IR:Item 987654321/4273
79
0
0
全文
(2) 論文名稱：賴氏人格與休閒運動偏好關係之研究 總 頁 數：71 頁 院校所組別：國立臺灣體育學院休閒運動管理研究所 畢業時間及提要別：九十三學年度第二學期碩士論文提要 研 究 生：方 甄 賢. 指 導 教 授：楊 峰 州 摘要. 本 研 究 旨 在 探 討 賴 氏 人 格 平 均 型 A、 偏 右 型 B、 偏 左 型 C、 左 下 型 D、 右 下 型 E 之 五 類 與 休 閒 運 動 偏 好 之 關 係 ， 藉 以瞭解各休閒運動偏好者的人格，以提供老師對學生之了 解。本研究以台灣體育學院九十三學年度入學之大一新生共 332 名 為 樣 本 ， 採 用 賴 氏 人 格 測 驗 及 休 閒 運 動 偏 好 問 卷 做 交 叉分析，以卡方獨立性檢定分析賴氏人格及就讀科系與休閒 運動偏好之關係。 研究結果發現賴氏人格測驗與休閒運動偏好無顯著關係 (p> .05)， 全 體 樣 本 的 休 閒 運 動 偏 好 以 球 類 運 動 （ 49.7%） 為 高 ； 而 學 系 與 休 閒 運 動 偏 好 有 顯 著 差 異 存 在 （ p < . 0 5 ）， 體 育 系、休閒運動學系、運動管理系在休閒運動偏好以戶外運動 類項為高；體育舞蹈學系學生在休閒運動偏好韻律運動；競 技運動學系及運動健康科學系的學生休閒運動偏好以水上休 閒運動為高。 本 研 究 共 有 兩 個 發 現 及 建 議，第 一 是 不 同 系 別 的 學 生，其 休閒運動偏好有差異，建議在未來研究上可以針對不同學 院、系別來做分析；第二個發現是本次研究中，賴氏人格測 驗結果與休閒運動偏好之關係並不顯著，建議未來研究可以 參考其他人格測驗工具，進一步探討人格與休閒運動偏好之 關係。. 關鍵字：人格、休閒運動偏好. i.
(3) T h e R e l a t i o n s h i p b e t w e e n t h e L a i ’s P e r s o n a l i t y Te s t a n d R e c r e a t i o n a l S p o r t s P r e f e r e n c e s Abstract The purpose of this study was to investigate the r e l a t i o n s h i p b e t w e e n t h e L a i ’s f i v e t y p e p e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c s ( Av e r a g e t y p e ； B l a c k - l i s t t y p e ； C a l m t y p e ； Director type & Eccentric type) and recreational sports preferences in order to understand the role of personal c h a r a c t e r i s t i c s o f i n d i v i d u a l s i n s p e c i f i c r e c r e a t i o n a l a c t i v i t y. T h e s a m p l e s w e r e f r e s h m e n w h o e n r o l l e d i n N a t i o n a l Ta i w a n College of Physical Education in 2004, and the valid q u e s t i o n n a i r e s w e r e 3 3 2 . I n s t r u m e n t s o f t h i s s t u d y w e r e L a i ’s P e r s o n a l i t y Te s t a n d R e c r e a t i o n a l S p o r t s P r e f e r e n c e s , w h i c h was developed by this research. Data were analyzed by chi-square test to explore the effects of personality characteristics on recreational sports. T h e r e w a s n o s i g n i f i c a n c e b e t w e e n t h e L a i ’s P e r s o n a l i t y Te s t a n d r e c r e a t i o n a l s p o r t s p r e f e r e n c e s . R e s u l t s i n d i c a t e d the highest preference in this study was ball game (49.7%), and there were significant relationships between department and recreational sports preferences. The samples from departments of Physical Education, Recreational Sport and Sport Management samples preferred outdoor sports. The Dance department preferred dance, the students of departments of Athletics department and Health Science. ii.
(4) preferred aquatics. Tw o f i n d i n g s , a n d t w o s u g g e s t i o n s . F i r s t , s t u d e n t s i n different departments had different preferences. Hence, this study suggests in further research, different colleges or departments should be included for the purpose of deeper analysis. Thus, further researches regard in the relation between personality and sports preferences should invite more instruments of personality tests to reveal similar correction.. K e y w o r d s : p e r s o n a l i t y, r e c r e a t i o n a l s p o r t s p r e f e r e n c e s. iii.
(5) 目. 錄. 中文摘要. .......................................................................................................aai. 英文摘要. .......................................................................................................aaii. 目錄. ...............................................................................................................aaiv. 表目錄. ...........................................................................................................aavi. 圖目錄. ...........................................................................................................aavii. 第壹章. 緒論 .................................................................................................aa1. 第一節. 研究動機 ...................................................................................aa1. 第二節. 研究目的 ...................................................................................aa3. 第三節. 研究問題 ...................................................................................aa3. 第四節. 研究假設 ...................................................................................aa4. 第五節. 研究範圍與限制 .......................................................................aa4. 第六節. 名詞釋義 ...................................................................................aa5. 第貳章. 文獻探討 .........................................................................................aa7. 第一節. 人格之相關研究 .......................................................................aa7. 第二節. 休閒理論 ...................................................................................aa20. 第三節. 休閒偏好之理論與相關研究 ...................................................aa26. 第參章. 研究方法 .........................................................................................aa28. 第一節. 研究對象 ...................................................................................aa28. 第二節. 研究架構 ...................................................................................aa29. 第三節. 研究工具 ...................................................................................aa30. 第四節. 資料處理與分析 .......................................................................aa33. 第五節. 問卷收發過程 ...........................................................................aa35. 第肆章. 研究結果與討論. ...........................................................................aa36 .........................................................................aa36. 第一節. 樣本基本資料. 第二節. 學系與休閒運動偏好之分析. .................................................aa41. i.
(6) 第三節. 人格特質與休閒運動偏好之關係. 第四節. 專長與人格特質之關係. 第伍章. 結論與建議. .........................................aa42. .........................................................aa46. ...................................................................................aa53. 第一節. 結論. .........................................................................................aa53. 第二節. 建議. .........................................................................................aa55. 參考文獻 附錄. .......................................................................................................aa57. ...............................................................................................................aa68. A 休閒運動偏好問卷 B 同意書. .................................................................................aa68. .....................................................................................................aa71. ii.
(7) 表目錄 ................................................................................aa17. 表1. 賴氏變項一覽表. 表2. 賴氏人格量表之人格類型. 表3. 休閒運動類項信度分析 ........................................................................aa32. 表4. 受試者性別分佈情形 ............................................................................aa37. 表5. 受試者年齡分佈情形. 表6. 父親教育程度總表. ............................................................................aa38. 表7. 母親教育程度總表. ............................................................................aa38. 表8. 父母親教育程度與賴氏人格類型總表. 表9. 家中排行統計表. ................................................................aa18. ........................................................................aa37. ............................................aa39. ................................................................................aa40. 表 10. 喜歡從事的休閒運動類項統計表 ......................................................aa40. 表 11. 學系及休閒運動偏好之分析 ..............................................................aa42. 表 12. 台灣體院 93 年入學之大一新生人格特質分部情況 ........................aa43. 表 13. A 類型人格特質休閒運動偏好統計表...............................................aa43. 表 14. B 類型人格特質休閒運動偏好統計表. ...........................................aa44. 表 15. C 類型人格特質休閒運動偏好統計表. ...........................................aa44. 表 16. D 類型人格特質休閒運動偏好統計表. ...........................................aa45. 表 17. E 類型人格特質休閒運動偏好統計表. ...........................................aa45. 表 18. 體育系各專長與人格特質統計表 ......................................................aa48. 表 19. 休閒運動學系專長與人格特質統計表. ..........................................aa50. 表 20. 競技運動學系專長與人格特質統計表. ..........................................aa52. iii.
(8) 圖目錄 ................................................aa23. 圖1. 休閒、休閒活動、休閒運動關係圖. 圖2. 研究架構圖. ........................................................................................aa29. 圖3. 研究流程圖. ........................................................................................aa34. iv.
(9) 第壹章. 緒論. 休閒時代的來臨，人們參與休閒運動的機會變多，休閒 項目也琳瑯滿目，而從事休閒運動項目跟人格特質是否有關 係存在，因而引發研究者的好奇，進而引發研究動機、研究 目的、研究問題與假設、名詞釋義及研究限制六個小節來探 討。 第一節. 研究動機. 隨著時代的變遷，經濟快速成長，國民所得提高，交通 便捷，工作時間縮短，閒暇時間變多，休閒需求也會提高。 黃 示 鑑（ 1 9 9 1 ）根 據 美 國 未 來 學 者 巴 尼 在 研 究 論 著 中 提 到： 「當 一個國家國民所得超過三千美元之際，休閒的意識便會漸漸 進入中產階級心中，此時人們不再不眠不休的工作賺錢，而 重 視 休 假 、 遊 樂 及 工 作 以 外 的 生 活 將 逐 一 出 現 」（ p . 1 ）。 根 據 行 政 院 主 計 處 （ 2004） 公 告 的 數 據 顯 示 ， 我 國 平 均 每 人 國 民 所 得 為 13,995 美 元，也 就 是 說 我 國 已 進 入 休 閒 的 時 代 。 而 且 廖 振 宏 （ 2004） 也 提 及 到 ， 休 閒 即 將 是 我 國 未 來 的 發展趨勢。 休閒的時代來臨，也正意謂著人們的閒暇時間變多了， 自 從 政 府 於 民 國 8 7 年 開 始 推 行 週 休 二 日 之 後，民 眾 的 工 作 時 間逐漸減少，而閒暇的時間增多了，人們參與休閒活動的機 會 也 就 提 高（ 王 傳 銘 ， 1 9 9 6； 謝 智 謀 ， 2 0 0 1； 高 俊 雄 ， 2 0 0 2 ）。 黃 千 珊 （ 1999） 更 認 為 ， 因 為 政 府 明 文 規 定 工 作 時 間 減 少 ， 使得休閒時間增加，進而帶動休閒建設的發展，反應社會對 休閒的重視及需求，更象徵休閒時代近了。 當休閒逐漸成為國人生活的一部分時，如何妥善安排休 閒活動，並選擇適合自己的休閒運動，將會顯得相當重要。. 1.
(10) 職業和休閒在一個人的生涯中扮演著重要的角色，兩者 缺一不可的，透過工作的過程，個人才可以得到物質、地位 等 外 在 的 報 酬 與 成 就 ， 並 肯 定 其 內 在 的 滿 足（ 吳 芝 儀 ， 1 9 9 6 ）。 而 陳 思 倫 、 歐 聖 榮 、 林 連 聰 （ 2001） 提 出 ， 藉 由 工 作 以 外 的 閒暇時間，自由自在的選擇自己喜歡的活動，不但可以消減 壓力、更可調劑身心狀態。 個人的心理特質會影響對運動喜好及對運動項目之選擇 （ S i n g e r , 1 9 7 2 ）、 長 期 的 運 動 訓 練 也 可 以 改 變 個 人 的 人 格 特 質 （ I s m a i l , 1 9 7 3 ； K r o t e e & L a p o i n t , 1 9 7 7 ）、 不 同 項 目 的 運 動 員 其 人 格 特 質 亦 有 相 當 程 度 的 差 異（ 范 武 人 、 黃 惠 貞 ， 1 9 8 0 ）。 張 宏 文 （ 1 9 8 4 ）、 王 丁 林 （ 1 9 8 6 ） 曾 針 對 相 同 項 目 的 運 動 員 做 人格測驗，研究發現發現不同的守備位置、進攻位置，其人 格特質有其差異性。 人 格 可 以 解 釋 一 個 人 行 為 發 生 的 原 因 ， 蔡 建 樑 （ 2003） 提 到 一 個 人 的 價 值 觀 （ v a l u e ）、 喜 好 （ p r e f e r e n c e ） 會 反 應 在 個性上及特質上，且一個人的人格也會影響他的工作行為。 另 外 石 培 欣 （ 2000） 針 對 Sullivan 所 提 及 的 人 格 發 展 指 出 ， 人格乃是個人在環境中與他人繼續不斷交應的歷程，且若能 在人生階段中擁有和諧的人際關係，對人格而言將會有正面 的影響。 研究人格與休閒運動的相關研究在國外已有相當多的人 做 過 這 方 面 的 研 究 ， 如 S l e a s m a n （ 2 0 0 4 ）； B u f o r d （ 2 0 0 4 ） 與 Kowalski（ 1999） 等 人 都 有 提 到 人 格 與 運 動 有 其 相 關 性 ， 且 Ya n g ( 2 0 0 3 ) 研 究 何 倫 人 格 測 驗 與 休 閒 運 動 之 間 有 相 關 存 在 關係。 審視過去的研究探知，研究者發現我國的研究趨向於人. 2.
(11) 格 特 質 與 學 習 成 就 做 探 討 研 究 居 多（ 涂 柏 原 ， 1 9 8 7； 張 淑 媛 ， 2 0 0 2； 陳 樹 城 ， 2 0 0 2 ）， 但 是 有 關 人 格 特 質 與 運 動 偏 好 之 相 關 研究文獻鮮少有人談及到，因而引發研究者想要進一步了解 人格特質與休閒運動偏好之關係為何？ 從 事 合 適 的 職 業，可 以 滿 足 個 人 生 理 需 求、維 持 食、衣 、 住、行等基本生存外，甚至在工作中因興趣、能力或理想的 發 揮 ， 而 滿 足 心 理 需 求 （ 蘇 鈺 婷 ， 2 0 0 2 ）。 而 職 業 的 選 擇 會 因 興趣、能力及嗜好的不同而有所影響，但是人格特質對休閒 運動偏好的影響是否有存在關係？而這也是研究者的另一個 研究動機。. 第二節. 研究目的. 人格測驗的評量方式琳瑯滿目，有柯永河的科氏性格量 表；林邦傑的田納西自我觀念量表；以及賴保禎的基氏人格 測驗、賴氏人格測驗，而賴氏人格為目前實施最為普遍的人 格 測 驗 （ 黃 進 南 ， 1 9 9 6 ）。 范 滿 妹 （ 2 0 0 2 ） 提 到 唯 美 關 係 企 業 總經理黃新生在一場演講中提到，人格特質對職場生涯發展 有很大的影響性。 人格特質對休閒運動偏好的影響是否存在？因此本研究 目的要了解休閒運動偏好與人格特質之間是否存在相關，並 增進大家對賴氏人格有深入認識了解，以提供體育院校師長 瞭解不同系別學生的人格特質差異及其休閒運動偏好，以釐 清其關係存在與否。. 第三節. 研究問題. 本研究問題在探討體育院校學生在學系、人格特質及休. 3.
(12) 閒運動偏好是否有顯著之差異，以及人口變項對休閒運動偏 好之關係作探討。 一、不同學系的學生其休閒運動偏好之差異為何？ 二、人格特質與休閒運動偏好是否有差異存在？ 三、人口變項對休閒運動偏好影響為何？. 第四節. 研究假設. 研究假設是由研究問題延伸而來，本研究假設共有三 個，分別探討學系、人格特質、人口變項對休閒偏好之影響 做假設。 一、不同學系的學生，其休閒運動偏好有顯著差異。 二、人格特質與休閒運動偏好有顯著差異存在。 三、人口變項對休閒運動偏好影響有存在關係。. 第五節. 研究範圍與限制. 本研究礙於時間、人力與物力等因素，在研究過程中遇 到了研究變項、研究方法、研究工具及研究對象之限制。 一、 研究變項之限制 影響學生的休閒運動偏好因素非常多，本研究僅以人格 特質為關注焦點，然而其他變項亦有可能會有交互作用，而 呈 現 個 別 差 異 情 形。但 限 於 時 間 不 足，且 避 免 問 卷 試 題 過 多 ， 而影響受試者填答意願，故僅以學生的人格特質、科系別、 人口變項作為探討休閒運動偏好相關之情形。 二、 研究方法之限制 本研究採用問卷調查法，只能就整體現象來做瞭解，而 無法分析個別狀況。另外，本研究僅利用量表，根據學生的. 4.
(13) 自陳經驗來調查研究，恐無法避免學生之防衛心態及亂填之 現象：再者受試者可能因個人或其他之因素，難免對量表之 詮釋產生偏差，故研究結果需謹慎解釋。 三、 研究工具之限制 本研究工具以賴氏人格測驗的五個人格特質為本次人格 測驗問卷。 另外因休閒運動的領域極為廣泛，本研究之休閒運動分 類 法 主 要 參 考 蔡 長 啟 （ 1994） 所 編 著 的 國 立 台 灣 台 北 體 育 專 科 學 校 體 育 科 運 動 技 術 科 休 閒 運 動 科 體 育 科 課 程 標 準（ 草 案 ） 一書中的休閒運動科休閒運動分類項，將休閒運動分為球類 運動、水上休閒運動、自衛運動、民俗運動、健身運動、戶 外 運 動、韻 律 運 動，故 僅 能 以 問 卷 表 列 之 內 容 進 行 調 查 研 究 ， 未能擴及所有領域，為本研究工具上之限制之二。 四、 研究對象之限制 本 研 究 對 象 以 國 立 台 灣 體 育 學 院 93 學 年 度 入 學 之 大 一 新生為本次研究對象，其餘的如復學生、寄讀生等研究對象 並不在次研究對象範圍內。. 第六節 名詞釋義 針對本研究之重要名詞與各變項之意義，分別有人格特 質、休閒活動、休閒運動以及休閒運動偏好等名詞釋義。 一、人格特質 本 研 究 根 據 張 春 興 （ 1992） 的 觀 點 ， 人 格 是 個 人 在 對 人 對己對事物乃至對整個環境適應時所顯示的獨特個性。在本 研究中，人格特質是指受試者在「賴氏人格診斷測驗」上所 測驗的人格類型。. 5.
(14) 二、休閒活動 本研究所指的休閒活動，係指人們在課餘之後，除了生 存 所 必 須 的 時 間、工 作 時 間 之 外 的 時 間，人 們 在 自 由 的 時 間 、 自由的意願下所從事的靜態或動態活動，皆稱為休閒活動。 三、休閒運動 休閒運動係指個人可以依自己的閒暇時間、自由意願、 自由選擇其所要從事有益身心健康、抒解壓力、提昇社交聯 誼的動態性身體活動。 四、休閒運動偏好 休閒運動偏好指在本研究休閒運動類項中，人們所選擇 最喜愛的休閒運動類項，該類項即是他人的休閒運動偏好。. 6.
(15) 第貳章. 文獻探討. 本章文獻探討部份談論到人格及其相關研究、休閒運動 理論及休閒運動偏好三個部份來探討。人格是一種由個體散 發出的獨特而且持久的組織，人格特質是用來表示一個人的 思考模式、行為特性、感情表達的一個總和，用來區辨自己 與他人的一種獨特性質，本章探討性別、出生序與人格之關 係，以及賴氏人格測驗之工具。休閒的定義因時間、空間、 人間之不同，而有不同之釋義，研究者將休閒定義為，在工 作時間外，自由時間、自由意願所參與的活動，這活動可以 有益身心、抒解壓力、達到身體放鬆的活動。. 第一節 人格相關研究 有 關 人 格 的 測 驗 在 最 近 8 0 年 來，已 成 為 研 究 中 的 重 要 一 環 （ 李 茂 興 譯 ， 1 9 9 8 ）。 人 類 的 人 格 、 行 為 非 常 複 雜 ， 其 本 質 是什麼？科學家們都不斷的在探究，而且未必有絕對的答 案，心理學家們從自己專門領域對人格進行深入的了解，他 們對人格的研究採用不同的觀點和途徑，有些對人格有較具 體的定義，有些則給人格作抽象的解釋，有些重視個人的內 在歷程，有些則重視外顯的行為或人與人間的關係，有些則 由觀察得來，有些則由推論而來；但共同的特點是強調個別 差 異 和 整 體 的 個 人（ 林 宗 鴻 譯 ， 1 9 9 8 ） 。本 節 分 為 人 格 的 定 義 、 人 格 理 論、人 格 特 質 理 論、人 格 變 項 之 研 究 等 四 個 部 分 探 討 ， 敘述如下： 一、人格的定義 心 理 學 的 「 人 格 」 一 詞 ， 是 由 英 文 「 personality」 翻 譯 過 來 的 ， 但 Personality 是 由 拉 丁 文 中 的「 pers ona 」一 詞 引 伸. 7.
(16) 出 來 的 （ H e r g e n h a h n , 1 9 9 0 ）。 L i b e r t 與 L i b e r t（ 1 9 9 8 ） 指 出 ： “ 雖 然 personality 這 個 字 是 源 出 於 persona， 且 我 們 今 日 所 用 的 人 格 概 念 卻 是 在 十 八 世 紀 才 出 現 的 ” （ p . 4 ）。 黃 堅 厚 （ 1999） 針 對 人 格 作 探 討 ， 指 出 「 人 格 」 並 不 是 一 個 人 戴 了 某 個 面 具 後 的 角 色 ， 而 是 在 其 卸 下 面 具 後 的 「 真 人 」， 也 就 是 他 的 「 本 來 面 具 」。 另 外 張 鳳 燕 、 楊 妙 芬 、 邱 珍 琬 、 蔡 素 紋 （ 2002） 提 出 ， 人格是個體的動力組織、身心之獨特，它影響個人對社會與 物理環境的行為與反應。在這些特性中，有些是此人完全獨 有 的 （ 如 記 憶 、 習 慣 、 怪 癖 ）， 有 些 則 與 一 些 人 、 許 多 人 或 其 他 所 有 人 所 共 有 。 此 外 ， 莊 耀 嘉 （ 1981） 也 指 出 ， 人 格 是 一 種實質的東西、影響行為的一個來源，人格具有連續性 （ continuity） 和 一 致 性 （ identity） 的 性 質 ， 人 格 對 行 為 有 重 要 的 影 響 力，且 人 格 無 法 藉 由 可 觀 察 的 情 境 及 行 為 來 了 解。 人格亦是個人內、外在特性之集合，它能夠影響個體在 不同情境中的行為（車先蕙、李璨如、帥文慧、陳正文、劉 南 琦 譯 ， 1 9 9 7 ）， 人 格 的 一 般 特 徵 ： 如 害 羞 、 積 極 、 懶 惰 、 具 有野心等等，假如這些特徵具有持久性，並經常的顯現，則 可 稱 為 特 質 （ 楊 牧 青 ， 2 0 0 0 ）， 而 人 格 特 質 是 個 人 構 成 因 素 的 綜 合 表 現 （ 林 欽 榮 ， 1 9 8 3 ）， 因 此 人 格 特 質 之 定 義 簡 單 來 說 即 是「 人 格 」與「 特 質 」的 結 合。另 外 有 學 者 甚 至 認 為「 人 格 」 與「人格特質」並無太大的分別，只是人格特質是人格中其 特 徵 的 強 化 （ 郭 欣 易 ， 2 0 0 0 ）。 從心理學的角度來看「人格」的意義，指的是個體在其 生活歷程中，對人、對事、對己以及對整體環境適應時，所 顯示的獨特個性。此一獨特個性是由個體在遺傳、環境、成. 8.
(17) 熟、學習等因素交互作用下，表現於需求、動機、興趣、能 力、性向、態度、氣質、價值觀念、生活習慣以及行動等身 心多方面的特質所組成的人格組織，具有相當的統整性、持 久 性 、 複 雜 性 與 獨 特 性 （ 張 春 興 ， 1 9 9 4 ）。 黃 堅 厚 （ 1 9 9 9 ） 提 到，多年來研究心理學方面的人在用到「人格」一詞時，會 特別說明，心理學中所謂的人格，是指整個的人及整個人的 行為範型，而不是僅指品德方面。 人格特質是個體在應付外在環境時所產生的獨特思考與 行 為 模 式 。 所 以 周 惠 莉 （ 2003） 提 到 ， 我 們 可 以 從 一 個 人 的 外在行為來推測此人的人格特質；亦可由一個人的人格特質 來預測此人的行為表現。 人 格 一 詞 的 定 義 不 一 ， 張 春 興 、 林 清 山 （ 1985） 綜 合 各 家的意見，把「人格」一詞界定為，人格乃是個人在對人對 己對事等各方面適應時，於其行為上所顯示的獨特個性，而 獨特個性是由個人在遺傳、環境、成熟、學習等因素交互作 用下，顯現於身心各方面的特質所組成，而該特質又具有相 當 的 統 整 性 與 持 久 性 。 而 葛 樹 人 （ 1988） 認 為 ， 人 格 基 本 上 可 被 界 定 為 個 體 所 具 有 的 獨 特 （ unique） 且 持 久 （ enduring） 之特性，這些特性決定個體在環境（包含物理的和社會的） 適 應 上 的 行 為 模 式 。 另 外 陳 仲 庚 、 張 新 雨 （ 1990） 也 提 到 ， 人格是人格特點的一種組織，人格也是一種心理現象，人有 表現於外的、給人印象的特點，也有外部未必顯露的、可以 間接測得和驗證的特點。這些穩定而異於他人的特質模式， 給 人 行 為 一 定 的 傾 向，它 表 現 了 一 個 由 表 面 及 裏 的，包 括 身 、 心在內的真實的個體—即人格。 綜合上述各學者、專家對人格的敘述，人格是一種由個. 9.
(18) 體散發出的獨特而且持久的組織，並且人格會經由遺傳、成 熟、環境、學習等因素交互應用，表現於身心各方面所組成 的特性，在興趣、態度行為、動機、氣質、個性、能力、外 型及生理各方面都和其他個體有不同之處。 二、人格理論 人 格 理 論 的 分 類 相 當 多 ， 陳 信 岳 （ 2002） 根 據 Pervinm 於 1993 年 所 提 到 的 人 格 理 論 之 分 類，大 致 分 為 心 理 分 析 論 、 現象論、認知論、特質論、行為論及社會認知論。而這些理 論大致又可被歸納分類成三個不同的人格理論取向（王震 武 、 林 文 瑛 、 林 宏 煜 、 張 郁 雯 、 陳 學 志 ， 2 0 0 1 ）。 （一）心理分析論 佛洛依德的心理分析論，對人格的結構與人格發展，提 出了系統的解釋。他認為人格是由本我、自我、超我三個層 面所構成，而其行為表現是三個我交互作用的結果。而如果 三個我之間不能抱持協調和諧，就會使個人動機衝突，情緒 緊張。有些人行為失常，動機長期衝突是主要原因，對人格 發展的解釋，佛洛依德認為自出生到成熟要經過口腔期、肛 門期、性器期、潛伏期、兩性期五個時期；發展的動力與性 有 關 ， 而 且 前 後 關 連 。 這 也 說 明 幼 稚 期 生 活 的 重 要 (Zimbard, We b e r ＆ J o h n s o n , 2 0 0 0 ）。 （二）社會學習論和認知論 Eysenck （ 1947） 的 心 理 社 會 學 習 論 補 充 了 佛 洛 依 德 的 理論；一方面將之擴大，把人的一生分為八個階段，另一方 面解釋對象不限於病患而用以說明一般人的行為發展。艾氏 的理論強調人生的每一階段都會遭遇適應上的困難，不過， 早期的困難獲得化解發展順利者，其後的困難即將減少。. 10.
(19) （三）人本論 M a s l o w（ 1 9 7 0 ） 的 動 機 理 論 把 人 的 各 種 需 求 視 為 層 次 的 關係，並將自我實現視為人格發展的頂峰。馬斯洛的理論被 稱 為「 人 本 心 理 學 」 ，顧 名 思 義，人 本 論 特 別 重 視 個 人 的 價 值 、 尊嚴、潛力、感情。 三、人格特質的理論 陳 仲 庚、張 新 雨（ 1 9 9 0 ）曾 根 據 人 格 特 質 論 的 鼻 祖 A l l p o r t 之看法提出人格理論，說到所謂人格理論就是必須能夠代表 「 生 活 綜 合 」 的 測 量 單 元 ， 而 這 個 測 量 單 元 就 是 「 特 質 」。 晚 進 之 特 質 論 Caspi（ 1987） 主 張 人 格 特 質 並 非 只 是 一 種 靜 態特徵，而是會影響個體如何解釋、選擇及形塑其周遭環境 （ 包 括 自 身 在 人 際 關 係 、 教 育 、 職 業 及 婚 姻 等 方 面 的 適 應 ）， 進 而 左 右 其 生 涯 發 展 的 特 性 。 因 此 沈 煌 寶（ 2002）就 Allport 所提到： 認 為 特 質 是 人 格 的 基 本 單 位，是 實 際 存 在 且 根 基 於 神 經 系 統 中，它 們 代 表 著 解 釋 人 們 在 各 種 情 境 與 長 時 間 功 能 規 律 性 的 一 般 人 格 內 在 傾 向 （ p . 5 6 ）。 人 格 心 理 學 是 理 論 心 理 學 中 極 為 重 要 的 一 環，且 D i g m a n 與. I n o u y e（ 1 9 8 6 ） 指 出 ， 特 質 論 多 年 來 一 直 在 人 格 理 論 中 佔. 有重要一席地位，是人格理論中影響最大的一種，且也對人 類行為的思考提供了普遍的通則。精神分析論、行為論、認 知 論、社 會 認 知 論 等 人 格 理 論 皆 對 特 質 論 產 生 衝 擊，但 P e r v i n （ 1997） 將 特 質 論 經 過 科 學 的 嚴 謹 檢 驗 後 ， 卻 意 外 獲 益 人 格 心 理 學 界 的 肯 定 。 而 Guiford（ 1959） 也 將 人 格 特 質 分 為 生 理、需要、興趣、態度、性情、嗜好、型態等七種。 李 靜 怡 （ 2002） 根 據 Atkinson 與 Hilgard 所 提 到 的 人 格. 11.
(20) 特 質 指 出，人 格 特 質 至 少 包 括 身 體 與 心 理 特 徵、氣 質、能 力 、 興趣、動機、價值觀、社會態度、品格、病理上的傾向。 Cattell（ 1973） 提 出 十 六 種 主 要 人 格 特 質 包 括 樂 群 性 、 聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恆性、世故性、憂慮 性、實驗性、獨立性、敢為性、敏感性、幻想性、自律性與 緊張性。 特質論的基本假設乃認為人們擁有以特定方式反應的行 動傾向。這種行動方式稱為特質。換言之，我們可以用人們 常用的一些特定方式來描述他們，例如，他們可能外向且友 善，或可能會支配與自我肯定。雖然不同特質論者對人格特 質之組成有不同看法，但是他們均同意特質是建構人格的基 本 「 磚 塊 」， 此 外 人 類 行 為 與 人 格 均 可 組 織 成 一 階 層 式 的 架 構，這也表示人格與行為的成分具有組織性，而不同成分間 皆 有 所 關 聯 ， 且 某 些 成 分 具 有 相 當 影 響 力 或 關 鍵 性（ 沈 煌 寶 ， 2 0 0 2 ）。 學 者 黃 琴 雅 （ 1 9 9 1 ）、 黃 淑 玲 （ 1 9 9 5 ） 指 出 人 格 特 質 會影響學業成就，個人適應能力和社會適應能力與學業成就 間呈獻著正相關，學業成就越優良；自我觀念較為消極的學 生，學業成就越低劣。 特 質 論 的 主 張 ， 沈 煌 寶 （ 2002） 提 到 ， 以 特 定 方 式 反 應 的一般行動傾向，而且人格有層級性的組織。王震武等人 （ 2001） 認 為 人 格 特 質 可 藉 由 多 個 重 要 的 行 為 傾 向 加 以 描 述，而這個取向研究主要是找尋精簡的向度以及這些向度的 內涵。 綜合以上觀點，人格特質是用來表示一個人的思考模 式、行為特性、感情表達的一個總和，用來區辨自己與他人 的一種獨特性質。. 12.
(21) 四、 人格變項之研究 人格發展或社會化及教育學習結果都會直接或間接受到 家庭環境影響；當今教改正如火如荼的展開，追求教育機會 均等的呼聲也聲勢高漲，而了解這些非教育因素對人格發展 及 社 會 化 學 習 造 成 的 影 響 是 很 重 要 的 （ 林 生 傳 ， 1 9 9 7 ）。 家庭對人格的影響一向為專家學者所重視課題之一，王 佩 玲 （ 1994） 指 出 家 庭 環 境 對 青 少 年 的 人 格 之 形 成 有 相 當 的 影 響 力。且 父 母 的 教 養 方 式 也 深 深 影 響 到 子 女 的 人 格 發 展（ 林 清 江 ， 1 9 9 4 ）。 另 外 ， 有 文 獻 指 出 性 別 、 出 生 序 、 家 庭 社 經 地 位等不僅影響學業成就，也影響家庭環境、人格特質和社會 技 巧 ；（ 王 佩 玲 ， 1 9 9 4 ； 林 生 傳 ， 1 9 9 7 ）。 而 陳 怡 華 （ 2 0 0 0 ） 指出家庭環境對性格之影響也有顯著差異，且老大所感受到 的家庭環境優於老么。家庭關係上獨生子女顯著優於長子 女 、 中 間 子 女 以 及 么 子 女 （ 黃 琴 雅 ， 1 9 9 1 ）， 家 庭 社 經 水 準 愈 高，家庭環境愈佳，父母親的關懷與社經水準亦成正比（魏 麗 敏，1992） 。 出 生 序 的 不 同 ， 對 人 格 也 有 影 響 差 異（ 黃 德 祥 ， 1 9 9 9 ）， 以 下 針 對 性 別 、 出 生 序 之 不 同 與 人 格 之 關 係 探 討 。 （一） 性別因素與人格 任何有關控制信念的研究，性別差異是必須考慮的一種 重要變項，但是各家研究結果不一，以下分別說明： 性 別 與 學 業 成 績 之 關 係 研 究 ， Nowicki 及 Roundtree （ 1 9 7 1 ）曾 以 內 外 控 制 的 人 格 特 質 與 性 別 、 學 業 成 績 為 研 究 ， 並以高中三年級的學生為研究對象，結果發現高三男生的外 控分數與學業分數之關係有顯著相關；而高三女生卻無顯著 的相關。 另 外 F e i n g o l d（ 1 9 9 4 ） 採 用 後 設 分 析 法 （ m e t a - a n a l y s e s ）. 13.
(22) 來 審 驗 1988 至 1992 年 有 關 兩 性 人 格 差 異 的 文 獻 與 研 究 發 現，內外控制的特質上並無顯著的性別差異。 青 少 年 的 控 制 信 念 與 特 質 焦 慮 之 關 係 ， Ve l t r i （ 1 9 8 4 ） 研 究發現控制信念與特質焦慮有顯著相關，外在控制信念者焦 慮較高；而且性別與年齡都是控制信念與特質焦慮之重要預 測 變 項 。 另 外 涂 秀 文 （ 1999） 研 究 發 現 個 性 外 向 、 樂 觀 、 自 尊高、內控等人格特質的人較快樂。 人格特質在性別上的差異，往往受到傳統性別角色不同 的 影 響 所 致，一 般 社 會 刻 板 印 象 認 為，男 性 具 有 剛 毅 性 特 質 ： 堅 強、自 信、獨 立、大 膽；女 性 則 具 備 情 感 表 達 特 質：溫 柔 、 細心、膽小、嫻靜等。事實上男生之內向性與外向性差別不 明顯，而人格特質方面，則較屬直覺性、重思考、而非感覺 性、重感情的及判斷性，女生則在內向性與外向性之間有差 異 也 是 較 屬 直 覺 性 的 （ 涂 秀 文 ， 1 9 9 9 ； M i l l s , 1 9 8 3 ）。 由以上敘述可得知，研究對象與研究工具不同，對於性 別是否影響控制信念的結果亦有所差異，然而此種差異與其 社會期待價值或文化情境甚有關係。 （二）人格特質與出生序之相關研究 人 格 特 質 也 會 受 到 出 生 序 的 影 響 ， 黃 德 祥 （ 1999） 與 H u r l y （ 1 9 9 1 ）、 S a n t r o c k （ 1 9 9 8 ） 分 別 提 到 ， 出 生 序 會 造 成 子女心理地位的不同，對自我概念有直接和間接的影響；直 接影響是指父母對子女角色的期望，父母和子女有不同的期 望或偏愛的情形，容易造成兄弟姊妹間的競爭，進而影響自 我概念；而間接的影響是指由於兄弟姊妹間的對抗，產生的 不愉快家庭氣氛，或是其他重要他人，對個人期望的種種因 素，都會影響個體自我概念的發展。. 14.
(23) 出 生 序 也 會 影 響 社 會 適 應 能 力 ， 黃 琴 雅 （ 1991） 指 出 獨 生子女的社會適應，較長子女、中間子女及么女好，獨生子 女的社會適應，較長子女、中間子女及么子女好。另外李茂 興 （ 1998） 針 對 Adler 所 提 及 的 出 生 序 有 以 下 見 解 ： 不 同 的 出 生 序 （ birth order） 或 排 行 的 青 少 年 ， 會 有 不 同 的 人 格 特 徵，如 長 子 先 得 寵 會 有 較 多 的 愛，容 易 成 為 領 導 者，但 長 子 也 較 容 易 形 成 權 威 與 保 守 的 心 態；次 子 較 會 力 爭 上 游，較 不 保 守，對 未 來 較 具 希 望，具 有 競 爭 性；排行中間的人較不受父母關心，容易形成自卑心 理，常 會 形 成 問 題 青 少 年；老 么 則 受 到 保 護 過 多，易 成 驕 縱 心 理；獨 生 子 女 則 易 成 為 自 我 中 心 的 人，較 會 感 到 孤 獨 與 焦 慮 （ p . 4 3 3 ）。 而 黃 光 明 （ 1983） 也 說 到 出 生 序 、 出 生 年 代 、 性 別 、 兩 胎間的間隔，都與個體人格發展有關；老大對家庭較有責任 感，有較強的成就動機，但缺乏自信；中間子女不能得到如 老大、老么般被父母的關愛，容易被忽略；老么集全家之愛 於一生，其特質較任信、逃避、易產生自卑感。 針 對 各 類 型 排 行 的 人 格 特 質 ， 黃 德 祥 （ 1999） 提 到 ， 兄 弟中最年長者，較具攻擊性、武斷、較具領導力；兄弟中最 年幼者、任性、倔強且易怒；姊妹們最年長的哥哥，是善於 與女性交際的男子，對工作有責任心，也是好父親；姊妹們 最年幼的妹妹，迷人、大膽、熱心倔強；兄弟們最年幼的妹 妹，溫 柔、伶 俐、柔 順 不 卑 屈，是 優 秀 的 伙 伴；較 大 的 兄 姐 ， 在兄弟姊妹中通常扮演支配者的角色，較聰明、多焦慮、但 老大會嫉妒父母給較年幼弟妹較多特殊的對待；老么佔有較 多不同的兄地姊妹的資源，同時也較老大享受較多的同儕關. 15.
(24) 係，但老么在家中，從幼小的成長過中，常會表現出「孩子 氣 」 對 人 格 發 展 比 較 不 利 （ S a n t r o c k , 1 9 9 8 ）。 五、賴氏人格測驗 （一）測驗的內容 賴氏人格測驗是由賴保禎先生參照基氏人格測驗所編制 的，本測驗的目的在使學生實施測驗之後，對自己有所了解 亦可提供教師認識學生的人格特性，作為生活輔導、教育輔 導之依據。 測 驗 題 目 共 有 一 百 三 十 題 ， 構 成 十 三 個 量 表 （ s c a l e ）， 再 形 成 三 個 因 素 （ f a c t o r ）， 每 十 題 構 成 一 個 量 表 ， 每 一 量 表 代 表 一 項 人 格 特 徵 ， 即 活 動 性（ G ）、 領 導 性（ A ）、 社 交 性（ S ） 思 考 性 （ T ）、 安 閒 性 （ R ）、 客 觀 性 （ O ）、 協 調 性 （ C o ）、 攻 擊 性 （ A g ）、 抑 鬱 性 （ D ）、 變 異 性 （ C ）、 自 卑 感 （ I ）、 神 經 質 （ N ）、 虛 偽 性 （ L ） 等 。 上 述 十 三 個 量 表 中 G 、 A 、 S 、 T 、 R 等 五 個 量 表 構 成 內 外 向 性 格 因 素 ， O、 Co、 Ag 等 三 個 量 表 構 成 社 會 適 應 性 因 素 ， D、 C、 I、 N 等 四 個 量 表 構 成 情 緒 穩 定性因素，故十二個量表組合成三項人格因素，亦即內外向 性格、社會適應性、情緒穩定性等。最後 L 量表則為測試受 試者的為人是否坦誠？亦可作為受試者的測驗結果是否可靠 的鑑別依據。 如 果 構 成 內 外 向 性 格 因 素 的 G、 A、 S、 T、 R 各 得 1 或 2 等級，則表示屬於內向性格，若得 3 等級則屬中間（既不內 向 也 不 外 向 ）， 若 得 4 或 5 等 級 ， 則 表 示 屬 於 外 向 性 格 。 如 果 構 成 社 會 適 應 因 素 的 O、 C o、 A g 各 得 1 或 2 等 級 ， 則 表 示 社 會適應良好；若得 3 等級則屬普通，若得 4 或 5 等級，則表 示 社 會 適 應 不 好 。 如 果 構 成 情 緒 穩 定 因 素 的 D、 C、 I、 N 各. 16.
(25) 得 1 或 2 等級，則表示情緒穩定，若得 3 等級則屬普通，若 得 4 或 5 等 級，則 表 示 情 緒 不 穩 定，各 變 相 代 號 說 明 如 表 1。. 表 1 賴氏變項代號一覽表 代. 號. 內容. 意義. 賴 氏 G∼ R. 內外向傾向. 值愈大代表外向傾向，直愈小代表內向傾向. 賴 氏 O∼ AG. 社會適應性. 值愈大代表適應性愈不好，值愈小代表適應性愈好. 賴 氏 D∼ N. 情緒穩定. 值愈大代表情緒欲不穩定，值愈小代表情緒欲穩定. 資料來源：研究者整理. （二）類型的分類 賴氏人格量表中共分五種類型，分別為 A 型、B 型、C 型、D 型和 E 型，各類型代表意義如下，A 型人格的人，性 格內外向適中、社會適應中等、情緒穩定性適中；B 型人格 的人，性格外向、社會適性不佳、情緒不穩定；C 型人格的 人，性格內向、社會適應良好、情緒穩定；D 型人格的人， 性格外向、社會適應良好、情緒穩定；E 型人格的人，性格 內向、社會適應不佳、情緒不穩定。表 2 將人格量表之人格 類型整理之。. 17.
(26) 表 2 賴氏人格量表之人格類型 類型. 英語名稱. 內外向性格. 社會適應性. 情緒穩定性. G . A . S . T . R.. O. Co. Ag.. D. C. I. N.. A 型. Average type. 平均. 平均. 平均. B 型. Black-list type. 外向. 不適應. 不穩定. C 型. Calm. Type. 內向. 適應好. 穩定. D 型. Director type. 外向. 適應好. 穩定. E 型. Eccentric type. 內向. 不適應. 不穩定. 資 料 來 源 ： 賴 保 禎 （ 2 0 0 0 ）。 賴 氏 人 格 診 斷 測 驗 指 導 手 冊 。 台 北 ： 千 華 出 版 ， p.10。. （三）常模建立 賴 氏 人 格 的 常 模 測 驗 於 民 國 80 年 11 月 間 進 行 北 、 中 、 南 的 抽 樣 施 測 ， 取 得 有 效 測 驗 問 卷 男 生 1,563 人 ， 女 生 1,625 人 ， 建 立 大 專 男 女 生 常 模 （ 賴 保 禎 ， 2 0 0 0 ）。. （四）賴氏人格特質各類型的介紹 1、 A 型 ： 具 有 這 類 型 的 人 性 格 是 一 個 平 凡 的 人 ， 其 人 格 特 徵 是 性 格 中 向 （ 既 非 內 向 亦 非 外 向 ）， 社 會 適 應 是 普 通 （ 既 非 良 好 也 非 不 良 ）， 情 緒 穩 定 性 是 中 等（ 既 非 很 穩 定 義 非 不 穩 定 ）， 在 人 格 特 徵 上 沒 有 優 劣 可 評 之 平 凡 的 人 ， 但 仍 可 從 其 在 各量表上看出所代表的人格特徵。 2、 B 型 ： 具 有 這 類 型 的 人 性 格 是 外 向 又 好 動 ， 社 會 適 應 不 良 、 情 緒 不 穩 定 ， 因 而 容 易 產 生 反 社 會 行 為 （ Antisocial. 18.
(27) B e h a v i o r ）， 假 若 生 活 環 境 欠 佳 ， 體 能 又 充 沛 ， 就 容 易 引 發 暴 力 行 為 ， 故 這 類 型 又 稱 為 暴 力 型 （ B l a c k l i s t t y p e ）。 3、 C 型 ： 這 類 型 人 的 性 格 是 內 向 、 不 好 動 、 社 會 適 應 良 好、情緒穩定，所以比較遵守紀律、聽人指揮、比較被動、 穩 定 、 冷 靜 思 考 ， 故 這 類 型 又 稱 為 鎮 靜 型 （ C a l m t y p e ）。 這 類型的人可擔任室內工作，譬如，銀行或公司的出納員、會 計員、工廠的機械操作員、公務機構的幕僚員或規劃人員。 4、 D 型 ： 這 類 型 的 人 性 格 是 外 向 又 好 動 、 社 會 適 應 良 好 ， 情緒穩定，所以可以擔任團體的指導者或領導人物，故稱為 指 導 型 （ D i r e c t o r t y p e ）。 適 合 從 事 室 外 工 作 ， 擔 任 公 司 的 外 務員或推銷員、公務機關的主管或決策人員。 5、 E 型 ： 具 有 這 類 型 的 人 格 是 內 向 不 好 動 、 社 會 適 應 不 良、情緒不穩定這種人意志不堅，自我脆弱，常有自責的心 理 傾 向 ， 因 而 容 易 產 生 非 社 會 行 為 （ U n s o c i a l B e h a v i o r ）。 常 有自責的心裡傾向、意志不堅、自我控制力脆弱、緊張、焦 慮 又 缺 乏 信 心，甚 至 於 悶 悶 不 樂 的 現 象，因 此 需 要 予 以 輔 導 ， 以防止因心理困擾而引發問題行為（摘自賴氏人格診斷測驗 指 導 手 冊 ， 民 8 9 ， p . 1 3 ）。 6、 F 型 ： 上 述 之 分 類 ， 大 部 分 都 可 以 歸 類 ， 若 不 能 歸 類 ， 則 列 入「 F 型 」 ， 列 為 這 一 類 型 表 示 有 疑 問 ， 而 稱 為「 疑 問 型 」， 其解決方法有兩種：一是重新做測驗：另一個是與受試者面 談，再做類型的歸類。 （五）用途 1、 一 般 學 生 的 人 格 診 斷 ： 為 了 能 瞭 解 學 生 的 人 格 特 質 ， 針對不同人格特徵給予生活、學業與就業的輔導。 2、 問 題 學 生 的 早 期 發 現 ： 趁 早 發 現 問 題 學 生 人 格 上 的 特. 19.
(28) 徵，趁早給予輔導，就能收到防範於未然之效果。 3、 臨 床 個 案 的 人 格 診 斷 ： 心 理 衛 生 機 構 或 精 神 醫 院 欲 了 解個案的人格特徵，只要實施此測驗，即可一目瞭然地知悉 個案的人格特徵，進而根據測驗結果給予心理輔導。 4、 犯 罪 少 年 的 人 格 診 斷 ： 警 察 局 少 年 隊 或 少 年 觀 護 所 對 犯案青少年實施本測驗，以瞭解人格特徵，供法院參考；少 年 院 或 少 年 監 獄 ， 對 於 接 受 感 化 教 育 之 犯 罪 少 年 的 生 活 輔 導，亦必須依據其人格特徵，才能收效。 5、 工 商 界 員 工 的 人 格 診 斷 ： 公 司 、 機 關 團 體 可 以 用 這 測 驗對新進人員進行施測，選擇心理健康，或適合該項工作所 需人員的性格，以提高工作效率，達到適才適所之目的（賴 保 禎 ， 2 0 0 0 ）。. 第二節 休閒理論 從古至今，每個階段無論貧富，都會有時間去從事休閒 活動，只是其從事的時間長短與否，以及所從事休閒活動項 目之不同有所差異。且不同的時代背景有不同時代的休閒文 化，關於休閒的定義，也會因為時代背景不同、觀點及詮釋 的角度而有所差異。以下針對休閒的意義、休閒運動的意義 及休閒偏好之理論提出論述。 一、 休閒的意義 休閒的意義常因學者們的文化背景、觀點及角度而有差 異 （ Edginton, Hanson & Hudson, 1992、 林 東 泰 ， 1992、 江 貞 昱 ， 1 9 9 4 ）。 且 學 者 對 休 閒 的 意 義 其 看 法 也 不 盡 想 同 ， 就 leisure 和 recreation 兩 個 名 詞 就 有 不 同 見 解 看 法 。 如 王 傳 銘 （ 1 9 9 6 ）提 到 休 閒 包 括 r e c r e a t i o n 和 l e i s u r e 兩 個 相 似 又 不 相. 20.
(29) 同的字，且在英文定義上有混淆的詬病，中文表達也難以做 定義。因此，對這兩個名詞的釐清有其必要性。 陳 定 雄 （ 1994） 在 休 閒 運 動 相 關 術 語 之 歷 史 研 究 一 文 中 指出： 閒 暇 （ leisure） 活 動 重 視 時 間 、 狀 態 與 個 人 ， 屬 於 自 然 人 的 活 動 。 休 閒 及 休 閒 活 動 （ recreation） 的 簡 稱 ， 著 重 目 的、功 能 與 社 會，屬 於 社 會 人 的 活 動。自 然 人 並 無 任 何 信 仰 與 規 範，無 所 謂 的 善 良 與 罪 惡，社 會 人 之 行 為 表 現 受 法 律 約 束 及 社 會 義 務 使 然 （ p . 2 6 ）。 王 宗 吉 （ 2000） 在 翻 譯 的 運 動 社 會 學 一 書 中 有 提 到 ， 休 閒 （ r e c r e a t i o n ）， 是 為 了 幫 助 身 體 健 康 且 恢 復 精 神 的 休 閒 活 動，且這個休閒活動必須是出於自願的。 王 傳 銘 （ 1996） 在 Recreation 與 Leisure 的 含 義 一 文 中 也提到： 稱 的 上 leisure1 的 活 動 ， 有 三 個 共 通 點 ： 第 一 ， 以 心 智 發展為重點；其次，以發掘真理為目的；最後，這些活 動 本 身 具 有 意 義 與 內 在 價 值，而 不 是 以 此 為 追 求 名 利 的 工 具 。 recreation 則 有 四 個 特 色 ： 第 一 ， 與 時 間 有 關 ； 第 二，是 一 種 活 動 而 且 是 自 願 去 做 的 活 動；第 三，它 有 新生活的意義；第四，是一種努力工作換來的報酬。 L e i s u r e 是 生 活 的 目 的 ， 而 r e c r e a t i o n 是 手 段 （ p . 1 0 9 ）。 以下僅就各種觀點來對休閒所做探討： （一）在字源意義的觀點 休 閒 的 英 文 「 l e i s u r e 」， 源 自 於 拉 丁 文 的 l i c e r e ， 有 「 被 允 許 」（ t o b e p e r m i t t e d ） 或 「 自 由 」（ t o b e f r e e ） 的 意 思 ； 而 希 臘 文 中 的 休 閒 （ s k o l e ）， 有 擺 脫 工 作 之 後 所 獲 得 的 自 由. 21.
(30) 或 從 事 的 自 由 活 動 （ 許 志 賢 ， 2 0 0 2 ）。 此 外 ， 林 東 泰 （ 1 9 9 2 ） 認 為 「 休 閒 」 有 休 息 與 悠 閒 之 意 ； 文 崇 一 （ 1990） 的 休 閒 是 指離開工作崗位，自由自在的去打發時間，以尋求精神和物 質 上 的 滿 足 。 呂 建 政（ 1 9 9 4 ）針 對 休 閒 兩 個 字 所 做 的 解 釋 為 ： 中文的「休」字是由「人」與「木」的合成，其意義象徵著 人靠著樹木下休息，因此「休」有休息、休憩、修養等暫停 勞 動 之 意 ；「 閒 」 字 是 「 門 」 與 「 月 」 的 結 合 ， 象 徵 門 中 鑲 著 一輪明月，此時獨處靜思，或與家人相聚，忽然發現明月高 掛，遐思不已，因此「閒」有安閒、閒適、閒逸的意思，也 正因為人有閒，才可以創造更美好的作品。 此 外 黃 立 賢 （ 1 9 9 6 ） 將 休 閒 的 英 文 翻 譯 為 「 l e i s u r e 」， 指 的是擺脫生產勞動後的自由時間或自由活動；也就是說，工 作以外的剩餘時間就是休閒。 （二）時間觀點 林 振 春 （ 1986） 針 對 時 間 的 觀 點 提 出 ， 休 閒 是 工 作 和 其 他 社 會 任 務 以 外 的 時 間 ； 李 明 宗 （ 1988） 認 為 可 將 休 閒 譯 為 「 閒 暇 」， 指 「 自 由 時 間 」 或 「 可 自 由 支 配 的 時 間 」， 在 這 段 時 間 內 ， 人 們 不 受 制 於 外 界 影 響 。 另 外 陳 彰 儀 （ 1 9 8 9 ）、 張 春 興 （ 1983） 與 高 俊 雄 （ 1996） 等 學 者 都 有 對 休 閒 為 生 存 和 必 須時間外的自由時間做闡釋。 （三）活動觀點 休 閒 是 個 體 自 由 選 擇 的 活 動 ， 以 獲 得 滿 足 （ K e l l e y, 1 9 8 2 ）。 而 薛 銘 卿 （ 1 9 9 2 ） 提 出 ， 將 休 閒 視 為 個 人 自 由 從 事 活 動，屬與非工作的活動，包含隨心所欲的活動、滿足需求的 活動、可選擇的活動、與工作無關的活動。 綜合以上學者對休閒的觀點，研究者將休閒定義為：在. 22.
(31) 工作的時間之外，且是在自由的時間、自由的意願所參與的 活動，這活動可以有益身心、抒解壓力、達到身體放鬆的活 動。 二、 休閒運動的意義 休 閒 （ L e i s u r e ）、 休 閒 活 動 （ L e i s u r e A c t i v i t y ）、 娛 樂 （ R e c r e a t i o n ）、 及 休 閒 運 動 （ R e c r e a t i o n a l S p o r t ） 這 四 個 名 詞 的 關 係 是 息 息 相 關 ， 並 且 有 其 相 同 之 處（ 黃 坤 得 、 黃 瓊 慧 ， 2 0 0 1 ）。 也 就 是 說 這 四 個 名 詞 主 要 以 休 閒 為 主 軸 ， 而 休 閒 活 動 、 娛 樂 及 休 閒 運 動 都 包 含 在 休 閒 當 中 。 張 良 漢 （ 2002） 也 綜合各專家學者的看法指出，休閒是一種大範圍、廣義的解 釋，其內容涵蓋休閒活動、休閒運動，且其特性都是在工作 以外的閒暇時間，自由自在的選擇喜愛的活動，以達到身心 愉 悅 放 鬆 之 目 的 ， 其 關 係 由 圖 1 加 以 界 定 。 而 陳 麗 娟（ 2 0 0 2 ） 提 到 休 閒、休 閒 活 動、娛 樂、休 閒 運 動 彼 此 的 關 係 息 息 相 關 ， 休閒比較抽象，休閒活動的內容較明確，而休閒運動則在身 體活動上較被重視。. 休. 閒. 休閒運動. 休閒活動. 圖 1. 休 閒 、 休 閒 活 動 、 休 閒 運 動 關 係 圖 資 料 來 源 ： 張 良 漢 （ 2 0 0 2 ）。 休 閒 運 動 參 與 動 機 、 身 體 活 動 態 度、休閒阻礙及滿意度之相關研究。台北：師大 書 苑 ， p.22。. 23.
(32) 休 閒 運 動 有 別 於 休 閒 活 動 ， B a y l e s s、 J a m i e s o n、 M u l l 及 Ross（ 1997） 將 休 閒 運 動 的 定 義 為 ， 為 參 與 及 樂 趣 而 安 排 選 擇 的 運 動 。 陳 麗 華 （ 1991） 認 為 休 閒 運 動 是 在 自 由 的 時 間 內 自由選擇，並且為獲得樂趣所參與的體能性活動或運動，包 含 體 能 性 運 動 、 娛 樂 性 運 動 。 陳 定 雄 （ 1994） 以 自 然 人 、 社 會人、道德人來區分休閒、休閒活動、休閒運動，並認為休 閒強調時間、狀態與個人，是屬於自然人的活動；休閒活動 強調目的、功能與社會，屬於社會人的活動；休閒運動重視 健 康 、 快 樂 與 道 德 ， 接 近 道 德 人 的 生 活 。 另 外 ， 程 紹 同（ 1 9 9 4 ） 也針對休閒運動提出看法，他認為休閒運動是以動態性的方 式從事休閒活動，是運動與休閒的結合，且從事休閒運動可 帶 來 身 體 與 心 靈 上 健 康 與 滿 足 。 沈 易 利 （ 1995） 也 指 出 ， 休 閒運動是指在休閒時間內，身體以動態的活動方式，且選擇 具有健身性、遊戲性、放鬆性、創造性、娛樂性等水上、陸 上、空中可進行的運動項目，並能達到身心健康、抒解壓力 為 目 的 皆 稱 之 。 而 陳 敬 能 （ 1998） 也 針 對 動 態 性 的 休 閒 活 動 作定義，主要是透過身體活動或運動項目的實施，從事有益 身心發展的休閒活動，以達身心平衡的目的。行政院體育委 員 會 （ 1999） 將 休 閒 運 動 界 定 為 在 自 由 的 時 間 內 ， 經 自 由 選 擇參與的體能性運動或休閒娛樂性運動，並可以使人獲得快 樂、趣味和健康。 綜合以上專家學者之定義，將其歸納綜合，休閒運動係 指個人可以依自己的閒暇時間、自由意願、自由選擇其所要 從事有益身心健康、抒解壓力、提昇社交聯誼的動態性身體 活動。. 24.
(33) 三、 休閒運動的分類 每個人都有自己喜歡的休閒運動，而每個人參與休閒運 動也受不同的因素所影響，而要知道學生的休閒生活狀況， 必須先就其參與的休閒運動作歸類，休閒運動的種類很多， 也有許多學者針對休閒的類型做分類，但每一個學者的分類 方式會依據研究目的、研究方法及研究對象之不同，而產生 不同的分類。 國 外 學 者 Bayless, Jamieson, Mull 及 Ross（ 1997） 將 休 閒運動分為五類，第一類、指導性運動；第二類、非正式運 動；第三類、單位內運動：第四類、對外開放性運動；第五 類 、 俱 樂 部 運 動 。 國 內 學 者 陳 麗 華 （ 1991） 將 休 閒 運 動 分 為 雙人球類運動、健康及體適能運動、團體球類運動、舞蹈及 體操性運動、娛樂性運動、速度性運動、防衛性運動、技擊 性 運 動 等 八 類 。 馮 麗 花 （ 1998） 將 休 閒 運 動 分 類 如 下 ： 第 一 種，提昇心肺功能的休閒運動：如健行、跑步、騎腳踏車、 游泳、跳繩、網球、直排輪、有氧舞蹈等。第二種，增進肌 力 表 現 的 休 閒 運 動：如 啞 鈴、槓 鈴、身 體 塑 身、舉 重、健 力 、 田徑訓練等。第三種，增進柔軟度之休閒運動：如伸展操、 瑜珈、太極氣功、柔軟操等。第四種，能怡情養性之休閒運 動：如自助旅遊、農場渡假、滑水、氣功、柔道、釣魚等。 沈 易 利 （ 2000） 針 對 台 灣 省 民 眾 休 閒 運 動 參 與 和 需 求 之 研究將休閒運動分為球類、戶外活動、民俗運動、舞蹈、健 身 運 動、技 擊 運 動、水 上 活 動、空 中 活 動、其 他 等 九 個 分 類 。 行 政 院 體 委 會 、 中 華 民 國 體 育 學 會 （ 2000） 針 對 青 少 年 休閒運動現況、需求暨發展對策之研究提到，將休閒運動分 類 為 下 列 八 種：第 一 類 的 球 類 運 動：如 網 球、保 齡 球、棒 球 、. 25.
(34) 籃球、桌球、羽毛球、撞球、槌球、木球、板球、足球、高 爾 夫 球、壘 球、迷 你 高 爾 夫 球、回 力 球；第 二 類 的 戶 外 活 動 ： 如登山、郊遊、散步、慢跑、快走、野外健行、溯溪、直排 輪、滑草、釣魚等；第三類的民俗運動：如放風箏、扯鈴、 踢 毽 子、踩 高 蹺、玩 陀 螺、舞 龍 舞 獅 等；第 四 類 的 舞 蹈 運 動 ： 如 土 風 舞、社 交 舞、有 氧 舞 蹈、芭 蕾 舞、熱 門 舞 蹈、方 塊 舞 、 現代舞、韻律舞、街舞等；第五類的健身運動：如瑜珈、國 術、太 極 拳、太 極 劍、推 手、重 量 訓 練、外 丹 功、元 極 舞 等 ； 第六類的技擊運動類：如空手道、跆拳道、拳擊、劍道、擊 劍、柔 道、角 力、射 擊、射 箭 等；第 七 類 的 水 中 及 水 上 運 動 ： 如游泳、划船、水上摩托車、衝浪、滑水、潛水、跳水、風 浪 板 等；第 八 類 的 空 中 運 動：如 飛 行 傘、冒 險 性 休 閒 運 動 等 。 由以上文獻可以發現，各學者對休閒運動分類之看法有 所不同，其分類大都以活動性質、活動功能、活動目的等作 為 分 類 依 據 。 本 研 究 之 休 閒 運 動 分 類 法 參 考 蔡 長 啟 （ 1994） 所編著的國立台灣台北體育專科學校體育科運動技術科休閒 運 動 科 體 育 科 課 程 標 準 （ 草 案 ）， 將 休 閒 運 動 分 為 球 類 運 動 、 水 上 休 閒 運 動、自 衛 運 動、民 俗 運 動、健 身 運 動、戶 外 運 動 、 韻律運動等七類為本次休閒運動偏好之分類。. 第三節 休閒偏好之理論與相關研究 有 關 休 閒 偏 好 的 研 究 ， C r a w f o r d & G o d b e y（ 1 9 8 7 ） 針 對 休閒偏好提到，休閒偏好是個人社會化與學習的產物，或是 個人人格特質與社會互動的結果。而休閒偏好也會受心理與 環 境 因 素 的 影 響 ， I s o - A h o l a 與 W e i s s i n g e r（ 1 9 8 5 ） 則 提 到 社 會對人們休閒選擇及休閒行為會有所影響，並且認為藉由休. 26.
(35) 閒目標、型態及偏好可以反應社會環境。 孫 夢 君 （ 1998） 參 考 Grawford 與 Godbey 所 做 的 研 究 中 提到的休閒取向認為： 休 閒 取 向 是 複 雜 的、主 觀 的 評 量，個 人 對 休 閒 活 動 的 心 理 取 包 含 三 個 因 素：對 活 動 的 偏 好、個 人 參 與 特 定 休 閒 活 動 的 能 力 及 相 關 技 能 、 感 覺 是 否 能 參 與 此 活 動 （ p . 2 6 ）。 另 外 謝 兆 禛 （ 1995） 也 針 對 顧 客 特 質 及 休 閒 偏 好 做 相 關 研究得知社會階層對顧客的休閒偏好有主要的影響力，愈是 高成就者，其休閒偏好愈對孩童有關的休閒活動排斥。 綜合上述學者對休閒偏好探討，可以看出人們對休閒偏 好的參與，除了內在心理因素影響之外，也會因外在的環境 因素、社會因素、階層因素等影響。. 27.
(36) 第參章. 研究方法. 本章在瞭解本研究之研究方法與步驟。本研究對象以台 灣體育學院九十三年入學之大一新生為對象，以賴氏人格測 驗（由賴保禎先生所編制）及研究者自行編制的休閒運動偏 好量表為研究工具，將人格特質、休閒運動偏好、人口變項 做卡方檢定，來檢定其相關性，以下將針對研究對象、研究 架構、研究工具、資料處理分析、研究流程與問卷收發過程 作敘述。. 第一節. 研究對象. 本 研 究 對 象 以 國 立 台 灣 體 育 學 院 93 學 年 度 大 一 入 學 之 一般生為對象，依國立台灣體育學院註冊組統計（至民國九 十四年五月四日止）之統計資料，共有體育學系二班、休閒 運動學系一班、體育舞蹈學系一班、競技運動學系四班、運 動管理學系一班及運動健康科學系一班，共六個科系，十個 班 級 ， 計 男 生 307 名 、 女 生 257 名 ， 共 計 564 名 學 生 為 這 次 受試者。 研究對象之所以選擇大一新生，主要是因為學校心輔組 每年會對一年級新生做賴氏人格測驗，加上研究者對體育院 校學生的人格特質具有相當好奇心，因此才會選擇一年級的 新生為研究對象。 本 研 究 樣 本 採 叢 集 取 樣，台 灣 體 院 9 3 年 度 入 學 大 一 新 生 共 有 564 位 ， 再 針 對 564 位 學 生 做 問 卷 調 查 ， 採 自 由 參 加 方 式 ， 最 後 同 意 參 加 此 次 研 究 的 樣 本 數 為 405 位 ， 而 405 位 樣 本 中 刪 除 無 效 問 卷 及 問 卷 不 齊 全 的 部 份 ， 共 剩 下 332 位 有 效 樣 本 ， 其 中 男 生 166 位 ； 女 生 166 位 。. 28.
(37) 第二節. 研究架構. 本研究架構從人口變項、人格特質與休閒活動偏好等構 面 來 研 究 其 相 互 間 的 影 響 關 係，其 研 究 之 架 構 圖 如 圖 2 所 示。. 休閒運動偏好 人格特質. . 1.A 型. 1.球 類 運 動 卡方檢定. 2.B 型. 2.水 上 休 閒 運 動 3.自 衛 運 動. 3.C 型. 4.民 俗 運 動. 4.D 型. 5.健 身 運 動. 5.E 型. 6.戶 外 運 動 卡方檢定. 7.韻 律 運 動. 人口變項 1.性 別 2.父 親 教 育 程 度 3.母 親 教 育 程 度 4.家 中 排 行 5.科 系 6.專 長. 圖 2. 研究架構圖. 29.
(38) 第三節. 研究工具. 本研究工具以問卷調查為主要工具，使用「賴氏人格測 驗」及「休閒運動偏好問卷」為測量工具，賴氏人格測驗由 研究者學校心輔組所提供，並進行問卷施測，而研究者再根 據心輔組施測後的資料作結果分析。休閒運動偏好問卷，係 由研究者依據研究目的與參考相關研究後所編製而成，本問 卷 分 為 二 部 份 ， 第 一 部 份 為 「 休 閒 運 動 偏 好 調 查 」， 用 來 測 量 體育院校學生的休閒運動偏好情況，第二部份為「受試者基 本 資 料 」， 用 來 作 基 本 資 料 分 析 。 一、 人格測驗量表 本 研 究 所 用 的 人 格 測 驗 工 具 量 表 為 賴 保 禎（ 2 0 0 0 ）的「 賴 氏 人 格 測 驗 」， 用 以 測 驗 大 一 新 生 的 人 格 特 性 ， 本 測 驗 由 十 三 個量表構成三種人格因素，每一因素代表一種二次元的人格 特 徵，每 十 題 構 成 一 個 量 表，每 一 個 量 表 代 表 一 項 人 格 特 徵 ， 藉此人格測驗可以瞭解受測者的性格是內向或外向、社會適 應是否良好，以及情緒是否穩定等三個人格特性，並將其分 為 A 類 型、B 類 型、C 類 型、D 類 型、E 類 型 五 種 人 格 類 型 。 （一） 量表內容 量表共有一百三十題，每十題構成一個量表，分別是活 動 性 （ G ）、 領 導 性 （ A ）、 社 交 性 （ S ）、 思 考 性 （ T ）、 安 閒 性 （ R ）、 客 觀 性 （ O ）、 協 調 性 （ C o ）、 攻 擊 性 （ A g ）、 抑 鬱 性 （ D ）、 便 異 性 （ C ）、 自 卑 感 （ I ）、 神 經 質 （ N ）、 虛 偽 性 （ L ）。 （二） 信效度方面 信度是以再測法檢定其信度，發現十三個量表的前後兩 次 測 驗 相 關 係 數 在 .78 與 .92 之 間 。 其 次 檢 定 其 效 度 ， 則 以 賴 氏人格測驗和基氏人測驗，對所抽取的學生測量，發現十三. 30.
(39) 個 量 表 的 相 關 係 數 介 於 .64 與 .85 之 間 ， 表 示 這 兩 種 測 驗 的 一 致 性 頗 高 ， 其 效 度 不 必 置 疑 （ 賴 保 禎 ， 2 0 0 0 ）。 二、 休閒運動偏好量表 本量表主要在了解受試者對於休閒運動偏好的情形，量 表中的休閒運動分類主要依據國立台灣體育專科學校及台北 市立體育專科學校休閒運動科課程標準選修術科分項分項， 分別為球類運動、水上休閒運動、自衛運動、民俗運動、健 身運動、戶外活動、韻律活動。 （一） 量表內容 休閒運動偏好量表內容共分為七個類型（球類運動、水 上休閒運動、自衛運動、民俗運動、健身運動、戶外活動、 韻 律 活 動 ）， 5 3 個 項 目 中 ， 其 球 類 運 動 包 含 的 項 目 有 羽 球 、 網 球、桌 球、保 齡 球、高 爾 夫 球、籃 球、足 球、壘 球、手 球 、 曲棍球、排球等. 11 個 項 目 ； 水 上 休 閒 運 動 包 含 的 項 目 有 潛. 水、滑水、衝浪、水球、帆船、划船、泛舟等 7 個項目；自 衛運動包含項目有拳擊、角力、柔道、劍道、空手道、跆拳 道、功夫等 7 個項目；民俗運動包含的項目有跳繩、扯鈴、 風箏、毽子、民族舞蹈等 5 個項目；健身運動項目包含伸展 操、體操遊戲、矯正操、瑜珈運動、健身術、氣功、增減重 論及重量訓練等 7 個項目；戶外運動項目包含森林浴、溫泉 浴、海水浴、露營、爬山攀岩、自由車、馬術等 7 個項目； 韻 律 活 動 項 目 包 含 爵 士 舞、方 塊 舞、有 氧 舞 蹈、國 際 標 準 舞 、 中國民族舞、土風舞、現代舞等 7 個項目；以及其他。 第 二 部 份 的 基 本 資 料 內 容 共 有 八 題，分 別 是 性 別、年 齡 、 父母親的教育程度、家中排行、就讀科系、運動專長與最喜 歡的休閒運動類項。. 31.
(40) （二） 信效度分析 本 研 究 於 94 年 2 月 21 日 至 94 年 3 月 4 日 進 行 休 閒 運 動 偏好問卷預試施測，之後再進行問卷修改，信效度分析。休 閒 運 動 偏 好 問 卷 所 採 用 的 效 度 是 專 家 效 度 ， 本 問 卷 計 有 53 個選項，在問卷設計完成之後，經由台灣體育學院廖主民博 士、江蓮碧教授；中國醫藥大學吳杏仁教授；台中健康管理 學院的李明榮教授的修改，並提供專家意見及研究問卷修改 後，進行問卷預試。 在信度分析方面，預測量表信度的以量尺法考驗內部一 致性。一般而言，信度係數在 可 為 接 受 水 準；若 低 於. .70 以 上 即 具 有 可 靠 信 度 ， 並. . 6 0 則 須 加 以 拒 絕 （ 吳 明 隆 ， 2 0 0 0 ）。. 休 閒 運 動 類 項 共 有 7 個 構 面，其 α 值 皆 介 於. .7686~ .9232 之. 間，表 示 具 有 可 靠 信 度，表 3 為 休 閒 運 動 類 項 各 項 信 度 分 析 。 球類運動類項、水上休閒運動類項、自衛運動類項、民 俗運動類項、健身運動類項、戶外運動類項、韻律活動類項 上所共同因素的 α 係數都在. . 7 0 以 上，表 示 信 度 具 有 可 靠 性。. 表 3 休閒運動類項信度分析表 球類運動 α 值. .768. 水 上 休 閒 運 動 .888. 自衛運動 民俗運動 健身運動 戶外運動 韻律運動 .892. .817. 32. .827. .824. .923.
(41) 第四節. 資料處理分析與研究流程. 依本研究之目的與架構，將蒐集之問卷整理編號、登錄 後 ， 以 S P S S f o r Wi n d o w s 1 0 . 0 統 計 套 裝 軟 體 進 行 量 化 分 析 與 探討，並採用描述性統計、卡方獨立性檢定等統計方法來完 成資料分析。 一、資料處理分析 本研究的資料處理乃將調查之資料編碼後，鍵入個人電 腦 ， 利 用 S P S S f o r Wi n d o w s 1 0 . 0 套 裝 軟 體 處 理 及 分 析 資 料 ， 所運用的統計分析方法為一般描述性統計，分析所有問題之 平均數、標準差、簡單百分比等，用卡方獨立性檢定來檢視 賴氏人格特質與休閒運動偏好、系別與休閒運動偏好、性別 與休閒運動偏好、家中排行與休閒運動、年齡與休閒運動偏 好、父母親教育程度與休閒運動偏好等問題之間的關係。 二、研究流程 本研究之流程先進行文獻蒐集與整理，確認研究目的、 問題，問卷預視及修改，問卷信效度考驗，問卷施測，問卷 回收及資料處理，結果與分析。本研究流程圖如圖 3 所示。. 33.
(42) 相關文獻的蒐集與整理. 確認研究目的、問題. 預試 編擬預試問卷. 修改. 預試問卷施測. 問卷信、效度考驗. 正式問卷施測. 問卷回收及資料處理. 結果分析與建議. 圖 3. 研究之流程圖. 34. 專家效度. 預試.
(43) 第五節. 問卷收發過程. 休 閒 運 動 偏 好 問 卷 於 五 月 初 進 行 發 放 ， 共 發 放 405 份 問 卷， 回 收 有 效 問 卷 378 份， 無 效 問 卷 27 份， 有 效 回 收 率 93.3 ％，這 次 問 卷 的 發 放 主 要 以 台 灣 體 育 學 院 9 3 學 年 度 入 學 的 大 一新生為對象，研究者先行上網察看台灣體育學院的課程 表，然後選定大一共同必修課程之課表，分別是體育運動學 系 A 班 的 軍 訓 課、B 班 的 國 文 課、休 閒 運 動 學 系 的 心 理 學 課 、 體育舞蹈學系的英文課、競技運動學系 A 班的英文課、B 班 的英文課、C 班的英文課、D 班的計算機概論課，運動管理 學系的軍訓課，以及運動健康科學系的軍訓課，爾後在施測 前幾天跟各任課老師說明研究動機及目的，並徵詢任課老師 的同意，利用課堂上進行施測，施測過程由研究者自行主持 及說明，並現場進行施測及收發問卷。 賴氏人格測驗的施測過程主要由台灣體院心輔組老師協 助 進 行 施 測，並 於 9 3 年 1 0 月 期 間 對 9 3 學 年 入 學 之 大 一 新 生 進行施測，施測時間主要利用各班班會、系月會時間進行施 測，施測過程由心輔組組員進行問卷解說，並於施測後加以 解釋說明施測結果。 賴氏人格測驗結果資料由台灣體育學院心輔組提供，共 提 供 了 447 筆 有 登 錄 的 賴 氏 人 格 資 料 供 研 究 者 查 詢 ， 而 研 究 者 扣 除 無 效 問 卷 及 不 同 意 參 與 研 究 的 受 試 者 ， 剩 下 332 筆 有 效的賴氏人格資料為本次研究樣本數。 最後研究者再將休閒運動偏好問卷及賴氏人格兩份問卷 做比對，兩份問卷都有完整數據及同意書，方可成為這次研 究 對 象 ， 共 得 到 有 效 研 究 樣 本 332 位 ， 為 本 次 研 究 對 象 。. 35.
(44) 第肆章. 研究結果與討論. 本章主要目的在呈現本研究所獲得的研究結果。全章共 分四節，第一節探討樣本的基本資料，包含性別、年齡、父 母親教育程度、家中排行及休閒運動偏好，第二節探討不同 學系學生其休閒運動偏好之差異分析，結果有顯著差異，第 三節為人格特質與休閒運動偏好之關係研究，其結果顯示兩 者無顯著關係，第四節為體育學系、休閒運動學系、競技運 動 學 系 的 學 生，專 長 與 人 格 特 質 之 關 係 分 析，研 究 結 果 顯 示 ， 各專長學生的人格以 D 類型人格為多數。. 第一節. 樣本基本資料. 研究樣本的基本資料包含性別、年齡、父親教育程度、 母親教育程度、家中排行、及休閒運動偏好類項，以下分別 敘述之。 一、性別分佈情形 如 表 4 所 示 ， 本 次 研 究 有 效 樣 本 332 位 ， 男 生 166 位 ， 女 生 1 6 6 位 ， 其 中 體 育 運 動 學 系 男 生 5 7 位 ， 佔 3 4 . 3 %； 女 生 25 位 ， 佔 15.1%； 休 閒 運 動 系 男 生 17 位 ， 佔 10.2%； 女 生 22 位 ， 佔 13.2％ ； 體 育 舞 蹈 學 系 男 生 1 位 ， 佔 0.6%； 女 生 40 位 ， 佔 24.1%； 競 技 運 動 學 系 男 生 69 位 ， 佔 41.6%； 女 生 41 位 ， 佔 24.7%； 運 動 管 理 學 系 男 生 8 位 ， 佔 4.8%； 女 生 1 5 位 ， 佔 9 . 0 %； 運 動 健 康 科 學 系 男 生 1 4 位 ， 佔 8 . 5 %； 女 生 23 位 ， 佔 13.9%。. 36.
(45) 表 4 受試者性別分佈情形 性別. 男生. 體育學系 休閒運動學系 體育舞蹈學系 競技運動學系 運動管理學系 運動健康科學系. 57 17 1 69 8 14. 總計. 166. 百 分 比 (%) 34.3 10.2 0.6 41.6 4.8 8.5 100. 女生. 百 分 比 (%). 25 22 40 41 15 23. 15.1 13.2 24.1 24.7 9 13.9. 166. 100. 二、年齡 本 次 研 究 樣 本 的 年 齡 介 於 18~27 歲 之 間 ， 男 性 平 均 年 齡 為 19.1 歲 ； 女 性 平 均 年 齡 為 19 歲 ， 男 女 生 受 試 者 之 年 齡 以 19 歲 為 居 多 ， 所 佔 比 率 為 60.8%； 其 次 為 男 生 的 20 歲 ， 佔 20.5％ ， 及 女 生 的 18 歲 ， 佔 22.3%； 第 三 為 男 生 的 18 歲 ， 佔 13.3%， 及 女 生 的 20 歲 ， 佔 13.3%， 以 下 表 5 有 各 年 齡 層 的分佈情形： 表 5 受試者年齡分佈 年齡. 男性. 百 分 比 (%). 女性. 百 分 比 (%). 18 19 20 21 22 23 27 總. 22 101 34 9 0 0 0 166. 13.3 60.8 20.5 5.4 0 0 0 100. 37 101 22 2 2 1 1 166. 22.3 60.8 13.3 1.2 1.2 0.6 0.6 100. 歲 歲 歲 歲 歲 歲 歲 數. 37.
(46) 三、 父親教育程度 在父親的教育程度部份，研究者根據問卷得知，研究 樣 本 的 父 親 教 育 程 度 以 高 中 職 為 多 數 ， 佔 38.9%； 其 次 是 國 中 的 20.5%、 國 小 的 13.3%。 詳 如 表 6 教 育 程 度 總 表 所 示 ：. 表 6 父親教育程度總表 父親教育程度. 個數 百分比. 無. 國小. 1. 44. 0.3. 13.3. 國中. 68. 高中職. 129. 20.5. 38.9. 專科. 39. 大學. 碩士以上. 41. 10. 11.7 12.3. 3. N=331. 四、母親的教育程度 母親教育程度部份，研究者根據問卷得知，受試者母親 的 教 育 程 度 以 高 中 職 為 最 多 數 ， 佔 41.6%； 其 次 是 國 中 的 2 3 . 5 % 和 國 小 的 1 7 . 5 %， 這 和 父 親 的 教 育 程 度 分 佈 情 形 一 樣 。 詳如表 7 所示：. 表 7 母親教育程度總表 母親教育程度. 無. 國小. 國中. 個 數. 2. 58. 78. 138. 29. 25. 2. 百 分 比. 0.6. 17.5. 23.5. 41.6. 8.7. 7.5. 0.6. N=332. 38. 高中職 專科. 大學. 碩士以上.
(47) 從表 8 可以看出父母親的教育程度越高者，其人格特質 出 現 B 型 （ 偏 右 型 ）、 C 型 （ 偏 左 型 ） 的 人 數 明 顯 變 少 ， D 型 態人格數增多，換句話說父母親的教育程度越高者，其子女 的人格特質以外向、社會適應佳、情緒穩定且具有領導人特 質的人越多；而至於父母親教育程度與子女人格特質之關 係，研究結果顯示父母親教育程度與子女人格特質並無顯著 關 係 存 在 （ p > . 0 5 ）， 也 就 是 說 父 母 親 的 教 育 程 度 並 不 會 影 響 子女的賴氏人格特質。 表 8 父母親教育程度與賴氏人格類型總表 A 型. B 型. 父 親 母 親 父 親. 無 國小 8 國中 20 高 中 職 32 專科 7 大學 7 碩士 4 以上. C 型. D 型. E 型. F 型. 母 親 父 親. 母 親. 父 親 母 親 父 親 母 親. 1. 1. 1. 父 親 母 親. 13. 4. 7. 6. 8. 14. 19. 4. 4. 8. 7. 19. 5. 2. 14. 14. 21. 31. 3. 4. 5. 8. 34. 10. 12. 12. 18. 39. 35. 15. 14. 21. 25. 9. 1. 9. 3. 12. 9. 5. 6. 5. 2. 2. 4. 4. 4. 15. 10. 6. 4. 5. 2. 3. 1. 1. 3. 2. 五、家中排行 家中排行部份，研究者發現，受試者在家中排行以排行 老 么 的 134 位 為 最 多 數 ， 佔 40.4%； 排 行 老 大 的 107 位 為 次 之 ， 佔 32.2%； 排 行 中 間 兒 的 69 位 為 第 三 ， 佔 20.8%； 以 獨 生 子 女 及 其 他 為 第 四 、 第 五 ， 各 佔 5.1%及 1.5%。 詳 如 表 9 所示。 至於家中排行與人格特質之關係，以卡方檢定顯示，家. 39.
數據
相關文件
Reading Task 6: Genre Structure and Language Features. • Now let’s look at how language features (e.g. sentence patterns) are connected to the structure
The Secondary Education Curriculum Guide (SECG) is prepared by the Curriculum Development Council (CDC) to advise secondary schools on how to sustain the Learning to
refined generic skills, values education, information literacy, Language across the Curriculum (
• Develop motor skills and acquire necessary knowledge in physical and sport activities for cultivating positive values and attitudes for the development of an active and
Wang, Solving pseudomonotone variational inequalities and pseudocon- vex optimization problems using the projection neural network, IEEE Transactions on Neural Networks 17
volume suppressed mass: (TeV) 2 /M P ∼ 10 −4 eV → mm range can be experimentally tested for any number of extra dimensions - Light U(1) gauge bosons: no derivative couplings. =>
Define instead the imaginary.. potential, magnetic field, lattice…) Dirac-BdG Hamiltonian:. with small, and matrix
incapable to extract any quantities from QCD, nor to tackle the most interesting physics, namely, the spontaneously chiral symmetry breaking and the color confinement..
