台灣省中小學教師在戰進峰意顧與成立女之研究
中心、學教師在職進修意願與成效之研究
一、研究問題背景教育學院
?尤
壹、緒
公訓系
J -/、 5A. ii/IB 教育的成敗，繫於師資的良竄。而培育優良的師資 p 首先則績有完善的師資養成教 育，即所謂蛾前歡.育;其次要有健全的在職進修教育，即所謂在職教育。 各國為了培育優良師資，除積極建立完善的師資養成體系外;近年來，為了彌補養 成教育的不足，配合科技發展的需求，使教師獲取敬育專業知能，暸解社會變遷，提供 繼續學習的機會，發展教學技能，增進教學裁軍官，適應教師職責的擴大，改變敢師的行 為與態度，促進發展人群關係的技巧，乃逐漸將教師在織進修教育列入師範教育體系之 內，以有敷提高師資素質。 教師本身居於專業成長的心理需求，配合知識爆嚕，社會本質的改變，教育功能的擴唔，學校課挂的發展，滿足學生的需求，適應政治、經濟、文化、與科技發展的需要
，教師已漸接受「終身教育」的觀念。因之，教師在職進修意顧高昂。 近年來，由於政府當局努力規劃，以及師資培育機構的積極辦用，中小學教師在職 進修體系略見端倪。就進修層次言，有研究所、大學部、專門科目等類別;就進修時間 言，有暑期、週宋、夜間等;就進修方式言，有學位進修、學分進修、巡過數學、研習 、考察、研究、譯者、創作等;就進修地點言，有在師範校民、各地教師研習中心、與 借用中等學校作為巡迴教學班址者;就進修經費言，有公費與自費之分;其他尚有調訓| 與白蠟報名參加之分;亦有考試入學與甄選入學之別。顯見進修觀念典風氣已形成，而 進修方式亦已蹟增。二、研究動機與目可
J/圖爐上述教師在械進修按展趨勢，台灣省歧府教育體:為提供偏遠與離島地區中小學 教師在職進修機會，激發專業精神，增進專門知能，以提高教師素質，並增進教學妓果 ，乃自民國七十一學年度起，典國立師範校院(師大、政大、台灣教育學位、高雄師臨 〉合作試辦中小學教師在職進修巡迴教學班，分別在宜蘭、花蓮、新竹、嘉義、台東、 澎湖等地區設班，提供中小學教師暨教育行 l故人員修習學士學位或進修研究所四十學分一 117 一
師大學報 i第卅一期 的課程。實施迄今，巳屆滿四年，其實施進修之時間、地點、方式、內容等是否滿厄教 師的意顧，以及對教師之專業精神與知能是否有助益，領作客觀的調查分析，機討其得 失，以作為現劃未來教師在職進修措施之參考 4 針對上述研究動機，本研究的具體目的包括下列三項: (→調查並分析中小學歡師對在職進修巡迴教學的意顧。 (斗瞭解並探討試辦中小學教師在職進修巡迴教學班的現況與成殼。 (司綜合歸納上述研究發現，提出具體的建議，以作為現劃教師在職進修道迴教學之 參考。
三、研究範聞及定義
根接上述三項目的，本研究所謂「中小學教師J 係指台灣省公私立國民小學、國民 中學、高級中學興高級職業學校現職合格教師。所謂 f在職進修」是指提供給在職教師 從事學習的活動。朋謂「巡迴教學」係指台灣省政府歡育廳自民國七+一學年度起，與 國立師範哎，院合作辦理中小學教師在職進修歡育，由四所國立師範梭院聘請教授分赴宜 蘭農工、花蓮師專、新竹師專、嘉義師專、台東師專咒興澎湖馬公高中等地方講諜。本 研究的範圓包括下列各項: (寸研究內容:包括(1)台灣省中小學教師對在織進修巡迴教學的意顧; (2)台灣省試辦 中小學教師在職進修巡迴教學班實施現況; (3)台灣省試辦中小學教師在職進修巡迴教學 班實施成強 p (斗研究對象;研究對象包括: "(1)四，俊脫:師大、政大、高師院、台灣教育學民任教 巡迴敢學班之教授; (2)參加在職進修巡迴教學直在學學生; (3) 台灣省中小學敢師。 (司研究地區:研究取樣地區包括:(1)宜蘭、花蓮、可新竹、嘉義、澎湖、台東等六地 區的巡迴教學班; (2) 台灣省廿一縣市中小學擾。 (聞研究類別:在職進修包括兩類別:(1)為學士學位進修班; (2) 研究所四十學分進修 班。四、研究方法與步驟
為達到上述目的，本研究採用調查研究方法。其步驟如下; 付搜集有關資料:搜集客觀而豐富資料，為本研究之重要步驟。首先搜集台灣省歧 府教育廳與四所持民合作試辦中小學教師在職進修巡迴教學班的現況。 {斗確定調查要項."本研究將分別調查巡迴教學宜的現況與成致，以及胡查中小學教 師在職進修意騙。 (司選取調查對象:本研究除祠查四所攪臨在六地區閱過的類別、系(所〉別、理級 學生數，並探討其成妓外。本研究將選取若干學校，抽取適額樣本，調查數誦的意棋。 (四)擬定與設計調查問卷:問卷種類分為王種;其一為成殼調查問卷(學生用)其 三為成敷調查問卷(教授用)其三為進修意顧調查問卷。 一 118 一台灣省中小學教師在跟進略意願與成效之研究 l五)實施調查 1 依攘選取的調查對象，將，調查閉卷郵寄被調查者，請其填答。 (司處理與分析資料:將調查所得資料，利用電腦，作統計處理，並加以分類與分析 討論。 (七)整耳資料並加歸納:依攘邏輯體系分別加以整理，並就各類資料分析所得予歸納 的提出發現並作成結論，且提出客觀具體可行的建議:根接調查所得資料分析所縛 ，提出研究的發現，作成結論，並提出建議事項。
貳、台灣省中小學教師在職進修巡迴教學班茄克
一、進修計靈
台灣省歧府教育廳於民國一七;fL:一年八月十三i 日擬具「台灣省政府教育廳可與國立台灣 師範大學、政治大學、台灣教育學院、及高雄師範學臨合作試辦中小學教師在職進修計 畫J '呈報教育部該備，並積極籌辦招生 7 而於七十→學年度。十月開學。 (寸辦理方式 1.以招皈二年級轉學生方式，辦理大學部學士學位:進修。 2. 以登記甄審方式，辦理研究所四十學分進修。 (二)招收對象; 1.大學夜間部或進修部三年級轉學生: 限招收現職公私立中、小學合格教師或教育行政機關編制內銓餃合格之教育行政 人員並具備下列學歷之一者; (I)專科學校畢業已服兵役或無兵役義務者。 (2) 大學臨校修業三年以上者。 (3)大學民投修業滿一年， ，其成績不及格科目之學分數，未連續兩學朋達三分之一 ，或一學胡未達三分之三者。 2. 研究所學分進修班學生; 限招收大學畢業已眼兵役或無兵役義務之現職公私立中等學按合格教師或教育行政 機關編制內銓按合格之歡育行政人員。 (三)授諜方式: 1.設置「巡迴教學班J 利用夜間及週末教授部分謀糧。 2. 返校上諜:部份謀揖利用暑假分別返校上諜。 (叫操 起;因辦理學校依照教育部規定編排外，並配合中小學教師教學需要，設 計諜，催 1。 (司修習學分:大學夜閻部依照「專科以上學校夜間部投置辦法」第十三條之規定-辦 用。 付 1侈茉年限;大學夜間部依照「大學規程」第四十一條及「專科以上學校夜間部設 置辦法」第十三條之現定辦瑾 b 一 119 一師大學報 第卅一期 (七)學 籍:依婦、「學位授予法」、「大學及獨立學院學生學籍規則」等有關規定 辦理。 (，\)經 費:所需經費，除依照教育部規定標準收取學分費外，不足之數由台灣省 敢府教育廳編列預算吏鷹。
二、研究所學分進修
此項進位保修習研究所四十學分，利用週未與暑期返校進修。各地區巡迴教學班招 生情況，茲分牢敏述如下;付七十一學年度
1.師大敢育研究所在新竹師專設置一班招生四十五名 o z 政大歡育研究研在花蓮師專設置一班招生四十五名。 (斗七十二學牢度 1. 師大英聶研究所在新竹師專設置一班招生三十三名。 Z 政大歡育研究所在花蓮師專設置一班招盒凹十五名。 3. 高雄師說教育研究所在嘉義師專設置一班招生四十五名。 伺七十三學年度 1‘政大教育研究所在花蓮師專設置一班招生四十五名。 2. 高雄師臨國文研究所在嘉義師專設置一班招生四十五名。 (四七十四學年度 政大教育研究所在花蓮師專設置一班招生四十五名。三、學士學位進修
此項進修係以招收大學二年級轉學生方式辦理，。凡台灣省屬現職公私立中小學合格 教師暨歡育行政機關編制內銓紋合格之教育行故人員，具備專科學校畢業以上之資格者 ，皆可報考，採入學考試方式招收學士，在學四年，依大學法之規定，修滿規定學分， 成績及格，授予學士學位。各地區巡迴教學班招收情況，茲分年敏述如下:(寸七十一學年度
1.師大教育學系在花蓮師專投置一妞，招生四十五名。 '2 高雄師臨教育學系在嘉義師專設置一班，招生四十五名。 3. 台灣敢育學臨輔導學系在新竹師專設置一班，招生四十五名。 (斗七十二學年度 1.師大國文系在花蓮師專、公民訓育學系在宜蘭農工各設置一班，各招生四十五 名。 Z 高雄師說教育學系在嘉義師專、國文學系在馬公高中各設置一班，各招生四十 五名。 3. 台灣教育學院輔導學系在新竹師專設置一班，招生四十五名。 -120 一台灣省中小學教師在戰進修意顧與成欲之研究
(三)七十三學年度
1.歐大歡育學系在台東師專設置一班，招生四十五名。 2. 高雄師院教育學系在馬公高中、國文學系在嘉義師專各設置一班，各招生四十 五名。 3. 台灣教育學院輔導學系在新竹師專設置一班，招生四十五名。 l叫七十四學年度 1.師大國文學系在宜蘭農工設置一班，招生四十五名 o 2JI史大教育學系在台東師專設置一班，招生四十五名。 3. 高峰師院國文學系在嘉義師專設置一班，招生四十五名。 4. 台灣歌育學院輔導學系在新竹師專設置一班，招生四十五名。鑫、研究設計與實施
本研究之目的在保討中小學教師對在職進修巡迴教學的意顧，以及瞭解中小學敢師 在職進修巡迴教學班的成殼。為達成上述目的，本研究接調查研究法，以問卷調查方式-，蒐集實徵性資料，藉以發現中小學教師對在職進修巡迴數學誼之進修意顧與巡迴歡學 班之教學成妓，以作為規劃教師在職進修之參考。為達成研究目的，必績獲得正確的資 料;而欲獲得正確的資料，則三頁具備兩項條件，一為有殼的調查工具;二為有代表性 的樣本。茲將本研究之設計與實施分述如下。 一、研究設計 茲將本研究調查問卷的設計與取樣分述如下: (寸調查工具的設計與編製 為達成本研究的目的，乃設計與編製三種調查工具。這些研究工具的編製，係由 研究者依擴研究目的，參閱有關文獻及對實際情況的初步瞭解編撰而成。茲分別扼要說 明如下: 1.台灣省中小學教師、歡育行故人員對在職進修巡迴教學意顧禍查問卷(詳見附 錄一〉 本問卷的目的在想暸解中小學教師對在職進修巡迴教學班的進修意頤，以你為規劃 興辦理在械進修的參考。本調查問卷的內容，除填答者的基本資料外?主要內容有: (l)數師的進修意顧。 (2)不顧意進修的原因。 (3)進修的岡的。 (4)進修的合適時間。 (5)希望進修的學系; (6)希望進修的類剔。 (1)參加進修影響正常教學的程度等。 -121 一師大學報第卅一期 附錄一 中小學畢生師 台"省 對在織進修巡j理教學意願調在悶1f 教 11行政人的 諸位起草Ji: 1 本項調查係接受台倒為政府教育廳委託辦間，其目的是想了解中小學教師曉教育行政 IA !1的#Ji修:u:闕，以作為教背困惑 tl.lrl閉j研!掰開在研制E 修教宵的參考，您的.(1.即中常 1'1 1啥，論 òifJJil成答。謝『謝您的合作!導此恭怨敬m 教攝 國立台問師絕大學進修部主t啟 74 年 11 月 15 日 '1' 、娛答:JH在本資料: (，的在適當15絡口內打v'iîrl 蹺.ll!G串連fi料) 性別 :DD努仁陪}女 竿飾:QD3輔以下 rn3l~O 成口@41-5 0 棧仁組) 5] 成以上 任教學俊: 學哎，別在地、 縣，ι 市〉 ff教科甘: 科 任敘'F'寶:，[竭1 師以r O(gJ] ←20 年 口~2] 制l上 ，但 脫; 學科學艘 t 科畢業 大學，j a 學系!農業 乙、服答ij站明:1.本!用卷共有 8 J<<j 立 11而依據您的話闕，在每一題之下所知l約的選!1t哥哥中品，還帶一個最適當約答案，在答案自i舟3方佈口內，打-j~U 。 3.論勾選一們歧適當的答案，不要f!l選。 一、如果釘巡~在械進修的機會，您顧意參加嗎? 口1.關意 ，].J 2.無怠見 口 3.不顧意 二、如桌您:--15似意參加j~迴在輸遊餒，原因是什麼'.? (阪感滔不嗔〉 LJ 1.交iI/i小便 口 2'F齡較大 臼 3.離學俊已久 口 4.~務負搶太麓，有後顧之憂， 口 5. 位紛繁忙... 口 6. 盟主縛教學工作 口 7. (J參加i的有關進修總結 口 8. 不感興趣 口現怕參加入學考試 口lo.iI皇修課程要求1Ii，樁，學業貸總繁重 口 li.遊修課程不合實際教學需要 口 12~蓋章費課多，無限進修 口 11進修所花學 nw雜費，即使餐車車2日薪，院l收銓亦得不的朱 口14 其他〈論Jjî寫於後 ífù貨線上) : 五、您想參加巡過在織進修的學系是什麼? 口I.教背學系 口 z 敘育心Jll!.學系 口 3 輔導學系 口 4 社會教育學系 口 E工業教仔學添 口6.衛生鈑育學系 口 7. 求政教育學系 口8.公民訓育學系 口 a 體育學系 口的扇文學系 口 11英搞學系 口121段史學系 口的地JIIl學系 口 14.;是術學系 口的音樂學系 口 16.物應學系。 口 17.化價系 口 18.生物學系 口19AI!(1l1系 三、創果您嫩 J意穆加巡迴在收進修，目的是什麼? (不顧意者不填〉 口2。其他(譜寫的'): [jl.變得學分 六、您學備參加那一類的巡迴在峨進修? U2 封睡得學位 口1.文學學位進修 口 3. 畫畫得當級 b瞞機會 口 2某一科目前可科臼學分進修 口4. 1J便調纖，有機會任教高一級學校 口 3. 研究所四十學分進修﹒ 口 5.獲得另一科目之任斂資絡 口 4 其他 C 譜寫自) : 口 6.增進專門氣晴和教學技能 七、您認為教師〈或教育行故人員〉參加也鑽進修會不會影響任教學 口 7.結識教育界師友，以提高社會地位與聲望 俊的正常教學(或正常行政工作)
?
口 a反正沒事.!消願~悶。 口 1. 影響幢大 口攻大家都進修，說也進修 口 z 影響很大 口的伯國選修不易 口 1稍有影響 口 11.學'ft較便宜 口 4 影醫學很小 口 12其他(請續寫後面質線主) : 口 5.沒有國草草草 間、如果你嘗到毯參加巡i坦白織進修. 'f 夕。那→時間較為合適? 口1.學1!1l'!'之日 IHJ 口 2 學 I!)J中之Ø(IlIJ 口 3. 明明Ij'之週末、過 u 口 4. 寒持假 口 5.其他〈請頃寫於1世i財貿線上) : 人、您對辦單單教師在械進修尚有何為兒? (請條列寫出，謝謝您的實 食J意見。) 一 122 一師大學報 第卅一期 此外亦徵詢中小學教師對在職進修的其他意見。 本問卷係以上列入項調查項目為主題，每一項目列為一個問題，計有八個問題。每 一問題之下，針對問題性質，提出若干個可能的答案，由填答者勾選。其先後次序係屬 隨機編排。為避免遺珠之憾，部份問題之下列有 F其他」欄，以備填答者提供高見。 2. 台灣省中小學教師、數育行政人員在職進修巡迴班數學成敷調查閱卷〈學生用
)
(詳見附錄三) 欲瞭解中小學教師在職進修巡迴教學班的數學成教，最直接的方法，就是操詢參加進修 的教師們的感受。因為他們是直接的安患者。本問卷旨在暸解中小學教師參加在職進修 巡迴數學 m後的成敷，以作為規劃興辦理歡師在織進修的參考。明 本問卷調查的項目除填答者的基本資料外，調查內容主要包括下面七方面; (1)教育專業精神 (2) 專鬥知能 (3) 諜程設計與評暈能力 (4) 教學知能 (5) 訓導與輔導能力 (6)行敢管理能力 (7)思考能力與整體學習表現 此外，問卷內容尚包括@對巡迴班的數學方式、課程與教材、所提供的行故服務的 滿意程度;@巡迴班有繼續辦理的必要?@進修的學科與‘目前工作相關程度?最後尚留 有其他欄，供自由表達期望興建議。 本問卷係以上列七個調查項目為中心，另加附帶調查項目，每一項目依內容性質多 寡，蝙列若干問題，會計三十二題。每一問題之干，針對問題的性質列出五等級的成敷層次，即「增進極多」、「增進很多」、「稍有增進J 、「增進很少」、「沒有增進
J
'由填答者勾選一個最適當的答案。 3. 台灣省中小學教師、歡育行政 A 員在職進修巡迴班數學成故調查間卷〈歡授用)
(詳見附錄三〉心 欲瞭解數師在職進修巡迴數學班的教學成妓，除調查學生外，尚可徵詢教授們的意 見。教授們歡導學生，對學生的學習成就，較能作客觀的評量。本問卷的目的仍然是在 暸解中小學教師暨歡育行政人員在城進修巡迴班學生的學習成殼，以供教育廳規單l 興辦 理在職進修教育的參考。 本問卷調查的項目，除填答者的基本資料外，諷查內容主要包括學生素質、教育專 業精神、專門知識、設計課程與選用適當評量方法的能力、教學知能、訓導興輔導能力 、行敢管理能力、個人思考能力等八方面的增進情形。此外，尚徵詢教授們對巡迴教學班 的喜歡程度，最後並設計一題，請歡授們自由提供意見。 本間卷係以上列入個調查項目為中心，另附加兩個間題，合計編成十個問題。每一問題之下，針對問題性質，緝列五等級的成敷層次，即「增進極多J 、「增進很多J 、
"'="123 ....
師大學報第卅一期 附錄二 l' 小學是生削 還~M11'î 在織進修巡迴班教學成妓調1i悶卷(學生用〉 教育行政人H 諸位何學: 本項調查係接受臺灣省政府畢生育廳委託辦蠅，其目的是想7解您參加在機進修巡迴教 學班後自喊擻，以作為教育廳規創興辦'J!l!.:(E購進修教育的參考。您的意見非常ff食，並且 阱魄的學業與服務成績無闕，請錢貨填答。謝謝合作!尊此;學~ ~說 學安 國立靈筒胸前大學進修部敏啟 74 年 11 月 15 日 甲、續答者基本資料: (請在適當口中打、/記號，或損演科〉 性 別:仁盼男 仁盼女 年齡:仁盼 30~費以下 口@31-40 歲 仁盼 41-50 議 OÐ51 棧以 1: 11敘學校: 學校，所在地: 縣(市〉 任教科目: 科任教年賢 :C陷 1 - 10 年 仁盼 11-20 年 DID21 年以上 原畢業學糧; 專科學校一一一一一一-科 大學 學系 參加娜姆{巡迴班; 大學(~輯) 學系〈 大學(學服〉 研究所( 參加巡過班第幾竿:研究所:仁昀第-年 仁路凍三年 仁眩凍三年 大學部:aD三年級 仁也三年級 仁盼四年級 乙、續寫就咧: 1.本部分共有 23
A'lí
)(上綠地點) )(上躁地點〉 仁盼1m四年 E盼五年級 2HU卷m 1J~'-' '.的個照1月泊~J'(際俯臥! '連綿一個車走過悅的答案，在姐後的一Jj仿心內，打→個1、/。 增士曾稍增設 糟士曾稍增設 進進有進有 進進有進有 密俱增很精 衛很增 lNJ曾 多多進少進 多多進少進 1.您進修後，對現在敘育工作的專門知論增進情形如何?日3仁口口 13.月5進修後，懂得利別教學媒體與各車員表達方法，使學口口二E口 Z您進修後，對倒可搜集資料、參考文嗽，隨時峻收新口口:JO立 生更易於瞭解的能力增進情形如何? 知，以捕充自己專門獨醋的能力增進情形如何? 14您進修後，在發現教學上質際問題，並加以研究改進口l二ITIJ 3:您進修後，對發婦問題、解決問題與從事獨立研究的口亡DC口 方闊的能力增進情形如何? 能力增進情形卸何? W告進修後，在維持教室秩序，處J!l!.學生i鑫規行為方面口曰:JIJ 4您進修後，在依鎮課程原想與學~E'心理，分析與擬定口E口仁口 的能力增進情形如何? 教學目標方的i的能 1月進僧形14H"J? 16.t念進修後，能由11 各格方注〈的棚里竟吋諷爽、測驗...日=tI:lJ 5 然避，實後，在很鎮教學臼鏢，設計閉完教學活動方而仁口日二口 ...等) ，搜集學生資料，了丹寧學生身心特質的能力增 的能口句增進情形如何? 逛街形如何? 6您進修後，在續製適當試題，或還得適當詩最方法，crooo
17.您進修後，臉解學生心即.特質，你助學位自甜被解、 E口〕二口 對學生成績作客觀公平考咳方面的能力增進情形如何? ' 自我緩納，發展學生獨立自主的能力增進情形如何? 7.您要隨修後，在授品展過縫中，引起學生學習動機，鍵高E口E口口 18.您進修後，在運用l峰談興請前技巧，幫助生活適態樹仁ITIIJ F學習興趣的能 j)t前進俏形如相I? 錄機情緒不德學位方面i的能力增進情形如例? a您進修後，使用發問技巧，哇!援學也忠考的能力增進 rn口仁口 19J制皇修後，在與校長、主任、敘師、家長溝通Ibb祠，曰IJ日立 情形如何? 以提高教學教種方面的能力增進情形如何? 9悠進修後，引導學生討論間間的能力增進情形如何? 口仁E口口越您進修後，從事行政工1甘祖能力繪畫室情形如何? 口仁DD口 10.您進修後，在朦解單生起點行為，並配合敘學目標， 仁E口口:J 21您進修後，能有教發揮班級幹部功能，推行各項課外oo::::rn 還學適當斂學方法方面的能力增進情形如何? 活動的能力增進情形如何? -11您進修後，對學習困難學生分析其困難原因，並從事ITIlD.
22您進修後，個人在生活興工作中I茵通l封鮑哼，分析與口日ID 緒激斂學的能力增進情形如何? 解決的能力增進情形如何? 12ftl:iffi 修後，在緝哩，適常補充敘材，使學生易於暸解方口口:Jrn 23.您進修後，倆人對社會問題分析閃自考的能力堉遊情口回IJ立 面的能力增進情形如何? 形如啊? 肉、以下有力題，是想了解您參加了在幟遜，跑過敘學直後自她變情形，以及對巡迴教學班的滿意程度，請依照您的貨際情況 d 選擇一個 適當的答案，在答案前的方格口肉，打一個 J記號。 1.您進絡後，預團阿爾在正免在的工作倆位的意祖國 4. 您進修後，對教學土的價際問題"主動研 ，改變情形如何? 究改進的態度與紡神，改變俏形如何? O:D提高值多 E即提高倡多 仁賠賄有~高 仁隨時有提高 E盼沒有改變 C助沒有改變 E也清機會建椒個l高~學校任教 仁即不感興趣 E時jj.想離開畢生育界另謀發接 E勤恆為討厭 ~I24 一 7.ftl::認為J~古巴BE對學他所提供的行政收彷俏 形如何? 亡悶〉非常足夠 o互D很足夠 仁跑向稱足夠 C即不太足夠 「睡非常欠缺-您進修後，對教育工作的熱忱以及哥拉撒於教 行的的帥，改變情形如何? LK!>提高械多 [X2)目前有提高 口:3)沒有改嘻嘻 臼砂f亡於進修，對教學昕l行政i心有餘力不足 Qs)lt於進修，很本無法廓，反教咚"昕I政 5您認為巡迴教學的方式適當程度創何? 口'JJ:JIi常通常 [Jg)~!~適當 仁盼倘稱適當 仁泡川之太適當 DID非常不適當 8.您認為巡迴班有繼續辦郎-的必要嗎? 仁lD非常必要 仁盼fN必要 口百淵I哥哥必要 E也不太必要 ，因@完全不必要 3您進修後，對教育專業如能的學習意頤，改 6.ff!}.認為巡迴疏的課程興教材適常緯度如何 9. 您所進修的學科研1 付 fiíJ.工作糊糊 f'tl泣如Jf呵 變的形如州?
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口D提高爾多 口掛1'1有通常 仁lD#li'，削lf，鍋L.j(g)!I削I提高 u訓f過'i~~ U包>!N翩翩
rn.>沒有改變 仁即向稱適常 仁盼尚稱.ftf酬 。生)小，您得進修 仁時月可太過7宮 [w絢爛很少
仁盼妝倦於此類進修 仁盼非常不適當 仁盼完全無關
I 、其他:您對巡迴在l戚進修班有 1司則鐘或建直接? (請條列寫的，謝謝您的寶貴意見。)
師大學報 第卅一期 附錄三 '1' 小學教師 學問省 在織進修~!咀fJl 教F裂成妓調查閱卷〈畢生授J/I) 教佇行政人Il 一 就位教授: 本項調1!f.係接受盡問1月政府教育廳委託辦肉，其目的~憋了靜中小學教師!無教有行政 人n fEilf1的Ifj修泡泡J4[恨恨的學何成效，以供敘ff!l單純&lJI月辦1'1\在城站修教"fí(內參考。，iIT依 f叫甘 1:11 象明1微袋，就 F 列問題加以討 j泣。謝謝您的指教研l 協助。早早此舉懇 敏頌 教~ 關立盔呵呵隨大學進修部 敬啟 74 年 11 月 15 日 ※填答祈雄本'll.f4 任教弓鞭: 任教科 U: ※填答 ill 吵J: 1.本問卷有 10m0 大學 學系 學院 研究所，上綠地點: 2.扮成給一闊的，m 旨， j衣按您的印象研l體察，還峰一個嚴適當的答案，在答案前的方格口內，打一個 J 。 1.您所 {f傲的巡迴班學史的一般素質如何? 口 l 非常高 口 z 很高 口 1 普通 [J 4. -1'為 口 E 非常低 2 您怒為巡迴班學促進修後教育專業俯圳敬變情形如何? 口 l 提高僵多 口 Z 略有提高 口 1 沒有影帶 口 4. 有機會給倆對l 高→且學校任教 口且街想雄關教育界，另謀殺隧 3您認為~盟班學生進修後專門知，滅增進情形如何? 口 l 增進倡多 口 z 增進很多 口 1 昀有增進 口 4. 增進很少 口i量有增進 4.fgtE 為巡迴紅學生進修後，技計謀捏與選用適當評益 1îì色的能 力提高情形車u何? 口 l 提高極多 口 Z 提高很多 口 1 棉布提而 口 4. 提高很少 口 E 設有提高 5您s認為巡迴班學V主進修後教學知能增if~情形如何? 口 Lj前進鍾多 0 2.增進很多 口 1-1\有增進 口 4 哨進很少 口5.i'豈有增進 6.您自認為巡迴班學生進修後，訓l導喇q6 峙的能力增進情形如1';1? 口 tt會逛街多 口 Z 嚕進很多 口 1 國持有i背進 口 4. j會進很少 LJS. 他有 2制造 7. 您認為巡過班學生進修後，行政管用的能力增進情形創何? 口Lt曾逛街多 口2.!會進很多 口 1 時有 I背進 口 4. 增進缺少 口 5. 沒有增進 8.ft!;.認為巡迴班學生進修後，個人!息考能力增進情形如何? 口 1 增進續多 口 Z 增進很多 口 1 略有增進 口 4.J1'tì1.MN少 口且沒有增進 9. 您喜歡擔任遍IDIl自囉嗎? 口 1 非常寫歡 口 Z 很喜歡 口 1 肉稱喜歡 口 4. 不太喜歡 口 E 非常不自歡 100ft!;.對巡過教學趙尚有例高兒? (調指數與提供。〉 一 126 一
台灣省中小學教師在戰進修意廟與成效之研究 f/lt各有增進」、「增進很少」、「沒有增進」等，由填答者勾選一個最適當的答案。 仁)調查對象的確定與樣本的選取 基於本研究之需要，調查對象包括巡迴教學班學生、教授，以及台灣省中小學教師 。樣本的選取，則依間卷性質與調查對象而決定。 對在職進修巡迴教學意騙的調查，是以「台灣省中小學教師(教育行政人員〉對在 職進修巡迴教學意顧調查問卷」為調查工具，而以全省中小學教師為調查對象。樣本的 選定係以分層隨機原則，區分國小、國中、高中、高職等四類學校，再按行歧區域，區 分二十一縣市，每縣市每類學校各取三分之一投敵，而國小又區分智仁勇三級，智級學 校取三名，仁級學校取二名，勇級學校取一名。閩中、高中、高職等有類學校，則各按 戚鄉之別，分別選取學校，再由選定的學坡吾每股取四名。 在械進修巡迴班教學成故調查，是 j斗 f:台灣省l 中小學教師教育行故人員在職進修巡 迴班教學成敷調查閱卷(學生用與教授用):為調查工具，而以巡迴教學班的在學生與歡 授為調查對象。調查對象的選取，乃採母群體，即所有在學生與教授皆為調查對象:大 學部學生四校合計六七二人;研究所進修班學員三校(師大、 i康大、高師院〉合計有三 七五人。四哎教授合計有→七七人。
二、研究實施
本研究經設計與編制調查工具，並確定調查對象之後，隨即實施本研究的調查工作 ，然後進行資料處理典統計分析。 (→調查賈施過程 本研究有關「對在織進修巡迴教學意顧調查問卷」部份，直接郵寄各取樣學艘，請 教師填寫 r在織進修，巡迴教學成敷調查問卷J (學生用〉部分委請各班任課發授， 利用上課時間實施 r在職進修巡迴班敬串成敷調查問卷 J (教授用〉部分，則以郵寄 方式，直接寄達數授，請其填寫。 仁j有教問卷數統計 調查問卷至民國七十四年十二月底截止收件。「在械進修巡迴班教學成妓調查問卷J
(學生用〉係在諜堂中實施，所以如期完成 A 並如期收回。此項問卷計發出大學部六 七二份，收回有放卷五九四份，收回率為百分之八八﹒三九。研究所部分三七五份 F 收 4 回有按卷一九五份，收回率為百分之五二。二者合計發出一、。四七份，收固有放卷為 七八九份，收回率為百分之七五﹒三六 o 蓋因少部分學生未 1儀該科目，且有一部分作答 不全而作廈，致收回率未達百分之百。教授部分寄出一七七份，收回有教卷九于四份( 有些國授諜時數較少，或暸解學生不多，未作答) ，收回率為百分之五三﹒一;中小學 教師部分收回二五五三份。其中小學敏師一三一二人，中學教師七九六人，高中教師二 。三人，高職教師二一八人，未填三五人，合計二五五三人。大學程度四一六人，專科 程度二五二五人，未填二八人。 (三)資料處理 一 127 一l師大學報 第卅一期 本研究經由調查所得資料.'先按類別分類整理，然後將填答者所填的答案內容，
...:-一登錄於電腦打卡表上，再送電腦公司打卡，錄在磁帶上，隨即按計電腦程式，再使用 電腦進行統計分析。肆、研究發現
依攘本研究的目的，並根接調查所得結果，本研究所得發現，分為下列兩部分加以 敏述。 (寸意嶼部分 1.中小學歡師對參加在城進修巡迴教學的意顧:中小學教師有百分之八五﹒ τ匕願 意參加進修。 2. 中小學教師不顧意參加在幟進修巡迴教學的原因:中小學歡師不顧意參加巡迴 教學班進修的原因是@家梅負擔太重，有後顧之憂;@交通不便;@年齡較大;@進修 課程不合實際敢學需要;@怕參加入學考試，。 3. 中小學教師顧意參加在職進修巡迴教學的‘目的;中小學教師顧意進修的目的在 於增進專門知識和教學技能;其次為獲得學位;再次是獲得晉級加薪的機會。 4. 中小學教師顧意參加在職進修巡迴敢學的時間;中小學教師有百分之六三﹒八 願意利用「寒暑假」進修;其次有百分之一五﹒三騏意利用「學朋中之週末、日」進修 5. 中小學教師希望參加在職進修巡迴數學的學系: (I)就全體樣本的分配而言，中小學教師希望進修的學系以「教育系」的百分之 一七﹒一為最多;其次為「國文系 J '有百分之九﹒五， r教育心建系」有百分之九. 四， r輔導系」有百分之九;再次為 F美術系J 有百分之七﹒一， r體育系」有百分之 六﹒六;又改之者為 T工業教育系J' 有百分之四﹒入， r家股教育系」有百分之四﹒七,
r英語系」有百分之四 a 丸， r音樂系」有百分?四﹒七， r敏學系」有百分之四﹒七。
位)任教於不同縣市的中小學敢師，其希望進修的學系亦有別。 @宜蘭輿花蓮地區的教師，以希望進，修「國文」、「公司IIJ 、「數學」、「教育」、「教心」、興「輔導」等學系的人數較多。
@新竹地區的教師以希望進修打教育」、「國文」、「體育 J 、「眠學」、「工教J 、「福教J
"'
r輔導」等學系的人敏較多。
@嘉義地區的教師以希望進修「教育」、「教心」、「輔導」、「工教」、「體育」、「國文」、「美術J 等學系的人敢較多。
@台東地區的教師以希望進修「教育」、「教心」、「美術J 等學系的人數 較多。 @澎湖地區的教師以希望進修「教育」、 f輔導」、「體育」等學系的人數 為較多。 6. 中小學教師希望參加在職進修巡迴數學的類別;中小學教師有百分之六入﹒二 一 128 一台灣省中小學教師在職進修意願與成效之研究 希望參加「大學學位進修J ;;有百分之一l八﹒三希望參加「專門科目學分進修J 有百 分之一二﹒九希望參加「研究冊四十學分進修j 。 7. 中小學數師對參加在職進修巡迴教學影響學投正常教學的意見;申小學教師認 為參加在職進修巡迴教學「稍有影響」興「沒有影響」學搜正常教學約各有三分之一; 約有四分之一趟認為「影響很小J .;但也有百分之七﹒一認為「影響很大」。 (二)成按部分 1.敢育專業精神:巡迴教學班學生進修後，其「教育事業精神J r略有提高 J
'
其平均數為四﹒。六。而研究所學生提高糧鹿優於大學部學生。 2 毒草，門知識;巡迴敘學蛙學生進修後，其「專門知識J r嚕進很多 j ，其平均較 為三﹒七七。而研究冊學生增進起度優於大學部學生白， 3. 諜攝設計典評暈目已力:巡迴教學盟學生進修後，其「諜程設計典，評量能力Jr
增進不少J '其平均較為三﹒五四。 4. 教學知能;巡迴教學班學生進修後，其 f教學知能 J r增進不少J '學生自評 其平均數為三﹒五八;教授評量之平均數為三﹒六， c 。 5. 訓導與輔導能力:巡迴教學班學生進修後現其「訓導與輔導能力J r增進不少J
'學生自評其平均數為三﹒五7支~.;教授評量之平均數為三﹒五九。 6. 行戲管理能力;巡迴教學班學生進修後，其 r行敢管理能力 J r梢有增進J'
學生自評與教授評量之平均數皆為三﹒三入。 4 1 思考能力:巡迴敢學班學生進修後，其思考能力「增進很多 J "學生自評與教 授評量其平均數皆為三﹒七二。 R 學生對巡迴教學班的滿意糧度 L 學生對巡迴教學班的教學方式)謀喔與教材、 與行政服務的滿意程度尚屬良好;而且研究所學生的滿意程度較大學部學生更為良好。 9. 巡迴教學班學生有百分之三九﹒四，認為巡迴敢學班「非常必要j 繼續辦理; 有百分之三入﹒五，認為巡迴教學班「很必要j 繼續辦理。 10.巡迴教學班學生有百分之六五﹒丸，認為進修的學科興目前工作「尚稱相關」 輿「很相關 J 有百分之二四﹒七，認為非常相關。包一、結
;:.ð. a冊伍、結論與建議
根接調查結果所得發現，本研究撞得如下結論; 卜)中小學教師對參加在戰進修巡迴教學的意願甚為高昂. 本研究抽查結果按現，中小學數師有百分之八五，.七願意參加巡迴教學班進修;而 且，不論其學直為 r專科 J 或仁大學」畢業，皆同樣顧意進修。尤其高職教師有百分之 九三﹒六顧意進修，其進修意l顧比國小、自國中、興高中教師為高昂。全省廿一縣市中， 又以台中市、商投縣、與台南縣等三縣市教師的進修意嶼較為高昂。 一 129 一師大學報第卅一期 (二)中小學歡師不顧意參加巡迴數學班進修的原因是家務負擔太重，有後顧之憂。 根攘本研究調查結果，中小學教師不顧意參加巡迴教學班進修的原因依次為(I)家務 負擔太重，有後顧之憂; (2) 交通不便，; (3)年齡較大; (4)進修課程不合貫際教學需要;
(5)
怕參加永學考試。「專科J 畢業的教師，表示「怕參加入學考試」的意向較強些;， r方 學」畢業的教師，則表示「進修課程不含 jt 際教學需要」的意向強些。 (三)中小學教師顧意參加在城進修巡迴教學進修的目的在於增進辱門知識和教學技能 根攘本研究調查結果發現，中小學數師願意唯修的目的在於增進專門知識和教學技 醋;其吹則在鍾得學位;再次是獲得晉級加薪的機會。有些函中教師表示志在遲得另一科目的任敢資格。若以數師學歷霄
r大學j 畢業的教師，則志在「增進專門知識和數
學技能J 而「專科」畢業的教師，則志在「揖停學位」。 (閩中小學教師認為合適的進修時間為寒暑假 本研究祠查結果發現，不論服務學校類別的不同"或數師學涯的有別，有百分之六 三﹒八的敢師 f 認為「寒暑假」是合適的進修時間;其次僅有百分之一五﹒三的教師， 認為「學則中的過末、日」是合適的進修時間“。 向國小教師希望進修教育專業科目，中等學校教師則希望進修專門科目。 根擴本研究抽查結果發現，中小學教師希望進修的學系依次為教育、國文-、教心、 輔辱、美術、體育、工教、求敢、英語、音樂、敢學等學系。小學教師則以希望進修「 教育系」為較多;園中教師以希望進修「國文系」為較多;高中教師以希望進修「體育 」典「英語」兩系為較多;高職敢師 10 希望進修「工教系」為較多。「尋科」畢業的教 師，以希望進修教育專業科目為較多，蓋此為國小教師較多 r大學」畢業的歡師，則 以希望進修專問科目為較多。至於任敢不同地區的中小學教師，其希望進修的學系亦有 別。 (六)中小學教師希望參加 f大學學位」的在職進修 根攘本研究調查結果，中小學教師有百分之六八﹒二，希望參加「大學學位」進修 ;有百分之一八﹒三，希望參加「專門科目學分」進修;有百分之一三﹒九，希望參加 「研究所四十學分」進悔。而且服務不同學校類別的教師，也大部分希望參加「大學學 位」進修。尤其「專科」畢業的教師，有百分之七八﹒九希望參加「大學學位J 進修;至於「大學J 畢業的教師，則有百4分之太二九希望參加「研究所四十學分」進修。
(七)中小學教師參加巡迴教學班進修對學俊正常數學稍有影響 本研究調查結果發現，僅有三分之一的教師，認為參加在職進修巡迴教學班進修， 對學校正常教學「沒有影響 J 然而，則有三分之二的教師，認為參加在掘進修巡迴教 學班進修，對學校正常教學「影響很小」、「梢有影響」、典「影響很大」。從服務不 同學校類別教師的反應意見觀之，學攪級別愈低，影響愈大;學校級別愈高，影響愈小 仍)辦理中小學教師在職進修巡迴教學班，對提高師資素質具有增進作用。 根攘本研究調查結果，中小學歡師參加在職進修巡迴教學班進修後，在教育專業精 神、專門知識、課程設計與評量能力、教學鐘識有訓導與輔導能力、行政管理能力、個 一 130--台灣省中小學教師在戰進修意願與成妓芝研究 人思考能力等七方面，均有提高或增進。 (九)中小學教師進修後，教育專業精神略有提高。 本研究調查結果發現，中小學歡師參加在械進修巡迴敢學班進修後，繼續留在的工 作崗位的意顧略有提高;惟也有 E 分之一七﹒入的教師 4 反應有機會想轉到高一級學校 任教。教師參加進修後，對教育工作的熱忱，以及奉獻於教育的精神，則提高很多 1。教 師進修後，對敢育專業知自區的學習意顱，也提高相當多。對教學上的貴際問題，主動研 究改進的態度與精神，在進修後，也有積極的提高。 (十)中小學歡師進修後，專門知識增進很多。 本研究調查結果發現，中小學敢師參加在職進修巡迴教學班進修後，對現任教育工 作的專門知識增進很多。調查又發現"教師進修後，對如何搜集資料，參考文獻，隨時 吸收新知，以哺充自己專門知識的能方增進被多。調查結果也發現，教師進修後，對發 掘問題，丹寧決閥題，典從事竭立研究的能力增進不少已 的中小學教師進修後，謀 J喔設計與評量能力增進不少。 很讓本研究調查結果發現，中小學歡師參加在職進修巡迴教學m 進修後，依攘諜揖 原理典學生心理，‘分析典擬定歡學目標的能力增進很多。同時又發現，教師進修後，很 攘教學目標，設計單元教學活動的能力也增進很多。調查也發現，教師進修後，編製適 當試題，或選擇適當評量方法，對學生成績作客觀公平考攘的能力也增進很多。 甸中小學教師進修後，教學知能增進不少。 本研究調查結果緝示，中小學教師參加在械進修巡迴教學直進修後，敢學知能增進 不少。教師表示他們在授諜過起中，引起學生學習動機，提高學習興趣的能力增進很多 。而且，使用發間技巧，引發學生思考的能力也增進很多。教師在引導學生討論問題方
面的能力也增進很多。本研究調查發現，教鷗在暸解學生的起點行為，並配合教學目標
，選擇適當教學方法的能力也增進不少。教師對學習困難學生分析其原因，並從事補教 教學的能力也增進不少。被禍查教師也反應，在編製適當補充教材，使學生易於暸解; 在懂得利用數學媒體與各種表達方法，使學生更易於暸解;以及在發現教學上貫際問題 ，並加以研究改進等方面的能力也增進不少。 閩中小學教師進修後，司fI講與輔導能方增進不少。 本研究結呆發現，中小學教師參加在職進修巡迴教學班進修後，訓導典輔導能力增 進不少。教師的表示在維‘持教室秩序，處理學生違現行為 f 在暸揖學生，心理特質，幫助 學生自我瞭蟬、自我揖納， ~畫展學生攝立自主的能力;在運用唔談興諮商技巧，幫助生 活適暉困難與情緒不1種學生;在運用各種方法，搜集學生資料，瞭解學生身心特質等方 面的能力，皆增進不少。 國中小學數師進倍後，行歧管理屁力稍有增進。 根攘本研究發現，中小學教師參 3日在職進修巡迴教學班進修後，其行故管現能力稍 有增進。教師表示他們在與校長、主任、教師、家長溝通協調，以提高教1學按率的能力 一 131 一師大學報 第卅一期 增進不少。同時，教師從事行政工作的能力以及者按發揮班級幹部劫能，推行各項課外 活動的能力，皆梢有增進。 但古中小學教師進修後，個人獨立思考能力增進很多。 本研究調查結果發現，中小學教師參加在職進修巡迴教學盟進修後，教師個人獨主主 思考推理的能力增進很多。教師表示，當個人在生活典工作中遭遇崗難時，分析與解決 的能力增進很多。並且，教師對社會問題分析與思考的能力也增進很多。 的中小學教師對巡迴教學班的諜疆、教材、教學方式、典行J!&等的繭意喔度尚屬良 好。 本研究說視，參加在棋進 1~ 巡迴敬學班進 1侈的中小學教師對巡迴班的謀事旦與教材、 教學方式、與行戲服務等的倆意程度尚屬良好;而且參加研究所四十學分進修的中等學 校數師，對巡迴班的 i兩底緝度比進修大學學位的教師更為良好，參加進修的教師們表示 ，巡過教學班的數學方式很適當;其諜起時教材亦稱適當;對學生所提供的行故服務尚 補足夠。 的巡迴教學盟確有必要繼續辦理。 根攘本研究調查發現，參加巡迴敢學班進修的中小學教師，有百分之三九﹒四認為 「非常必要」繼續辦用;有百分之三八﹒五認為「很必要」繼續辦理。參加進修的中小 學教師也表示，他們進 1虜的學科與目前工作很相關 v 。而任教巡迴教學班的教授們也反暉 ，參加巡迴教學班進修的中小學教師「一般素質」尚屬良好。同時，教授們也表示，他 們尚稱喜歡搶任巡迴教學班的歡學工作。 二、建議 很接上述本研究之發現與結論， ，妥提出下列建議，藉供參考。 (寸繼續辦盟中小學教師在職進修巡迴教學班 環 l視世界各主要國家，皆逐漸視教師在職進修教育為師範教育的一部分;同時，教 育從業人員已逐漸建立教師「終身學習」的價值觀念口根攘本研究的發現與結論，本省 中小學教師不論其學歷為「專科」或「大學J '也不論其任教學搜類別，對參加在械進 修巡迴教學班的進修意顧均甚為高昂，尤其高職教師有百分之九三﹒六 l騏意進修為甚。 此項進修地點接近教師的住處典服務地點，也說產生吸收教師積極參與的作用。本研究 耐查也發現 R 全省廿一縣市中，尤其以目前未技置巡迴教學班的台中市、南投縣、與台 南縣等三縣市教師的進修意騏更為高昂。 棋，接本研究諷查結果，本省辦理巡迴教學班四年來，其成投頗為顧著，對提高師資 素質具有增進作用。本研究從教師辱業精神典態度、專門知識、課程設計慎評暈、教學 知龍、副|辱與輔導、行 i故管蠅、 1個人喝立思考等方面的能力層面，由學生自評典教授評 量其能力增進或提高的控度，其結果發現，參加巡迴教學班的中小學教師在這些方面的 能力皆有顯著的提高，與增進。 本研究同時發現，參加在職進修巡迴教學班進修的中小學教師，對巡迴班的謀程與 教材、教學方式、與行為服務等方面的滿意程度尚屬良好。參加進修的歡師們也表示， -132 一
台灣省中小學教師在職進修意願與成效之研究 巡迴歡學班有必要繼續辦壇。他們也表示進修的學科與他們目前工作具有正相關。本研 究也從敢授的反應中發現，教授們認為逃迴班學生的一般素質尚屬良好;教授們尚稱喜 歡擔任巡迴班的教學工作。 從上述分析，不論就中小學數師的進修意顧，或就四年來辦理巡迴教學班的成教， 倒可知中小學教師在職進修巡迴教學班確有繼續辦理的必要性與價值性。 (二)進修類別宜多元化 台灣省自七十一學年度辦瑾中小學教師在職進修巡迴教學m 實施以來，至目前為丘 ，關辦的進修類別有二，一為研究所四十學分進修;一為大學學士學位進修、q 此在本研 究第貳部分探討現況時已按明。很接本研究調查發現，中小學敢師大多數希望參加「大 學學士學位」的進修;有一部分希望參加「研究所四十學分」的進修。目前開辦此二類 進修，是自已滿足大多數中小學歡師的進修意顧。 惟本研究也發現，有百分之一入﹒三的中小學數師，希望參加「專門科自學分」進 修。又本研究調查中小學教師不顧意參加在職進修巡迴教學班的原因，其中之二為「進 修露某種不合實際教學需要J '以及「怕參加入學考試」。同時，本研究也調查中小學教 師參加在職進修的目的，首在於增進專門知識和教學技能;而有些國中歡師表示志在獲 得另一科目的任教資格。 根旗上述本研究調杏結果，以及世界主要國家(
Being Canpetent
)敢師在職進修 教育的目標，由「使教師合格化JC
Being Qualified
)逐漸轉向「使歡師能力化J(
Be
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n:g
C
QIl1peten
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)的發展趨勢，今後中小學教師在職進修巡迴教學班的類別，似宜多 元化。本研究認為下列兩類倒可試辦，以滿足歡師的進修意顧，並符合實際需要。 第一，開辦「某一學科專門科目二十學分」的進修:此類進修可據自顧式的進修， 由中小學教師申請參加，再由師範俊院甄審入學;亦可採義務式的進修，即由教育行政 單位，衡酌師資素質，並配合新課程的要求，選調中小學歡師參加進修。即使是某一學 科的合格教師，經由此類進修，亦可充實與增進其專門知識與教學技能，亦可傳授新知 ，藉以提高歡師素質。對於不同學科的數師，修習男一學科專門科目二十學分，亦可取 得另一科目的任教資格。此類進修，因科目學分較少文精，又不受「學位授予法」、的限 制，且課程較富彈性，又符合實際數學需要，容易實施。此類進修期間應為一學年，亦 可多一個暑助。如此，有充裕的修業期間，謀權與師資易於調配，亦符合學習原理。 第二，閱辦大學學分進修:此類進修亦可兼採自顧式與義務式的進修，專提供給「 專業」或「中等學校」畢業的中小學教師，其年齡稍高，或不顧經入學考試參加「學士 學位」進修的中小學教師有進修的機會，以充實與增進其專門知識與歡學技能，藉以提 高其素質。此類進修修滿若干科目吳學分後，如參加「學士學位」進修班入學考試錄取 ，則所修科目典學分應給予抵免。如果能比照修滿「研究所四十學分」給予晉級加薪的 獎勵，則對中小學教師亦將產生積極的吸作用。 但)在職進修巡迴教學班開辦的學系宜適當調配設置。 根據本研究第貳部分的說明，目前巡迴數學姐在全省六地區開辦，惟設置的學系則 qd 句、 da---師大學報 第卅一期 僅有教育、輔導、公民訓育、國文、英語等五系阱。而言，事實上，不能符合實際需要 。此可由本研究發現，中小學敬師不顧意參加進修的原因之一，是進修課程不合實際數 學需要而得到驗證。因此，今後巡迴教學班開辦的學系或所，可以衡量中小學教師的意 顧與需要，再配合各師範校院師資，適當調配設置，不必固定某一學系連續招生。 今後巡迴教學班開辦的學系似可參照下列的次序，再衡酌師資與設備，調配開設: 教育系、國文系、教育心理系、輔導系、美術系、體育系、工業教育系、家i民歡育系、 英語系、音樂系、數學系等。 若依照目前開辦的地區而言，則不同地區，開辦的學系亦﹒宜有別，茲提供不同地區 可開辦的學系如下，藉供參考。 宜蘭與花蓮地區可開設;國文、公民訓育事數學、教育、教育心理、輔導等學系。 新竹地區可開設:敢育、國文、體育、數學、工業教育、衛生敢育、輔導等學系。 嘉義地區可開設:教育、敢育心壇、輔導、工業敢育、體育、國文、美術等學系。 台東地區可開設I .教育、教育心理、美術等學系。 澎湖地區可開設:教育、輔導、體育等學系。 (四)在職進修巡迴教學班的實施方式可彈催化。 針對歡師在械進修的意、願而言，可謂人各有志。為適應中小學教師的不同需要與意 顧，在職進修的賞施方式似宜彈性化。就教學時間而言，除目前實施的學崩中的週末、 週日與暑期外，似可增加平時夜間，每週利用一個晚間實施，可選擇修課學生比較集中 與鄰近的科目開諜。尚可考慮開設假期課程(
vacation courses
)，利用春假或寒假" 或某一段較長假日，集中開設一科目，由數名教授組成一個教學群(teaching group)
，某一科，目分若干單元，由教授分別執教。 此外，亦可開辦暑蚓班，利用暑期赴各師範學授院進修。如此，可避免影響任敢學 役的正常教學活動;歡師亦可專心進修，以充實專門知識與教學技能。此種班次宜依畢 業或結業學分數，延長修業年限，修畢規定學分數，成績及格，如合乎「大學法」輿「 學位授予法j 之規定，亦宜授予相關學位。 就施教方式而言，似可考慮採用「空中教學J 方式施教，藉電視典廣播方式，實施 教學。此種施教方式先進國家已有採行者，如英國的開放大學(open university )
,
其他美、日、西德等國家亦逐漸在推廣此種進修方式。此種方式如規劃週詳，可做到「 處處是教室 J '或「教學送上府J 的方便，可節省教師許多時間，而且也可達視聽的敷 果，再配合到校面授的時間，也可達到4 討論的身殼。目前國內電視台已有開設空中數學 科目，而且空中大學也在籌設中，教師在職進修亦可向此方向發展。 (司保行各種積極或消極措施，以激勵教師參加在職進修。 根攘本研究按現，歡師參加在械進修確能提高其歡育專業精神與態度，並充實與增 進其專門知識與教學技能。所以，採取各種積極或消極的措施，以激勵教師不斷進修， 確有其必要性與價值性。目前我國揉行的方法有: CÎ)授予學位;(2)取得另一科目任歡資 格; (3)晉級加薪; (4)補助學分費; (5)甄選調職升遷時加分; (6) 發給獎學金。這些積極措一 134
"-台灣省中小學教師在職進修意願與成立貴之研究 施，可說發揮相當尚鼓勵作用 k。今後如能再「進一步貧插休假進修、公假進修、留職帶薪 進修等制度，則更為完善。 但是消極方面，亦宜採行某些措施，以激勵不顧意進修的教師，重日換證制度，倒乎 可再詳細規劃其可行性，排除教師進修的障礙，則亦是一種可行的方法。此外，亦可實 施義務性的進修(即強迫式的進修少。此種方法耳參考教師的年齡，離開學攘的久遠， 進修的改敏、時間與類別，並配合課程的需要，選調敬師參加在械進修。目前大多採行 自顧性的進修，對不顧進修的教師可能形成永遠不顧進 1~" 所以，1b(宜踩行某些消極性 的措施，以敦促其繼續進修丸吸收新知。d 將教師進修列λ1年終考該之參考"亦可產生鼓勵作用 L 。目前歡師如參加主任或校長 甄選時，其進修所得之成績證踢，已列入加分 b 今後，可考慮將每牢參加在職進修的證 踢，作為當年考鼠的參考，亦為可行的方法。 以上所述"皆屬外在誘因，激勵歡師繼續參加在職進修，尚可從內在動機的激勵來 看手。今後可富足教師工作標準 i 讓歡師依標準自我診斷，分析自己的教學行為;或讓 教師依標準自我評鑑，批判自己的歡學方法和技術;或從與其他教師比較中，產生能力 不足，以及對自己的歡學表現不滿意等心理，如此，教師自能引起參加在職進修的動機 與意顧。此外，如喚起教師的自覺，使教師對教育具有責任感，自覺身為教育工作者， 責任重大，任務艱巨，而且地位崇高，必績不斷進修，充實專門知識，提高教學技能。 至於提高敢師的教育專業精神，陶冶教師的教育愛，亦是引起內在動機的方法。
總結
教師在職進侮教育已逐漸與職前養成教育構成師範敢育前後一貫的體制;由於社會 文化的變遷，知識的暴增，科技的發展，教師本身專業成長的需求，教師已體認「終身 教育」的價值觀念。因此，教師積極從事在職進修有其必要性與價值性。"有鑑於此，台 灣省敢育廳乃與國立師範搜民合作試辦中小學歡師在職進修巡迴教學班，提供偏遠與離 島地區的中小學教師進修機會，激發專業精神，增進專門知識，以提高教師素質，並增 進教學敷果。惟實施四年來，其成放得失，以及教師對其意顧，有待探討與暸解，以作 為進一步規劃興辦理之參考。本研究即根攘此背景、發展趨勢與目的，從事間券調查， 暸解現況，調查教師的意顧，評量其成殼。研究發現與結論的提出，即根接調查所得資 料分析的結果，而提出的建議事項也是築基於諷查所得的結果，建議事項的本身也是針 對數師在織進修巡迴歡學班可行的具體措施。參考書目
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台灣省中小學教師在職進修意盾與成裁之研究
