IR:Item 987654321/6489
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(2) 中文摘要 【背景與目的】世界羽球重心在亞洲，我國近年來在國際青 少年比賽中有亮眼的成績，然而過去研究鮮少針對此階段運 動選手進行研究，因此，本研究主要探討青少年羽球選手與 普 通 班 學 生 在 視 覺 訊 息 處 理 能 力 上 是 否 有 差 異 。【 方 法 】 本 研 究 之 受 試 者 均 為 男 性，共 篩 選 出 6 0 名 年 齡 介 於 1 2 - 1 5 歲 國 中 青 少 年 學 生 為 受 試 者 ， 其 中 30 名 為 羽 球 選 手 ， 30 名 為 普 通 班 國 中 生 。 所 有 受 試 者 均 接 受 Go/No-go 任 務 測 驗 及 視 覺 空 間 注 意 力 任 務 測 試 ( C O VAT t e s t ) 兩 項 工 具 評 量 。【 結 果 】 研 究 結 果 顯 示 ， 兩 組 受 試 者 在 Go/No-go 測 驗 之 反 應 時 間 未 達 顯 著 差 異 。 另 外 在 C O VAT 測 驗 中 ， 羽 球 青 少 年 選 手 僅 在 單 獨下肢測驗之無效提示訊號中的慣用腳反應時間明顯快於普 通班學生，其餘測驗項目及抑制性反應能力有略快於普通班 學生的趨勢，但沒有達顯著水準，在錯誤率兩組之間也沒有 差 異 。【 結 論 】 根 據 本 研 究 結 果 ， 青 少 年 羽 球 選 手 在 視 覺 訊 息處理能力上與普通班學生沒有差異，建議未來研究可針對 全國優秀青少年選手以進一步探討。. 關 鍵 字：青 少 年 羽 球 選 手、視 覺 訊 息 處 理 能 力、視 知 覺 能 力 、 反應時間、抑制性反應時間、反應錯誤率. I.
(3) 英文摘要 【 Background & Purpose】 The performance of badminton in Asia is the best in the world. In recent years, Taiwan has good results in international youth competitions, but there are few studies for teenager athletes. Therefore, this study focused on teenager. badminton. players. and. regular. classes. students. whether there is difference in visual information ability. 【 Methods 】 Participants were 60 male students ( ages of 12-15 years old), including 30 badminton players and 30 students in junior high school. All subjects were evaluated with the Go/No-go test and Covert Orienting of Visuospatial Attention Test (COVAT).【 Results】 The results showed that there was no significant difference between two groups in the Go. /. No-go. test. of. reaction. time.. Besides,. in. COVAT,. badminton players in the separate lower extremit y tests of the dominant leg (in the prompt signal reaction time. ) were. significantly faster than students in regular classes. The other tests and inhibitory response time ability were slightly faster than students, but they did not reach the significant level. There was no difference in reaction error rate between the two groups.【 Conclusions】 Based on the finding, there was no significant difference in visual information processing ability between teenager badminton players and students in regular classes. The future research is warranted to explore the topic of national outstanding young players in greater depth.. II.
(4) K e y w o r d s : Te e n a g e r b a d m i n t o n p l a y e r s , V i s u a l i n f o r m a t i o n a b i l i t y , V i s u a l p e r c e p t i o n a b i l i t y, R e a c t i o n t i m e , I n h i b i t o r y r e s p o n s e t i m e a b i l i t y, R e a c t i o n e r r o r rate.. III.
(5) 致謝 本論文能順利完成，最重要感謝的是我的指導老師吳昇 光教授，在我進行研究的期間，不管是在學業或研究上都給 予我許多指導與充分的支援，並在身上學習到做事應有的態 度。藉由一次次的討論，逐步調整研究方向，今日才有這本 論文的誕生。另外謝謝兩位口試委員黃明祥老師及孫世恆老 師，在本論文上提供寶貴意見與修正，使得研究生更能釐清 問題之所在。 回憶起剛考上研究所，歷歷在目，時間卻在不知不覺中 飛逝，在鍵盤上敲下誌謝的同時，碩士班的學業即將畫下句 點。這幾年，在工作、生活與學業的多重壓力下，雖然也曾 萌 生 放 棄 的 念 頭，但 我 很 慶 幸 有 許 許 多 多 的 貴 人 (明 祥 老 師 、 岱 芬 學 姐 、 鴻 裕 老 師 、 黃 大 哥 )相 助 ， 最 後 還 是 能 堅 持 到 底 ， 達成了自己的目標。 除了研究工作之外，這幾年間不論我在事業或生活上所 遇到的各種困境與挫折，鴻裕老師總是亦師亦友的傾聽、陪 伴及協助我，常讓我在沮喪之餘，又重燃信心。 另外在此，感謝岱芬學姊除了協助幫我蒐集資料外，不 厭其煩的指導我並給豐富的意見，當遇到瓶頸時，總是鼓勵 我 「 你 可 以 的 ， 沒 問 題 ， 相 信 你 一 定 會 完 成 」， 短 短 簡 單 的 幾 句話，卻總帶給我大大的動力。除此之外感謝配合本研究的 豐原國中體育教師、羽球教練及測試學生，因為有你們，才 能順利完成此研究收集、感謝君晶學妹，總是在我需要的時 候主動幫忙。 還要感謝我的父母與兄弟姐妹，在求學的過程中給我的 支持與鼓勵。謝謝我身邊人的包容與體諒，讓我可以無後顧 之憂的追求學業與工作上的成就。最後，感謝關心我、幫助 過我的人。僅以此小小成就與大家分享！ 翌如. IV. 謹致.
(6) 目錄 中 文 摘 要 . ............................. …………………………………..Ⅰ 英 文 摘 要 . ………………………………………………………………Ⅱ 致 謝 …………………………………………………………….………..Ⅳ 表 目 錄 ………………………………………………………….………..Ⅶ 圖 目 錄 ………………………………………………………….………..Ⅷ. 第 壹 章 緒 論 ................................................................. 1 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 ........................................... 1 第 二 節 研 究 目 的 .................................................... 4 第 三 節 研 究 問 題 .................................................... 4 第 四 節 研 究 假 設 .................................................... 4 第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制 ........................................... 4 第 六 節 重 要 名 詞 解 釋 .............................................. 5 第 貳 章 文 獻 探 討 ........................................................... 8 第 一 節 訊 息 處 理 理 論 之 探 討 .................................... 8 第 二 節 反 應 時 間 之 探 討 .......................................... 11 第 三 節 運 動 員 視 覺 注 意 力 之 探 討 ............................. 14 第 四 節 視 覺 空 間 注 意 力 實 驗 設 計 ............................. 16 第 五 節 本 章 總 結 ................................................... 18 第 參 章 研 究 方 法 與 步 驟 ................................................ 19 第 一 節 研 究 架 構 ................................................... 19 第 二 節 研 究 對 象 ................................................... 20 第 三 節 研 究 流 程 ................................................... 22 第 四 節 研 究 工 具 ................................................... 23. V.
(7) 第 五 節 資 料 處 理 與 分 析 .......................................... 30 第肆章. 研 究 結 果 .......................................................... 31. 第 一 節 受 試 者 基 本 資 料 .......................................... 32 第二節. GO 反 應 時 間 之 結 果 .................................... 33. 第三節. 視 覺 空 間 注 意 力 之 結 果 ................................ 34. 第四節. 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 GO 反 應 時 間 與 視 覺 空 間 注 意 力 之 結 果 ................................ 41. 第五節. 本 章 總 結 ................................................... 45. 第伍章. 討 論 ................................................................ 46. 第陸章. 結 論 與 建 議 ....................................................... 52. 第 一 節 結 論 .......................................................... 52 第二節. 未 來 研 究 方 向 與 建 議 ................................... 53. 參 考 文 獻 ..................................................................... 54. VI.
(8) 表目錄 表 4-1. 受 試 者 基 本 資 料 .............................................. 32. 表 4-2. 受 試 者 之 GO 反 應 時 間 及 按 鍵 錯 誤 率 .................. 33. 表 4-3. 青少年羽球選手與普通班學生上肢在三種不同提示 訊 號 下 反 應 時 間 之 表 現 ..................................... 35. 表 4-4. 青少年羽球選手與普通班學生其慣用手與非慣用手 之 抑 制 性 反 應 時 間 與 按 鍵 錯 誤 率 ........................ 36. 表 4-5. 青少年羽球選手與普通班學生下肢在三種不同提示 訊 號 下 反 應 時 間 之 表 現 ..................................... 37. 表 4-6. 青少年羽球選手與普通班學生其慣用腳與非慣用腳 之 抑 制 性 反 應 時 間 與 按 鍵 錯 誤 率 ........................ 38. 表 4-7. 青少年羽球選手與普通班學生其四肢在三種不同提 示 訊 號 下 反 應 時 間 之 表 現 .................................. 39. 表 4-8. 青少年羽球選手與普通班學生四肢之抑制性反應時 間 與 按 鍵 錯 誤 率 ............................................... 40. 表 4-9. 特 優 選 手 與 普 通 班 學 生 之 GO 反 應 時 間 ............... 41. 表 4-10. 特優羽球選手與普通班學生其上肢在三種不同提示 訊 號 下 反 應 時 間 及 抑 制 性 反 應 時 間 之 表 現 ........... 42. 表 4 -11. 特優羽球選手與普通班學生其下肢在三種不同提示 訊 號 下 反 應 時 間 及 抑 制 性 反 應 時 間 之 表 現 ........... 43. 表 4-12. 特優羽球選手與普通班學生其四肢在三種不同提示 訊 號 下 反 應 時 間 及 抑 制 性 反 應 時 間 之 表 現 ........... 44. VII.
(9) 圖目錄 圖 2-1. 反 應 時 間 、 動 作 時 間 和 整 體 反 應 時 間 的 關 係 ....... 12. 圖 3-1. 研 究 架 構 圖 ..................................................... 19. 圖 3-2. 研 究 流 程 圖 ..................................................... 22. 圖 3-3. GO/NO-GO 測 試 圖 ........................................... 23. 圖 3-4. C O VAT 測 試 圖 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 6. 圖 3-5. 三 種 不 同 提 示 訊 號 圖 ........................................ 29. VIII.
(10) 第壹章 緒論 第一節. 研究背景與動機. 臺灣羽球運動近幾年來在國際上展現豐碩成果，我國主 力 女 單 鄭 韶 婕 於 2004 年 雅 典 奧 運 時 追 平 前 輩 黃 嘉 琪 1996 年 亞特蘭大奧運一闖八強紀錄，接著又陸續在. 2005 年 、 2011. 年 世 界 羽 球 錦 標 賽 女 單 分 獲 銅 牌 、 銀 牌 的 優 異 成 就 ； 2008 年 北 京 奧 運 謝 裕 興 締 造 男 單 史 無 前 例 殺 進 八 強；2009 年 香 港 東 亞 運、2010 年 印 度 亞 錦 賽、2010 年 廣 州 亞 運 會 皆 創 下 羽 球 史 上破紀錄的奪牌成績；同時男、女雙打接連在超級系列賽事 贏得冠軍寫下歷史新頁，在世界排名中女雙項目更高居世界 第一，其次女單、男雙、混雙等也保持世界前十強，顯見我 國羽球整體實力向上提升，並逐漸追上世界列強腳步。 然而後起之秀在亞洲、世界青少年羽球錦標賽的表現也 不 遑 多 讓 ， 包 括 2 0 11 年 亞 青 賽 男 雙 黃 柏 睿 ／ 林 家 佑 、 黃 主 恩 ／盧敬堯合演「金包銀」傑出成績，這也是臺灣首度在亞青 賽 贏 得 男 雙 金 牌 。 2 0 11 年 世 青 賽 第 一 次 在 臺 灣 舉 辦 ， 我 國 選 手 隨 即 締 造 史 上 第 一 面 混 合 團 體 獎 牌（ 銅 牌 ）， 且 由 黃 柏 睿 ／ 林家佑、田子傑／王志豪拿下男雙銀、銅牌，單屆三面獎牌 也 創 下 新 猷 。 同 時 世 界 中 學 運 動 會 也 連 續 兩 屆 摘 下 冠 軍 —2008 年 西 班 牙 獲 二 冠 二 亞 及 2010 年 保 加 利 亞 獲 一 冠 二 亞 一 季，表 示 臺 灣 羽 壇 後 繼 有 人，尤 其 16 歲 以 下 的 羽 球 水 準 已經與國際接軌。 世 界 羽 球 重 心 在 亞 洲，自 2006 年 改 為 新 規 則 後，羽 球 運 動技戰術發展朝快速、多變邁進，使比賽競爭更加激烈。青.
(11) 少年階段是每位國際成名好手之預備，世界羽球諸強均積極 培訓青少年優秀選手以利銜接。一項高速度、高技巧的羽球 運動，快速動作是運動員速度水準的前提條件 （涂國誠， 2 0 0 6 ）。 陳 俊 汕 （ 2 0 0 0 ） 亦 指 出 ， 速 度 是 羽 球 運 動 的 基 礎 ， 如 果羽球運動離開了速度，就無法表現出高水平競賽，另有研 究 顯 示 世 界 頂 級 選 手 的 扣 殺 球 初 速 度 最 快 可 高 達 時 速 345 公 里 ( 9 6 m / s e c ) ， 是 所 有 運 動 項 目 之 冠 ( G o w i t z k e & Wa d d e l l , 1 9 7 9 )。 由 此 可 知 ， 在 開 放 性 的 羽 球 運 動 中 ， 除 了 技 術 、 戰 術 及體能的運用外，如果能對外來不確定性的刺激迅速執行正 確反應，便能在競技場上獲得優勢。因此，良好的視知覺能 力堪稱優秀羽球選手必備的基本能力之一。 所謂運動視知覺能力乃指大腦對運動中眼睛所接收之訊 息做出的反射能力，它與一般視力大不相同，其包含有靜態 視力、動態視力、眼球運動、深度知覺、週邊視野、視覺集 中 力、視 覺 化 能 力、焦 點 調 整 與 開 散 能 力、對 比 與 光 的 感 度 、 視覺反應時間、眼與手或腳的協調性等等。良好的運動視知 覺能力，有助於學習與掌握該項運動技能，因此視知覺能力 越好的運動員，其運動技能相對的也較他人優異。在運動場 上這類優秀的運動員，他們的視覺器官會輸入更大量的外界 訊息，經過大腦複雜綜合分析過程後，能做出正確的判斷與 預測，迅速且果決地採取最佳攻防技、戰術而克敵制勝（遠 春 平 ， 2 0 0 4 ）。 另從訊息處理模型觀點來看，就是解釋人類在環境中， 經由感覺器官得到刺激後傳送到中樞神經加以處理，再經過 編碼、比較、預測和判斷，最後選擇適當決策後執行反應動 作 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。 這 說 明 選 手 藉 由 視 覺 系 統 接 收 對 方 動 作. 2.
(12) 轉化、目標物移動及場上變化等外界環境之刺激訊息，並搜 尋其中重要訊息加以整合解釋，做出正確適當的動作反應。 在羽球比賽中，主要的訊息資源為仰賴視覺以應付對方回擊 的球，進而迅速執行準確動作達到有效回擊。人體知覺訊息 藉由感官接收外界環境中的刺激所產生，對於人體動作行 為、學習與表現佔有相當重要的關鍵因素，其知覺系統中最 主要以視覺訊息為最具影響的感覺系統（高雁翎、張智惠， 2 0 0 8 ）， 這 說 明 視 知 覺 在 動 作 執 行 時 扮 演 重 要 角 色 。 根據文獻搜尋結果，在現今臺灣羽球運動之研究，針對 視覺訊息處理領域的相關探討並不多，多數仍著重在技戰術 的分析。過去國內有部分學者從反應時間觀點來解釋運動員 與 非 運 動 員 之 表 現 。 宋 岱 芬 （ 2009） 的 研 究 中 發 現 優 秀 桌 球 兒 童 在 視 覺 訊 息 處 理 能 力 表 現 較 優 於 一 般 兒 童 ； 黃 明 祥 （ 2 0 0 9 ）研 究 比 較 持 拍 、 持 棒 項 目 與 普 通 大 學 生 之 反 應 時 間 ， 其 顯 示 運 動 選 手 皆 明 顯 較 一 般 人 來 的 快 ； 洪 聰 敏 等 人（ 2 0 0 1 ） 研究比較桌球運動員與非運動員反應時間之差異，所得到結 果亦為運動員較快。由此可知，桌球及羽球選手似乎比一般 人在視覺訊息處理能力上還要優異，自然在競技場上就會有 較佳表現與成績，但原因究竟為何？且差異性有多大？甚至 如何加強視知覺能力！了解視知覺能力的衰退與消長等等， 都是想要一探究竟並撰寫本文的動機。 加上現今臺灣青少年羽球選手成績漸漸在國際上打出響 亮名號，因此本研究特別選擇青少年羽球選手進行視覺空間 注意力和反應時間特性的分析，期許能為我國運動選手在視 知覺能力上盡一份心力，也能進一步在研究成果上有所突破 與進展，成為臺灣青少年羽球選手訓練課程上的一大助力。. 3.
(13) 第二節. 研究目的. 根據上述研究背景與動機，本研究主要目的在於比較男 子青少年羽球選手與普通班男性國中生在視覺訊息處理能力 特性之差異。. 第三節. 研究問題. 根據上述研究目的，將針對男子青少年羽球選手與普通 班 男 性 國 中 生 在 視 覺 訊 息 處 理 能 力 （ GO 反 應 時 間 、 視 覺 空 間注意力的反應能力、抑制性反應時間及按鍵反應錯誤率） 進行比較分析，以釐清兩組間是否有差異？. 第四節. 研究假設. 根據上述研究問題，本研究對應提出之研究假設為男子 青 少 年 羽 球 選 手 在 視 覺 訊 息 處 理 能 力 （ GO 反 應 時 間 、 視 覺 空 間 注 意 力 的 反 應 能 力、抑 制 性 反 應 時 間 及 按 鍵 反 應 錯 誤 率 ） 皆優於普通班男性國中生，並達顯著差異。. 第五節. 研究範圍與限制. 一、研究範圍 根據研究背景與目的，本實驗受試者研究範圍如下： （一）選取臺中市豐原國中羽球隊在學男學生為運動專長組 之對象，並已接受羽球正規訓練時間達三年以上。. 4.
(14) （二）選取臺中市豐原國中普通班在學男學生為對照組，除 平日參與體育課外，不曾接受過任何專項運動訓練。. 二、研究限制 （一）本研究受到工作時間影響，僅從本人任職之國中羽球 隊進行收案，其選手同儕間可能會因為運動成就表現 之落差、過去訓練時間與訓練量不同等問題影響，若 應用於其他學校羽球選手可能會有其限制。 （二）本研究因考量本校羽球專長女性選手過少，因此僅挑 選男性為受試者，但實際上性別因素可能會影響視知 覺能力與手眼協調能力，若未來應用於女子青少年羽 球選手可能會有所限制。. 第六節. 重要名詞解釋. 一、男子青少年羽球選手： 本研究選取國中一至三年級，年齡介於. 12-15 歲 的 選. 手，其受過羽球正規訓練時間達三年以上，且曾參加過全國 比賽者。. 二、普通班男性國中生： 本 研 究 選 取 國 中 一 至 三 年 級 ， 年 齡 介 於 12-15 歲 的 普 通 班學生，除了平日參與學校體育課外，不曾接受任何專項運 動之訓練者。. 5.
(15) 三 、 訊 息 處 理 模 式 （ I n f o r m a t i o n P r o c e s s i n g M o d e l ）： 就人類行為觀點而言，當個體從環境中接收到外在的刺 激訊息，會經由感覺器官輸入訊號，再透過編碼、比較、預 測、儲存和判斷等一連串複雜的訊號，最後才選擇適當地反 應動作來執行欲完成之任務，此過程就 稱為『訊號處理模 式 』。 在 這 理 論 中 分 為 三 個 機 制 ： 第 一 為 知 覺 (perceptual) 機 制 ， 為 將 傳 入 訊 息 做 定 義 及 分 類 ； 第 二 為 選 擇 (decision） 機 制，主要經由一連串的知覺反應後，決定適當的動作計畫； 第 三 為 執 行 (effector)機 制 ， 做 最 後 的 統 整 並 送 出 最 適 當 的 動 作指令給肌肉系統，並且有效的執行動作。. 四 、 反 應 時 間 ( RT )： 全 名 為 Reaction time， 係 指 從 一 個 突 然 且 不 可 預 期 之 訊 號發生時間算起，直到反應動作開始這之間的時間間隔（胡 名 霞，2009） 。一 般 認 為 反 應 時 間 即 是 測 量 了 由 訊 息 輸 入 到 整 合動作反應前這全部過程所花費的時間；換言之，反應時間 亦代表個體在參與任務所需的最小處理時間，這個時間包含 了偵測與辨認所接收的刺激，以及加以準備並執行適當動作 反 應 ( Vi d a l , B o n n e t , ＆ M a c a r, 1 9 9 1 ) 。. 五 、 視 覺 空 間 注 意 力 ( C O VA Ｔ ) ： 全 名 C o v e r t o r i e n t i n g o f v i s u o s p a t i a l a t t e n t i o n，是 P o s n e r 於 1 9 8 0 年 所 提 出 的 一 套 評 估 注 意 力 控 制 的 重 要 模 型，主 要 用 來評估個體在眼睛沒有移動的情況下，轉移視覺空間注意力 到 視 野 另 一 方 之 能 力。其 中 Posner 認 為 刺 激 前 的 視 覺 提 示 訊. 6.
(16) 號可以吸引個體的注意力，而利用視覺刺激出現於錯誤位置 所得到的反應時間與視覺刺激出現在正確位置所得到的反應 時間相減，最後的反應時間即代表個體脫離及轉移注意力的 能力。. 7.
(17) 第貳章 文獻探討 第一節. 訊息處理理論之探討. 訊 息 處 理 理 論 模 式 最 早 是 由 一 位 荷 蘭 醫 生. Donders. (1868~1969)所 提 出 的 相 關 看 法。隨 後 經 由 一 些 現 代 認 知 心 理 學 家 We l f o r d、S i n g e r、R e e d 及 S c h m i d t 等 的 研 究，提 出 了「 訊 息需要在中樞系統經過一連串在時間上不重疊的處理階段才 能 產 生 動 作 」 的 觀 念 （ 胡 名 霞 ， 2 0 0 9 ）， 同 時 發 展 一 套 完 整 訊 息處理模式之理論架構。 「訊息處理模型」為每個人從週遭環境中得到訊息，經 由感覺系統輸入訊號後，再經過複雜的訊息處理過程，最後 選擇並執行適當動作反應來完成任務，這整個心理與知覺歷 程。簡 單 來 說，人 類 日 常 生 活 所 執 行 的 刷 牙 洗 臉 與 吃 飯 喝 水 ， 到需要技巧與經驗累積才能達成的複雜動作，如揮拍擊球、 棒或籃球投射、騎乘單車等動作皆須經歷訊息處理過程才得 以產生。因此，就人類行為觀點而言，訊息處理的歷程是指 人類熟練行為表現，是經由眼睛、耳朵、鼻子和皮膚等感覺 器官接收來自外在環境的刺激，並將此刺激訊息傳送到中樞 神經系統，經過一連串編碼、儲存、比較、預測和判斷後， 再做出適當的選擇與決策，最後才引發一系列動作反應的輸 出 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。 Schmidt 以 運 動 控 制 的 觀 點 來 解 釋 個 體 在 接 受 刺 激 出 現 與動作反應完成之間，如何執行訊息處理和動作控制的整個 過程，然而這個模式架構為多數運動科學研究者最常採用。 其認為在刺激輸入與動作輸出間之訊息處理過程，應該包含. 8.
(18) 刺 激 確 認 、 反 應 選 擇 及 反 應 程 序 等 三 個 重 要 的 階 段（ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ； 胡 名 霞 ， 2 0 0 9 ）：. （ 一 ） 刺 激 確 認 (stimulus identification)階 段 : 刺激確認係指利用視覺、聽覺、觸覺與運動覺等感官系 統來接受環境中不同來源的訊息以分析和辨認其重要性（林 清 和 ， 1 9 9 6 ； 胡 名 霞 ， 2 0 0 9 ）。 此 階 段 又 細 分 為 刺 激 偵 測 (stimulus detection) 和 型 態 辨 認 (pattern recognition) 兩 個 階 段。 刺激偵測即刺激傳入個體後，必須將刺激轉換成神經衝 動 而 傳 入 大 腦 （ 林 清 和 ， 1 9 9 6 ）。 S c h m i d t a n d L e e ( 2 0 0 5 ) 認 為 刺激偵測又包含清晰度、強度和形式刺激，如視覺刺激清晰 的程度、光線明暗及聲音強弱等，而此三項皆會影響刺激的 編碼，進而影響在反應時間的表現；至於在型態辨認則是指 當刺激傳至大腦其判斷型態與特徵後，個體將運用以往的經 驗 來 加 以 確 認 及 辨 識 ， 如 羽 球 飛 行 的 軌 跡 與 速 度 (Schmidt & Wri sb e rg, 2 00 4 ) 。. （ 二 ） 反 應 選 擇 (response selection)階 段 : 反應選擇階段係指中樞系統依據確認刺激階段所提供的 外在環境所蒐集到的訊息和貯存在長期記憶的過去經驗作為 參考值，再來選擇可能會產生最有效表現之動作反應，是為 人體知覺系統中由刺激到動作之間的中繼站。簡單來說，就 是選擇並決定適合反應其中可利用的動作反應. (林 清 和 ，. 1 9 9 6； 胡 名 霞 ， 2 0 0 9 )。 例 如 羽 球 比 賽 時 ， 當 選 手 處 於 被 動 狀 態時，你必須先判斷球的方向、路徑及落點，決定移動的方. 9.
(19) 向、攻擊的球路等，選擇最好且有效的回擊模式，此一連串 決策的過程稱為反應選擇。然而，選擇反應數目的多寡，將 會影響反應時間之快慢，一般認為，選擇反應數目越多，反 應選擇階段所需的時間越長。. （ 三 ） 反 應 程 序 (response programming)階 段 ： 反應程序階段簡單來說，就是組織動作系統來產生所想. 要的動作。當個體一旦決定所選擇適當的反應後，即中樞神 經系統便會從長期記憶中提取並組織動作程式，進而產生系 列性的動作控制，將抽象的動作意念轉換為實際執行的動作 指 令 ， 並 於 最 佳 時 機 完 成 運 動 技 能 的 表 現 ( 林 清 和 ， 1 9 9 6； 胡 名 霞 ， 2009； Schmidt & Lee, 2005)， 例 如 ： 當 確 認 對 方 從 被 動狀態下回擊後場球時，選擇殺球搶攻方式，做好最恰當的 準備姿勢揮拍擊球。 Singar(1980)特 別 強 調 各 種 運 動 的 產 生，均 需 透 過 知 覺 、 認知及動作等歷程的交互作用，才能使動作轉化為一種有 效、有意義的行為。例如要做出羽球回擊動作時，必須根據 視覺所接受的訊息，從對手揮拍動作或整體姿勢等線索中， 判 斷 可 能 擊 球 的 方 向 和 時 間 (知 覺 歷 程 )， 再 依 據 本 身 的 技 能 水 準 、 預 期 能 力 和 反 應 能 力 ， 來 選 擇 移 位 方 向 (認 知 歷 程 )， 並快速做出正確決定，再透過全身肢體整合及協調能力，最 後 完 成 最 佳 的 回 擊 技 能 表 現 (動 作 歷 程 )(宋 岱 芬 ， 2009)。 訊息處理理論的依據，是假設人類處理外界刺激的過程 類似電腦的功能，強調人類的動作行為，經由最初的感覺訊 息 傳 至 中 樞 神 經 加 以 處 理 ( 刺 激 確 認 )，經 過 判 斷 及 決 策 後 ( 反 應 選 擇 )， 最 後 做 出 適 當 的 反 應 ( 反 應 程 序 )， 這 三 個 階 段 便 是. 10.
(20) 訊息處理模式必備的基本架構。. 第二節. 反應時間之探討. 反應時間是指有機體接收外界一突然且不可預測刺激發 生的時間開始計算，直到開始產生動作反應這之間的間隔時 間，它 是 一 種 神 經 肌 肉 整 合 作 用 的 速 度 表 現，也 是 一 種 生 理 及 心 理 潛 能 的 發 揮。而 一 般 認 為 反 應 時 間 測 量 了 由 訊 息 輸 入 後 到 中 樞 神 經 系 統 組 合 動 作 反 應 之 整 個 過 程 所 需 的 時 間，所 以 藉 由 反 應 時 間 的 測 量，我 們 將 可 推 測 執 行 特 定 動 作 時 所 需 要 的 中 樞 處 理 之 複 雜 程 度 ， 進 而 預 測 動 作 控 制 的 過 程（ 胡 名 霞 ， 2006； 林 耀 豐 ， 1 9 9 6 ）。 林 清 和 （ 1 9 9 6 ） 指 出 ， 反 應 時 間 為 整 體 反 應 時 間 (total response time)的 一 部 份 ， 反 應 時 間 包 含 了 前 動 作 時 間 (premotor time)與 動 作 時 間 (movement time)， 而 整 體 反 應 時 間 則 為 反 應 時 間 加 上 完 成 動 作 本 身 所 耗 費 的 時 間 （ 圖 一 ）。 簡 單 來 說，反 應 時 間 代 表 個 體 在 參 與 某 任 務 時 所 需 花 費 的 最 小 處 理時間，在這段時間內個體必須偵測與辨認所接收的刺激為 何 ， 以 接 著 需 要 加 以 準 備 並 執 行 適 當 的 動 作 反 應 ( Vi d a l , Bo nn e t, & M a c a r, 1 99 1 ) 。. 11.
(21) 圖 2-1. 反應時間、動作時間和整體反應時間的關係 （ 引 自 林 清 和 ， 1996）. 陳 俊 汕 （ 1995） 指 出 ， 在 時 間 極 短 、 球 速 非 常 快 的 運 動 項目中，從刺激的出現到引發動作反應之間是非常的快速， 通常以毫秒計，在快速的運動項目中，運動員的反應時間是 非 常 重 要 的 決 定 因 素 ， 林 清 和 （ 1996） 更 認 為 反 應 時 間 是 技 能表現的重要測量方法，也是競技比賽中戰術或戰術應用的 主要來源。因此，對於一位傑出運動選手而言，其藉由訓練 或 比 賽 過 程 累 積 之 經 驗，進 而 縮 短 了 動 作 的 反 應 時 間 ( K i b e l e , 2006) 。 由 於 開 放 性 競 技 運 動 是 屬 於 一 個 多 變 複 雜 的 反 應 情 境，選手所面對都是這類高度不確定性的環境中，其中樞傳 導訊息的能力速度及反應時間確實可能較非運動員快（洪聰 敏 等 人 ， 2 0 0 1 ）。 例 如 李 劍 如 （ 1 9 8 2 ） 以 大 學 男 生 為 受 試 者 ， 其 中 8 6 名 不 同 運 動 項 目 選 手、及 3 0 名 非 運 動 員，結 果 顯 示 ： 田賽、徑賽、體操、排球、棒球、手球、橄欖球、羽球、跆 拳道、和拳擊等運動員，其反應時間皆快於非運動員；謝啟. 12.
(22) 誠 （ 1993） 也 以 大 專 男 、 女 學 生 138 名 為 受 試 對 象 ， 比 較 運 動員與非運動員反應時間之研究，結果顯示男性的反應時間 比女性快，運動員的反應時間比非運動員快；另外，許多研 究針對甲組選手或兒童桌球選手，在面臨不確定的環境下， 反 應 時 間 皆 較 非 運 動 選 手 來 的 快 （ 洪 聰 敏 等 人 ， 2001； 宋 岱 芬 ， 2 0 0 9 ）。 由 上 述 可 知 ， 反 應 時 間 對 競 賽 結 果 扮 演 舉 足 輕 重 的角色。 林 淑 親 、 林 耀 豐 （ 2007） 指 出 反 應 時 間 的 形 式 可 分 為 ： 簡 單 反 應 時 間 (s i mpl e react i o n t im e, 簡 稱 S RT)、 選 擇 反 應 時 間 (choice. reaction. time,. 簡 稱. CRT) 、 區 別 反 應 時 間. (discrimination reaction time, 簡 稱 DRT)。. （一）簡單反應時間：是指給實驗參與者針對單一出現的刺 激時，只要做單一的反應，例如田徑選手在預備時， 聽槍聲後起跑。 （二）選擇反應時間：給予實驗參與者兩個或兩個以上不同 的刺激，要求實驗參與者根據刺激作出其相對應的反 應，此和開放性運動的情境十分類似，選手必須在充 滿不確定性的空間位置變化中快速的做反應。 （三）區別反應時間：給予實驗參與者兩個不同的刺激在不 同時間出現，而實驗者只對其中一個特定刺激作出反 應，相反的對其他刺激不需做出任何反應。. 一般而言，根據實驗設計的不同，所反應時間將有所差 異，在多重選擇反應作業上，通常在目標訊號出現之前會有 一引導提示訊號、誤導提示訊號或無提示訊號之情境，受試. 13.
(23) 者必須針對不同的情境進行判斷，進行執行正確的動作反應 （ 吳 建 霆 、 洪 聰 敏 ， 2 0 0 6 ）。 若 實 驗 者 能 夠 有 效 的 利 用 具 提 示 作用的訊息，在動作程式的某個向度方面，最後的結果呈現 應該能驅使該向度之時間耗費縮短，更能夠清楚去反映在反 應 執 行 後 的 反 應 時 間 上 （ 洪 聰 敏 等 人 ， 2 0 0 1 ）， 相 對 的 ， 在 不 具提示作用的訊息情境下，反應時間就顯現出喪失利用預知 訊息的優勢，因而無法縮短其處理過程的時間消耗，由此可 知，選擇性反應作業更能夠反應出動作行為的處理過程，尤 其在反應刺激前提供具有提示線索的作業情境中，更加容易 觀 察 動 作 程 式 中 各 階 段 的 間 隔 流 程 ( Vi d a l , B o n n e t , & M a c a r , 1 9 9 1 )。 由 此 可 知 ， 反 應 時 間 將 隨 反 應 選 擇 數 目 增 加 而 呈 對 數 增 加 （ 林 耀 豐 ， 1 9 9 6 ）。. 第三節. 運動員視覺注意力之探討. 「 注 意 力 」 一 詞 最 早 是 由 一 位 實 驗 心 理 學 家 James 所 提 出，他 在 1 8 9 0 年 曾 定 義「 注 意 力 」是 心 智 被 佔 據 的 一 種 狀 況 ， 對於同時發生多項的事物或思想，其中一個事物或思想被注 意到，便會以清晰、活生生的形式佔據整個心智（胡名霞， 2006） 。 廣 義 而 言 ， 注 意 力 即 是 個 體 對 於 外 界 的 事 物 或 訊 息 只會選擇重要或是有關聯的訊息，並依照個體意願保持持續 性的專注且不易受外界刺激的干擾而分心，最後再針對外界 情境的變化和需要做適當地切換注意力；狹義而言，則意味 著犧牲掉某些其他事物或訊息的處理，而將注意力和意識集 中在單一事件或訊息上，以便能對此件事物做最有效的處理 （ 林 清 和 ， 1996） 。 在 整 個 訊 息 處 理 的 過 程 中 ， 反 應 選 擇 和. 14.
(24) 反應程序兩階段皆需要注意力的參與，若個體同時執行兩件 以上的任務時，由於個體同時分析和環境資訊的處理容量有 限，反應選擇階段及反應程序階段便會受到相當程度的干擾 （ 胡 名 霞 ， 2006） 。 在競技運動中，體能、技術及心理素質是三個影響勝負 的關鍵因素。其中以心理素質的好壞更是佔了舉足輕重的地 位。然而在許多的心理技能中，運動員的注意能力是影響運 動 表 現 的 重 要 心 理 因 素 之 一 （ 陳 俊 汕 ， 2000） 。 溫 卓 謀 等 人 （ 2000） 指 出 羽 球 是 屬 於 開 放 性 且 快 速 的 球 類 運 動 項 目 中 ， 因為「時間的緊迫性」與「刺激的複雜性」情況下，造成在 運動中許多的不確定性，於是視覺注意力分配能力便是專業 羽球運動員的一項重要特徵。因此，針對優秀運動員的動作 表 現 ，「 視 覺 空 間 注 意 力 選 擇 」 與 「 視 覺 空 間 注 意 力 轉 換 」 有 其 必 要 性 （ 洪 聰 敏 等 ， 2 0 0 1 ）。 一 般 而 言 ，「 視 覺 空 間 注 意 力 選擇」是指假定空間的提示能夠有效地將注意力導向另一個 空間區域之能力，而「視覺空間注意力轉換」則是透過空間 視 覺 導 引 快 速 地 轉 換 注 意 力 之 過 程 （ 宋 岱 芬 ， 2 0 0 9 ）。 由 以 上 說明可知，在訊息處理的過程中注意力是扮演著舉足輕重的 角色。 此外，注意與決策歷程經常被運動員及教練視為運動場 上影響技能表現的重要變項，因此若要求個體必須在同時間 注意不同的來源刺激時，只要能將其中某些項目練習到自動 化 的 階 段 ， 那 麼 我 們 便 能 將 更 多 的 資 源 分 配 至 其 他 任 務 ( No u gi e r, St e in , & Bo n n el , 1 9 91 ) 。 張 春 興 （ 1 9 8 9 ） 認 為 注 意 力能要求完成執行一個運動程式，而隨著練習增加，優秀的 運動員便能快速選擇和執行運動程式，更能注意較整體性的. 15.
(25) 策 略 運 用 。 張 偉 東 (2006)等 人 也 指 出 高 度 集 中 注 意 力 是 運 動 員完成訓練創造優良成績的重要條件，善於適度的把注意力 集中於所面臨的目標，提高運動時注意力的分配和轉移能 力，才能提高訓練與比賽的目的。故若一運動選手之視覺空 間注意力越好，則其選項反應時間將越短，也代表個體的動 作能力越好，同時更意味著此運動選手之運動適應性越強及 可 塑 性 越 高 （ 洪 聰 敏 、 豐 東 洋 ， 2 0 0 3 ）。 此 現 象 在 球 類 運 動 中 更是可見，因為球類運動員常被訓練具有快速反應時間以及 準 確 性 ， 以 適 應 球 體 的 快 速 移 動 及 變 化 的 特 性 ( Te n e n b a u m , Yu v a l , E l b a z , B a r - E l i & We i n b e r g , 1 9 9 3 ) 。 簡 單 來 說 ， 在 個 體 動作技能的表現過程中，如果能夠將注意力集中在重要的線 索上，忽略無關線索，將能降低周遭訊息之不確定性的處理 過程，進而縮短個體訊息處理的反應時間，提昇技能表現的 水 準 （ 溫 卓 謀 ， 2003） 。. 第四節. 視覺空間注意力實驗設計. Posner 在 1980 年 所 發 展 出 來 的 潛 在 視 覺 空 間 注 意 力 任 務 (covert Orienting of Visuospatial Attention task , COVAT )， 是 一 套 評 估 注 意 力 控 制 的 重 要 模 型，主 要 用 來 評 估 個 體 在 眼 睛 沒 有 移 動 的 情 形 下，將 視 覺 空 間 注 意 力 轉 移 至 視 野 另 一 方 的 能 力 。 COVAT 也 是 唯 一 一 個 涉 及 較 少 動 作 要 素 的 測 量 方 式 (Wilson, Maruff, & McKenzie, 1997)。 其 測 試 的 過 程 大 致 如 下：受 試 者 坐 在 電 腦 螢 幕 前，測 試 時 請 受 試 者 注 視 螢 幕 中 間 的 十 字 符 號，在 十 字 符 號 的 左 右 兩 邊 各 有 一 個 大 小 相 等 的 圓 圈 ， 而 螢 幕 會 在 任 一 個 圓 圈 中 出 現 空 間 提 示 訊 號 (spatialprecue) ，. 16.
(26) 經 過 一 段 時 間 (stimulus onset asynchrony , SOA )後 ， 螢 幕 又 會 在 任 一 個 圓 圈 中 出 現 目 標 刺 激 訊 號 (target)， 同 時 請 受 試 者 在 看 到 目 標 刺 激 訊 號 出 現 後 根 據 出 現 的 位 置 做 按 鍵 反 應，最 後 紀 錄 受 試 者 的 反 應 時 間 來 間 接 評 估 受 試 者 的 注 意 力 的 轉 移 能 力。 典 型 COVAT測 試 實 驗 設 計 包 含 有 提 示 訊 號 ( precued trial) 與 無 提 示 訊 號 (un-precued trial)兩 種 空 間 提 示 訊 號 測 試 。 有 提 示 訊 號 又 可 細 分 為 有 效 提 示 訊 號 ( valid precue trial)及 無 效 提 示 訊 號 (invalid precue trial)兩 種， 過 去 研 究 常 用 來 評 估 注 意 力 控 制 模 式 的 比 例 分 別 為 8 0 %： 2 0 %。 有 效 提 示 訊 號 測 試 指 的 是 視 覺目標刺激訊號會出現在先前視覺提示訊號所指的空間位置 中，也 就 是 說 提 示 訊 號 可 以 有 效 的 預 測 目 標 刺 激 會 出 現 的 空 間 位 置；而 無 效 提 示 訊 號 則 指 的 是 提 示 訊 號 無 法 有 效 預 測 視 覺 目 標 刺 激 出 現 的 空 間 位 置。另 外，無 提 示 訊 號 測 試 又 稱 為 中 性 提 示 訊 號 ( n e u t r a l p r e c u e t r i a l )， 指 在 視 覺 目 標 刺 激 訊 號 出 現 之 前 並 沒 有 任 何 提 示 訊 號 出 現 來 引 導 受 試 者 的 注 意 力，此 測 試 常 被 用來當作有提示訊號測試表現的參考基準。 在過去有許多研究者針對不同提示訊號對測試者的反應 時 間 的 影 響 ， Perchet and Garcia-Larrea(2000)針 對 正 常 兒 童 進 行 研 究 ， 利 用 Posner paradigm進 行 選 項 反 應 時 間 的 研 究 ， 結 果 發 現 正 常 兒 童 在 有 效 提 示 訊 號 下 的 反 應 時 間 最 少，無 效 提 示 訊 號 的 反 應 時 間 則 略 為 延 遲，中 性 提 示 訊 號 則 是 三 項 當 中 反 應 時 間 最 多 。 另 外 ， 以 Posner典 範 實 驗 進 行 反 應 時 間 測 試 也 有 相 同 結 果 ， 宋 岱 芬（ 2009）研 究 指 出 優 秀 桌 球 兒 童 、 正 常 兒 童 與 發 展 協 調 障 礙 兒 童 (DCD)三 者 ， 皆 在 有 效 提 示 訊 號 下 的 反 應 時 間 比 無 效 提 示 訊 號 的 反 應 快，而 無 效 提 示 訊 號 反 應 時 間 又 比 中 性 提 示 訊 號 來 的 快 ； 卓 君 晶（ 2012）以 原 住 民 與 非 原 住 民 棒 球 隊. 17.
(27) 兒 童 為 受 試 者、 及 陳 薇 宇（ 2 0 0 9 ）針 對 原 住 民 與 非 原 住 民 兒 童 ， 以上所有研究顯示結果。由此可知，在三個不同訊號的情境 中，因 為 有 效 提 示 訊 號 的 情 境 所 提 供 的 線 索 訊 息 能 夠 充 分 引 導 受試者，使其有效反應時間為最短。 視覺空間的注意力轉移指的是透過視覺空間的導引快速 轉 移 注 意 力 之 能 力 ， 此 過 程 主 要 包 涵 三 個 主 要 之 部 份 ： (1) 將 注 意 力 從 無 效 提 示 訊 號 的 空 間 位 置 中 脫 離 出 來，(2)將 注 意 力 轉 移 到 目 標 刺 激 訊 號，(3)重 新 將 注 意 力 作 適 當 地 分 配 並 定 位 在 目 標 刺 激 訊 號 的 空 間 位 置 (Posner & Petersen, 1990)。 過去許多研究指出無效提示訊號反應時間與有效提示訊 號 反 應 時 間 相 減 ， 所 得 反 應 時 間 亦 稱 為 抑 制 性 反 應 時 間 (inhibitory response time)， 評 估 個 體 在 無 效 提 示 訊 號 時 將 注 意力從錯誤位置轉移到正確位置所需時間，來代表個體注意 力轉移的處理速度，同時以此速度的快慢來判斷視覺空間注 意 力 的 好 壞（ 陳 威 穎 ， 2 0 0 5； 陳 薇 宇 2 0 0 9， W i l s o n , & M a r u f f , 1 9 9 9 ）。. 第五節. 本章總結. 優秀的運動員在競技場上除了需具備熟練的技能及充足 的 體 力 外，由 以 上 許 多 的 文 獻 中 我 們 可 得 知，比 賽 的 勝 負 往 往 決定在一瞬間，必須在這短暫的時間內確認對手及週邊訊息 後，馬 上 做 出 適 當 的 反 應 選 擇 並 執 行 有 效 動 作 回 擊，清 楚 瞭 解 與 評 估 這 個 過 程 的 運 作 便 顯 得 十 分 重 要。本 研 究 根 據 訊 息 處 理 理 論，以『 反 應 能 力 』和『 視 覺 空 間 注 意 力 』觀 點 來 探 討 與 分 析，比較青少年羽球選手與普通班學生之間的差異性。. 18.
(28) 第參章 研究方法與步驟 第一節. 研究架構. 本研究目的在於比較男子青少年羽球選手與普通班男性 國中生之視覺訊息處理能力是否有所差異。根據研究目的與 文獻探討所進行本研究之架構如下：. 臺中市豐原國中男學生為受測對象. 利用有無羽球專長進行分組. 青少年羽球選手. 普通班學生. 1. 進 行 GO/NO-GO 2 . 進 行 C O VAT 測 試. 結果分析與討論. 圖 3-1 研 究 架 構 圖. 19.
(29) 第二節. 研究對象. 本研究以方便取樣方式，針對臺中市豐原國中羽球校隊 選 手 及 普 通 班 學 生 進 行 收 案，共 計 選 取 6 0 位 1 2 - 1 5 歲 國 中 男 學 生。其 中 30 位 男 子 青 少 年 羽 球 選 手 為 實 驗 組，皆 有 三 年 以 上的訓練時間，且每週至少接受超過八小時之訓練，並曾參 加 過 全 國 性 比 賽；另 外 3 0 位 則 隨 機 選 取 普 通 班 男 性 國 中 生 為 對照組，平日參與學校體育課外，未曾接受任何專項運動訓 練。所有受試者事前需經由書面資料告知家長研究目的與測 驗流程，並填具同意書後才進行檢測。. 以下為本研究受試者之收案條件及排案條件：. 一、收案條件： 實 驗 組 ： (1) 豐 原 國 中 一 至 三 年 級 之 體 育 班 學 生 (2) 測 試 當 天 實 際 年 齡 須 滿 十 二 歲 至 十 五 歲 之 間 (3) 接 受 羽 球 正 規 訓 練 之 傳 統 學 校 (4) 受 過 三 年 以 上 的 訓 練 ， 每 週 至 少 訓 練 超 過 八 小 時，且參加過全國性比賽. 對 照 組 ： (1) 國 中 一 至 三 年 級 之 普 通 班 學 生 (2) 測 試 當 天 實 際 年 齡 須 滿 十 二 歲 至 十 五 歲 之 間 (3) 參 與 體 育 課 外 ， 不 曾 接 受 任 何 專 項 運 動 訓 練. 20.
(30) 二、排案條件 （ 符 合 以 下 其 中 一 項 或 一 項 以 上 者，實 驗 組 與 對 照 組 皆 適 用 ）. (1) 有 情 緒 障 礙 者 (2) 有 智 能 障 礙 者 （ IQ<70 分 ） (3) 有 器 質 性 視 覺 或 聽 覺 障 礙 者 (4) 有 腦 部 損 傷 方 面 疾 病 者 (5) 有 特 定 神 經 學 損 傷 者 （ 如 ： 腦 性 麻 痺 、 肌 肉 失 氧 症 ） (6) 有 明 顯 的 肌 肉 骨 骼 系 統 損 傷 者 （ 如 ： 肌 肉 萎 縮 或 關 節 活 動角度受限者） (7) 嚴 重 運 動 傷 害 足 以 影 響 受 測 表 現 者. 21.
(31) 第三節 研究流程. 確認研究方向與主題. 蒐集相關文獻與探討. 確認研究目的與問題. 撰寫研究計畫與架構. 決定研究工具與練習使用. 研究受試者正式施測. 進行資料分析與處理. 研究結果與討論. 圖 3-2 研 究 流 程 圖. 22.
(32) 第四節 研究工具 本 研 究 以 G O / N O - G O 評 估 受 試 者 反 應 能 力 ， 及 C O VAT 評估受者視覺空間注意力控制的能力。. 3-4-1 GO/NO-GO 測 試 GO/NO-GO 測 得 的 反 應 時 間 包 括 了 特 定 任 務 的 刺 激 偵 測 與 執 行 動 作 反 應 的 整 個 過 程 (Iida,. Miyazaki. &. Uchida,. 2 0 1 0 )， 此 為 該 執 行 反 應 或 不 該 執 行 反 應 之 測 驗 模 式 。 而 I i d a 等 人 （ 2010） 認 為 當 受 試 者 只 需 要 做 出 GO 選 項 的 反 應 時 ， NO-GO 此 項 假 警 報 就 是 個 體 抑 制 訊 息 處 理 過 程 的 指 標。本 研 究 視 G O RT 為 受 試 者 抑 制 性 反 應 之 能 力 。. 測試設置 測驗前，須先將筆記型電腦與雙手的按鈕置於平整的桌 面上，接著請受試者坐在適當高度的椅子上，使電腦螢幕中 央 的「 + 」字 符 號 與 其 眼 睛 齊 高 ， 眼 睛 距 離 電 腦 螢 幕 約 6 0 c m ， 慣用手微彎平放於桌面以最舒適的姿勢進行檢測。. 圖 3-3 GO/NO-GO 測 試 圖. 23.
(33) 測試規格 本 研 究 使 用 之 電 腦 硬 體 設 備 為 FUJITSU Lifebook A3130 筆 記 型 電 腦 ， (Tu ri o n CP U 1 . 79 Hz /9 60 M B R A M ) ， 所 使 用 的 電腦軟體設備為. S t i m ²測 試 工 具 ( E I P a s o , U S A ) ， 為 一 套 由. Neurascan 公 司 所 發 行 並 具 有 良 好 信 效 度 之 最 新 刺 激 系 統 ， 乃為神經心理領域最常用的實驗設備。. 測試方式流程 當受試者準備好就定位時，施測者示範測試流程並以口 頭方式指導受測者，直到受試者完全了解測驗的內容後，並 給 予 練 習 12 次 trials， 最 後 等 到 受 試 者 完 全 準 備 就 緒 後 便 開 始 進 行 正 式 測 試 。 每 位 受 試 者 均 須 執 行 兩 個 回 合 ， 共 120 次 t r i a l s， 每 回 合 數 為 6 0 次 t r i a l s， 且 兩 回 合 之 間 給 予 1 分 鐘 的 休息時間。. 測試實驗設計 測 試 時 電 腦 螢 幕 中 央 會 出 現 黃 色 的「 + 」字 ， 請 受 試 者 直 視 螢 幕 中 的 「 + 」 字 （ 出 現 時 間 3 0 0 毫 秒 ）， 接 著 在 " ＋ " 字 消 失後，同一位置會任意出現紅色或綠色的圓形目標訊號。當 受測者看到綠色目標訊號出現時，立即以慣用手按下按鈕； 反之，若看到紅色目標訊號出現時則不作反應。單一. trial. 定 義 為 一 "＋ "字 與 一 圓 形 目 標 訊 號 的 結 合 ， 而 紅 色 目 標 訊 號 與綠色目標訊號出現的比率為. 50%： 50%的 方 式 。 電 腦 計 算. 從目標刺激訊號出現的開始到受測者執行按鍵反應的時間為 受測者的反應時間，只測試受試者的慣用手。. 24.
(34) 3 - 4 - 2 C O VAT 測 試 本研究使用. S t i m ²測 驗 工 具 ， 搭 配. C O VAT 之 實 驗 設 計. ( P o s n e r, 1 9 8 0 ) ， 以 測 量 反 應 時 間 之 表 現 與 注 意 力 轉 移 能 力 ， C O VAT 主 要 是 用 來 評 估 個 體 在 眼 睛 沒 有 移 動 的 情 況 下 ， 轉 移 視覺空間注意力到視野另一方的能力，也就是一套評估注意 力控制的重要模式。此模式以個體接收電腦螢幕的視覺刺激 後，利用手或腳立即做出適當且精確的按鍵反應，同時以計 算出的反應時間來解釋整個視覺訊息處理過程的機制是否出 現 異 常 。 另 外 ， Posner(1980)在 此 基 礎 上 加 入 一 個 全 新 概 念 ， 在視覺刺激出現前加入一個提示訊號，以引導接下來視覺刺 激可能出現的位置，而這種方式將可以吸引個體的注意力； 反之，若給予錯誤提示或是無提示訊號指令時，則易使注意 力選項數目複雜化，困難度增高。進而利用視覺刺激出現在 錯誤位置的反應時間與視覺刺激出現在正確位置所得的反應 時間相減，以代表為個體脫離及注意力的轉移能力。 P o s n e r ( 1 9 8 0 ) 提 出 C O VAT 模 式 中 ， 分 為 兩 種 不 同 試 驗 ： 有 效 提 示 訊 號 (valid. precue) 與 無 效 提 示 訊 號 (invalid. p r e c u e )， 通 常 出 現 的 比 率 以 8 0 ％ ： 2 0 ％ 的 方 式 。 有 效 的 提 示 訊號是指提示訊號所指引的方向會出現目標刺激訊號的位 置，反之，無效的提示訊號則是目標刺激訊號會出現在先前 提示訊號所指引的相反方向位置。本研究另外還利用一種中 性 提 示 訊 號 (neutral precue)， 也 就 是 無 提 示 訊 號 當 作 有 效 與 無效提示訊號的參考基礎。. 25.
(35) 測試設置 測驗前，須先將筆記型電腦與雙手的按鈕置於平整的桌 面上，同時將雙腳的踏板固定於平坦的地面上，接著請受試 者 坐 在 適 當 高 度 的 椅 子 上 ， 使 電 腦 螢 幕 中 央 的 「 +」 字 符 號 與 其 眼 睛 齊 高 ， 眼 睛 距 離 電 腦 螢 幕 約 6 0 c m， 兩 手 微 彎 平 放 於 桌面，並將雙手及雙腳各自然擺放於左右兩邊的按鈕及踏板 上，以最舒適的姿勢進行檢測。. 圖 3 - 4 C O VAT 測 試 圖. 測試規格 本 研 究 使 用 之 電 腦 硬 體 設 備 為 FUJITSU Lifebook A3130 筆 記 型 電 腦 ， (Tu ri o n CP U 1 . 79 Hz /9 60 M B R A M ) ， 所 使 用 的 電 腦 軟 體 設 備 為 S t i m ²測 試 工 具 （ E I P a s o , U S A ）， 為 一 套 由 Neuroscan 公 司 所 發 行 並 具 有 良 好 信 效 度 之 最 新 刺 激 系 統 ， 乃為神經心理領域最常用的實驗設備。. 26.
(36) 以下分項描述三種不同視覺空間注意力測試之實驗設計：. 一、上下肢混合反應測試流程 當受試者準備好就定位時，施測者示範測試流程並以口 頭方式指導受測者，直到受試者完全了解測驗的內容後，並 給 予 練 習 36 次 trials， 最 後 等 到 受 試 者 完 全 準 備 就 緒 後 便 開 始 進 行 正 式 測 試 。 每 位 受 試 者 均 須 執 行 三 個 回 合 ， 共 360 次 trials， 每 回 合 數 為 120 次 trials， 且 每 回 合 之 間 給 予 3 分 鐘 的休息時間。. 二、上下肢混合反應測試實驗設計 測 試 時 電 腦 螢 幕 中 央 會 出 現 白 色 的「 + 」字 ， 請 受 試 者 直 視 螢 幕 中 的 「 +」 字 上 ， 接 著 在 「 +」 字 的 上 方 或 下 方 會 出 現 「 ← 」、「 → 」 的 黃 色 提 示 符 號 或 無 提 示 符 號 （ 出 現 時 間. 300. 毫 秒 ）， 當 訊 息 消 失 一 段 時 間 後 （ S O A = 6 0 0 毫 秒 ）， 於 提 示 符 號左右任一邊出現一個圓形的目標刺激訊號，此時受試者要 立即作出正確的反應，訊息出現於左上方則用左手、右上方 則用右手做出按鈕的反應，反之，左下方則用左腳、右下方 則用右腳踩踏板做反應，而這樣一個動作的過程即稱為 1 次 trial， 同 時 電 腦 將 會 計 算 受 試 者 從 看 到 目 標 刺 激 後 到 執 行 反 應 所 需 的 時 間 ， 即 稱 為 1 次 trial 的 反 應 時 間 ， 每 位 受 試 者 完 成 測 驗 時 間 共 計 約 15 分 鐘 的 時 間 。. 三、上肢反應測試流程 當受試者準備好就定位時，施測者示範測試流程並以口 頭方式指導受測者，直到受試者完全了解測驗的內容後，並. 27.
(37) 給 予 練 習 24 次 trials， 最 後 等 到 受 試 者 完 全 準 備 就 緒 後 便 開 始 進 行 正 式 測 試 。 每 位 受 試 者 均 須 執 行 兩 個 回 合 ， 共 240 次 trials， 每 回 合 數 為 120 次 trials， 且 兩 回 合 之 間 給 予 3 分 鐘 的休息時間。. 四、上肢反應測試實驗設計 測 試 時 電 腦 螢 幕 中 央 會 出 現 白 色 的「 + 」字 ， 請 受 試 者 直 視 螢 幕 中 的 「 +」 字 上 ， 接 著 在 「 +」 字 的 上 方 或 下 方 會 出 現 「 ← 」、「 → 」 的 黃 色 提 示 符 號 或 無 提 示 符 號 （ 出 現 時 間. 300. 毫 秒 ）， 當 訊 息 消 失 一 段 時 間 後 （ S O A = 6 0 0 毫 秒 ）， 於 提 示 符 號左右任一邊出現一個圓形的目標刺激訊號，此時受試者要 立即作出正確的反應，訊息出現於左方則用左手、右方則用 右手做出按鈕的反應，而這樣一個動作的過程即稱為. 1 次. trial， 同 時 電 腦 將 會 計 算 受 試 者 從 看 到 目 標 刺 激 後 到 執 行 反 應 所 需 的 時 間 ， 即 稱 為 1 次 trial 的 反 應 時 間 ， 每 位 受 試 者 完 成 測 驗 時 間 共 計 約 10 分 鐘 的 時 間 。. 五、下肢反應測試流程 當受試者準備好就定位時，施測者示範測試流程並以口 頭方式指導受測者，直到受試者完全了解測驗的內容後，並 給 予 練 習 24 次 trials， 最 後 等 到 受 試 者 完 全 準 備 就 緒 後 便 開 始 進 行 正 式 測 試 。 每 位 受 試 者 均 須 執 行 兩 個 回 合 ， 共 240 次 trials， 每 回 合 數 為 120 次 trials， 且 兩 回 合 之 間 給 予 3 分 鐘 的休息時間。. 28.
(38) 六、下肢反應測試實驗設計 測 試 時 電 腦 螢 幕 中 央 會 出 現 白 色 的「 + 」字 ， 請 受 試 者 直 視 螢 幕 中 的 「 +」 字 上 ， 接 著 在 「 +」 字 的 上 方 或 下 方 會 出 現 「 ← 」、「 → 」 的 黃 色 提 示 符 號 或 無 提 示 符 號 （ 出 現 時 間. 300. 毫 秒 ）， 當 訊 息 消 失 一 段 時 間 後 （ S O A = 6 0 0 毫 秒 ）， 於 提 示 符 號左右任一邊出現一個圓形的目標刺激訊號，此時受試者要 立即作出正確的反應，訊息出現於左方則用左腳、右方則用 右腳做出踩踏板的反應，而這樣一個動作的過程即稱為 1 次 trial， 同 時 電 腦 將 會 計 算 受 試 者 從 看 到 目 標 刺 激 後 到 執 行 反 應 所 需 的 時 間 ， 即 稱 為 1 次 trial 的 反 應 時 間 ， 每 位 受 試 者 完 成 測 驗 時 間 共 計 約 10 分 鐘 的 時 間 。 上 述 三 項 C O VAT 測 試 皆 遵 照 過 去 研 究 之 實 驗 設 計 ， 所 有 測 試 的 動 作 反 應 項 目 為 隨 機 方 式 出 現，採 用 72％ 為 有 效 提 示 符 號 ， 18％ 為 無 效 提 示 符 號 ， 10％ 為 中 性 提 示 符 號 。. 圖 3-5 三 種 不 同 提 示 訊 號 圖. 29.
(39) 本 研 究 所 收 集 的 實 驗 參 數 包 含 四 肢 在 三 種 trials 所 需 的 反 應 時 間 及 按 鍵 反 應 總 錯 誤 率。本 研 究 定 義 錯 誤 t r i a l 包 含 三 種：第 一 種 為 反 應 性 錯 誤，當 目 標 刺 激 訊 號 出 現 在 右 下 方 時 ， 應為右腳踩踏板，結果受試者卻以左腳或上肢錯誤的位置做 反應，或者在目標刺激訊號未出現就先做執行動作；接著第 二 種 為 預 測 性 錯 誤 ， 及 目 標 題 是 訊 息 出 現 後 100 毫 秒 內 即 做 出反應者；最後第三種為延遲性錯誤，當受試者於目標刺激 出 現 後 1 5 0 0 毫 秒 仍 未 執 行 動 作 反 應 動 作。另 外 計 算 抑 制 性 反 應 時 間 (Inhibitory response time) ， 即 為 將 無 效 提 示 訊 號 所 得 的反應時間減去有效提示訊號所得的反應時間所得的反應時 間。主要用來觀察受試者視覺空間注意力轉移之能力。. 第五節 資料處理與分析 本研究所收集的資料，包含青少年羽球男性選手與一般 青 少 年 男 性 學 生 的 基 本 資 料 ， G O / N O G O 、 C O VAT 視 覺 空 間 注 意 力 測 驗 以 及 手 眼 協 調 之 結 果 ， 包 含（ 1 ）慣 用 邊 與 非 慣 用 邊 、 上 肢 與 下 肢 以 及 不 同 情 境 之 反 應 時 間 ，（ 2 ） 抑 制 性 反 應 時 間 ，（ 3 ） 按 鍵 或 踏 板 的 錯 誤 率 。 本 研 究 以 S PSS F OR Win d ows 11. 5 版 套 裝 軟 體 配 合 個 人 電腦進行統計分析，採用描述性統計敘述青少年羽球組與對 照 組 之 基 本 資 料 、 G O R T 、 C O VAT 與 F N F 測 試 結 果 ， 並 用 獨 立樣本. t 考驗分別比較兩組別於反應時間、抑制性反應時. 間、反應錯誤率與動作時間上之表現是否有差異。本研究中 所 有 推 論 統 計 顯 著 差 異 值 皆 設 為 α level 小 於 0.05。. 30.
(40) 第肆章 研究結果 本研究主要目的在於藉由比較男子青少年羽球選手與普 通班學生的反應時間與視覺空間注意力之表現的差異，來探 討青少年羽球選手視覺處理能力是否為其動作表現較佳的原 因 之 一。因 此，以 國 中 一 至 三 年 級 為 研 究 對 象，共 計 6 0 人（ 羽 球 選 手 30 人 ， 普 通 班 學 生 30 人 ） 進 行 Go/No-go 反 應 時 間 測 驗 以 及 S t i m 2 （ 非 動 作 性 視 覺 空 間 注 意 力 C O VAT ） 來 測 量 分析與比較，並以描述性統計來呈現及比較兩組受試者之能 力差異。本章共分為五節，第一節為基本資料，第二節為反 應時間結果，第三節為視覺空間注意力的結果，第四節為特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 GO 反 應 時 間 與 視 覺 空 間 注 意 力 之結果，第五節為總結。. 31.
(41) 第一節. 受試者基本資料. 本研究分別針對青少年羽球選手及普通班學生之基本資 料做分析，年齡、身高、體重皆未達顯著差異，其普通班學 生在非慣用手與非慣用腳人數較多，其餘相關基本資料比較 呈 現 於 表 4-1。. 表 4-1 受 試 者 基 本 資 料 （ 平 均 數 ±標 準 差 ） 青少年羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 13.77± 0.90. 13.77± 0.94. 身高（公分）. 166.13± 8.25. 163.73± 7.85. 體重（公斤）. 55.90± 8.79. 57.97± 14.77. 平均球齡（年）. 4.27± 1.14. 0. 慣 用 手（ 右 ： 左 ）. 26： 4. 21： 9. 慣 用 腳（ 右 ： 左 ）. 28： 2. 23： 7. 年齡（歲）. 32.
(42) 第二節. GO 反 應 時 間 之 結 果. 本 研 究 利 用 Go/No-go 作 為 測 量 受 試 者 GO 反 應 能 力 的 評 估工具，主要在兩種訊號中針對其中一種刺激做反應，而另 一 種 刺 激 出 現 時 則 不 做 任 何 反 應 ， 在 Go 與 No-go 機 會 均 等 的反應測驗，藉以測量青少年羽球選手及普通班學生對於刺 激出現的反應速度及錯誤率之比較。. 4-2-1 受 試 者 之 GO 反 應 時 間 之 結 果. 表 4-2 受 試 者 之 GO 反 應 時 間 及 按 鍵 錯 誤 率 青少年羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 反 應 時 間 （ ms）. 264.60± 25.55. 264.10± 16.41. 按 鍵 錯 誤 率（ % ）. 1.37± 1.69. 1.23± 1.38. 由 表 4-2 可 知 ， 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 在 反 應 時 間及按鍵錯誤率皆未達顯著差異。. 33.
(43) 第三節. 視覺空間注意力之結果. 本 研 究 以 C O VAT 作 為 測 量 受 試 者 視 覺 空 間 注 意 力 的 評 估 工 具 ， 其 資 料 收 集 包 含 ： 1.四 肢 在 有 效 、 無 效 、 中 性 三 種 不同提示訊號下的反應時間，即代表受試者視覺訊息處理的 速 度 ， 反 應 時 間 越 短 表 示 視 覺 訊 息 處 理 越 快 ； 2.本 研 究 為 抑 制 性 反 應 時 間（ 由 無 效 提 示 與 有 效 提 示 反 應 時 間 相 減 所 得 ）， 其代表受試者視覺空間注意力轉移的能力，數值越小表示注 意 利 轉 移 能 力 越 好 ； 3. 按 鍵 反 應 錯 誤 率 代 表 視 覺 判 斷 的 能 力，總錯誤率越低表示受試者的視覺判斷能力越好。在本節 主 要 分 為 以 下 四 個 部 分 探 討 ：（ 1 ） 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 在 上 肢 視 覺 空 間 注 意 力 之 比 較 ，（ 2 ） 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 在 下 肢 視 覺 空 間 注 意 力 之 比 較 ，（ 3 ） 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 在 上 下 肢 混 合 視 覺 空 間 注 意 力 之 比 較， （ 4） 小結，以下分別闡述之。. 34.
(44) 4-3-1 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 上 肢 反 應 時 間 分 析. 一、在三種不同提示訊號下，上肢反應時間分析 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生上肢在三種不 同提示訊號下的反應時間進行分析，結果呈現如表. 4-3。 針. 對兩組上肢反應時間進行分析，羽球選手反應時間皆快於普 通班學生，但均無顯著差異。. 表 4-3 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 上 肢 在 三 種 不 同 提 示 訊 號下反應時間（毫秒）之表現. 有效提示. 無效提示. 中性提示. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 慣用手. 241.18± 22.91. 244.98± 21.20. 非慣用手. 240.87± 23.55. 244.08± 21.43. 慣用手. 256.00± 23.54. 262.61± 24.87. 非慣用手. 252.22± 23.44. 263.49± 22.56. 慣用手. 313.18± 39.14. 334.37± 48.28. 非慣用手. 307.57± 29.86. 328.62± 41.80. 二、上肢抑制性反應時間及按鍵反應總錯誤率之比較 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生其慣用手與非 慣用手的抑制性反應時間及按鍵錯誤率比較，所得結果如表 4 - 4。發 現 羽 球 選 手 在 抑 制 性 反 應 時 間 有 較 普 通 班 學 生 快 的 趨 勢，但並未達顯著差異，而按鍵反應錯誤率方面兩組間在統 計上無達到顯著水準。. 35.
(45) 表 4-4 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 慣 用 手 與 非 慣 用 手 之 抑制性反應時間與按鍵錯誤率. 抑制性反應. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 慣用手. 時間 非慣用手. 14.82± 14.89. 17.63± 19.87. 11. 35 ± 1 5 .4 7. 19.41± 19.35. 1.43± 1.48. 1.33± 1.53. 按鍵錯誤率 （％）. 4-3-2 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 下 肢 反 應 時 間 分 析. 一、在三種不同提示訊號下，下肢反應時間分析 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生下肢在三種不 同提示訊號下的反應時間進行分析，結果呈現如表. 4-5。 其. 中羽球選手在無效提示訊號之慣用腳的反應時間明顯快於普 通 班 學 生 ， 且 達 顯 著 差 異 （ p < . 0 5 ）， 其 餘 反 應 時 間 皆 是 羽 球 選手快於普通班學生的趨勢，但均無顯著差異。. 36.
(46) 表 4-5 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 下 肢 在 三 種 不 同 提 示訊號下反應時間（毫秒）之表現. 有效提示. 無效提示. 中性提示. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 慣用腳. 299.25± 41.61. 315.31± 31.40. 非慣用腳. 317.51± 40.41. 372.15± 31.38. 慣用腳*. 355.21± 49.36. 374.66± 33.04. 非慣腳. 362.50± 42.13. 385.70± 47.26. 慣用腳. 362.19± 51.85. 399.50± 42.07. 非慣用腳. 376.12± 49.09. 409.16± 52.49. 註 ： *p<.05（ 與 普 通 班 學 生 比 較 達 顯 著 差 異 ）. 二、下肢抑制性反應時間及按鍵反應總錯誤率之比較 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生其慣用腳與非 慣用腳的抑制性反應時間及按鍵錯誤率比較，所得結果如表 4 - 6。發 現 羽 球 選 手 在 抑 制 性 反 應 時 間 有 較 普 通 班 學 生 快 的 趨 勢，但並未達顯著差異，另外在按鍵反應錯誤率方面兩組間 在統計上無達到顯著水準。. 37.
(47) 表 4-6 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 慣 用 腳 與 非 慣 用 腳 之抑制性反應時間與按鍵錯誤率. 抑制性反應. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 44.99± 29.51. 58.55± 31.94. 55.96± 25.36. 59.35± 33.72. 3.04± 2.39. 3.19± 3.15. 慣用腳. 時間 非慣用腳 按鍵錯誤率 （％）. 4-3-3 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 混 合 反 應 時 間 分 析. 一、在三種不同提示訊號下，四肢混合反應時間分析 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生四肢在三種不 同提示訊號下的反應時間進行分析，結果呈現如表. 4-7。 針. 對兩組反應時間進行分析，結果顯示羽球選手皆快於普通班 學生的趨勢，但均無達到統計上的顯著水準。. 38.
(48) 表 4-7 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 四 肢 在 三 種 不 同 提 示 訊號下的反應時間（毫秒）之表現. 有效提示. 無效提示. 中性提示. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 慣用手. 242.89± 34.48. 255.19± 35.73. 非慣用手. 244.06± 31.42. 258.98± 33.77. 慣用腳. 305.54± 49.09. 335.53± 49.05. 非慣用腳. 328.19± 60.70. 352.60± 60.13. 慣用手. 303.78± 47.37. 321.62± 36.15. 非慣用手. 3 11 . 5 0 ± 5 1 . 8 7. 329.35± 54.64. 慣用腳. 393.56± 70.54. 430.28± 68.21. 非慣用腳. 421.14± 68.47. 447.76± 76.88. 慣用手. 364.88± 52.13. 400.39± 62.39. 非慣用手. 389.25± 57.30. 412.32± 59.57. 慣用腳. 432.39± 55.72. 482.85± 68.36. 非慣用腳. 470.44± 68.18. 509.45± 77.82. 二、四肢抑制性反應時間及按鍵反應總錯誤率之比較 本研究針對青少年羽球選手與普通班學生四肢之抑制性 反應時間及按鍵錯誤率比較，所得結果如表. 4-8。 結 果 發 現. 羽球選手在抑制性反應時間快於普通班學生，但並未達顯著 差異，另在按鍵反應錯誤率方面，羽球選手錯誤率略偏高， 但並未達顯著水準。. 39.
(49) 表 4-8 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 四 肢 之 抑 制 性 反 應 時 間 與按鍵錯誤率. 抑制性反應. 羽球選手. 普通班學生. （ N=30）. （ N=30）. 60.87± 32.17. 66.43± 38.87. 非慣用手. 67.45± 31.56. 70.37± 45.56. 慣用腳. 88.02± 45.29. 94.74± 53.23. 非慣用腳. 92.96± 43.75. 95.16± 46.39. 6.02± 2.83. 4.48± 2.38. 慣用手. 時間. 按鍵錯誤率 （％）. 40.
(50) 第 四 節 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 GO 反 應 時 間 與視覺空間注意力之結果 本 節 主 要 分 析 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 GO 反 應 時 間 與視覺空間注意力之比較，其特優羽球選手為本研究青少年 羽球選手中的 3 名受試者，皆在全國青少年比賽中榮獲前三 名之選手。. 4-4-1 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 GO 反 應 時 間 之 結 果 針 對 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 的 GO 反 應 時 間 進 行 比 較 ， 其 結 果 呈 現 如 表 4-9。 可 發 現 3 名 特 優 羽 球 選 手 在 反 應 時間皆慢與普通班學生。. 表 4-9 特 優 選 手 與 普 通 班 學 生 之 GO 反 應 時 間 李選手. 巫選手. 張選手. 274.98. 269.03. 290.77. 普通班學生 （ N=30）. 反應時間 （ ms）. 264.10± 16.41. 4-4-2 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 上 肢 反 應 時 間 分 析 針對特優羽球選手與普通班學生上肢在三種不同提示訊 號 下 的 反 應 時 間 進 行 比 較 ， 結 果 呈 現 如 表 4 -1 0。 發 現 兩 名 特 優羽球選手大多情境皆快於普通班學生，而另一名特優羽球 選手幾乎慢於普通班學生。. 41.
(51) 表 4-10 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 上 肢 在 三 種 不 同 提 示 訊號下反應時間及抑制性反應時間之表現. 有效 提示. 無效 提示. 中性 提示. 普通班學生. 李選手. 巫選手. 張選手. 慣用手. 285.24. 216.71. 220.47. 244.98± 21.20. 非慣用手. 275.84. 219.86. 212.29. 244.08± 21.43. 慣用手. 282.75. 243.70. 236.60. 262.61± 24.87. 非慣用手. 253.90. 236.95. 225.15. 263.49± 22.56. 慣用手. 362.83. 302.17. 305.67. 334.37± 48.28. 非慣用手. 333.08. 305.42. 327.50. 328.62± 41.80. 慣用手. -2.49. 26.99. 16.13. 17.63± 19.87. 非慣用手. -21.94. 17.09. 12.86. 19.41± 19.35. （ N=30）. 抑制 性反 應時 間. 4-4-3 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 下 肢 反 應 時 間 分 析 針對特優羽球選手與普通班學生下肢在三種不同提示訊 號 下 的 反 應 時 間 進 行 比 較 ， 結 果 呈 現 如 表 4 -11。 發 現 特 優 羽 球選選在有效提示中非慣用腳及中性提示皆快於普通班學 生，其餘部分情境有慢於普通班學生。. 42.
(52) 4 - 11 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 下 肢 在 三 種 不 同 提 示 訊號下反應時間及抑制性反應時間之表現. 有效 提示. 無效 提示. 中性 提示. 普通班學生. 李選手. 巫選手. 張選手. 慣用腳. 356.13. 264.60. 256.26. 315.31± 31.40. 非慣用腳. 351.88. 324.03. 280.52. 372.15± 31.38. 慣用腳. 381.31. 348.60. 310.35. 374.66± 33.04. 非慣用腳. 356.13. 457.25. 358.58. 385.70± 47.26. 慣用腳. 351.88. 297.17. 281.17. 399.50± 42.07. 非慣用腳. 381.31. 354.73. 318.67. 409.16± 52.49. 慣用腳. 25.18. 84.00. 54.09. 58.55± 31.94. 非慣用腳. 25.28. 133.22. 78.06. 59.35± 33.72. （ N=30）. 抑制 性反 應時 間. 4-4-4 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 之 四 肢 反 應 時 間 分 析 針對特優羽球選手與普通班學生四肢在三種不同提示訊 號 下 的 反 應 時 間 進 行 比 較 ， 結 果 呈 現 如 表 4 -1 2。 發 現 特 優 羽 球選手在有效提示訊號、無效提示中的慣用腳與非慣用腳、 及中性提示慣用腳與非慣用腳的反應時間皆快於普通班學 生。其餘部分情境有慢於普通班學生的趨勢。. 43.
(53) 4-12 特 優 羽 球 選 手 與 普 通 班 學 生 其 四 肢 在 三 種 不 同 提 示 訊號下反應時間及抑制性反應時間之表現 普通班學生. 李選手. 巫選手. 張選手. 慣用手. 214.70. 232.38. 2 11 . 3 9. 255.19± 35.73. 非慣用手. 230.45. 235.92. 199.95. 258.98± 33.77. 慣用腳. 287.50. 279.80. 306.02. 335.53± 49.05. 非慣用腳. 32 5. 11. 3 11 . 4 4. 283.49. 352.60± 60.13. 慣用手. 324.62. 320.20. 277.40. 321.62± 36.15. 非慣用手. 362.79. 293.64. 243.60. 329.35± 54.64. 慣用腳. 418.00. 386.60. 324.15. 430.28± 68.21. 非慣用腳. 422.14. 389.79. 308.93. 447.76± 76.88. 慣用手. 414.13. 327.67. 310.63. 400.39± 62.39. 非慣用手. 433.67. 422.88. 328.00. 412.32± 59.57. 慣用腳. 460.83. 420.89. 362.00. 482.85± 68.36. 非慣用腳. 447.89. 494.67. 441.67. 509.45± 77.82. 抑制. 慣用手. 109.92. 87.82. 66.01. 66.43± 38.87. 性反. 非慣用手. 132.34. 57.72. 43.65. 70.37± 45.56. 應時. 慣用腳. 130.5. 106.8. 18.13. 94.74± 53.23. 間. 非慣用腳. 97.03. 78.35. 25.44. 95.16± 46.39. 有效 提示. 無效 提示. 中性 提示. 44. （ N=30）.
(54) 第五節 本章總結 本 研 究 利 用 Go/No-go 測 驗 來 檢 視 青 少 年 羽 球 選 手 與 普 通班學生之反應時間，結果顯示兩組間並沒有顯著差異。而 在 C O VAT 的 測 試 結 果 中 也 發 現 ， 羽 球 選 手 僅 只 有 在 單 獨 下 肢測驗中無效提示的慣用腳優於普通班學生，且達顯著差 異，其餘部份的反應時間、抑制性反應時間與按鍵錯誤率表 現皆未達顯著差異，只能稍微看出青少年羽球選手在反應時 間及抑制性反應時間上較快於普通班學生的趨勢，另外，青 少年羽球選手在錯誤率上四肢混合測驗項目略為高於普通班 學生。 另針對三名特優羽球選手與普通班學生反應時間比較也 發 現 ， 在 Go/No-go 測 驗 特 優 選 手 皆 慢 於 普 通 班 學 生 。 而 在 C O VAT 的 測 試 結 果 中 並 未 發 現 特 優 選 手 的 反 應 時 間 皆 快 普 通班學生，僅只有部分反應時間較快。. 45.
(55) 第伍章 討論 本章主要探討青少年羽球選手與普通班學生組別間之視 覺 訊 息 處 理 能 力 的 表 現 。 本 研 究 使 用 Go/No-go 測 驗 檢 測 兩 組受試者之反應能力。另外，再利用. Posner 所 發 展 出 來 的. C O VAT 測 驗 模 式 來 測 量 兩 組 受 試 者 視 覺 空 間 注 意 力 ， 主 要 用 來 評 估 本 實 驗 視 覺 注 意 力 控 制 的 能 力，在 G o / N o - g o 與 C O VAT 兩種測試結果視為受試者抑制性反應之能力。在本章將針對 Go 反 應 時 間、三 種 不 同 提 示 訊 號 下 四 肢 反 應 時 間、抑 制 性 反 應時間、按鍵反應錯誤率之探討。. 一 、 GO 反 應 時 間 之 探 討 在 視 覺 刺 激 Go/No-go 反 應 時 間 能 力 方 面 ， 結 果 顯 示 青 少年羽球選手與普通班學生在此測驗項目上反應時間沒有達 到顯著差異，與本研究之研究假設不相符。另外也與過去研 究 結 果 不 同 ， 指 出 優 秀 棒 球 選 手 的 Go/No-go 反 應 時 間 顯 著 快 於 網 球 選 手 及 非 運 動 員 受 試 者 (Kida, Oda, & Matsumura, 2005; Nakamoto & Mori, 2008） 。 本研究在羽球選手反應時間上的表現並不比普通班學生 快外，另在按鍵錯誤率上也未達顯著差異，此現象與洪聰敏 等 人 （ 2003） 研 究 結 果 相 似 ， 運 動 員 與 非 運 動 員 在 區 別 反 應 時間及正確率皆無顯著差異，會造成此結果主要認為對於受 試 者 而 言，皆 是 首 次 接 觸 到 新 奇 的 認 知 反 應 時 間 測 驗，因 此 ， 就運動員而言不具「運動特殊性」之優勢。而羽球運動是處 於在一個多變複雜的開放性反應情境，選手所面對都是高度 不確定性的環境，因此推測或許在本研究測驗屬性上，導致. 46.
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