DCD 兒 童 的 動 作 問 題 可 能 是 由 於 其 視 知 覺 表 現 不 佳 所 致 (Hulme 等 , 1982; Lord, & Hulme, 1987)。. 22.
(34) 此 外，過 去 研 究 指 出 D C D 經 常 存 在 有 其 他 神 經 發 展 障 礙 的共病現象，簡單來說就是許多動作笨拙的兒童同時會有像 是 注 意 力 缺 乏 過 動 症 ( a t t e n t i o n - d e f i c i t - h y p e r a c t i v i t y d i s o r d e r, ADHD)、 閱 讀 障 礙. ( r e a d i n g d i s o r d e r, R D ) 等 其 他 神 經 發 展. 障 礙 的 病 癥 ( G i l l b e r g , 2 0 0 3 )， 而 學 習 障 礙 ( l e a r n i n g d i s a b i l i t y, LD)也 是 其 中 的 一 種 。 在 學 習 障 礙 的 領 域 中 ， 視 知 覺 的 問 題 是 最 常 被 探 討 的 議 題 (Lieberman, 1984)， 因 此 ， 部 分 研 究 則 是 針 對 有 無 DCD 的 學 習 障 礙 兒 童 與 一 般 正 常 發 展 的 控 制 組 兒 童 做 進 一 步 的 比 較 ， 結 果 發 現 三 組 兒 童 （ DCD ＋ LD 、 non-DCD＋ LD、 Control） 的 視 知 覺 能 力 具 有 顯 著 的 差 異 性 ， 兩 組 學 習 障 礙 兒 童 （ D C D ＋ L D、 n o n - D C D ＋ L D ） 在 某 些 視 知 覺 的 能 力 皆 明 顯 比 正 常 發 展 的 兒 童 較 差 ( M u r r a y, C e r m a k , & O’Brien, 1990)， 其 中 合 併 DCD 與 LD 的 兒 童 更 是 在 不 論 有 無涵蓋動作要素的視知覺任務中表現明顯比控制組兒童來得 更 差 ( O ’ B r i e n , C e r m a k , & M u r r a y, 1 9 8 8 ) 。. 綜合上述的文獻可知，無論是種族的不同亦或是動作協 調能力的差異，兩者皆會在兒童視知覺能力上的表現造成顯 著的差異性，反觀國內的相關文獻，目前尚未有針對台灣兒 童探討其視知覺能力在不同種族之間差異的研究，因此，本 研究分別將針對不同動作協調能力之台灣原住民與非原住民 兒童進行視知覺能力之比較。. 2-4-3 兒 童 視 知 覺 能 力 與 動 作 協 調 能 力 之 關 係 由於過去許多研究已經證實動作協調能力不佳的. DCD. 兒童在視知覺的能力明顯較正常兒童差，因此，部分研究者. 23.
(35) 針對不同疾病兒童的視知覺能力和動作協調能力進行一些相 關性的研究，以進一步探討其視知覺能力是否會直接影響到 動作協調能力。 針 對 DCD 兒 童 的 研 究 ， 早 在 1982 年 ， 國 外 學 者 Hulme, Biggerstaff, Moran, and McKinlay 便 發 現 在 視 知 覺 、 動 作 覺 和 跨 模 式 的 三 種 工 作 表 現 中，DCD 兒 童 的 視 知 覺 工 作 表 現 與 動作協調能力明顯有較大程度的關連，因而認為如果兒童對 於距離和空間關係的視知覺發生困難便有可能會造成. DCD. 兒 童 動 作 協 調 能 力 的 表 現 較 差 。 隨 後 ， P a r u s h , Yo c h m a n , C o h e n , a n d G e r s h o n ( 1 9 9 8 ) 則 利 用 T V S P 與 D e v e l o p m e n t a l Te s t o f Vi s u a l M o t o r I n t e g r a t i o n ( V M I ) 第 三 版 兩 種 測 驗 工 具 針 對 以色列兒童進行視知覺能力和動作協調能力的相關性研究， 結果發現在正常發展的兒童中，其視知覺能力和動作協調能 力 只 有 無 顯 著 的 低 度 相 關，而 在 動 作 笨 拙 的 D C D 兒 童 中 卻 存 在 顯 著 的 中 度 相 關 ， 然 而 ， Schoemaker 等 人 (2001) 利 用 Movement ABC 和. D e v e l o p m e n t Te s t o f V i s u a l P e r c e p t i o n. (DTVP-2) 兩 套 工 具 分 別 來 評 估 兒 童 的 動 作 協 調 能 力 與 視 知 覺 能 力，其 結 果 卻 發 現 不 論 是 正 常 兒 童 還 是 DCD 兒 童，在 動 作協調能力和視知覺表現之間是沒有顯著的相關性，而此結 果 與 Va n Wa e l v e l d e 等 人 ( 2 0 0 4 ) 利 用 M o v e m e n t A B C 和 V M I visual discrimination tasks 所 測 得 的 相 關 性 結 果 相 一 致 。 國 內 陳 威 穎 （ 2 0 0 5 ） 與 Ts a i a n d W u ( 2 0 0 8 ) 皆 曾 針 對 臺 灣 9~10 歲 的 國 小 兒 童 進 行 動 作 協 調 能 力 與 視 知 覺 能 力 之 間 相 關 性 的 探 討 ， 其 研 究 同 樣 使 用 Movement ABC 和 TVPS-R 來 分別評估兒童的動作協調能力與視知覺能力，陳威穎發現整 體動作協調能力與視知覺能力呈現中度相關，顯示視知覺能. 24.
(36) 力越差的兒童其動作協調能力的表現越差，然而此與. Ts a i. a n d Wu 發 現 整 體 動 作 協 調 能 力 與 視 知 覺 能 力 無 顯 著 相 關 性 之結果不一致。依動作協調能力的各面向來看，兩篇研究皆 指出手部操作靈活度與視知覺能力存在較高的相關性，此外 陳威穎亦發現球類技巧及平衡能力發現與視知覺能力呈現低 度相關性，且整體動作協調能力分別與視覺區辨力、視覺記 憶力、視覺空間關係、視覺形狀一致性、視覺序列記憶、視 覺圖形背景區辨力以及視覺完整力共七個分項目也只呈現低 度 相 關 性 ， 這 些 結 果 與 Ts a i a n d W u 、 S c h o e m a k e r 等 人 ( 2 0 0 1 ) 及 Va n Wa e l v e l d e 等 人 ( 2 0 0 4 ) 的 相 關 性 研 究 不 同 。 O’Brien, Cermak, and Murray 在 1988 年 針 對 學 習 障 礙 兒 童進行視知覺能力和動作協調能力的相關性研究，結果發現 在 測 量 動 作 損 傷 程 度 的 Te s t o f M o t o r I m p a i r m e n t ( T M I ) 測 驗 分 數 與 測 量 視 知 覺 能 力 的 Raven Progressive Matrices 測 驗 分 數有顯著的相關性，顯示動作笨拙的程度明顯與視知覺的能 力 有 所 相 關。而 同 樣 的 結 果 也 發 現 在 1 9 9 0 年 M u r r a y, C e r m a k , and O’Brien 的 研 究 中 ， 顯 示 動 作 笨 拙 的 程 度 與. Sensory. I n t e r g r a t i o n a n d P r a x i s Te s t s ( S I P T ) 測 試 中 的 空 間 形 象 化 ( S p a c e V i s u a l i z a t i o n )、動 作 準 確 性 ( M o t o r A c c u r a c y ) 以 及 仿 畫 (Design Copying)三 個 有 關 空 間 知 覺 的 子 項 目 有 達 到 顯 著 的 相 關 ， 因 此 ， Murray 等 人 認 為 動 作 笨 拙 似 乎 和 視 知 覺 能 力 中 的某些方面有關，其中空間知覺的方面可能比形狀知覺來的 重要。 有關視知覺能力與動作協調能力之間的關係，經由上述 的研究結果可知，動作協調能力確實是與視知覺能力有某些 程度的關係，顯示視知覺能力似乎會對兒童的動作協調能力. 25.
(37) 有所影響，然而有關此方面的研究主要皆以有疾病的兒童為 探討對象居多，故本篇研究欲探討台灣的原住民兒童是否也 有此層關係，以釐清原住民兒童的動作協調能力較佳是否與 其視知覺能力較好有關。. 第五節. 兒童視覺空間注意力之探討. 2-5-1 注 意 力 的 定 義 與 理 論 在 日 常 生 活 中，我 們 常 常 會 遇 到 一 些 所 謂 無 法「 一 心 二 用 」 的 經 驗，譬 如 說：當 我 們 一 邊 正 在 專 心 開 車 的 同 時 卻 無 法 一 邊 使 用 手 機 講 電 話；或 是 當 我 們 正 專 注 於 電 視 內 容 的 同 時 卻 也 經 常 忽 略 了 與 旁 人 的 對 話；亦 或 是 當 我 們 正 在 記 電 話 號 碼 或 背 誦 事 物 的 當 下，不 喜 歡 別 人 來 跟 你 說 話 等 等，而 這 些 類 似 的 情 況 其實都是注意力的表現和運用。 「 注 意 力 」 一 詞 最 早 是 由 一 位 著 名 的 實 驗 心 理 學 家 Wi l l i a m J a me s 所 提 出 ， 他 在 1 8 9 0 年 對 注 意 力 的 定 義 中 寫 道 ： 「 Everyone knows what attention is. It is the taking possession by the mind, in clear and vivid form, of one out of what seem several simultaneously possible objects or trains of thought. Focalization, concentration, of consciousness are of its essence. It. implies. withdrawal. from. some. things. in. order. to. deal. effectively with others.」 (Schmidt & Lee, 2005)， 意 思 為 注 意 力是心智被佔據的一種狀況，對於多項同時存在的事物或思 想，一 旦 其 中 一 個 事 物 或 思 想 被 注 意 到 便 會 以 清 晰 且 活 生 生 的 形 式 佔 據 整 個 心 智 （ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）。 廣 義 而 言 ， 注 意 力 是 個 體 對 於 外 界 的 事 物 或 訊 息 只 會 選 擇 重 要 或 是 有 關 聯 的 訊 息，並. 26.
(38) 依照個體的意願保持著持續性的專注且不受外界刺激的干擾 而分心，最後再針對外界情境的變化和需要適當地切換注意 力；狹 義 而 言，則 意 味 著 犧 牲 掉 某 些 其 他 事 物 或 訊 息 的 處 理 ， 而 將 注 意 力 和 意 識 集 中 在 一 件 事 物 或 訊 息 上，以 便 能 對 此 件 事 物 或 訊 息 做 最 有 效 的 處 理 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。 在整個訊息處理的過程中，反應選擇和反應程式組合兩 階 段 皆 需 要 注 意 力 的 參 與 ( S c h mi d t & Wr i s b e rg , 2 0 0 4 ) ， 若 個 體同時執行兩件以上的事情時，由於同時分析和處理環境資 訊的容量（即注意力容量）有限，反應選擇階段和反應程式 組 合 階 段 便 會 受 到 相 當 程 度 的 干 擾 （ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）， 由 此 可 知，注意力在訊息處理的過程特別是反應選擇與反應程式組 合兩個階段扮演著舉足輕重的角色。因此，歷年來在注意力 的研究已有許多認知心理學家進行相關的探討並提出各種不 同的理論模式，接下來將分別簡單地介紹注意力的相關理論 (Schmidt & Lee, 2005)：. 一、. 濾 管 理 論 (Single-channel, Filter theories) 此 理 論 假 設 每 一 個 體 用 於 處 理 注 意 力 的 容 量 是 固 定 的，當. 一 個 人 集 中 注 意 力 時，必 須 要 有 忽 視 其 他 資 訊 的 能 力，也 就 是 要 能 夠 過 濾 掉 環 境 中 的 雜 訊，而 專 注 於 其 中 一 項 資 訊，因 此 ， R e e d ( 1 9 8 8 ) 指 出 對 於 多 重 資 訊 的 處 理 方 式 是 採 用 串 聯 式（ 胡 名 霞 ， 2 0 0 6 ）。 簡 言 之 ， 濾 管 理 論 就 是 個 體 篩 選 訊 息 的 一 個 過 程 ， 將 連 續 輸 入 的 感 覺 訊 息 加 以 處 理，並 過 濾 掉 不 需 要 的 訊 息，將 個 體 所 需 的 訊 息 傳 送 到 訊 息 處 理 的 中 樞。由 於 訊 息 處 理 的 過 程 包 含 刺 激 確 認、反 應 選 擇 和 反 應 程 式 組 合 三 個 階 段，究 竟 濾 管 應 該 放 在 訊 息 處 理 過 程 中 的 哪 一 個 階 段，過 去 的 學 者 針 對 此 問. 27.
(39) 題的探討皆抱持著不同的觀點。. 圖 2-2、 不 同 階 段 的 濾 管 理 論 【 摘 自 Motor control and learning (Schmidt & Lee, 2005, p.93)】. 最 早 提 出 濾 管 理 論 相 關 看 法 的 人 是 Welford(1952)學 者 ， 他 認 為 整 個 訊 息 處 理 的 過 程 皆 須 要 注 意 力，因 此 過 濾 作 用 在 訊 息 處 理 的 一 開 始 即 發 生，所 以 濾 管 應 該 放 在 進 入 刺 激 偵 測 的 編 1 ）。 而 B r o a d b e n t ( 1 9 5 8 ) 碼 ( e n c o d i n g ) 期 之 前（ 見 圖 2 - 2 的 路 線 ○. 則 認 為 訊 息 處 理 的 早 期 並 不 需 要 注 意 力，屬 於 一 種 以 上 的 訊 號 可 以 同 時 被 處 理 而 不 互 相 干 擾 的 平 行 處 理 階 段，個 體 在 此 階 段 只 知 道 通 過 過 濾 器 的 刺 激，但 對 於 其 他 被 阻 止 的 刺 激 也 只 能 知 道 某 些 物 理 特 徵 卻 無 法 了 解 刺 激 所 代 表 的 真 正 意 義，所 以 濾 管 2 ） 。 之 後 ， 應 該 放 在 刺 激 確 認 的 編 碼 期 （ 見 圖 2-2 的 路 線 ○. 28.
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