父母引導幼兒故事重述歷程與現況之研究

輔英 科技 大 學補 助專 題 研究 計畫 成 果報 告

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父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

計 畫 類 別 ： □ 個 別 型 計 畫

▓ 整 合 型 計 畫

計 畫 編 號 ： FYU1300-96-19

執 行 期 間 ： 96 年 6 月 15 日 至 96 年 11 月 30 日

計 畫 主 持 人 ： 林 秀 慧

執 行 單 位 ： 師 資 培 育 中 心

中 華 民 國 97 年 2 月 27 日

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父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 與 現 況 之 研 究

Study on the Process and Situation of the Parents’ Guidance of the Children’s Story Retelling

計畫類別：□個別型計畫 ▓整合型計畫 計畫編號：FYU1300-96-19 執行期間：96 年 6 月 15 日至 96 年 11 月 30 日 主持人：林秀慧 研 究 摘 要 研 究 摘 要 研 究 摘 要 研 究 摘 要 本 研 究 目 的 在 了 解 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 歷 程 與 現 況 。 研 究 焦 點 為 ：（ 一 ） 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 歷 程 （ 包 含 媒 材 使 用、故 事 選 擇、示 範 討 論、幼 兒 反 應 ）； （ 二 ）父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 現 況（ 包 含 家 庭 提 供 之 資 源 、 父 母 對 幼 兒 故 事 重 述 之 看 法 與 建 議 ）。 研 究 對 象 選 取 3-6 歲 幼 兒 親 子 三 組 共 8 人 。 研 究 方 法 為 非 參 與 觀 察 法 與 訪 談 法。研 究 結 果 發 現：（ 一 ） 歷 程 部 分 ： 父 母 媒 材 使 用 圖 畫 故 事 書 、 故 事 選 擇 以 父 母 興 趣 或 熟 悉 的 故 事 為 主 、 示 範 討 論 的 焦 點 在 角 色 與 情 節 的 探 討 、 幼 兒 反 應 呈 現 個 性 差 異 、 須 藉 由 父 母 提 問 及 故 事 書 圖 畫 部 分 提 示 完 成 故 事 重 述 、 會 模 仿 父 母 故 事 重 述 示 範 口 氣 、 五 歲 幼 兒 故 事 重 述 能 力 比 三 歲 幼 兒 佳 ； （ 二 ） 現 況 部 份 ： 父 母 皆 肯 定 幼 兒 說 故 事 之 功 能 、 父 母 能 提 供 家 庭 資 源 與 利 用 社 會 資 源 鼓 勵 幼 兒 故 事 重 述 、 政 府 及 學 校 提 供 幼 兒 說 故 事 機 會 不 多 。 研 究 最 後 針 對 研 究 發 現 提 出 結 論 與 討 論 ， 並 指 出 具 體 建 議 供 政 府 、 學 校 、 父 母 等 相 關 機 構 人 士 參 考 。 關鍵詞：父母參與、說故事、故事重述、幼兒 語言教學 壹 壹 壹 壹 、、、 研 究 動 機 與 目 的、研 究 動 機 與 目 的研 究 動 機 與 目 的 研 究 動 機 與 目 的 2001 年 歐 盟 會 議 提 出 有 關 未 來 教 育 應 提 供 民 眾 具 備 終 身 學 習 的 八 大 關 鍵 能 力 ， 其 中 使 用 母 語 及 外 語 溝 通 的 能 力 即 是 屬 於 其 中 兩 項 關 鍵 能 力 （ 許 芳 菊 ， 2006）。 面 對 全 球 化 之 下 的 競 爭 ， 語 言 溝 通 能 力 已 被 各 國 視 為 重 要 之 教 育 目 標 ， 其 受 重 視 之 程 度 可 見 一 般 。 語 言 溝 通 能 力 須 藉 由 良 好 的 說 話 能 力 來 提 升 ， 我 國

幼 稚 園 課 程 標 準 語 文 領 域 就 清 楚 明 訂 「 說 話 」 部 分 （ 陳 千 蕙 ， 1998）， 因 此 培 養 幼 兒 說 話 能 力 ， 實 為 提 升 幼 兒 語 文 溝 通 能 力 之 重 要 指 標 。 近 年 來 親 子 共 讀 研 究 風 氣 盛 行，父 母 成 了 培 養 幼 兒 語 言 能 力 不 可 或 缺 的 角 色 ， 大 部 分 的 幼 兒 皆 喜 歡 聽 故 事 與 說 故 事 ， 故 事 重 述 提 供 很 好 故 事 理 解 評 估 策 略 （ Morrow， 1985）。 父 母 若 能 藉 由 故 事 重 述 活 動 引 導 幼 兒 說 故 事 ， 相 信 可 以 增 進 親 子 關 係 ， 也 可 以 提 升 幼 兒 之 語 言 能 力 。 研 究 者 基 於 父 母 角 色 與 故 事 重 述 對 幼 兒 語 言 能 力 提 昇 具 有 重 要 之 影 響 ， 擬 探 討 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 歷 程 與 現 況 ， 試 圖 找 出 提 升 幼 兒 故 事 重 述 能 力 之 方 法 策 略 ， 以 供 父 母 未 來 引 導 幼 兒 說 故 事 之 參 考 指 標 。 研 究 目 的 與 問 題 如 下 ： （ 一 ） 了 解 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 歷 程 （ 包 含 媒 材 使 用 、 故 事 選 擇 、 示 範 討 論 、 幼 兒 反 應 ） （ 二 ） 了 解 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 之 現 況 （ 包 含 家 庭 提 供 之 資 源 、 父 母 對 幼 兒 故 事 重 述 之 看 法 與 建 議 ） 貳 貳 貳 貳 、、、、 文 獻 探 討文 獻 探 討文 獻 探 討文 獻 探 討 一 一 一 一 、、、、 故 事 重 述 之 意 涵 與 使 用故 事 重 述 之 意 涵 與 使 用故 事 重 述 之 意 涵 與 使 用故 事 重 述 之 意 涵 與 使 用 （ （ （ （ 一一一一 ）））） 故 事 重 述 之 意 涵故 事 重 述 之 意 涵故 事 重 述 之 意 涵 故 事 重 述 之 意 涵 重 述 是 讀 後 或 聽 後 的 記 憶，也 就 是 讀 者 或 聽 者 說 出 他 們 由 讀 或 聽 中 所 記 的 事 物 （ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004）。 當 重 述 的 內 容 為 故 事 文 本 時 ， 即 為 故 事 重 述 。 故 事 重 述 提 供 孩 子 有 機 會 以 自 己 的 語 言 ， 再 次 探 索 或 建 構 故 事 情 節 的 意 義 ， 增 進 孩 子 對 故 事 意 義 的 詮 釋 。 讓 孩 子 故 事 重 述 時 應 注 意 ： 不 要 把 故 事 重 述 變 成 一 種 作 業 ， 因 為 那 會 抹 殺 聽 故 事 的 樂 趣 ； 重 述 的 故 事 應 該 要 簡 短 ， 讓 孩 子 可 以 輕 易 記 熟 （ Hamilton & Weiss， 2005）。

（ （ （ （ 二二二 ）二）） 故 事 重 述 之 使 用）故 事 重 述 之 使 用故 事 重 述 之 使 用故 事 重 述 之 使 用 幼 兒 對 故 事 的 概 念，最 常 反 映 在 他 們 以 自 己 的 方 式 ， 重 新 敘 述 最 喜 歡 的 故 事 （ McGee & Richgels， 2007）。 若 要 使 用 故 事 重 述 於 教 學 方 面 ， 可 以 參 考 Morrow 所 提 出 的 故 事 重 述 在 教 室 中 的 使 用 ， 包 含 示 範 故 事 重 述 、 引 導 故 事 重 述 的 討 論、故 事 重 述 的 取 代 性 策 略（ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004）： 1、 示 範 故 事 重 述 為 了 鼓 勵 孩 子 故 事 重 述，教 師 可 以 在 孩 子 故 事 重 述 之 前 ， 先 示 範 故 事 重 述 活 動 。 故 事 宜 選 擇 孩 子 喜 歡 的 故 事 ， 且 具 有 好 的 情 結 與 結 構 的 故 事 。 重 述 時 要 能 充 分 表 達 ， 改 變 聲 音 來 反 映 各 種 角 色 的 對 話 ， 並 且 可 以 將 過 程 複 音 或 錄 影 ， 以

便 觀 察 重 述 技 巧 。 2、 故 事 重 述 之 討 論 說 故 事 事 前 與 事 後 的 討 論 是 很 重 要 的 ， 這 些 問 題 包 含 一 般 理 解 問 題 （ 字 面 意 思、直 接 判 斷、評 論 ）及 故 事 結 構（ 場 地、主 題、插 曲 和 解 決 ）（ Morrow，1985）。 在 引 導 幼 兒 故 事 重 述 時 ， 可 以 使 用 問 題 和 製 造 談 話 可 以 促 進 語 言 的 發 展 ， 例 如 ： 問 超 過 一 個 以 上 答 案 的 問 題 ， 或 是 以 詳 述 的 方 式 回 答 孩 子 的 提 問 或 陳 述 （ Hendrick & Weissman ， 2005 ）。 當 使 用 較 多 的 建 議 、 開 放 性 的 問 句 以 及 詳 細 的 陳 述 時 ， 孩 子 展 現 較 佳 的 社 會 和 認 知 發 展 能 力 （ Wilcox-Herzog & Ward ， 2004）。

Dickinson & Smith （ 1994） 提 出 幼 兒 教 師 經 常 使 用 一 種 有 效 的 方 法 與 幼 兒 交 談 ， 這 種 方 法 為 「 認 知 挑 戰 法 」 （ cognitively challenging talk）。 認 知 挑 戰 交 談 法 可 以 幫 助 孩 子 發 展 較 高 層 次 的 語 言 及 對 故 事 的 理 解 ， 這 種 方 法 可 以 幫 助 幼 兒 分 析 故 事 中 的 角 色 及 事 件 、 引 導 幼 兒 預 測 事 件 、 協 助 幼 兒 把 故 事 事 件 和 真 實 生 活 做 連 結 、 解 釋 故 事 裡 的 詞 彙 ， 以 及 會 在 唸 完 故 事 後 做 總 結 ， 此 外 也 會 問 幼 兒 有 關 價 值 判 斷 的 想 法 （ Schickendanz， 1999）。 因 此 ， 在 故 事 重 述 引 導 過 程 中 ， 有 效 的 討 論 是 有 必 要 的 ， 父 母 可 以 利 用 「 認 知 挑 戰 法 」 來 增 進 幼 兒 語 言 理 解 之 層 次 ， 進 而 提 升 幼 兒 故 事 重 述 之 能 力 。 3、 故 事 重 述 之 引 導 在 說 故 事 的 過 程 中，父 母 可 以 提 醒 孩 子 故 事 該 怎 麼 說 ， 來 引 導 幼 兒 故 事 重 述 ， 例 如 ：「 後 來 發 生 什 麼 ？ 那 他 做 了 什 麼 ？ 」（ Hendrick & Weissman， 2005）。 引 導 孩 子 故 事 重 述 的 型 態 ， 可 以 包 含 ： 場 地（ 介 紹 角 色、時 間 與 地 點 ）、主 題（ 主 角 對 事 件 、 目 標 、 問 題 的 反 應 ）、 情 節 插 曲 （ 主 角 意 圖 去 達 成 目 標 或 解 決 問 題 的 事 件 ） 和 解 決 （ 目 標 達 成 、 問 題 解 決 或 故 事 結 果 ）。 在 討 論 過 程 中 ， 教 師 宜 提 供 引 導 鷹 架 ， 當 孩 子 可 以 自 己 掌 握 重 述 工 作 時 ， 大 人 的 鷹 架 就 可 以 撤 除 。（ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004） 故 事 重 述 對 於 幼 兒 而 言 並 非 一 件 容 易 之 事 ， 須 要 經 過 多 次 的 練 習 。 Morrow （ 1985） 認 為 在 還 孩 子 7 歲 以 前 ， 勿 期 待 孩 子 他 可 以 完 全 認 知 故 事 結 構 因 素 ， 事 件 順 序 的 了 解 對 他 而 言 是 十 分 困 難 的 。 Hendrick 及 Weissman（ 2005） 建 議 若 是 年 幼 的 孩 子 無 法 一 次 完 成 長 篇 故 事 ， 可 以 幫 助 她 回 顧 先 前 的 故 事 ， 讓 她 決 定 是 否 要 增 加 或 改 變 。 所 以 父 母 在 幼

兒 故 事 重 述 之 前 ， 可 以 讓 幼 兒 先 有 心 理 準 備 ， 作 法 是 事 先 告 知 幼 兒 聽 完 故 事 時 會 進 行 重 述 ， 並 將 過 程 將 錄 影 或 錄 音 下 來 重 聽 ， 用 自 己 標 準 客 觀 的 評 量 ； 或 者 是 寫 下 重 述 內 容 ， 讓 幼 兒 知 道 自 己 重 述 故 事 之 優 點 與 缺 點 ， 促 進 孩 子 對 故 事 文 本 的 解 讀 。（ 林 敏 宜 ， 2000； 谷 瑞 勉 譯 ， 2004； Hendrick & Weissman， 2005）。 4、 故 事 重 述 的 取 代 性 策 略 故 事 重 述 時，可 以 利 用 書 或 是 故 事 道 具 輔 助 ， 鼓 勵 孩 子 說 給 其 他 人 聽 。 也 可 以 利 用 一 些 技 術 ， 讓 故 事 重 述 變 得 有 趣 ， 例 如 ： 使 用 絨 布 板 、 邊 說 邊 畫 、 玩 偶 道 具 、 加 入 故 事 音 效 、 戲 劇 演 出 。 Hendrick 及 Weissman（ 2005） 認 為 採 用 法 蘭 絨 板 ， 不 使 用 書 籍 ， 如 此 可 以 注 視 孩 子 ， 對 孩 子 的 行 為 有 更 多 的 回 應 ； 而 手 偶 的 使 用，則 可 以 增 加 趣 味 性。Morrow （ 1993 ） 認 為 絨 布 板 適 合 角 色 人 物 不 多 的 故 事 ， 因 為 角 色 過 多 ， 說 故 事 時 很 難 操 控 ； 有 對 話 的 故 事 則 以 棒 偶 效 果 最 好 ， 因 為 操 作 起 來 較 為 迅 速 ， 因 此 適 合 幼 兒 使 用 ， 若 是 手 偶 則 穿 脫 較 困 難 ， 會 影 響 故 事 的 流 暢 性 。 由 此 看 來 ， 故 事 重 述 時 各 種 道 具 的 使 用 ， 雖 然 可 以 增 添 趣 味 性 ， 但 卻 要 注 意 道 具 的 適 用 性 ， 以 避 免 效 果 適 得 其 反 。 二 二 二 二 、、、 故 事 重 述 相 關 研 究、故 事 重 述 相 關 研 究故 事 重 述 相 關 研 究 故 事 重 述 相 關 研 究 故 事 重 述 被 證 實 有 許 多 功 效，它 既 是 一 種 語 言 發 展 策 略 ， 同 時 也 可 以 是 一 種 語 言 評 估 策 略 。 國 內 外 目 前 已 有 許 多 研 究 利 用 故 事 重 述 ， 了 解 孩 子 語 言 能 力 之 發 展 ， 例 如 吳 淑 箐 （ 2006 ） 以 故 事 重 述 方 式 ， 了 解 大 班 幼 兒 摘 取 圖 畫 故 事 書 大 意 歷 程 ； 曾 珮 菁 （ 2003 ） 以 故 事 重 述 方 式 提 升 高 功 能 自 閉 症 兒 童 之 說 故 事 能 力 ； 邱 妍 嘉 （ 2004 ） 探 討 電 視 與 廣 播 故 事 對 兒 童 故 事 重 述 的 敘 事 結 構 之 影 響 ； 蔡 清 芬 （ 1996 ） 利 用 故 事 重 述 方 式 了 解 兒 童 說 故 事 名 詞 指 稱 用 法 ； 陳 淑 如 （ 1995 ） 則 探 討 故 事 重 述 對 幼 兒 故 事 回 憶 及 故 事 理 解 之 影 響 。 至 於 國 外 研 究 部 分 ， Jeanne 與 Patton （ 1996 ） 調 查 幼 兒 早 期 在 家 閱 讀 經 驗 ， 是 否 與 之 後 的 敘 事 技 巧 、 學 校 文 學 和 語 言 評 估 有 關 ， 結 果 顯 示 故 事 重 述 在 學 校 之 使 用 ， 與 幼 兒 閱 讀 、 語 言 技 巧 之 評 估 有 關 。 Michele（ 1996） 研 究 「 故 事 重 述 」， 是 否 可 以 增 進 缺 乏 閱 讀 策 略 者 之 理 解 、 字 彙 能 力 。 Judith 及 Cynthia （ 1995 ） 藉 由 故 事 重 述 方 式 調 查 六 十 位 小 學 生 使 用 三 種 動 詞 之 形 式 ； Richard （ 1987 ） 討 論 故 事 重 述 在 教 學 上 之 使 用 策 略 ， 潛 在 優 勢 ： 包 括 閱 讀 理 解 、 口 語

與 記 憶 之 能 力 。 Morrow （ 1986 ） 研 究 調 查 頻 繁 的 故 事 重 述 ， 可 以 增 進 幼 兒 故 事 結 構 要 素 ， 口 語 複 雜 度 ， 並 提 出 故 事 重 述 之 建 構 策 略 。 Morrow（ 1985）將 幼 兒 園 孩 子 分 為 實 驗 組 與 控 制 組 ， 實 驗 組 幼 兒 聽 完 故 事 後 進 行 故 事 重 述 活 動 ， 控 制 組 幼 兒 一 樣 聽 完 故 事 ， 但 以 畫 圖 呈 現 所 聽 故 事 ， 活 動 完 後 ， 比 較 兩 組 幼 兒 在 語 文 理 解 上 的 得 分 情 形 ， 結 果 顯 示 故 事 重 述 組 的 幼 兒 比 非 故 事 重 述 組 幼 兒 在 語 文 理 解 上 的 分 數 較 高 。 Morrow （ 1985 ） 結 果 發 現 故 事 重 述 在 中 高 成 就 幼 兒 效 果 較 顯 著 ， 低 成 就 幼 兒 身 上 則 無 顯 著 效 果 ， 因 此 她 建 議 需 要 長 期 時 間 研 究 出 閱 讀 策 略 幫 助 此 類 學 生 。 以 上 這 些 國 內 外 研 究 皆 顯 示：故 事 重 述 與 語 言 能 力 有 關 ， 除 了 可 作 為 評 估 語 言 之 有 效 工 具 之 外 ， 也 是 增 進 閱 讀 理 解 、 故 事 結 構 與 字 彙 能 力 的 有 效 策 略 。 因 此 ， 幼 兒 階 段 是 培 養 閱 讀 能 力 與 說 話 能 力 的 黃 金 時 期 ， 利 用 故 事 重 述 的 方 式 ， 可 以 培 養 幼 兒 喜 愛 閱 讀 、 說 話 的 能 力 ， 這 也 是 故 事 重 述 被 許 多 研 究 者 用 來 瞭 解 或 發 展 幼 兒 語 言 能 力 之 緣 故 。 三 三 三 三 、、、、 幼 兒 說 故 事 的 發 展幼 兒 說 故 事 的 發 展幼 兒 說 故 事 的 發 展幼 兒 說 故 事 的 發 展 學 者 Judith 觀 察 到 18 個 月 大 的 幼 兒 即 有 複 述 故 事 的 能 力 ， 且 複 述 時 有 三 個 有 趣 的 特 徵 ： 一 、 會 挑 選 和 自 己 口 語 形 式 相 吻 合 的 段 落 複 述 ， 二 、 會 改 變 多 詞 的 句 子 以 符 合 自 己 的 口 語 文 法 ， 三 、 唸 讀 的 發 音 與 對 話 時 的 發 音 是 相 同 的 。 至 於 學 齡 前 幼 兒 比 學 步 兒 較 少 受 到 文 法 及 發 音 的 限 制 ， 是 因 為 語 言 發 展 較 成 熟 的 原 因 ， 而 幼 兒 複 述 故 事 能 力 ， 也 會 隨 著 時 間 的 增 加 而 增 進 （ Schickendanz ， 1999）。 一 般 滿 三 歲 左 右 孩 子 語 言 發 展 狀 況 是 會 說 簡 單 的 故 事 ， 以 口 語 表 達 個 人 的 幻 想 ； 滿 四 歲 左 右 則 喜 歡 說 故 事 ， 口 語 表 達 清 楚 ， 讓 人 容 易 理 解 ； 滿 五 歲 左 右 則 可 以 流 利 地 表 達 想 法 ， 喜 歡 聽 故 事 並 且 會 重 述 故 事 的 部 分 內 容（ Hendrick & Weissman， 2005）， 可 見 孩 子 說 故 事 的 能 力 是 隨 著 年 齡 增 長 而 增 加 的 。 一 般 而 言，幼 兒 晚 期 口 語 的 發 展，與 照 顧 者 的 互 動 反 應 （ caregiver interactive responsiveness ） 與 語 言 的 密 度 （ speech density ） 息 息 相 關 （ Schickedanz， Forsyth， & Forsyth， 2001）。 照 顧 者 的 互 動 反 應 ， 指 的 是 父 母 或 照 顧 者 是 否 能 有 效 的 與 嬰 兒 互 動 溝 通 ， 語 言 的 密 度 則 是 嬰 兒 所 聽 到 的 單 字 數 目 ， 會 隨 著 父 母 與 嬰 兒 說 話 的 頻 率 增 加 ， 語 言 密 度 也 會 提 高 （ McGee &

Richgels， 2007）。 可 見 父 母 與 孩 子 語 言 互 動 的 效 果 與 頻 率 ， 可 以 促 進 幼 兒 口 語 的 發 展 。 本 研 究 欲 藉 由 了 解 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 ， 希 望 能 提 出 具 體 引 導 策 略 ， 以 提 升 父 母 與 孩 子 語 言 互 動 的 品 質 ， 進 而 促 進 孩 子 語 言 發 展 的 能 力 。 四 四 四 四 、、、、 父 母 參 與 相 關 研 究父 母 參 與 相 關 研 究父 母 參 與 相 關 研 究父 母 參 與 相 關 研 究 家 庭 是 幼 兒 認 識 自 我、社 會 及 世 界 的 源 頭 ， 也 是 幼 兒 第 一 個 接 觸 到 的 語 言 環 境。在 此 環 境 中，父 母 扮 演 著 重 要 角 色 ， 研 究 證 實 ： 說 故 事 活 動 已 成 為 父 母 伴 讀 的 主 要 活 動 （ 周 均 育 ， 2002）， 可 見 說 故 事 活 動 已 逐 漸 受 到 父 母 所 重 視 。 許 多 父 母 開 始 藉 由 繪 本 來 說 故 事 ， 此 現 象 可 由 近 年 來 親 子 共 讀 研 究 議 題 不 斷 發 燒 ， 幼 稚 園 所 也 不 遺 餘 力 推 行 可 見 一 般 （ 孔 員 ， 2006）。 父 母 參 與 幼 兒 語 言 學 習，可 以 收 到 事 半 功 倍 之 效 ， 因 此 研 究 猶 如 雨 後 春 筍 般 出 現 ， 方 興 未 艾 。 在 相 關 研 究 的 部 份 ， 親 子 共 讀 最 多 ， 在 成 效 部 分 相 關 研 究 如 ： 吳 琇 玲 （ 2004 ） 研 究 家 長 參 與 低 年 級 故 事 教 學 行 動 研 究 ， 研 究 結 果 顯 示 家 長 參 與 故 事 教 學 ， 可 以 引 發 孩 子 上 課 興 趣 、 增 進 師 生 及 親 子 關 係 、 奠 定 孩 子 的 閱 讀 習 慣 ， 可 見 家 長 參 與 之 重 要 性 。 劉 漢 玲 （ 2004 ） 研 究 親 子 共 讀 活 動 與 幼 兒 閱 讀 行 為 ， 結 果 顯 示 幼 兒 對 於 親 子 共 讀 活 動 是 十 分 喜 愛 的 ， 可 見 父 母 加 入 幼 兒 閱 讀 活 動 可 以 增 進 幼 兒 語 言 學 習 之 樂 趣 。 有 些 研 究 甚 至 延 伸 至 外 籍 配 偶 ， 而 且 證 實 對 增 進 孩 子 的 表 達 能 力 有 效 ， 例 如 ： 林 燕 宗 （ 2004 ） 研 究 外 籍 配 偶 親 子 共 讀 對 學 前 幼 兒 語 言 發 展 之 影 響 。 基 於 親 子 共 讀 對 幼 兒 語 言 能 力 之 影 響 ， 筆 者 認 為 若 幼 兒 故 事 重 述 時 ， 若 是 加 入 父 母 的 引 導 ， 應 該 可 以 增 進 幼 兒 故 事 重 述 之 能 力 ， 進 而 提 升 幼 兒 語 言 表 達 力 。 參 參 參 參 、、、 研 究 方 法、研 究 方 法研 究 方 法 研 究 方 法 一 一 一 一 、、、 研 究 對 象、研 究 對 象研 究 對 象 研 究 對 象 （ 一 ） 研 究 對 象 的 數 量 筆 者 者 考 量 觀 察 訪 談 的 研 究 所 需 時 間 ， 選 取 三 組 親 子 為 本 研 究 的 對 象 。 為 何 要 選 三 組 親 子 ？ 在 「 個 案 」 (case) 研 究 中 ， 研 究 者 會 將 資 料 分 析 的 焦 點 集 中 於 「 一 個 」 現 象 ， 並 對 此 現 象 做 深 入 的 了 解 。 這 個 個 案 可 能 是 某 個 人 、 某 種 團 體 、 某 種 方 案 、 某 種 歷 程 （ 王 文 科 ， 1993）。 然 而 當 研 究 者 探 究 兩 個 或 者 更 多 的 研 究 對 象 或 場 所 時 ， 即 是 在 進 行 多 重 個 案 研 究 (multi-case studies) （ 黃 瑞 琴 ， 1991）。 多 重 個 案 的 形 式 有 許 多 種 ， 其 中 的 一 種 形 式 是 屬 於 「 比 較 性 」 的 多

重 個 案 研 究 ， 作 兩 個 或 更 多 的 個 案 研 究 ， 然 後 互 相 比 較 和 對 照 （ Bogdan & Biklen， 1992)。 本 研 究 這 次 即 選 擇 多 重 個 案 研 究 ， 目 的 是 不 同 幼 兒 有 不 同 的 背 景 環 境 ， 考 量 選 取 三 組 親 子 ， 目 的 是 希 望 藉 由 觀 察 不 同 的 親 子 ， 使 自 己 接 受 到 的 訊 息 更 豐 富 ， 並 增 加 觀 察 的 敏 銳 度 ， 以 深 入 了 解 不 同 人 、 事 背 景 之 下 的 家 長 故 事 重 述 實 施 情 形 。 （ 二 ） 研 究 對 象 介 紹 筆 者 因 為 自 己 孩 子 上 過 美 育 奧 福 課 程 ， 認 識 了 一 些 美 育 家 長 ， 於 是 透 過 家 長 通 訊 名 單 聯 繫 上 一 些 較 熟 悉 的 家 長 ， 說 明 自 己 所 進 行 之 研 究 ， 並 邀 請 她 們 參 加 這 次 的 研 究 ， 結 果 很 順 利 的 得 到 三 位 家 長 的 同 意 參 與 。 現 將 三 組 親 子 基 本 資 料 說 明 如 下 ： 編 號 研 究 對 象 研 究 對 象 子 女 觀 察 日 期 1 黃 媽 媽 小 伯 （ 男 ， 5 歲 ）、美 美（ 女 ， 4 歲 ） 96.11.14 2 吳 媽 媽 小 仁（ 男，5 歲 ） 96.11.24 3 翁 媽 媽 小 譽 （ 男 ， 5 歲 ）、小 廷（ 男 ， 3 歲 ） 96.11.29 1、 黃 媽 媽 、 小 伯 及 美 美 介 紹 黃 媽 媽 今 年 35 歲 ， 畢 業 於 中 部 某 技 術 學 院 食 品 衛 生 系 ， 有 一 子 （ 小 伯 ） 一 女 （ 美 美 ）， 分 別 就 讀 全 美 語 幼 稚 園 之 大 班 及 中 班 ， 黃 媽 媽 有 五 年 國 小 代 課 經 驗 ， 目 前 自 己 開 設 國 小 安 親 班 （ 已 三 年 ）， 個 性 活 潑 ， 她 最 喜 歡 做 的 事 情 是 看 書 、 教 書 及 出 國 ， 喜 歡 看 教 育 孩 子 方 面 的 書 ， 對 孩 子 很 有 耐 心 ， 認 為 出 國 可 以 放 鬆 自 己 以 及 認 識 當 地 的 文 化 小 吃 ， 因 此 十 分 喜 歡 做 這 些 事 情（ 96/11/14 訪 ）。 小 伯 今 年 讀 大 班 ，小 時 後 個 性 害 羞 ， 但 自 從 上 美 育 奧 福 課 程 之 後 ， 個 性 變 得 很 活 潑 ， 黃 媽 媽 認 為 是 老 師 引 導 的 關 係 。 小 伯 喜 歡 數 學 、 圍 棋 及 積 木 ， 黃 媽 媽 認 為 是 小 伯 天 生 的 興 趣 。 美 美 則 是 小 伯 的 妹 妹 ， 就 讀 中 班 ， 個 性 貼 心 ， 很 會 說 話 討 人 喜 歡 ， 喜 歡 畫 畫 ， 至 於 看 書 則 兩 個 孩 子 都 喜 歡 ， 在 補 習 課 程 部 分 ， 黃 媽 媽 沒 有 強 迫 孩 子 上 課 ， 一 切 依 照 孩 子 興 趣 及 意 願 ， 可 見 黃 媽 媽 是 位 尊 重 孩 子 意 願 的 媽 媽 （ 96/11/14 訪 ）。 2、 吳 媽 媽 及 小 仁 介 紹 吳 媽 媽 今 年 33 歲 ， 南 部 某 科 技 大 學 幼 保 系 畢 業 ， 目 前 在 幼 稚 園 教 書 已 五 年 了 ， 二 專 時 讀 商 科 ， 曾 做 過 業 務 工 作 ，

但 覺 得 生 活 一 成 不 變 ， 隨 著 結 婚 生 子 就 轉 換 跑 道 到 幼 保 領 域 ， 對 幼 教 工 作 雖 然 覺 得 很 累 ， 但 是 沒 有 後 悔 。 個 性 上 面 與 人 相 處 隨 和 ， 但 是 對 孩 子 生 活 常 規 要 求 嚴 格 ， 例 如 吃 飯 時 要 坐 好 ， 晚 上 9 點 前 要 上 床 睡 覺 。 吳 媽 媽 認 為 孩 子 人 格 的 培 養 重 於 一 切 ， 所 以 可 以 發 現 小 仁 除 了 鋼 琴 課 外 ， 並 沒 有 如 黃 媽 媽 一 樣 為 孩 子 安 排 其 他 許 多 才 藝 課 程 （ 96/11/24 訪 ）。 小 仁 今 年 就 讀 大 班，吳 媽 媽 認 為 他 是 位 很 好 帶 的 孩 子 ， 不 會 隨 便 哭 鬧 買 東 西，喜 歡 幫 忙 做 家 事，未 來 是 新 好 男 人 。 吳 媽 媽 表 示 孩 子 會 有 此 個 性 ， 與 她 從 小 訓 練 他 有 關 ， 她 平 時 就 會 請 他 拖 地 、 洗 碗 、 收 玩 具 ， 並 常 讚 美 鼓 勵 小 仁 ， 讓 他 對 家 事 不 會 排 斥 （ 96/11/24 訪 ）。 3、 翁 媽 媽 及 小 譽 、 小 廷 介 紹 翁 媽 媽 今 年 35 歲 ， 高 中 時 就 讀 美 術 科 ， 後 來 赴 日 本 大 學 平 面 設 計 系 進 修 ， 畢 業 後 經 朋 友 介 紹 進 廣 告 公 司 工 作 ， 晚 上 則 在 兒 童 美 術 班 兼 課 。 後 來 因 為 結 婚 生 子 ， 為 工 作 能 兼 顧 照 顧 孩 子 ， 於 是 辭 去 廣 告 公 司 工 作 ， 選 擇 開 設 兒 童 美 術 班 。 平 常 十 分 喜 歡 大 自 然 ， 孩 子 也 有 機 會 接 觸 ， 只 要 是 假 日 一 定 全 家 往 郊 外 出 遊 （ 96/11/29 訪 ）。 翁 媽 媽 有 兩 個 孩 子 — 小 譽 與 小 廷，小 譽 今 年 大 班 ， 小 廷 目 前 未 上 學 ， 則 由 翁 媽 媽 自 己 照 顧 。 翁 媽 媽 認 為 這 兩 個 孩 子 動 靜 態 的 活 動 都 喜 歡 ， 但 是 小 廷 屬 於 比 較 活 潑 的 個 性 （ 96/11/29 訪 ）。 二 二 二 二 、、、 研 究 方 法、研 究 方 法研 究 方 法 研 究 方 法 本 研 究 採 非 參 與 觀 察 法 以 了 解 家 長 進 行 故 事 重 述 引 導 之 策 略 與 歷 程 ， 此 外 另 編 擬 訪 談 大 綱 （ 見 附 件 一 ）， 作 為 家 長 訪 談 依 據 ， 以 了 解 親 子 故 事 重 述 之 現 況 與 困 難 。 一 一 一 一 、、、 非 參 與 觀 察 法、非 參 與 觀 察 法非 參 與 觀 察 法 非 參 與 觀 察 法 Spradley(1980) 將 觀 察 者 的 參 與 方 式 分 為 五 種 ： (1)完 全 不 參 與 、 不 介 入 所 研 究 的 人 們 活 動 。 (2)被 動 消 極 的 參 與 ， 介 入 程 度 低 ， 不 積 極 與 人 互 動 。 (3)中 度 的 參 與 ， 維 持 觀 察 與 參 與 之 間 的 平 衡 。 (4)積 極 主 動 的 參 與 人 們 的 活 動 。 (5)完 全 的 參 與 ， 介 入 的 程 度 最 高 。 為 了 避 免 干 擾 家 長 進 行 故 事 重 述 活 動 ， 筆 者 擬 採 取 非 參 與 觀 察 研 究 方 式 。 「 所 謂 非 參 與 觀 察 法 ， 是 指 觀 察 者 純 然 扮 演 觀 察 的 角 色 ， 在 觀 察 進 行 之 前 ， 觀 察 者 通 常 被 介 紹 給 團 體 成 員 認 識 ， 然 後

置 身 在 情 境 之 外 觀 察 所 欲 觀 察 的 現 象 。 」 （ 郭 生 玉 ， 1989）。 但 若 是 家 長 有 時 請 筆 者 幫 忙 看 顧 小 孩 ， 此 時 筆 者 就 由 非 參 與 觀 察 的 角 色 ， 轉 變 成 參 與 觀 察 ， 這 種 參 與 方 式 是 屬 於 消 極 被 動 的 ， 次 數 不 多 ， 所 以 介 入 程 度 不 深 。 因 此 筆 者 在 整 個 觀 察 研 究 中 所 扮 演 的 角 色 是 Spradley 所 提 的 第 二 種 參 與 方 式 — 被 動 消 極 的 參 與 ， 介 入 程 度 低 ， 不 積 極 與 人 互 動 。 二 二 二 二 、、、、 訪 談 法訪 談 法訪 談 法訪 談 法 在 教 育 研 究 的 領 域 中，有 時 研 究 者 為 了 客 觀 起 見 ， 採 用 高 度 結 構 化 的 問 題 ， 來 進 行 訪 問 ， 但 是 卻 因 此 而 無 法 深 入 了 解 問 題 的 所 在 。 因 此 ， 筆 者 採 取 半 結 構 性 的 訪 談 方 式 ， 擬 定 一 系 列 開 放 性 問 題 ， 讓 受 訪 者 盡 情 發 揮 心 中 的 所 想 ， 求 使 資 料 的 獲 得 更 為 深 入 與 完 善 。 若 採 取 此 種 方 式 ， 謝 寶 梅 （ 1993 ） 建 議 要 注 意 選 擇 合 理 的 樣 本 數 以 及 研 究 者 訪 談 的 技 巧 。 因 此 筆 者 考 量 研 究 的 時 間 限 制 ， 選 取 三 位 家 長 訪 談 ， 並 隨 時 和 教 授 、 同 事 討 論 訪 談 方 式 的 適 切 與 否 ， 以 修 正 自 己 的 訪 談 引 導 方 式 。 此 外 ， 筆 者 在 正 式 訪 談 之 前 ， 邀 請 一 位 家 長 — 林 爸 爸 （ 96.11.13）， 請 他 擔 任 筆 者 訪 談 正 式 訪 談 前 之 練 習 對 象 ， 於 訪 談 結 束 後 ， 逐 一 和 他 討 論 訪 談 問 題 與 訪 談 說 話 口 氣 的 適 切 與 否 ， 以 修 正 訪 談 問 題 及 訓 練 自 己 的 訪 談 能 力 。 三 三 三 三 、、、 研 究 流 程、研 究 流 程研 究 流 程 研 究 流 程 （ 一 ） 選 取 研 究 對 象 ： 筆 者 考 量 觀 察 訪 談 的 研 究 所 需 時 間 ， 決 定 選 取 三 組 親 子 為 本 研 究 的 對 象 。 研 究 數 量 確 認 後 ， 筆 者 立 即 向 三 位 家 長 說 明 自 己 研 究 目 的 與 進 行 流 程 ， 在 徵 求 家 長 同 意 後 ， 隋 即 安 排 研 究 進 行 的 時 間 。 （ 二 ） 進 入 觀 察 現 場 ： 筆 者 依 照 與 家 長 約 定 的 時 間 進 入 家 庭 進 行 觀 察 ， 觀 察 流 程 先 請 家 長 任 選 一 則 故 事 內 容 ， 以 平 日 在 家 與 幼 兒 說 故 事 的 方 式 互 動 ， 家 長 說 完 故 事 後 請 幼 兒 故 事 重 述 一 遍 。 研 究 者 將 觀 察 內 容 全 程 使 用 錄 影 機 拍 攝 ， 並 輔 以 現 場 札 記 ， 以 免 遺 漏 細 節 ， 並 將 錄 影 資 料 帶 回 反 覆 觀 看 ， 作 為 事 後 分 析 資 料 之 用 。 （ 三 ） 實 施 家 長 訪 談 ： 筆 者 除 了 現 場 拍 攝 整 個 親 子 故 事 重 述 歷 程 之 外 ， 也 事 前 依 據 研 究 目 的 ， 擬 定 訪 談 大 綱 。 訪 談 內 容 以 半 結 構 式 問 題 為 主 ， 訪 談 方 式 開 放 家 長 自 由 回 答 ， 筆 者 則 依 照 家 長 回 答 內 容 再 加 以 延 伸 問 題 。 訪 談 進 行 的 時 間

於 每 次 拍 攝 親 子 故 事 重 述 歷 程 之 後 。 訪 談 過 程 全 程 錄 音 ， 以 確 保 訪 談 內 容 之 完 整 性 ， 並 作 為 本 研 究 之 相 關 資 料 。 （ 四 ） 整 理 資 料 並 分 析 ： 每 次 觀 察 及 訪 談 結 束 後 ， 研 究 者 必 將 整 個 觀 察 過 程 回 想 一 遍 ， 並 對 照 觀 察 紀 錄 ， 將 遺 漏 之 處 補 足 。 至 於 非 正 式 訪 談 ， 則 因 為 無 當 場 紀 錄 ， 故 須 運 用 事 後 回 溯 來 記 下 重 要 的 訊 息 及 對 話 。 待 整 個 觀 察 結 束 之 後 ， 研 究 者 詳 閱 全 部 觀 察 紀 錄 並 歸 類、編 碼，並 寫 下 心 得 與 摘 要 。 （ 五 ） 撰 寫 研 究 報 告 ： 撰 寫 報 告 時 ， 必 須 將 所 有 資 料 至 於 整 個 環 境 脈 絡 中 去 解 釋 、 描 述 ， 並 以 研 究 初 始 所 擬 之 研 究 問 題 為 綱 ， 逐 項 呈 現 ， 完 成 研 究 報 告 。 四 、 資 料 的 整 理 與 分 析 資 料 分 析 的 過 程 是 相 當 複 雜 的，須 經 過 操 作 資 料 、 組 織 資 料 、 將 資 料 整 理 ， 並 分 成 許 多 小 單 元 ， 由 這 些 小 單 元 中 ， 尋 找 呈 現 資 料 的 模 式 (Bogdan & Biklen,1992) 。 筆 者 這 次 研 究 的 資 料 來 源 是 經 由 觀 察 與 訪 談 獲 得 ， 現 場 觀 察 部 份 筆 者 將 錄 影 帶 轉 錄 成 光 碟 ， 再 轉 成 現 場 觀 察 逐 字 稿 ， 並 搭 配 現 場 觀 察 札 記 互 為 印 證 。 訪 談 部 分 的 錄 音 帶 也 是 轉 譯 成 逐 字 稿 ， 再 依 訪 談 大 綱 的 類 目 ， 作 為 資 料 編 碼 系 統 之 依 據 。 五 、 資 料 的 有 效 性

社 會 科 學 所 強 調 的 研 究 並 不 是 這

種 大 家 約 定 成 俗 的「 客 觀 」，而 是 資 料

的 有 效 性 ， 為 了 要 提 高 研 究 資 料 的 有

效 性 ， 研 究 者 必 須 採 用 各 種 方 法 ， 來

考 驗 他 所 搜 集 的 資 料 ， 是 禁 得 起 考 驗

的，可 以 檢 證 的 (高 敬 文，1988）

。Guba

指 出 提 高 研 究 信 賴 度 的 方 法 ， 以 便 使

研 究 具 有 (1) 可 信 性 (credibility) ，

(2)遷 移 性 (transferability)，(3)可

靠 性 (dependability) ， (4) 驗 證 性

(confirmability) 。 提 高 研 究 可 信 度

的 方 法 有 ： 長 期 參 與 、 持 續 觀 察 、 同

儕 簡 報 、 三 角 校 正 、 參 與 者 查 核 等 技

術 ； 提 高 研 究 遷 移 性 的 方 法 有 ： 搜 集

豐 富 描 述 資 料 、 採 用 理 論 取 樣 或 特 定

目 的 取 樣 ； 提 高 研 究 可 靠 性 的 方 法

有 ： 逐 步 印 證 法 、 留 下 稽 核 記 錄 ； 提

高 研 究 驗 證 性 的 方 法 有 ： 三 角 校 正 、

實 施 反 省 （ Guba， 1981）。

在 整 個 研 究 的 過 程 中，筆 者 盡 量 以

「 同 理 心 」 的 理 解 去 詮 釋 ， 為 了 怕 有

所 誤 解 ， 筆 者 將 訪 談 內 容 以 錄 音 機 方

式 錄 下 ， 打 成 逐 字 稿 ， 經 過 自 己 檢 閱

後 ， 再 送 給 每 位 家 長 檢 閡 ， 請 他 修 改

確 認 ， 無 非 是 希 望 盡 量 能 符 合 受 訪 者

之 意 ， 做 到 參 與 者 查 核 ， 增 加 研 究 的

可 信 性 。 此 外 ， 筆 者 進 入 家 庭 現 場 觀

察 時 ， 也 會 利 用 紙 、 筆 、 攝 影 機 等 工

具 搜 集 資 料 ， 若 資 料 有 不 足 或 不 清 楚

的 地 方 ， 筆 者 也 多 次 打 電 話 詢 問 家

長 ， 或 搜 集 各 種 相 關 文 件 資 料 ， 來 彌

補 無 法 觀 察 到 的 地 方 ， 減 低 筆 者 在 觀

察 方 面 的 偏 見 ， 希 望 藉 由 豐 富 的 描 述

與 留 下 稽 核 資 料 ， 來 提 升 研 究 資 料 的

遷 移 性 與 可 靠 性 。

肆 肆 肆 肆 、、、、 研 究 發 現研 究 發 現研 究 發 現研 究 發 現 本 研 究 依 據 研 究 目 的，分 別 將 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 之 主 要 發 現 ， 歸 納 整 理 成 歷 程 與 現 況 兩 大 部 份 說 明 。 歷 程 部 分 探 討 重 點 為 媒 材 使 用 、 故 事 選 擇 原 則 、 示 範 討 論 方 式 、 幼 兒 反 應 ； 現 況 部 分 探 討 重 點 為 家 庭 提 供 之 資 源 、 父 母 對 幼 兒 故 事 重 述 之 看 法 與 建 議 ， 現 分 別 說 明 如 下 ： 一 一 一 一 、、、、 故 事 重 述 之 歷 程 發 現故 事 重 述 之 歷 程 發 現故 事 重 述 之 歷 程 發 現故 事 重 述 之 歷 程 發 現 （ 一 ） 故 事 重 述 媒 材 使 用 三 位 媽 媽 此 次 故 事 重 述 示 範 媒 材 ， 全 部 選 擇 圖 畫 故 事 書 ， 茲 介 紹 三 本 故 事 書 的 基 本 資 料 與 摘 要 如 下 ： 1、 基 本 資 料 類 目 書 名 作 者 出 版 社 出 版 年 黃 媽 媽 月 亮 好 吃 嗎 ？ Michael Grejniec 着 余 治 瑩 譯 台 北 市：智 茂 文 化 1994 吳 媽 媽 我 變 成 一 之 噴 火 龍 了 ! 賴 馬 台 北 市：國 語 日 報 1996 翁 媽 媽 門 神 張 哲 銘 台 北 縣：匯 豐 文 化 2003 2、 故 事 書 內 容 摘 要 （ 1） 月 亮 好 吃 嗎 ？ 這 本 書 內 容 描 寫 在 很 久 以 前，所 有 的 動 物 們 都 很 好 奇 月 亮 吃 起 來 好 吃 嗎 ？ 但 是 大 家 都 沒 有 方 法 可 以 吃 到 月 亮 ， 於 是 烏 龜 決 定 爬 到 山 頂 上 「 抓 月 亮 」， 但 是 用 盡 方 法 抓 不 到 ， 就 陸 續 找 來 了 大 象 、 長 頸 鹿 、 斑 馬 、 獅 子 、 狐 狸 、 猴 子 來 幫 忙 ， 動 物 們 採 用 一 隻 疊 一 隻 的 方 式 ， 運

用 自 體 身 體 聲 音 的 特 性 ， 希 望 可 以 吃 到 月 亮 ， 沒 想 到 月 亮 率 先 被 最 後 一 隻 動 物 — 老 鼠 吃 到 了 ， 變 得 又 瘦 又 長 ， 大 家 都 吃 到 月 亮 後 ， 都 心 滿 意 足 的 睡 著 了 !只 有 魚 覺 得 四 隻 腳 的 動 物 很 奇 怪 ， 要 抓 月 亮 去 水 裡 抓 就 可 以 了 ， 為 何 要 如 此 辛 苦 的 抓 ？ （ 2） 我 變 成 一 之 噴 火 龍 了 ! 波 泰 是 一 隻 會 傳 染 噴 火 病 的 蚊 子。他 喜 歡 吸 愛 生 氣 人 的 血 。 有 一 天 ， 愛 生 氣 的 阿 古 力 被 波 泰 叮 了 一 口 ， 竟 開 始 不 停 的 噴 火 ， 而 且 24 小 時 不 休 止 。 這 結 果 導 致 阿 古 力 生 活 上 的 不 便 ， 他 不 能 吃 漢 堡 ， 不 能 刷 牙 ， 而 且 還 燒 到 房 子 、 郵 筒 和 好 朋 友 ， 大 家 都 不 敢 接 近 他 。 阿 古 力 決 定 想 辦 法 將 嘴 裡 的 火 熄 滅 ， 他 跳 進 水 裡 、 將 頭 埋 在 沙 堆 裡 ， 使 用 用 滅 火 器 、 進 入 冰 箱 ， 用 盡 方 法 ， 結 果 都 無 法 將 火 熄 滅 ， 就 在 他 失 望 的 大 哭 時 ， 眼 淚 和 鼻 水 居 然 把 他 嘴 裡 的 火 給 熄 滅 了 ， 阿 古 力 終 於 笑 了 起 來 ， 大 家 也 就 更 高 興 了 。 （ 3） 門 神 左 村 和 右 村 各 有 一 個 人 長 得 狠 奇 怪 ， 左 村 這 個 人 臉 非 常 的 黑 ， 還 有 滿 臉 的 大 鬍 子 ， 右 村 這 個 人 的 臉 非 常 的 白 ， 一 點 血 色 都 沒 有 ， 但 是 他 們 的 心 地 都 很 善 良 ， 可 是 個 性 害 羞 。 大 家 見 到 他 們 卻 以 為 見 到 鬼 了 ， 於 是 決 定 將 他 們 趕 到 城 門 外 以 免 嚇 到 人 。 這 兩 個 人 無 處 可 去 ， 各 自 在 城 門 外 遇 見 了 彼 此 ， 成 了 好 朋 友 ， 於 是 決 定 在 城 門 外 蓋 房 子 住 ， 並 約 定 好 白 天 不 出 來 ， 晚 上 才 出 來 ， 以 免 嚇 到 大 家 。 有 一 天 惡 魔 準 備 向 村 子 伸 出 魔 爪 ， 沒 想 到 見 到 了 左 右 村 這 兩 個 奇 怪 的 人 ， 以 為 見 到 鬼 了 ， 於 是 嚇 得 逃 跑 了 ， 村 民 十 分 感 謝 他 們 倆 ， 於 是 為 他 們 蓋 新 的 房 子 ， 穿 上 將 軍 服 ， 讓 他 們 看 起 來 很 威 風 的 樣 子 ! （ 二 ） 故 事 選 擇 原 則 筆 者 在 三 位 媽 媽 故 事 重 述 活 動 後 ， 訪 談 她 們 挑 選 這 些 故 事 示 範 的 理 由 ， 分 別 得 到 以 下 回 答 ： 1、 黃 媽 媽 黃 媽 媽 挑 選 「 月 亮 好 吃 嗎 ？ 」 屬 於 預 測 性 故 事 ， 黃 媽 媽 表 示 會 選 擇 這 個 故 事 ， 主 要 是 因 為 這 個 故 事 很 活 潑 ， 可 以 教 孩 子 認 識 月 亮 、 動 物 數 量 與 特 色 ， 並 有 助 於 回 想 故 事 情 節 ， 她 說 ： 「 挑 那 本 就 覺 得 說 ， 因 為 可 以 跟 他 們 講 月 亮 ， 就 覺 得 裡 面 有 很 多 動 物 ， 順 便 可 以 教 他 們 數 量 ， 和 每 個 動 物 的 特 色 ， 所 以 我 才 會 想 要 挑 那 ㄧ 本 。 像 我 有 講 到 大

象 牠 鼻 子 很 長 ， 然 後 長 頸 鹿 他 的 脖 子 很 長 ， 和 狐 貍 就 給 人 家 感 覺 很 奸 詐 很 狡 猾 很 聰 明，對，然 後 猴 子 就 是 很 手 腳 靈 活 ， 所 以 我 就 會 想 說 可 以 講 到 每 個 動 物 的 特 色 ， 然 後 又 可 以 講 到 月 亮 ， 所 以 我 就 會 想 說 挑 那 ㄧ 本 蠻 活 潑 的 ， 又 可 以 讓 他 們 去 回 想 一 下 說 第 一 個 動 物 是 什 麼 ， 然 後 第 二 個 動 物 是 什 麼 ， 就 是 覺 得 可 以 有 多 方 面 去 問 他 們 ， 或 者 是 讓 他 們 回 想 一 下 故 事 的 情 節 。 」（ 96.12.14 訪 談 ） 2、 吳 媽 媽 吳 媽 媽 則 挑 選「 我 變 成 一 之 噴 火 龍 了 ! 」， 她 提 到 她 在 實 習 的 時 候 就 說 過 這 個 故 事 很 多 次 ， 因 此 對 它 印 象 深 刻 ， 因 此 說 故 事 時 較 能 表 現 這 個 故 事 的 喜 怒 哀 樂 ， 她 說 ： 「 這 是 我 選 的 啦 ！ 前 一 年 我 在 實 習 課 的 時 候 ， 我 就 知 道 這 本 來 講 ， 這 本 故 事 當 教 育 實 習 的 分 數 ， 所 以 這 本 書 是 比 較 吃 香 ， 因 為 講 了 很 多 遍 很 多 遍 ， 其 實 我 跑 了 很 多 班 去 講 這 個 故 事 書 ， 所 以 對 這 個 內 容 （ 印 象 深 刻 ） 印 象 深 刻 ， 不 用 看 那 本 書 也 知 道 說 它 在 講 什 麼 故 事 ， 就 是 還 可 以 講 到 就 是 更 深 沉 的 喜 怒 哀 樂 ， 然 後 做 他 反 向 跟 正 向 的 例 子 。 」（ 96.12.24 訪 談 ） 3、 翁 媽 媽 翁 媽 媽 挑 選「 門 神 」這 本 故 事 書 ， 是 因 為 認 為 門 神 這 本 書 的 內 容 趣 味 且 設 計 有 互 動 性 ， 說 起 故 事 較 能 吸 引 孩 子 ， 她 說 ： 「 我 覺 得 那 本 故 事 書 可 以 和 小 朋 友 做 的 互 動 情 形 會 比 較 多 ， 設 計 方 式 和 他 的 趣 味 性 ， 左 邊 打 開 來 什 麼 的 ， 我 覺 得 他 的 故 事 性 和 書 的 設 計 性 的 趣 味 性 會 比 較 吸 引 小 朋 友 ， 他 們 有 一 陣 子 很 喜 歡 講 這 一 本 就 一 本 書 講 了 弟 弟 大 概 一 個 禮 拜 就 是 睡 覺 前 就 是 拿 著 這 一 本 ， 重 複 聽 都 不 厭 。 之 前 他 們 兩 個 很 喜 歡 重 複 聽 這 一 個 故 事 … .」（ 96.12.29 訪 談 ） 翁 媽 媽 選 書 的 原 則 是 以 繪 本 為 主，內 容 簡 單 扼 要 ， 字 不 要 太 多 且 畫 風 多 元 化 ， 自 己 看 起 來 舒 服 即 可 。 例 如 「 門 神 」 的 畫 法 是 採 用 國 畫 的 方 式 表 現 ， 此 書 作 者 的 畫 風 即 是 她 所 喜 歡 的 （ 96.12.29 訪 談 ）。 筆 者 發 現 三 位 媽 媽 故 事 選 擇 內 容，是 以 自 己 興 趣 或 熟 悉 的 故 事 為 主 。 至 於 主 題 的 選 擇 則 各 有 偏 好 ， 黃 媽 媽 喜 愛 認 知 類 的 故 事 ， 吳 媽 媽 喜 愛 能 表 現 喜 怒 哀 樂 情 意 方 面 的 故 事 ， 翁 媽 媽 則 喜 歡 有 趣 味 性 的 故 事 ， 且 十 分 重 視 故 事 畫 風 要 多 元 化 ， 自 己 看 起 來 舒 服 喜 歡 ， 這 三 位 媽 媽

故 事 選 擇 各 有 自 己 的 一 套 標 準 。 （ 三 ） 故 事 重 述 之 示 範 討 論 1、 以 圖 畫 書 封 面 引 起 聽 故 事 動 機 故 事 重 述 示 範 開 始 時， 黃 媽 媽 即 將 事 先 準 備 好 的 圖 畫 書 拿 出 ， 和 孩 子 一 起 坐 在 客 廳 中 央 的 長 沙 發 上 ， 孩 子 則 坐 在 她 的 兩 側 ， 她 將 書 本 打 開 ， 逐 字 指 著 封 面 書 名 唸 出 ：「 月 亮 好 吃 嗎 ？ 」， 接 著 問 孩 子 ：「 你 們 有 沒 有 看 過 月 亮 ？ 」 （ 96.11.14 觀 察 ）；吳 媽 媽 故 事 重 述 示 範 的 地 點 也 是 客 廳 中 央 的 沙 發 ， 她 拿 出 圖 畫 書 ， 和 孩 子 並 坐 在 一 起 ， 指 著 圖 畫 書 封 面 說 出 書 名 ：「 我 變 成 一 隻 噴 火 龍 了 ! 」， 隨 即 翻 至 下 一 頁 繼 續 她 的 故 事 重 述（ 96.11.24 觀 察 ）； 翁 媽 媽 則 拿 出「 門 神 」 的 圖 畫 書 ， 和 孩 子 在 遊 戲 室 的 小 桌 子 邊 席 地 而 坐 ， 她 坐 在 中 央 ， 孩 子 則 坐 在 她 的 兩 旁 。 她 讓 孩 子 猜 拳 決 定 封 面 翻 閱 的 順 序 （ 門 神 書 籍 設 計 採 由 中 央 向 左 右 翻 閱 的 方 式 ）， 接 著 就 開 始 進 入 故 事 重 述 內 容 示 範 （ 96.11.29 觀 察 ）。 三 位 媽 媽 故 事 重 述 的 地 點 皆 選 擇 自 己 家 中 舒 適 的 情 境 ， 坐 沙 發 上 與 在 遊 戲 室 進 行 ， 此 作 法 讓 孩 子 容 易 放 鬆 心 情 ， 進 入 故 事 情 節 。 安 排 有 益 於 傾 聽 的 舒 適 情 境 ， 有 助 於 幼 兒 聆 聽 專 度 程 度 ， 但 須 注 意 書 的 高 度 須 與 幼 兒 眼 睛 平 視 ， 以 減 少 分 心 （ 林 敏 宜 ， 2000）。 2、 以 朗 讀 圖 畫 書 內 容 方 式 呈 現 為 孩 子 說 故 事 最 常 用 的 技 巧 是 大 聲 朗 讀 （ reading aloud ）。 大 聲 朗 讀 有 不 同 技 巧 ， 一 種 是 照 著 書 唸 ， 另 一 種 是 將 故 事 理 解，照 著 自 己 的 意 思 說 故 事（ 墨 高 君 ， 1996）。 「 朗 讀 故 事 」 的 優 點 是 可 以 讓 孩 子 邊 聽 邊 看 插 圖 ， 讓 孩 子 對 閱 讀 產 生 興 趣 。 此 外 當 孩 子 看 著 你 讀 時 ， 也 會 發 現 文 字 與 口 語 之 間 的 關 係 ； 而 「 說 故 事 」 的 優 點 是 方 便 說 故 事 者 揣 摩 劇 中 人 物 的 性 格 及 動 作 （ 尹 亭 雲 等 譯 ， 2004）。 三 位 媽 媽 此 次 故 事 重 述 示 範 皆 採 用 朗 讀 繪 本 的 方 式 進 行 ， 黃 媽 媽 雖 然 照 著 繪 本 文 字 讀 出 故 事 ， 但 是 每 頁 皆 會 停 下 來 問 問 題 ， 讓 孩 子 預 測 接 下 來 的 故 事 內 容 （ 如 例 一 ）。 吳 媽 媽 也 是 照 著 繪 本 文 字 讀 出 故 事 ， 但 是 會 配 合 角 色 情 緒 變 化 語 氣 ， 至 於 發 問 問 題 不 多 （ 如 例 二 ）， 筆 者 推 斷 原 因 有 二 ： 一 、 吳 媽 媽 將 焦 點 放 在 故 事 內 容 的 完 整 呈 現 ， 二 、 小 仁 很 少 回 答 媽 媽 的 提 問 。 翁 媽 媽 說 故 事 方 式 和 吳 媽 媽 類 似 ， 也 是 照 著 繪 本 敘 說 ， 發 問 問 題 也 不 多 ， 故 事 說 得 十 分 熟 練 且 流 暢

（ 96.11.29 觀 察 ）。 《 例 一 》黃 媽 媽 故 事 示 範（ 96.11.14 觀 察 ） • 黃 媽 媽：「 你 覺 得 月 亮 好 吃 嗎 ？ 」小 伯 與 美 美 ：「 不 好 吃 !」 黃 媽 媽 ：「 那 可 不 可 以 吃 得 到 ？ 」 • 黃 媽 媽：「 我 們 看 牠 能 不 能 抓 得 到（ 指 烏 龜 ） ？ 」 《 例 二 》吳 媽 媽 故 事 示 範（ 96.11.24 觀 察 ） • 吳 媽 媽：「 叮 完 之 後，你 知 道 牠 變 成 怎 麼 樣 嗎 ？ （ 指 阿 古 力 ）」 小 仁 沒 有 回 答 。 吳 媽 媽 ：「 不 知 道 ! 」 就 翻 到 下 一 頁 繼 續 說 下 去 。 • 吳 媽 媽 ：「 漢 堡 被 他 烤 焦 了 ! 變 成 什 麼 ？ 」小 仁 不 語 。吳 媽 媽 ：「 變 成 黑 黑 的 」 3、 示 範 過 程 穿 插 角 色 及 情 節 猜 測 黃 媽 媽 示 範 的 故 事 屬 於 預 測 性 故 事，所 以 示 範 過 程 中，不 斷 詢 問 孩 子：「 結 果 要 找 誰 來 幫 忙 ？ 」「 有 沒 有 吃 到 月 亮 ？ 」 等 問 題 讓 孩 子 猜 測 故 事 內 容 （ 見 例 一 ）； 吳 媽 媽 示 範 引 導 的 問 題 焦 點 放 在 每 一 頁 劇 情 的 預 測 （ 見 例 二 ）； 翁 媽 媽 的 示 範 討 論 ， 對 劇 中 角 色 的 感 受 與 看 法 較 多 （ 見 例 三 ）。 《 例 一 》黃 媽 媽 故 事 示 範（ 96.11.14 觀 察 ） • 黃 媽 媽 ：「 你 們 看 第 一 隻 動 物 是 誰 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 烏 龜 」 • 黃 媽 媽 ：「 狐 狸 用 唱 歌 的 ， 獅 子 用 什 麼 ？ 」（ 指 抓 月 亮 的 方 式 ） 小 伯 與 美 美 ：「 吼 叫 !」 • 黃 媽 媽 ：「 為 什 麼 水 裡 的 魚 不 用 那 麼 辛 苦 就 可 以 抓 到 月 亮 ？ 」小 伯 與 美 美 ：「 因 為 月 亮 會 倒 映 在 水 裡 」 《 例 二 》吳 媽 媽 故 事 示 範（ 96.11.24 觀 察 ） • 吳 媽 媽 ：「 牠 發 現 了 什 麼 事 ？ 」 小 仁：「 牠 發 現 了 一 件 很 恐 怖 的 事 情 」 吳 媽 媽 ：「 哪 裡 很 恐 怖 ？ 」 • 吳 媽 媽 ：「 噴 出 大 火 ! 你 知 道 發 生 什 麼 事 情 ？ 」 小 仁 馬 上 翻 書 本 之 內 頁 ， 想 要 知 道 接 下 來 的 劇 情 。 • 吳 媽 媽：「 牙 刷 怎 麼 了 ？ 」小 仁：「 壞 掉 了 」 吳 媽 媽 ：「 他 有 一 隻 心 愛 的 貓 咪 ， 貓 咪 怎 麼 了 ？ 」 小 仁 ：「 壞 掉 了 」 • 吳 媽 媽 ：「 我 要 用 個 東 西 滅 火 ， 這 個 東 西 叫 什 麼 ？ 」 小 仁 ：「 滅 火 器 」 • 吳 媽 媽 ：「 漢 堡 被 他 烤 焦 了 ! 變 成 什 麼 ？ 」 小 仁 不 語 。 吳 媽 媽 ：「 變 成 黑 黑 的 」 《 例 三 》翁 媽 媽 故 事 示 範（ 96.11.29 觀 察 ）

• 翁 媽 媽 ：「 左 村 裡 有 一 個 人 ， 他 的 臉 怎 麼 了 ？ 」 小 廷 ：「 他 的 臉 有 長 毛 ， 有 很 多 鬍 子 」 • 翁 媽 媽 ：「 大 家 決 定 把 他 怎 麼 樣 ？ 」 小 廷 ：「 趕 到 門 外 !」 • 翁 媽 媽 ：「 惡 魔 來 了 ， 城 裡 面 的 人 都 很 高 興 嗎 ？ 」 小 廷 搖 頭 ：「 很 害 怕 !」 • 翁 媽 媽 ：「 讓 他 們 穿 上 將 軍 的 衣 服 ， 看 起 來 很 威 風 ？ 還 是 很 不 好 看 ？ 」 小 廷 ：「 威 風 !」 4、 發 問 問 題 幫 助 孩 子 複 習 故 事 角 色 與 情 節 父 母 在 示 範 故 事 重 述 過 程 中 會 暫 停 一 下 ， 藉 由 發 問 問 題 回 想 或 往 前 翻 閱 書 本 方 式 ， 幫 助 孩 子 複 習 故 事 內 容 或 主 旨 。 例 如 黃 媽 媽 於 故 事 重 述 示 範 一 半 時 ， 將 書 本 蓋 起 來 詢 問 孩 子 ， 複 習 先 前 所 說 過 的 動 物 名 稱 （ 如 例 一 、 例 二 ）。 吳 媽 媽 也 於 故 事 重 述 示 範 到 一 半 時 ， 問 小 仁 說 ：「 我 都 沒 又 辦 法 了 怎 麼 辦 ？ （ 指 阿 古 力 ） 我 所 有 的 方 法 都 用 了 ， 通 通 沒 有 用 ! 」 把 書 翻 回 去 回 想 「 跳 到 游 泳 池 不 行 ， 頭 推 到 泥 土 裡 也 不 行 ， 也 用 了 滅 火 器 ， 也 用 了 什 麼 ？ 」 小 仁 ：「 冰 箱 」， 接 著 繼 續 說 完 故 事（ 96.11.24 觀 察 ）。至 於 翁 媽 媽 則 沒 有 複 習 故 事 內 容 ， 直 接 請 孩 子 故 事 重 述 （ 96.11.29 觀 察 ）。 《 例 一 》 黃 媽 媽 複 習 故 事 內 容 （ 96.11.14 觀 察 ） 黃 媽 媽 ：「 我 要 考 你 們 ! 第 一 隻 動 物 是 什 麼 ？ 」小 伯 與 美 美：「 烏 龜 」黃 媽 媽：「 第 二 隻 呢 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 大 象 」 《 例 二 》 黃 媽 媽 複 習 故 事 內 容 （ 96.11.14 觀 察 ） 黃 媽 媽 ：「 我 問 你 們 這 本 書 在 講 什 麼 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 抓 月 亮 」 黃 媽 媽 ：「 有 誰 在 抓 月 亮 ？ 」 吳 媽 媽 複 習 的 焦 點 限 於 故 事 中 解 決 問 題 方 法 ， 直 到 她 示 範 完 畢 ， 並 沒 有 再 次 複 習 故 事 內 容 ， 直 到 小 仁 完 成 故 事 重 述 後 ， 她 才 將 書 本 合 起 來 ， 和 小 仁 討 論 故 事 內 容 之 主 旨 ， 但 是 小 仁 的 回 答 沉 默 居 多 ， 對 於 媽 媽 的 問 題 並 不 積 極 參 與 （ 見 例 三 ）。 《 例 三 》吳 媽 媽 故 事 討 論（ 96.11.24 觀 察 ） 吳 媽 媽 ：「 你 告 訴 我 很 生 氣 的 時 候 有 沒 有 朋 友 ？ 」 小 仁 ：「 沒 有 」 吳 媽 媽 ：「 你 要 用 什 麼 辦 法 不 會 生 氣 ？ 」小 仁：「 嚇 人 家 」 吳 媽 媽 ：「 像 媽 媽 生 氣 的 時 候 就 拖 地 ， 你 怎 樣 不 生 氣 ？ 」 小 仁 沉 默 一 會 兒 說 ：「 我

不 生 氣 」 吳 媽 媽 ：「 那 你 高 興 的 時 候 會 不 會 去 找 人 家 玩 ？ 」小 仁 又 沉 默，吳 媽 媽 ： 「 做 什 麼 事 ？ 騎 你 的 車 ， 騎 你 們 學 校 新 買 的 車 和 大 家 分 享 」 小 仁 點 點 頭 。 由 黃 媽 媽 與 吳 媽 媽 的 複 習 重 點 可 以 知 道 他 們 重 視 的 面 向 不 同 ， 黃 媽 媽 討 論 重 點 在 認 知 部 份 （ 如 例 四 、 例 五 ）， 吳 媽 媽 則 較 重 情 意 部 份 的 討 論 （ 見 例 三 ）。 《 例 四 》黃 媽 媽 問 題 討 論（ 96.11.14 觀 察 ） 黃 媽 媽 ：「 數 數 看 ， 現 在 有 幾 隻 動 物 了 !」 小 伯 與 美 美 ：「 五 隻 」 黃 媽 媽 ：「 加 上 狐 狸 呢 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 六 隻 」 《 例 五 》黃 媽 媽 問 題 討 論（ 96.11.14 觀 察 ） 黃 媽 媽 ：「 月 亮 從 哪 邊 升 起 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 東 邊 」 黃 媽 媽 ：「 哪 邊 落 下 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 西 邊 」 黃 媽 媽 ：「 東 邊 的 英 文 字 母 是 什 麼 ？ 」 小 伯 與 美 美 ：「 E」「 西 邊 的 英 文 字 母 是 什 麼 ？ 」 小 伯 與 美 美 ： 「 W」 （ 四 ） 幼 兒 故 事 重 述 之 反 應 1、 故 事 聽 講 反 應 呈 現 幼 兒 個 性 差 異 小 伯 在 第 一 次 聽 講 過 程 中 雖 然 身 體 姿 勢 不 斷 改 變 ， 不 時 攀 爬 、 彈 跳 或 躺 臥 沙 發 ， 但 是 眼 神 卻 時 常 停 留 在 圖 畫 書 中 ， 也 能 因 應 母 親 的 問 題 回 答 。 但 是 到 了 第 二 次 黃 媽 媽 要 其 故 事 重 述 時 ， 則 顯 得 不 耐 煩 ， 常 常 趴 在 沙 發 上 ， 偶 而 也 唱 唱 反 調 （ 如 例 一 ）。 《 例 一 》 小 伯 唱 反 調 （ 96.11.14 觀 察 ） 黃 媽 媽：「 結 果 月 亮 好 吃 嗎 ？ 」小 伯：「 不 好 吃 」 黃 媽 媽 ：「 好 吃 」 小 伯 ：「 我 說 不 好 吃 就 是 不 好 吃 」 黃 媽 媽 ：「 只 是 你 沒 吃 到 啊 ! 」 小 伯 ：「 那 你 還 是 沒 吃 到 啊 ! 」 黃 媽 媽：「 我 也 沒 吃 過 啊 !可 是 動 物 都 說 好 吃 啊 !」 至 於 美 美， 則 不 時 撫 摸 身 旁 的 絨 毛 玩 具 狗 ， 時 而 看 書 回 答 媽 媽 問 題 ， 時 而 摸 玩 具 狗 或 著 抱 著 玩 具 狗 聽 故 事 ， 整 個 說 故 事 活 動 過 程 中 ， 可 以 完 全 參 與 黃 媽 媽 說 故 事 引 導 活 動 ， 但 也 看 的 出 來 她 十 分 依 賴 玩 具 狗 ， 須 要 有 玩 具 狗 陪 在 身 旁 當 慰 藉 物（ 96.11.14 觀 察 ）。小 仁 則 很 安 靜 的 在 媽 媽 身 旁 聽 媽 媽 示 範 故 事 重 述 ， 吳 媽 媽 發 問 問 題 時 也 很 少 回 答 ， 偶 有 翻 書 動 作 ， 屬 於 沉 默 寡 言 型 （ 96.11.24 觀 察 ）。 至 於 小 譽 聽 故 事 過 程 中 的 表 現 類 似 小 仁 ， 專 注 但 不 回 答 媽 媽 問 題 ， 且 當 翁 媽 媽 示 範 完 畢 後 要 求 他 故 事 重 述 ， 他 直 接 趴 在 地 板 上 不 參 與 （ 見 例 二 ）， 接 著 又 去 桌 旁 的 書 櫃 拿 書 出 來 看 ， 留 下 小 廷 一 個 人 故 事 重 述 ，

《 例 二 》 小 譽 不 參 與 故 事 重 述 （ 96.11.29 觀 察 ） 小 譽 趴 在 地 板 上 沒 有 坐 起 來 講 故 事 ， 翁 媽 媽 ：「 過 來 ! 快 點 來 !」 用 手 輕 拍 小 譽 身 體，小 廷 一 見 小 譽 不 說 故 事，也 吵 著 說 ： 「 啊 !我 不 講 了 !」翁 媽 媽：「 我 們 一 起 講 ， 哥 哥 都 不 專 心 」 於 是 就 拉 著 小 廷 的 手 ， 繼 續 引 導 ：「 可 是 他 的 心 地 … 」， 發 問 繪 本 問 題 引 導 其 故 事 重 述（ 96.11.29 觀 察 ）。 小 廷 個 性 明 顯 與 小 譽 不 同，他 不 但 能 專 心 聽 媽 媽 說 故 事 ， 而 且 會 回 答 媽 媽 所 問 之 問 題 ， 因 此 與 翁 媽 媽 的 互 動 較 多 。 翁 媽 媽 提 到 小 譽 個 性 比 較 不 敢 在 外 人 面 前 表 現 ， 當 有 外 人 在 時 容 易 分 心 ， 而 小 廷 就 能 比 較 大 方 說 故 事 （ 96.11.29 訪 談 ）， 可 見 儘 管 幼 兒 家 庭 背 景 相 同 ， 也 會 因 個 性 差 異 而 有 不 同 的 行 為 表 現 。 2、 須 藉 由 媽 媽 提 問 與 繪 本 圖 畫 部 分 故 事 重 述 幼 兒 故 事 重 述 之 引 導 線 索 ，是 來 自 媽 媽 提 問 及 繪 本 之 插 圖 。 當 媽 媽 提 出 故 事 情 節 相 關 問 題 ， 試 圖 喚 醒 幼 兒 記 憶 及 注 意 力 時 ， 幼 兒 是 藉 由 閱 讀 繪 本 的 圖 畫 ， 指 出 或 讀 出 故 事 情 節 內 容 。 《 例 一 》 小 伯 與 美 美 故 事 重 述 （ 96.11.14 觀 察 ） • 黃 媽 媽 ：「 烏 龜 找 到 大 象 來 幫 忙 ， 可 是 能 不 能 抓 到 月 亮 ？ 」美 美：「 不 能 」 並 指 著 大 象 說 ：「 大 象 脖 子 長 長 的 」 • 黃 媽 媽 ：「 長 頸 鹿 找 誰 來 幫 忙 ？ 」 美 美 指 著 圖 畫 書 說 ：「 斑 馬 !牠 讓 斑 馬 踩 上 去 !」 • 黃 媽 媽 ：「 月 亮 不 怕 獅 子 嗎 ？ 」 小 伯 看 著 圖 畫 書 說 ：「 不 怕 ! 牠 這 麼 矮 ， 月 亮 這 麼 高 !」 • 黃 媽 媽 ：「 猴 子 怎 麼 抓 月 亮 ! 」 美 美 指 著 書 中 圖 畫 說：「 猴 子 想 用 手 抓 」 《 例 二 》 小 廷 故 事 重 述 （ 96.11.29 觀 察 ） 翁 媽 媽 ：「 有 一 個 人 長 得 怎 麼 樣 ？ 」 小 廷 看 著 書 說：「 白 白 的 」翁 媽 媽：「 然 後 呢 ？ 」 小 廷 看 著 書 說：「 沒 有 血 色 」翁 媽 媽：「 一 點 都 沒 有 血 色 ， 可 是 他 的 心 地 怎 麼 樣 ？ 」 小 廷 ：「 很 善 良 」 翁 媽 媽 ：「 還 有 呢 ？ 」 小 廷：「 沒 有 了 」翁 媽 媽：「 性 情 又 害 羞 ， 只 是 見 到 他 的 人 都 怎 麼 樣 ？ 」 小 廷 看 著 書 說 ：「 躲 起 來 」 3、 會 模 仿 母 親 故 事 示 範 口 氣 動 作 小 仁 聽 講 的 時 候 十 分 安 靜 與 專 心 ， 因 此 也 注 意 到 吳 媽 媽 說 故 事 時 的 動 作 。 當 吳 媽 媽 要 他 重 述 故 事 時 ， 他 學 到

吳 媽 媽 的 方 式 ， 逐 一 翻 頁 圖 畫 書 說 故 事 ， 並 在 阿 古 力 「 噴 火 」 時 ， 將 畫 有 熊 熊 大 火 的 內 頁 翻 出 來 ， 拿 去 噴 吳 媽 媽 的 臉 ， 並 說 出 ：「 噴 火 了 !噴 火 了 !」 這 個 動 作 聲 音 學 習 來 自 吳 媽 媽 的 示 範 （ 96.11.24 觀 察 ）。 4、 五 歲 幼 兒 故 事 重 述 能 力 比 三 歲 幼 兒 佳 五 歲 的 小 仁 在 故 事 重 述 過 程， 可 以 自 己 架 構 故 事 情 節 ， 獨 立 翻 看 繪 本 說 出 故 事 情 節 內 容 ， 吳 媽 媽 只 須 在 小 細 節 部 份 提 醒 即 可 。 三 歲 的 小 廷 則 須 由 翁 媽 媽 全 程 協 助 其 翻 閱 繪 本 ， 故 事 情 節 由 媽 媽 幫 其 架 構 ， 小 廷 則 配 合 媽 媽 每 頁 所 問 的 問 題 ， 說 出 與 故 事 內 容 相 關 之 形 容 詞 或 名 詞 （ 如 以 下 範 例 ）。 《 範 例 》 小 廷 故 事 重 述 （ 96.11.29 觀 察 ） 翁 媽 媽 ：「 接 下 來 村 子 裡 的 大 人 小 孩 都 不 理 他 了 」 小 廷 ：「 走 !」 翁 媽 媽 ：「 走 到 哪 裡 去 ？ 」小 廷：「 走 到 一 個 地 方 」翁 媽 媽 ： 「 一 個 地 方， 好 !左 村 的 人 要 打 開 了 !」翁 媽 媽 翻 左 側 的 封 面 說 ：「 這 個 人 長 得 怎 麼 樣 ？ 」 小 廷 ：「 很 酷 」 翁 媽 媽 ：「 很 酷 唷 ! 然 後 呢 ？ 你 很 喜 歡 他 嗎 ？ 」小 廷：「 沒 有 」 翁 媽 媽 ：「 然 後 呢 ？ 」 小 廷 ：「 沒 有 了 !」 翁 媽 媽 ：「 那 我 要 翻 下 一 頁 。 」 二 二 二 二 、、、、 故 事 重 述 現 況故 事 重 述 現 況故 事 重 述 現 況故 事 重 述 現 況 發 現發 現發 現發 現 （ 一 ） 家 庭 提 供 之 資 源 1、 平 日 即 時 常 為 孩 子 說 故 事 黃 媽 媽 大 約 每 1-2 天 就 會 為 孩 子 說 故 事 ， 說 故 事 的 時 機 是 睡 覺 前 ， 每 次 約 說 3-4 本 故 事 書 。 她 提 到 說 故 事 時 會 在 客 廳 進 行 ， 不 會 開 電 視 ， 讓 孩 子 能 安 靜 聽 故 事 ， 也 不 會 使 用 道 具 為 孩 子 說 故 事 （ 96.11.14 訪 談 ）。吳 媽 媽 也 是 利 用 每 天 睡 覺 前 為 孩 子 說 故 事 ， 另 外 也 會 利 用 開 車 的 時 間 和 孩 子 一 起 說 故 事 ， 她 說 ： 「 每 天 睡 覺 的 時 候 一 定 都 會 講 ， 差 不 多 我 們 八 點 半 或 八 點 四 十 就 會 上 床 ， 然 後 那 時 候 就 開 始 講 故 事 ， 講 到 九 點 然 後 就 關 燈 睡 覺 ， …另 外 的 時 間 就 是 坐 車 的 時 間 ， 就 沒 事 情 的 時 候 ， 坐 後 面 的 人 就 會 陪 小 孩 子 講 故 事，…車 上 講 故 事 的 時 間 也 很 頻 繁 。 」（ 96.11.24 訪 談 ） 翁 媽 媽 也 是 每 天 都 會 為 孩 子 說 故 事 ， 一 天 說 兩 本 故 事 書 ， 連 開 車 出 去 時 沒 有 書 也 會 說 故 事 給 孩 子 聽 ， 久 而 久 之 孩 子 自 己 也 有 看 書 的 習 慣 。 因 為 翁 媽 媽 有 美 術 專 長 ， 她 提 及 她 有 時 在 說 故 事 時 ， 自 己 會 事 先 製 作 紙 偶 或 收 集 相 關 手 偶 ， 和 孩 子 一 起 說 故 事 ， 這 是 很 好 的 變 化 說 故 事 的 策 略 ， 能 提 高 孩 子 聽 故 事 之 意 願 。 由 於 翁 媽 媽 的 工 作 是 幼 兒 美 術 教 師 ， 她 上 課 時 會 將 孩 子 帶 在 身 邊 ， 所 以

當 她 上 課 利 用 故 事 引 起 動 機 ， 或 是 帶 故 事 相 關 活 動 時 ， 孩 子 也 都 有 機 會 接 觸 到 故 事 （ 96.11.29 訪 談 ）。 2、 提 供 孩 子 說 故 事 機 會 黃 媽 媽 提 到 平 時 孩 子 說 故 事 的 次 數 並 不 多 ， 大 部 分 她 會 將 焦 點 放 在 複 習 故 事 內 容 的 提 問 ， 如 果 孩 子 會 說 故 事 ， 也 是 因 為 聽 多 了 ， 自 然 就 背 起 來 之 故 。 她 覺 得 孩 子 在 尚 未 入 學 之 前 反 而 會 自 編 故 事 ， 但 是 目 前 她 比 較 重 視 課 業 方 面 的 學 習 ， 所 以 都 要 求 孩 子 背 學 校 作 業 ， 沒 心 思 要 求 孩 子 說 故 事 。 她 建 議 若 是 想 培 養 孩 子 說 故 事 能 力 ， 可 以 先 讓 孩 子 看 圖 說 故 事 ， 反 覆 說 幾 次 ， 他 們 就 能 背 起 來 ， 而 且 用 詞 也 會 受 故 事 影 響 而 進 步 （ 96.11.14 訪 談 ）。 吳 媽 媽 也 曾 利 用 看 圖 畫 方 式 讓 孩 子 練 習 說 故 事 ， 她 發 現 孩 子 注 意 的 地 方 與 大 人 不 同 ， 孩 子 注 意 的 是 圖 形 ， 大 人 注 意 的 是 文 字 。 此 外 ， 小 仁 和 爸 爸 平 時 在 家 也 常 會 玩 故 事 接 力 的 遊 戲 ， 或 搭 建 積 木 城 堡 演 故 事 ， 吳 媽 媽 認 為 說 小 仁 在 故 事 活 動 過 程 中 很 有 創 造 力 與 自 己 的 想 法 （ 96.11.24 訪 談 ）；而 翁 媽 媽 並 沒 有 刻 意 安 排 孩 子 說 故 事 時 間 ， 孩 子 高 興 時 即 可 以 說 故 事 給 大 家 聽 （ 96.11.29 訪 談 ）。 3、 購 買 繪 本 、 故 事 CD 黃 媽 媽 因 為 自 己 愛 看 繪 本 ， 加 上 開 設 安 親 班 所 需 ， 所 以 家 中 藏 書 十 分 豐 富 ， 對 於 購 買 繪 本 及 故 事 CD， 只 要 喜 歡 她 都 會 買 下 ， 她 喜 歡 將 書 買 回 家 存 放 ， 方 便 須 要 時 可 以 馬 上 拿 取（ 96.11.14 訪 談 ）。而 吳 媽 媽 與 翁 媽 媽 家 中 目 前 的 圖 書 、 雜 誌 與 故 事 CD， 大 都 是 以 前 購 買 的 ， 但 是 後 來 逐 漸 發 現 書 買 太 多 看 不 完 ， 而 且 也 不 經 濟 ， 於 是 現 在 都 是 利 用 圖 書 館 資 源 借 書 （ 96.11.24 訪 談 ）。 4、 設 置 專 用 圖 書 角 翁 媽 媽 家 中 有 設 置 圖 書 角，圖 書 角 位 於 客 廳 旁 邊 ， 圖 書 角 的 兩 側 牆 壁 全 都 放 置 開 架 式 三 層 書 櫃 ， 三 層 櫃 全 都 放 置 繪 本 和 玩 具 ， 孩 子 看 書 、 說 故 事 或 玩 玩 具 都 在 這 兒 ， 因 此 環 境 布 置 考 慮 到 孩 子 有 個 人 活 動 的 空 間（ 96.11.29 觀 察 ）；吳 媽 媽 家 中 藏 書 的 地 點 分 散 在 家 中 各 處 ， 客 廳 、 廚 房 及 房 間 都 有 放 書 ， 連 廁 所 旁 邊 也 放 書 ， 因 為 吳 爸 爸 上 廁 所 有 看 書 的 習 慣 ， 所 以 孩 子 也 會 學 爸 爸 的 行 為 拿 書 去 上 廁 所 看（ 96.11.24 觀 察 ）；黃 媽 媽 家 屬 於 透 天 三 樓 高 的 房 子 ， 從 一 至 三 樓 黃 媽 媽 都 有 放 置 三 層 櫃 放 書 ， 藏 書 量 十 分 豐 富 ， 在 三 位 媽 媽 中 藏 書 量 最 豐 富 ， 可 能 因 為 黃 媽 媽 在 家 中 開 設 安 親 班 之 緣 故 ， 所 以 購 書 量 較 多 （ 96.11.14 觀 察 ）。

5、 利 用 社 會 資 源 吳 媽 媽 會 利 用 社 會 資 源 借 書，她 從 小 仁 小 時 候 就 幫 他 辦 圖 書 證 ， 每 個 月 借 一 次 ， 一 次 借 二 十 本 。 她 認 為 書 買 太 多 沒 有 時 間 看 ， 所 以 借 書 回 家 閱 讀 即 可 （ 96.11.24 訪 談 ）。翁 媽 媽 則 約 每 兩 個 月 就 會 去 圖 書 館 借 10-15 本 書 回 家 ， 她 認 為 有 閱 讀 習 慣 的 孩 子 觀 察 力 很 敏 銳 ， 沒 閱 讀 的 孩 子 則 缺 乏 創 造 力 ， 若 是 孩 子 閱 讀 時 媽 媽 能 在 旁 引 導 效 果 會 不 一 樣 。 此 外 ， 她 也 曾 經 帶 孩 子 去 故 事 屋 聽 故 事 ， 但 是 考 慮 到 經 濟 因 素 ， 後 來 改 去 圖 書 館 聽 故 事 媽 媽 說 故 事 ， 她 比 較 喜 歡 故 事 媽 媽 說 故 事 的 方 式 ， 因 為 較 能 讓 孩 子 將 焦 點 放 在 故 事 上 面 ， 而 非 是 很 多 花 俏 的 外 在 裝 潢 吸 引 孩 子 ， 她 說 ： 「 他 們 是 圖 書 館 的 故 事 媽 媽 來 講 的 ， 那 他 們 就 跟 我 們 講 的 比 較 相 似 ， 就 是 拿 一 本 故 事 書 然 後 小 孩 子 圍 成 ㄧ 圈 就 開 始 這 樣 子 ， 我 覺 得 也 不 錯 ， 其 實 我 不 喜 歡 太 多 花 招 ， 就 是 說 故 事 屋 可 能 裝 飾 的 很 漂 亮 ， 整 個 空 間 是 非 常 漂 亮 的 ， 其 實 小 朋 友 很 容 易 被 那 些 東 西 給 吸 引 ， 尤 其 是 第 一 次 進 去 的 時 候 ， 他 們 會 不 是 那 麼 專 心 去 聽 姐 姐 講 故 事 ， 除 非 姐 姐 的 故 事 是 很 生 動 的 ， 那 圖 書 館 的 媽 媽 就 是 一 個 音 譜 架 就 放 一 本 故 事 說 ， 然 後 就 開 始 講 了 ， 孩 子 可 以 專 心 ， 我 覺 得 不 是 那 些 東 西 在 吸 引 ， 是 故 事 在 吸 引 他 ， 跟 故 事 媽 媽 在 講 故 事 的 方 式 去 吸 引 孩 子 ， 我 還 比 較 喜 歡 這 樣 子 的 方 式 。 」（ 96.11.29 訪 談 ） 吳 媽 媽 認 為 圖 書 館 雖 然 有 義 工 媽 媽 說 故 事 ， 但 是 機 會 仍 然 不 多 ， 應 多 增 加 活 動 次 數 ， 以 方 便 家 長 去 的 時 間 （ 96.11.24 訪 談 ）。至 於 黃 媽 媽 因 為 常 買 書 ， 因 此 沒 有 去 圖 書 館 借 書 ， 她 利 用 社 會 資 源 的 方 式 是 帶 孩 子 去 誠 品 書 店 看 書 ， 或 是 敦 煌 書 店 聽 故 事 。 此 外 ， 她 發 現 孩 子 上 才 藝 課 程 的 時 候 ， 老 師 也 常 利 用 故 事 引 起 孩 子 學 習 動 機 ， 這 也 是 孩 子 接 觸 故 事 的 機 會 （ 96.11.14 訪 談 ）。 （ 二 ） 父 母 對 幼 兒 故 事 重 述 之 看 法 與 建 議 1、 對 幼 兒 故 事 重 述 持 肯 定 看 法 黃 媽 媽 認 為 說 故 事 可 以 讓 孩 子 學 到 優 美 文 字 與 邏 輯 觀 念（ 96.11.14 訪 談 ）； 翁 媽 媽 認 為 孩 子 說 故 事 可 以 培 養 他 的 自 信 心 ， 她 喜 歡 孩 子 上 臺 說 故 事 時 有 自 信 的 樣 子 ， 她 說 ： 「 嗯 ~ 我 會 覺 得 訓 練 他 們 自 信 心 吧 ！ ~ 然 後 像 我 喜 歡 他 們 上 台 的 那 種 感 覺 ， 就 是 有 自 信 然 後 音 量 很 大 聲 。 我 希 望 他 們 能 夠 到 這 個 樣 子 ， 可 是 我 自 己 不 知 道 要 怎 麼 去 訓 練 他 們 。 」（ 96.11.29 訪 談 ）

吳 媽 媽 則 認 為 說 故 事 可 以 讓 孩 子 學 到 語 言 及 人 生 的 道 理 ， 她 說 ： 「 我 覺 得 很 重 要 ， 覺 得 故 事 可 以 讓 孩 子 學 習 很 多 的 語 言 跟 … … 不 只 是 語 言 還 有 它 的 各 方 面 的 譬 如 說 ： 人 生 的 道 理 ， 還 是 去 假 設 說 ， 你 覺 得 他 這 樣 子 做 對 不 對 ？ 對 又 為 什 麼 不 對 又 為 什 麼 ？ 可 以 學 到 很 多 的 東 西 ， 確 定 有 些 東 西 你 跟 他 講 ， 講 得 很 誇 張 他 聽 不 太 懂 ， 用 得 故 事 書 … … 用 的 故 事 的 一 些 人 物 去 做 假 想 引 導 他 會 比 較 聽 得 懂 ， 不 然 一 堆 人 生 的 大 道 理 你 跟 他 講 太 多 他 也 聽 不 懂 ， 舉 那 個 故 事 的 人 物 來 講 他 會 聽 得 比 較 懂 。 」 （ 96.11.24 訪 談 ） 由 上 述 訪 談 內 容，可 以 得 知 三 位 媽 媽 十 分 肯 定 說 故 事 的 功 能 ， 只 是 由 翁 媽 媽 提 到 「 不 知 如 何 訓 練 孩 子 說 故 事 」， 可 以 知 道 她 並 不 會 刻 意「 訓 練 」孩 子 說 故 事 。 2、 多 聽 CD 即 可 培 養 孩 子 故 事 重 述 能 力 吳 媽 媽 認 為 平 常 和 孩 子 多 說 故 事，孩 子 自 然 就 能 學 會（ 96.11.24 訪 談 ）。而 翁 媽 媽 則 讓 孩 子 多 聽 故 事 CD， 她 發 現 孩 子 會 重 複 自 己 喜 歡 聽 的 故 事 ， 久 而 久 之 就 能 將 故 事 內 容 記 住 ， 也 是 很 好 的 記 憶 力 訓 練 ， 她 說 ： 「 我 反 而 覺 得 他 們 對 有 聲 書、有 聲 CD!... 有 時 候 我 在 忙 就 放 故 事 CD 給 他 們 聽，只 要 故 事 書 一 放 啊 ， 我 就 可 以 安 心 做 我 的 事，因 為 他 們 只 要 放 了 CD 他 們 就 好 專 心 在 聽 喔 !... 他 們 會 重 複 反 覆 去 按 哪 一 來 聽 。 … 他 就 一 個 月 重 複 聽，而 且 他 會 自 己 去 翻 書 ， 然 後 自 己 他 一 定 看 都 看 不 懂 ㄚ ， 可 是 他 會 看 著 圖 照 著 講 他 還 會 翻 頁 早 著 講 還 會 一 頁 一 頁 翻 ， 我 覺 得 哥 哥 的 記 憶 力 還 不 錯 ， 我 覺 得 這 樣 還 可 以 訓 練 記 憶 力 ， 還 不 錯 !」（ 96.11.29 訪 談 ） 3、 建 議 學 校 提 供 機 會 給 孩 子 故 事 重 述 翁 媽 媽 提 及 小 譽 讀 小 班 的 時 候，老 師 有 安 排 說 故 事 時 間 ， 所 以 那 時 她 和 小 譽 都 會 事 前 準 備 練 習 ， 兩 人 很 期 待 說 故 事 時 間 的 到 來 ， 那 時 小 譽 說 故 事 能 力 進 步 很 多 。 但 到 了 小 譽 升 到 大 中 班 後 ， 換 了 一 位 新 老 師 ， 新 老 師 將 焦 點 放 在 大 班 孩 子 身 上 ， 所 以 中 班 孩 子 只 有 聽 的 機 會 ， 小 譽 因 此 練 習 減 少 了 ， 說 故 事 能 力 反 而 沒 有 小 班 時 候 來 的 好 。 她 認 為 學 校 若 可 以 「 規 定 」 每 個 孩 子 都 要 輪 流 說 故 事 ， 那 麼 孩 子 說 故 事 能 力 一 定 有 很 大 的 進 步 （ 96.11.29 訪 談 ）。黃 媽 媽 認 為 幼 稚 園 階 段 的 孩 子 ， 說 故 事 機 會 比 國 小 階 段 少 ， 所 以 應 由 家 長 來 重 視 。 她 說 ： 「 可 是 我 覺 得 就 是 要 家 長 重 視 吧 ， 如 果 不 重 視 還 是 無 法 啊 ! 應 該 就 是 提 供 書 籍，…我 是 覺 得 學 校 還 是 無 法 上 到 孩 子 說

故 事 ， 應 該 是 年 紀 關 係 吧 ， 那 如 果 是 國 小 就 會 ， 因 為 國 小 就 會 希 望 他 們 是 上 台 演 講 ， 像 他 們 國 賢 國 小 （ 化 名 ） 就 有 英 文 的 演 講 或 是 客 家 語 的 演 講 不 同 語 言 ， 那 樣 孩 子 就 會 比 較 有 機 會 上 台 ， 所 以 還 是 幼 稚 園 的 部 份 比 較 少 。 」（ 96.11.14 訪 談 ） 伍 伍 伍 伍 、、、、 研 究 結 論研 究 結 論研 究 結 論研 究 結 論 、、 討 論、、討 論討 論 與 建 議討 論與 建 議與 建 議與 建 議 筆 者 依 據 研 究 發 現，提 出 以 下 的 研 究 結 論 、 討 論 與 建 議 ： 一 一 一 一 、、、、 結 論 與 討 論結 論 與 討 論結 論 與 討 論結 論 與 討 論 （ 一 ） 父 母 引 導 幼 兒 故 事 重 述 歷 程 1、 父 母 故 事 重 述 故 事 選 擇 以 自 己 興 趣 或 熟 悉 故 事 為 主 這 次 三 位 媽 媽 故 事 選 擇 皆 以 自 己 興 趣 或 熟 悉 的 故 事 為 主 ， 主 要 考 慮 點 為 ： 「 有 助 於 孩 子 回 想 故 事 情 節 、 較 能 表 現 故 事 喜 怒 哀 樂 、 喜 歡 故 事 繪 圖 的 畫 風 」。 事 實 上 ， 故 事 重 述 之 主 角 是 幼 兒 ， 父 母 在 故 事 內 容 選 擇 上 可 以 加 入 幼 兒 需 求 部 份 ， 選 擇 適 合 幼 兒 故 事 重 述 之 故 事 題 材 。 林 敏 宜 （ 2000 ） 提 出 適 合 口 述 圖 畫 書 的 選 擇 參 考 ： 選 擇 完 整 結 構 的 故 事 、 選 擇 適 合 孩 子 年 齡 與 經 驗 的 故 事 、 選 擇 自 己 的 風 格 、 能 力 及 人 格 特 質 的 故 事 ； Morrow 也 提 及 故 事 選 擇 應 以 孩 子 喜 歡 的 故 事 為 主 ， 選 擇 具 有 好 的 情 節 及 結 構 的 故 事 （ 谷 瑞 勉 譯 ， 2004）。 可 見 ， 適 合 幼 兒 故 事 重 述 之 故 事 選 擇 ， 具 有 良 好 情 結 與 結 構 是 必 要 的 條 件 ， 但 也 必 須 符 合 幼 兒 之 能 力 與 興 趣 因 此 ， 這 次 研 究 發 現 三 位 媽 媽 的 故 事 選 擇 考 量 點 ， 在 幼 兒 需 求 部 分 的 思 考 仍 顯 不 足 。 2、 父 母 故 事 重 述 示 範 能 利 用 問 題 引 起 動 機 、 討 論 故 事 角 色 與 情 節 三 位 媽 媽 故 事 重 述 示 範 之 前， 皆 能 藉 由 發 問 圖 畫 書 封 面 問 題 ， 引 起 幼 兒 聽 故 事 動 機 。 雖 然 家 長 能 利 用 圖 畫 書 封 面 引 起 動 機 ， 但 是 對 於 圖 畫 書 封 面 介 紹 則 限 於 書 名 與 操 作 互 動 方 面 。 事 實 上 ， 封 面 的 提 示 還 可 以 包 含 ： 插 圖 、 預 測 書 本 內 容 、 討 論 故 事 作 者 及 畫 家 、 介 紹 故 事 主 角 、 情 境 或 主 題 （ 林 敏 宜 ， 2000）。 至 於 黃 媽 媽 詢 問 孩 子 ：「 你 覺 得 月 亮 好 吃 嗎 ？ 」、「 你 們 有 沒 有 看 過 月 亮 ？ 」、「 月 亮 都 是 圓 圓 的 嗎 ？ 」 等 問 題 ， 讓 孩 子 自 身 經 驗 與 故 事 連 結 ， 是 個 不 錯 的 引 起 動 機 技 巧 。 此 外，家 長 在 示 範 過 程 也 會 不 斷 穿 插 角 色 與 情 節 之 猜 測 ， 黃 媽 媽 與 吳 媽 媽 於 示 範 過 程 中 還 會 幫 助 幼 兒 複 習 先 前 故 事 情 節 ， 此 種 問 題 發 問 ， 除 了 吸 引 幼 兒 專