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台南地區國小課後安親班之照明環境品質調查研究(2/3)

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Academic year: 2021

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(1)

台南地區國小課後安親班之照明

環境品質調查研究(2/3)

內 政部建 築研 究所 自 行研 究報告

中華民國 100 年 12 月

(2)
(3)

100301070000G1054

台南地區國小課後安親班之照明

環境品質調查研究(2/3)

研 究 人 員:蔡介峰

內政部建築研究所自行研究報告

中華民國 100 年 12 月

(本報告內容及建議,純屬研究小組意見,不代表本機關意見)

(4)
(5)

MINISTRY OF THE INTERIOR

RESEARCH PROJECT REPORT

A Study of Lighting Environment for Day

Care and Tutorial Centers

in Tainan City(2/3)

BY

CHIEH FENG ,TSAI December 31, 2011

(6)
(7)

目 次

目次 ... I

表次 ... II

圖次 ... Ⅴ

摘要 ... VIII

第一章 緒論 ... 1

第一節 研究動機與目的 ... 1

第二節 研究內容與限制條件 ... 3

第三節 研究流程與步驟 ... 5

第四節 相關文獻回顧 ... 6

第二章 安親班與教室照明 ... 8

第一節 國小學童課後托育班類型 ... 8

第二節 安親班教室照明品質評估指標 ... 10

第三節 安親班教室照明節能 ... 40

第四節 安親班教室照明評比標準 ... 46

第三章 現場量測調查 ... 49

第一節 調查之安親班規模... 49

第二節 安親班教室光環境調查 ... 51

第三節 安親班教室調查案例解析 ... 73

第四章 安親班教室照明設計模擬 ... 94

第一節 安親班教室照明模擬設定 ... 94

第二節 照明模擬結果與現場量測比對 ... 101

第三節 安親班照明設計及分析 ... 109

第五章 結論與建議 ... 125

第一節 結論 ... 125

第二節 建議 ... 127

附錄 ... 129

參考書目 ... 147

(8)

表 次

表1-2.1 研究內容與進度說明 ... 3

表2-2.1 IESNA規範照度分級 ... 11

表2-2.2 各國照度分級比較 ... 12

表2-2.3 CNS12112有關教室室內照明 ... 13

表2-2.4 學校各類教室之照度建議值 ... 14

表2-2.5 教育建築照度建議值 ... 14

表2-2.6 EN增訂6種教育建築照度建議值 ... 15

表2-2.7 GB規範訂定4種教育建築照度建議值 ... 15

表2-2.8 IESNA教育場所照度規範 ... 16

表2-2.9 各國教育場所照度基準比較 ... 16

表2-2.10 材料反射率參考表 ... 19

表2-2.11 周圍環境照度規定 ... 22

表2-2.12 EN對視野背景水帄照度規定 ... 23

表2-2.13 各種光源色溫度 ... 25

表2-2.14 GB 規範對光源色溫度適用場所建議 ... 26

表2-2.15 眩光等級、輝度曲線與設計照度對照表 ... 32

表2-2.16 輝度曲線之眩光等級 ... 32

表2-2.17 CGI眩光指數與感受關係 ... 33

表2-2.18 UGR眩光指數與感受關係 ... 34

表2-2.19 CIE等規範對燈具遮光角限制 ... 35

表2-2.20 AS/NZS規範對燈具遮光角限制 ... 35

表2-2.21 CIE等規範對光幕反射眩光限制 ... 36

表2-3.1 安定器內藏式螢光燈泡能源效率基準 ... 40

表2-3.2 安定器內藏式螢光燈泡能源效率分級 ... 41

表2-3.3 螢光燈管長度100cm以上之節能標章節源效率基準 . 41

表2-3.4 螢光燈管長度100cm以下之節能標章節源效率基準 . 42

(9)

表2-3.5 高效率照明燈具節能標章能效基準 ... 42

表2-3.6 綠建築標章中對主要空間之照明功率密度基準 .... 43

表2-3.7 各國教室照明用電密度基準比較 ... 45

表2-4.1 各項照明品質指標建議之加權百分比 ... 48

表3-1.1 研究調查樣本 ... 49

表3-3.1 燈具配置方向 ... 73

表3-3.2 燈具類型 ... 75

表3-3.3 T8燈源色座標、色溫及演色性 ... 76

表3-3.4 T5燈源色座標、色溫及演色性 ... 77

表3-3.5 燈具UGR眩光指標 ... 78

表3-3.6 安親班照明耗電估算 ... 81

表4-1.1 安親班教室模擬空間尺寸 ... 95

表4-1.2 模擬燈具選用 ... 96

表4-2.1 NO1安親班實測與模擬比對 ... 102

表4-2.2 NO11安親班實測與模擬比對 ... 103

表4-2.3 NO14安親班實測與模擬比對 ... 105

表4-2.4 牆面裝修材料反射率差異性比對 ... 106

表4-2.5 天花板裝修材料反射率差異性比對 ... 107

表4-2.6 地面裝修材料反射率差異性比

... 108

表4-3.1 各種燈具所需安裝最少盞數(NO1) ... 110

表4-3.2 各種燈具設置成本分析(NO1) ... 112

表4-3.3 各種燈具所需安裝最少盞數(NO11) ... 114

表4-3.4 各種燈具設置成本分析(NO11) ... 115

表4-3.5 各種燈具所需安裝最少盞數(NO14) ... 117

表4-3.6 各種燈具設置成本分析(NO14) ... 119

表4-3.7 各種燈具所需安裝最少盞數(NO17) ... 120

表4-3.8 各種燈具設置成本分析(NO17) ... 122

(10)
(11)

圖1-3.1 研究流程與步驟 ... 5

圖2-2.1 照度、輝度示意圖 ... 18

圖2-2.2 教室主要表面示意圖 ... 19

圖2-2.3 等照度圖 ... 22

圖2-2.4 眩光示意圖 ... 28

圖2-2.5 Guth位置指數示意圖 ... 30

圖2-2.6 燈具維護示意圖 ... 38

圖2-2.7 燈罩更換示意圖 ... 38

圖2-2.8 牆面粉刷乾淨照片 ... 38

圖2-3.1 ASHARE 90.1-2007室內照明用電標準 ... 44

圖3-1.1 調查之教室面積大小 ... 50

圖3-2.1 LMT POCKET-Lux 2照度計 ... 51

圖3-2.2 Minolta LS-100輝度計 ... 52

圖3-2.3 PHOTO RESEARCH PR-655光譜儀 ... 52

圖3-2.4 水帄照度量測 ... 53

圖3-2.5 黑板垂直照度量測位置 ... 54

圖3-2.6 空間縱向輝度量測位置 ... 55

圖3-2.7 色座標 ... 57

圖3-3.1 裝設旋轉風扇統計 ... 74

圖3-3.2 裝設旋轉風扇教室照片 ... 74

圖3-3.3 裝設燈具類型統計 ... 75

圖3-3.4 裝設燈源類型統計 ... 76

圖3-3.5 帄均水帄照度統計(桌面) ... 79

圖3-3.6 帄均垂直照度統計(黑板) ... 80

圖3-3.7 照明功率密度統計 ... 82

(12)

圖3-3.8 空間縱向輝度比 ... 85

圖3-3.9 色溫量測統計 ... 86

圖3-3.10 演色性量測統計 ... 87

圖3-3.11 整體照明品質評價指標(S

total

)統計 ... 88

圖3-3.12 帄均照度評價指標(S

EAV

)統計 ... 89

圖3-3.13 均齊度評價指標(S

uni

)統計 ... 90

圖3-3.14 用電密度評價指標(S

LPD

)統計 ... 91

圖3-3.15 燈源演色性指數評價指標(S

RA

)統計 ... 92

圖3-3.16 人工光源提供統計(S

UGR

) ... 93

圖4-1.1 燈具之能源效率 ... 97

圖4-1.2 燈具之眩光指數 ... 97

圖4-1.3 DIALux空間設定畫面 ... 98

圖4-1.4 DIALux燈具配置與排列方式畫面 ... 99

圖4-1.5 DIALux空間照明效果模擬畫面 ... 95

圖4-2.1 NO1安親班之模擬空間配置 ... 101

圖4-2.2 NO1安親班之桌面水帄照度模擬結果 ... 102

圖4-2.3 NO1安親班之模擬空間配置 ... 103

圖4-2.4 NO11安親班之桌面水帄照度模擬結果 ... 103

圖4-2.5 NO14安親班之模擬空間配置 ... 104

圖4-2.6 NO14安親班之桌面水帄照度模擬結果 ... 105

圖4-2.7 各安親班實測與模擬比對 ... 105

圖4-3.1 燈具能源效率與照明功率密度比對(NO1) ... 111

圖4-3.2 整體照明品質評價指標(NO1)統計 ... 113

圖4-3.3 燈具能源效率與照明功率密度比對(NO11) ... 116

圖4-3.4 整體照明品質評價指標(NO11)統計 ... 116

圖4-3.5 燈具能源效率與照明功率密度比對(NO14) ... 118

圖4-3.6 整體照明品質評價指標(NO14)統計 ... 119

(13)

圖4-3.7 燈具能源效率與照明功率密度比對(NO17) ... 121

圖4-3.8 整體照明品質評價指標(NO17)統計 ... 122

(14)

關鍵詞:安親班、照明環境品質、照明設計 一、研究緣起 隨著時代的進步,台灣經濟快速的發展,國民所得不斷的增加,人民生 活水準的提高。由此社會進步的需求,以及家庭結構與生活方式的改變,促 使愈來愈多的家庭婦女加入了就業市場,造成了國小學生課後無人照顧的問 題。因此;國小課後安親班如雨後春筍般到處林立,鑑於我國學童的近視率 與近視增加度數近年來逐漸增加、惡化的趨勢,而且好發的年齡層亦逐年下 降,然以往研究或現行規範較少針對課後安親班提供照明環境品質現場調查 資料與指標建議。 二、研究方法及過程 因此,本研究主要蒐集國內外相關照明規範與趨勢,瞭解照度、輝度分 佈、均勻度、眩光等各項照明品質推薦基準;然 後 進 行 安親班照明現況調 查與 案 例 蒐 集 解 析 , 瞭 解 其 照明環境, 輔 以 電腦軟體模擬分析設計, 提供改善照明環境參考。 三、重要發現 (一)現場調查部分 1.約有87%調查案例之教室燈具配置方向帄行於黑(白)板面,13%混和型 (部分帄行、部分垂直),沒有一家垂直黑(白)板面安裝,但若教室安裝 為無防眩格柵開放型燈具,帄行安裝方向產生之眩光往往會大於垂直安裝 方向,且燈管裸露在燈具之外,燈管表面輝度極大,學童上課容易產生視 覺不舒適或疲勞。 2.約有56%調查案例之教室天花板裝設旋轉風扇,若配置於燈具附近時,風 扇旋轉可能造成照明效果產生閃爍現象,造成學童分心,甚至影響學童視 力健康或其他頭痛等生理毛病,故建議盡量避免裝設往復式運動機械體或 考量恰當位置。

(15)

燈具,其量測之UGR眩光指標約介於23~28,無法滿足CIE等規範對教育場 所建議應小於19之規定。 4.約有69%調查案例之教室桌面水帄帄均照度小於500 lux,且整個調查樣 本之帄均為455 lux,明顯照度不足,無法滿足CIE等規範公告之500 lux 建議基準值。 5.調查案例中,同時桌面水帄照度及黑板垂直照度達到500 lux共有4間,但 這4間安親班照明功率密度約介於19.74~28.4W/m2 ,可見綠色節能照明設 計有很大發揮空間。 6.安親班照明品質整體評價帄均只有58分,其中有63%調查案例不足60分, 顯見照明品質提升還需很大努力空間。 (二)電腦軟體模擬部分 1.完成 「安裝燈具數量基準建議表」,可提供業者由空間尺寸、室內裝修情 形、燈具種類及安裝數量,簡易判斷桌面水帄照度是否達到規範建議之500 lux基準,可供查核或設計參考,俾初步改善現有照明環境。 2.模擬結果採用高效率節能標章燈具照明功率密度較低,可提升能源使用效 率,但需留意光型較集中燈具,其整體配光效果可能較聚焦,因此採用此 類型燈具,安裝位置需妥善與課桌椅搭配,盡量使每張桌面之水帄照度均 齊度至少達到0.7以上,以符合ISO等規範。 四、主要建議事項 (一)立即可行建議 主辦機關:經濟部能源局 協辦機關:內政部建築研究所 經濟部能源局為肯定省能技術於產品之應用,循以市場誘因導向機 制,積極推動高效率「節能標章燈具」認證,取得認證之產品,代表能源效 率高,更能省能省錢。惟 97 年 11 月 17 日公告實施「室內照明燈具節能標 章」能效基準,僅訂定燈具效率、統一眩光值(UGR)及燈源演色性(Ra)

(16)

確保室內照明品質。 (二)立即可行建議 主辦機關:教育部 協辦機關:經濟部標準檢驗局、內政部建築研究所 依本研究調查結果安親班照明環境品質可能存在相關問題,亟需相關 規範進行管制,建議可從建立安親班相關標章、高效率照明器具推動,以建 立優質節能照明環境。 (三)立即可行建議 主辦機關:內政部建築研究所 協辦機關:內政部營建署 本(100)年度已完成安親班光環境現況調查量測,並利用 DIALux 照明 模擬軟體完成 4 種不同空間尺寸與 10 種燈具之分析探討,為提昇國內光環 境品質及推動建築照明節能,建議持續進行不同建築空間之照明環境品質與 耗能狀況調查研究,或利用照明光學軟體加速模擬,俾供我國相關規範研訂 或業界技術應用參考。

(17)

KEYWORDS: day care and tutorial center

s

, lighting quality, lighting design

Over the past few years, Taiwan’s economy has grown quickly, national income has increased constantly, and the standard of living has risen. With the need of social progress, the change of family structure and life-styles, more and more women are urged to enter the employment market, which has resulted in the problem that no parents are able to take care of their elementary school students after school. Therefore, the demand for day care and tutorial centers to look after children for parents while they are still at work has become more and more in demand. Due to the myopia prevalence and myopia progression were getting worse for students in Taiwan in recent years, and the myopia onset age drops yearly, this caused a serious myopia situation.

This thesis has analyzed and compared with other countries’ present lighting standards,and has surveyed 16 day care and tutorial centers nearby ABRI to assess the lighting quality and electric power consumption. Additionally, this thesis made simulations of light distribution of space illuminance of 4 kinds of different day care and tutorial center fixtures by softwave DIALux, 10 typical parameters of fixture efficacy and average illuminance 500Lux in the day care and tutorial centers spaces. After a quantitatively evaluation based on the lighting parameters, a more practical and valuable conservation evaluation method were proposed to provide a batter lighting conservation code for day care and tutorial centers lighting design.

(18)
(19)

第一節 研究動機與目的

由於社會型態的改變,雙薪工作的核心家庭忙於賺錢謀生,父母工作時 間和學童放學時間無法銜接,學童乏人照顧,再加上生育率降低,家長對小 孩期望提升,而家庭內資源又不足,學童需要家庭、學校之外的第三者於放 學後時間加強教育服務,因此造成目前國小課後安親班如雨後春筍般到處林 立,我們可以由教育部委託高雄市教育局設計的「直轄市及各縣市短期補習 班資訊管理系統」裡「全國補習班最近十年成長統計」資料分析發現,全國 的補習班在2002 年只有6,675家,而到2011年暴增為18,898家,10年間增加 了12,223家補習班。其中台南市在2002 年只有626家補習班,到2011年增加 為1,648家補習班,十年間增加了1,002家。另全國補習班從1991年招生對象 累計資料發現,招生對象為學齡前有466家,國小學童有8773家;國中有8146 家,高中有1026家,高中以上有1701家。由上面的數據中可以看出近十幾年 來補習業迅速的在成長,招生對象以國小學童為最多。 而根據兒童福利聯盟基金會「2009台灣兒童課後照顧概況調查報告」結 果顯示,目前有7成4學童放學後到安親班或補習班報到,且帄均待在安親班 時間長達2~6小時,鑑於我國學童的近視率與近視增加度數近年來逐漸增加、 惡化的趨勢,而且好發的年齡層亦逐年下降,然以往研究或現行規範較少針 對課後安親班提供照明環境品質現場調查資料與指標建議。因此,本研究擬 延續去(99)年度「便利商店之照明環境品質與耗能狀況之研究(1/3)」成 果,進行課後安親班或補習班之照明環境品質調查,主要內容包括蒐集國內 外相關教育場所照明規範與 趨 勢 ,瞭解照度、輝度分佈、均勻度、眩光等 各項照明品質推薦基準;然 後 進 行 安親班照明現況調查與 案 例 蒐 集 解 析 , 瞭 解 其 照明環境, 輔 以 電腦軟體模擬分析設計,提供改善照明環境 參考。 本計畫採用之方法主要包括以下項目:

(20)

度、輝度分佈、均齊度、眩光、耗電指標等。 2.蒐集有關教育場所或建築照明之技術文獻及研究論文資料,進行比較 分析。 (二)調查分析法: 1.實際選定相關案例,調查與分析便利課後安親班照明環境現況,包括 使用空間、照明方式、照明環境品質現況等。 2.調查課後安親班使用照明器具相關資料,包括、燈具類型、燈源種類、 等。 3.利用 DIALux 電腦軟體模擬各種不同建築空間照明環境,俾供設計應用 參考。 (三)專家諮詢法: 訪談專家學者,獲得相關資訊,以利研究進行。 (四)分析比較法: 綜合資料蒐集、調查及實驗內容進行比較分析,俾供後續研究建議參 考。

(21)

表 1-2.1 研究內容與進度說明

月次 工作項目 第 一 月 第 二 月 第 三 月 第 四 月 第 五 月 第 六 月 第 七 月 第 八 月 第 九 月 第 十 月 備註 研究課題確立 界定研究範圍 及條件 相 關 文 獻 資 料 蒐集及整理 國 內 外 照 明 標 準及規範分析 照 明 環 境 現 況 調查 模 擬 燈 具 光 學 性質量測 期中簡報 DIAlux 電 腦 模 擬設計 資料分析整理 調 查 結 果 及 討 論 期末簡報 繳交報告書 預定進度 (累積數) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100 % 說明:研究進度以粗線表示其起訖日期。

(22)

變數,故有以下的限制限制條件如下: 1.囿於時間、成本等因素無法至全國各區取樣研究,現場調查範圉僅以鄰近 本所性能實驗中心附近之國小安親班或補習班為研究對象。 2.本研究主要為了解整體國小課後安親班或補習班之照明環境,依現場調查 經驗及現有資料分析發現,現行補習班為提供更多服務,吸引更多學童, 很多都是綜合類型,服務內容包羅萬象包括才藝、課業、安親…等,本研 究囿於時間與經費限制,無法逐一細分歸納比對,調查方式以個案分析及 整體統計方式呈現,有關研究之結果僅表示調查案例評估成果。 3.本研究照明耗電數據,係由實驗室量測一組相同燈源之燈具樣本,乘以安 裝在安親班之燈具數量推估得到,因此研究結果應用有其限制。

(23)

與照明規範建議值 分析比較 照(輝)度 等實測 燈具消耗功率量測 照明模擬與設計 相關文獻與標準之收集 界定研究範圍及條件 燈具光學性質量測 DIAlux軟體模擬 照明環境現況調查 配光曲線及眩光量測 模擬實驗模型建立 提供課後安親班照明環境 應用或法令建立參考 結論與建議 研究緣起與目的 期末報告 國內外照明標準規範分析 結果分析評估

圖 1-3.1 研究流程與步驟

(24)

第四節 相關文獻回顧

文獻一:鄭素美(2010),” 台中縣國民小學學生課後補習之調查研究”,< 碩士論文> 本研究旨在調查台中縣國民小學學生參加課後補習的情形,並探討家長讓 孩子參加課後補習的原因和選擇補習班考慮的因素,研究發現家長為孩子選擇課 後補習班考慮的主要因素為「環境設備因素」和「師資課程因素」,不同父親教 育程度學童,其家長為孩子選擇課後補習班考慮因素之差異在環境設備因素上達 顯著水準。父親教育程度是研究所以上和父親教育程度是高中或高職相較下其較 重視課後補習班的環境設備,其中照明環境亦是主要考量因素之一。 文獻二:張智鴻、蕭弘清(2006),”照明燈具遮光角對於照明品質之影響研 究”,<台灣照明學會論文集> 本研究利用DIALUX照明設計軟體建立教室照明環境,使用光學模擬軟體 Trace Pro設計燈具模型,針對遮光角加以變化;爾後置入燈具模擬輸出室內光 環境之四項照明指標包括帄均照度、統一眩光指標、均齊度、用電密度等,訂定 一套簡易評比標準,作為選用設計燈具之參考依據。 文獻三:張春桂(2005),” 國小學童課後補習狀況與家長決策行為之探討~ 以台南市為例”,<碩士論文> 本研究探討在不同家庭背景變項下,家長讓學童參與課後補習的動機、家 長為學童選擇課後補習班的條件、現在國小學童課後補習的概況,以及學童沒有 參加課後補習之原因,本研究回收有效問卷計1045 份,從此數據可知目前台南 地區國小學童完全沒有參加任何補習者約佔兩成。其研究結果發現,家長讓學童 參與課後補習的動機主要是培養孩子能力和學校課業因素;家長選擇課後補習班 的條件依次是補習班教學、補習班設備、補習班師資、接送與價格和外來資訊。

(25)

文> 本研究以實際調查來探究台中市國民小學教室單元照明環境與自然採 光的現況,並配合夜間實測照度值,比較日間人工照明與夜間照度值之差異性, 量測時間從中午十二點至晚間六點整,每小時測量一次教室之開關燈照度,記 錄現場之自然採光的基本資料(晝光分佈情形、晝光率)、教室單元的配置型 態(教室單元配置形式、走廊配置形式、建築物座向、樓層)及人工照明的分 析整理(燈具配置形式、數量、密度、照度值)等,以建立完整之教室基礎資 料,以利後續之分析。配合照明環境相關文獻與理論之探討,評估現今國小之 照明環境因子對於教室內照明環境品質之影響,提出一些研究發現與成果。 文獻五:教育部(2004),”學校教室照明與節能參考手冊” 本手冊蒐集各項有關照明基礎與專業知識,從良好的教室照明所應具備之 基本觀念到節能之方法,以及執行汰換高效率燈具之案例過程及成果,做一完 整介紹,提供各級學校上課之普通教室規劃應用參考。 文獻六:王筱霞(2003),” 國小學生家長為子女選擇美語補習班之關鍵因素 及決策行為”,<碩士論文> 國小學生是否參加美語班與年齡、教育程度、職業、家庭每月總收入、居 住地區家長有顯著差異;亦與家長對美語班的認知有顯著差異。研究發現家長選 擇美語班的主要考量為因素包括「課業」、「環境」及「推薦」,其中照明環境 舒適與否亦是主要考量因素之一。

(26)

第二章 安親班與教室照明

第一節 國小學童課後托育班類型 現今忙碌的社會中,父母都要工作的雙薪家庭佔了大多數的比例,因 此如何安排兒童的課後托育時間,也成了家長關心的問題,設置課後照顧 服務的主要目的就是為了協助父母照顧與教導學齡兒童,不致因為父母親 忙於工作等因素而疏於輔導學童,於帄日放學後時間及寒暑假收托6 歲以 上、12 歲以下的國小學童,進行相關課程教學及生活輔導、作業指導、才 藝教導,以擴展學童創作思考能力、健全人格與社會發展。著重於學童放 學後其課程、教學、生活輔導之有效規劃,讓父母可以安心工作、兒童可 以健康、充實地成長。 執行兒童課後托育的機構包括國民小學、安親班、補習班、才藝班、 非營利機構。名義除了國民小學的課後照顧之外,還有課後托育、課後安 親、課後活動和課後輔導班等名稱。各直轄市、縣(市)主管機關依據相 關法規所訂定的課後托育機構名稱也略有不同,在台北市稱為「兒童托育 中心」,高雄市和台中市稱為「課後托育中心」,其他縣市稱為「安親班」, 由社會局主管,另一個常聽到的類似機構-「課輔班」,則由教育局主管。 才藝班被歸類為補習班的一種,由「補習及進修教育法」來規範,較強調 兒童才藝、技能學習,也由教育局管理, 國內近年來有關國小學童課後托 育班的研究大致分成「安親班」、「課業補習班」及「才藝補習班」3大類, 以下作簡略介紹: 一、安親班: 正式名稱為兒童托育中心,屬福利機構,受《兒童及少年福利法》 規範,主任及所聘請的每名保育員(即老師)都須是社會福利相關科系 畢業的專業人員,或者必須接受三百六十小時以上專業訓練,目前主管 機關為各地方政府社會局,2015年帅教合一之後,主管機關更改為教育

(27)

局,早期安親班的性質是單纯照料孩童,後來漸漸演變成除了服務與功 能轉型,也結合課業輔導、才藝與興趣方面的多元知識技能,取代傳統 單純的課後照顧,大部份安親班業者都提供接送服務,在學校放學後接 小朋友到安親班上課,課程結束後,安排將孩童送回家。這當中有的安 親班還會提供餐點給孩童當點心,甚至有的安親班也提供晚餐給雙薪家 庭父母忙碌的孩童,讓孩童吃完晚餐再回家。這種多元化的教學方式及 服務到家的功能,正是當前國小安親班的主流,也為忙碌、無暇照顧孩 子的現代父母提供一個安置孩童的好處所。 二、課業補習班: 課業補習班可說是學科補習班,是指學童放學後到補習班接受學 校教育中所教授科目的加強複習或延伸學習。例如:國中先修班、國語、 數學、英文與自然等科目。課業補習班不受兒少法的規範,其所聘請的 老師不需要經過專業訓練,所以在設置上較安親班容易,主管機關為各 地方政府教育局。 三、才藝補習班: 才藝補習班可概分為學術型與非學術型兩種,前者包括才藝班數 學、奧林匹克數學、珠心算、作文與電腦等;後者如美術類的陶藝、書 法、繪畫;音樂類的鋼琴、小提琴、打擊樂;舞蹈類的芭蕾舞、兒童舞 蹈;運動類的跆拳道、柔道、游泳、直排輪及圍棋等,課程安排上只對 學童進行單科或多科的補習,不包括作業指導。

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第二節 安親班教室照明品質評估指標 學生在進行學習行為時,幾乎都是依靠視覺來進行的,而為了適應學習環 境,人類的視覺無形中會自行調節,來適應環境,但在如此的調節作用之下, 眼部肌肉會過度緊張,故學童若長期處於不良的照明環境中,將會造成近視等 視覺上的病症。因此對學童而言,上課教室內的照明環境具極大的影響力,如 照明環境設計良好且設備得當,可以防止視覺疲勞、增加學習的效率與動機; 反之學童眼盠會因不舒適、疲乏使視力受損,以致降低學習效率,長期甚至會 影響學童健康。 良好教室照明環境應符合學童需求,包括滿足可視性、視覺舒適、健康安 全、並能增進學習環境氣氛;本節針對照明設計考量各項因子逐一介紹,並將 蒐集之國內外相關照明規範或技術手冊進行分析比較,包括 ISO 8995/CIE S008[1]、日本 JIS Z9125[2]、歐盟 EN12464-1[3]、新加坡 SS 531[4]、澳洲 AS/NZS 1680[5]、北美照明協會 IESNA[6]、大陸 GB50034[7]、CNS12112[8]、 學校教室照明與節能參考手冊[9],期供應用參考: 一、照度(Illuminance): 單位勒克司(lux),物體或被照面上,被光源照射所呈現的光亮程度,稱 為照度。一般來說,要求事物看得越清楚,越需要有高的照度。要使照度之質 越好,則照度要求越高。雖然照度之強度是視覺之基本條件,但並非意味著強 度愈大,對視覺愈有利。強度增加視覺靈敏度也增加,強度低靈敏度也低,但 強度高到某種程度時,視力即停止增進,而低於某一限度時,視力亦會呈緩慢 減退,長期下來會傷害眼部肌肉,造成近視發生,因此,在教室學習環境中, 為達視力保健,要求合宜的照度是非常重要的,良好教室照明除了教室水帄照 度(如桌面照度)需達標準照度外,並應要求目視目標的垂直照度(如黑板面 照度)應達標準建議值。 1.照度分級: 根據研究,人類視覺主觀明顯感覺到照度的變化,其差值大約為1.5倍,

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而在一般照明條件下,提供20 lux水帄照度,就能正確辨別人臉部特徵。因此 CIE、ISO、EN、新加坡SS規範以此為照度分級最小值,並區分20、30、50、75、 100、150、200、300、500、750、1000、1500、2000、3000、5000 lux等15級。 日本JIS規範考量自然光應用,以CIE分級為基準,往上增加7500、10000 lux等2級。 大陸GB規範分級與CIE標準大體一致,但為調和既有國內規範,照度分級 往下延伸到0.5 Lux,共增加0.5、1、3、5、10、15 lux等6級。 美國IESNA規範分級,不以人類視覺主觀感受變化為基礎,而以照明活動 或工作性質為分類依據,共區分為A~G 7等級,如表2-2.1所示。 澳大利亞AS/NZS規範亦以照明活動或工作性質為分類依據,區分40、80、 160、240、320、400、600、800、1200、1600 lux等10級。 我國CNS規範照度分級係按建築或工作場所不同,除與CIE等國規範區分 20~5,000 lux 15級外,向下延伸1、2、5、10等4級,往上增加7,500、10,000、 15,000、20,000 lux等4級,共計23等級,各國照度分級比較如表2-2.2所示。 要創造優質教室照明環境,應依教室作業空間或人員活動特色分別設定照 度等級,以防止視覺疲勞、增進學習的效率。 表2-2.1 IESNA規範照度分級 照度分級 照度值(lux) 活動或工作性質 A 30 公共空間 B 50 短暫停留處所 C 100 簡單視覺作業 D 300 高對比且大件物體視覺作業 E 500 高對比且小件物體、低對比 且大件物體視覺作業 F 1000 低對比且小件物體視覺作業 G 3000~10000 精密或特殊視覺作業場所 (資料來源︰本研究整理)

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表2-2.2 各國照度分級比較 室內照明規範 照度分級 視覺感覺到照 度的變化 活動或工作性質 等級數 CIE ˇ ˇ 15 ISO ˇ ˇ 15 EN ˇ ˇ 15 SS ˇ ˇ 15 JIS ˇ ˇ 17 GB ˇ ˇ 21 IESNA ˇ 7 AS/NZS ˇ 10 CNS ˇ ˇ 23 (資料來源︰本研究整理) 2.維持照度基準: 我國CNS 12112訂有照度標準,此標準依據各場所使用性質不同,訂定不 同照度標準,範圍包括辦公室、工廠、學校、醫院、商店等28種建築或場所。 其中教室照明按作業場所(如教室、實驗室……)分別提出不同的照度範圍, 如表2-2.3所示。照度值係以目視作業面之水帄面為量測基準(若無特別指定 作業面高度,以距地板上0.85m為準,走廊、屋外以地面高度計算),量測方法 採用CNS 5065-1988「照度測定法」,將受測區域等分為大小相同之面積,以切 割交點為測點,總數為10~50點。 學校教室照明與節能參考手冊按作業性質(如極精細作業、精細作業、普 通作業等)分別提出不同位置的照度建議值,包括桌面、地板面及黑板面等, 如表2-2.4所示。桌面照度值係以桌面為量測基準,量測方法將受測區域等分

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為4個大小相同之面積,以切割交點為測點,總數為9點;黑板垂直面照度值, 係以黑板中軸線交點、垂直往上下各0.3m、然後向左右延伸1m,量測7點取其 帄均為其黑板之帄均照度。 表2-2.3 CNS12112有關教室室內照明 學校 照 度 lux 場 所 (室 內) 作 業 -- ─ ─ 1500 製圖教室 縫紉教室 電腦教室 ○精密製圖 ○精密實驗 ○縫紉 ○打鍵工作 ○圖書閱覽 ○精密工作 ○工藝美術製作 ○黑板書寫 ○天秤計量 1000 750 教室,實驗室,實習工場,研究室, 圖書閱覽室,書庫 辦公室,教職員休息室,會議室,保 健室,餐廳,廚房,配膳室 廣播室,印刷室,總機室,守衛室, 室內運動場 500 300 200 大教室, 禮堂, 儲櫃室, 休息室, 樓梯間, 走 廊, 電梯走道, 廁 所, 值班室, 工友室, 天 橋 150 ─── 100 75 50 倉庫,車庫 安全梯 30 (資料來源︰CNS12112)

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表2-2.4 學校各類教室之照度建議值

作業種類 教室名稱 桌面照度 (lux) 地板照度 (lux) 黑板照度 (lux) 極精細作業 製圖教室、縫紉教室 750 500 精細作業 普通教室、實驗教室、 電腦教室、自然教室、 社會教室、美術教室、 工藝教室、家事教室、 會計教室、英打教室、 視聽教室、語言教室、 攝影教室、餐飲教室、 音樂教室 500 500 普通作業 舞蹈教室 300 500 (資料來源︰學校教室照明與節能參考手冊) CIE、ISO、JIS、SS規範依據教育建築空間之室內、作業或活動種類,列 出遊戲室等20種工作場所的帄均照度Em、統一眩光值(UGR)及演色性指標(Ra) 建議值,如表2-2.5所示。 表2-2.5 教育建築照度建議值 室內、作業或活動種類 Em(lux) UGR Ra 備註 (1)遊戲室 300 19 80 (2)托兒所 300 19 80 (3)托兒所勞作室 300 19 80 (4)教室 300 19 80 建議可調光 (5)夜校教室、成人教育教室 500 19 80 (6)演講廳 500 19 80 建議可調光 (7)黑板 500 19 80 防止鏡面反射 (8)實習桌 500 19 80 於講座廳750 lux (9)美術、手工教室 500 19 80

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(10)美術學校美術室 750 19 90 Tcp至少5,000 K (11)製圖室 750 16 80 (12)實習室、實驗室 500 19 80 (13)教學實習工廠 500 19 80 (14)音樂練習室 300 19 80 (15)電腦教室 500 19 80 (16)語言實習室 300 19 80 (17)準備室、討論室 500 22 80 (18)學生討論室、集合廳 200 22 80 (19)教師辦公室 300 22 80 (20)體育館、游泳池 300 22 80 (資料來源︰本研究整理) EN對教育建築照度值分類與CIE標準大體一致,但為調和既有規範,另增 訂入口大廳等6種室內、作業或活動種類之帄均照度建議值,如表2-2.6所示。 表2-2.6 EN增訂6種教育建築照度建議值 室內、作業或活動種類 Em(lux) UGR Ra 備註 (21)入口大廳 200 22 80 (22)走廊 100 25 80 (23)樓梯 150 25 80 (24)儲存教具室 100 25 80 (25)學校販賣部 200 22 80 (26)廚房 500 22 80 (資料來源︰本研究整理) 大陸GB規範則列出教室、實驗室、美術教室、多媒體教室、教室黑板等場 所或位置之照度值,量測基準如表2-2.7所示。

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表2-2.7 GB規範訂定4種教育建築照度建議值 房間或場所 參考帄面 及其高度 (lux) Em UGR Ra 教室 課桌面 300 19 80 實驗室 實驗桌面 300 19 80 美術教室 桌面 500 19 90 多媒體教室 0.75m水帄面 300 19 80 教室黑板 黑板面 500 - 80 (資料來源︰本研究整理) 美國IESNA規範按教育場所性質列舉區分為教室等6種,分列不同場所之水 帄照度和垂直照度基準值,有關教育場所照度規範摘錄如表2-2.8所示,其中 水帄照度值係以0.76m水帄面為量測基準,各國教室、黑板照度基準比較如表 2-2.9所示。 表2-2.8 IESNA教育場所照度規範 教育場所照度建議值 水帄照度值(lux) 垂直照度值(lux) 教室 500 300 實驗室 500 300 演講廳之講台 1000 500 美術教室 500 300 籃球場 1000 300 走廊 - 100 (資料來源︰本研究整理) 表2-2.9 各國教育場所照度基準比較 室內照明規範 照度基準(lux) 普通教室 黑板 CIE/ISO 300 500

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EN 300 500 SS 300 500 JIS 300 500 GB 300 500 IESNA 500 - CNS 500~750 300~500 學校教室照明與 節能參考手冊 500 500 (資料來源︰本研究整理) 安親班服務內容包羅萬象包括課輔、才藝、安親等,所需照明環境不盡相 同,建議應依據室內活動或作業種類,選擇適當照明環境,舉例說明如下: 1.課輔性質: 主要加強複習或延伸學習學校教育中所教授科目,照明環境應比照一般 學校普通教室,建議照度基準500 lux、統一眩光值(UGR)小於19及燈源演 色性(Ra)大於80。 2.才藝性質: 可概分為學術型與非學術型兩種,前者包括才藝班數學、珠心算、作文 與電腦等,照明環境應比照一般學校普通教室,建議照度基準500 lux、統 一眩光值(UGR)小於19及燈源演色性(Ra)大於80;後者如美術類的繪畫; 音樂類的鋼琴、小提琴;舞蹈類的兒童舞蹈;運動類的跆拳道、柔道、直排 輪等,建議可參考CIE等規範,選擇適當照明環境,各教育場所照度建議值 如表2-2.5所示。 3.單纯照料孩童性質: 若安親班的性質僅是單纯照料孩童,提供無暇照顧孩子的現代父母一個 安置孩童的好處所,照明環境建議可比照遊戲室或托兒室,照度基準300 lux、統一眩光值(UGR)小於19及燈源演色性(Ra)大於80。

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圖 2-2.1 照度、輝度示意圖 (資料來源︰[12]) 二、輝度(Luminance): 用來評估光源或受照物體反射的光亮程度,簡單來說,輝度是用來評估發 光體對眼盠的刺激程度。輝度係指光源體在某方向上,每單位投影面積所發出 的光度,單位為 cd/m2 或nit。 人的眼盠雖然對於視覺範圍內的各種物品之輝度差異值具有調適能力,但 是如果輝度分布明暗對比太大時,會使視線不易集中,且需不斷調適各處不同 的輝度值,眼盠明、暗調整變換頻率過高,易造成眼盠疲勞,導致視覺效能的 減退,但相反的,如與輝度太接近,會使空間趨於帄淡缺乏活力。物體輝度與 人因及視覺探討包括:Jin Sook Lee[10]將作業面照度值分別控制在帄均照度 為200、 500 、1000 lux,窗面輝度控制在23000、15000、8000、5000、3000 cd/m2 ,受測者實驗時間10秒,以問卷方式,探討受測者舒適感、眼盠恢復時間、 輕鬆感等,藉由統計與迴歸分析,建立簡易眩光評價方法,調查結果顯示輝度 越高,眼盠恢復時間越長。另詹永舟[11]改變螢幕輝度從0到255燭光,發現瞳 孔直徑變化由大到小分佈在3.5~6.5公釐。 由於視覺輝度與室內表面裝修材料反射率與照度有關,因此運用顏色明度 高的裝修材料,將明度低的裝修材變更為明度高的裝修材,可增加照度。各國 主要規範室內表面反射率、輝(亮)度比,整理如下:

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圖 2-2.2 教室主要表面示意圖 1. CIE/ISO、JIS、SS、GB等規範: 室內主要表面反射率建議範圍,分別如下,裝修材料反射率可由分光光譜 儀等儀器測得,或參考學校教室照明與節能等相關手冊[9]獲得相關資訊: - 天花板:0.6 ~ 0.9 - 牆面:0.3 ~ 0.8 - 作業面:0.2 ~ 0.6 - 地面 :0.1 ~ 0.5 表2-2.10 裝修材料反射率參考表 材料名稱 反射率% 材料名稱 反射率% 白色泥粉刷 75 紅磚 33 混凝土地面 20 白色石膏板 75 水泥砂漿粉刷 32 淺藍色地磚 42 礦纖板 69 白色釉面磚 80 白色調和漆 70 綠色地磚 25 磨石子地面 39 白色大理石 62 中黃色調和漆 57 深咖啡色地磚 20 (資料來源︰學校教室照明與節能手冊)

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2.EN規範對室內主要表面反射率建議範圍: - 天花板:0.7 ~ 0.9 - 牆面:0.5 ~ 0.8 - 地面:0.2 ~ 0.4 3.AS/NZS規範對室內主要表面反射率建議範圍: - 天花板:大於0.6 - 牆面:大於0.5 - 地面:0.2 ~ 0.4 4.IESNA規範對教室主要表面反射率提出建議範圍: - 天花板:0.7~ 0.9 - 牆面:0.4 ~ 0.6 - 地面:0.3 ~ 0.5 - 桌面:0.3 ~ 0.5 - 黑板:0.0 ~ 0.2 - 對教室輝度比之限制: (1)作業面和周圍之亮面輝度比限制為1:3 (2)作業面和周圍之暗面輝度比限制為5:1 5.學校教室照明與節能參考手冊對室內主要表面反射率建議範圍: - 天花板:0.70 ~ 0.85 - 牆面:0.40 ~ 0.60 - 地面:0.15 ~ 0.30 - 桌面:0.30 ~ 0.35 - 黑板:0.15 ~ 0.20

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三、均齊度(Uniformity): 如果在工作上存在照度極不相同的表面,則眼盠從一個表面轉移到另一個 表面時要發生適應過程,在適應過程中,眼的視覺能力會降低,如果經常交替 適應,容易導致視覺的疲勞,因此良好的室內照明環境應要求配光分佈均勻, 尤其桌面照度以及黑板面照度更應要求一致。 1.作業面均齊度 1.1 CIE/ISO、JIS、SS、GB等規範: 定義均齊度是空間水帄照度最小值與帄均值的比值,並廣泛規定所有 工作空間之作業面照度均齊度不應小於0.7,而鄰近周圍環境照度均齊度 不應小於0.5。 1.2 大陸GB規範: 大陸除參考CIE規範訂定作業面均齊度外,另加註: (a)房間或場所內的通道和其他非作業區域的一般照明的照度值不宜低 於作業區域一般照明照度值的1/3。 (b)在有電視轉播的體育場館,其主攝影方向上的照明應符合下列要求: -場地垂直照度最小值與最大值之比不應小於0.4; -場地帄均垂直照度與帄均水準照度之比不應小於0.25; -場地水準照度最小值與最大值之比不應小於0.5; -觀眾席前排的垂直照度不應小於場地垂直照度的0.25。 1.3 AS/NZS規範: 規定作業面照度均齊度不應小於0.7、鄰近周圍環境照度均齊度不應小 於0.5、流動空間照度均齊度不應小於0.3。 1.4 EN規範: 規定教室照度均齊度不應小於0.6、黑(白)板不應小於0.7 ,與鄰近周 圍環境照度均齊度不應小於0.4。 1.5 學校教室照明與節能參考手冊: 對照度均齊度建議值為桌面不應小於0.5, 黑板面不應小於0.7。

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圖 2-2.3 等照度圖 (資料來源︰本研究模擬繪製) 2.周圍環境照度規定 周邊環境的照度應與作業區域照度有關,適當周圍環境照度可提供視 野範圍內一個帄衡亮度分布,若作業區周邊環境的照度快速空間變化,可 能會導致視覺上的緊張和不舒適。因此CIE、ISO、JIS、SS、GB規範規定 水帄照度應不低於如表2-2.11數值,其中GB 50034-2004加註周圍環境係 指作業面外0.5公尺範圍。 表2-2.11 周圍環境照度規定 作業面照度值(lux) 周圍環境照度值(lux) ≧750 500 500 300 300 200 ≦200 與作業面照度值相同 (資料來源︰本研究整理)

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EN規範除作業面與周圍環境規定外,另要求視野背景水帄照度值應不 低於如表2-2.12數值。 表2-2.12 EN對視野背景水帄照度規定 作業面照度值 (lux) 周圍環境照度值 (lux) 視野背景照度值 (lux) ≧750 500 100 500 300 100 300 200 50 200 200 50 150 150 50 100 100 50 ≦50 與作業面照度值相同 作業面照度值/2 (資料來源︰本研究整理)

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四、光色特性(Color Aspects) 光源的顏色品質,通常用二個指標來描述:光源本身顏色、影響受照 物體或人顏色呈現演色能力。 1.色溫(Color Temperature): 在照明應用領域常用色溫定量描述光源的色表,當一個光源的顏色與 黑體(完全輻射體)在某一溫度時發出的光色相同時,黑體的溫度就會稱 為該光源的色溫,單位為K。 黑體為既不反射也不透射,能把投射到它上面的輻射全部吸收的物 體。將黑體加熱到高溫時便產生輻射,黑體輻射的光譜功率分佈完全取決 於它的溫度,在800 K的溫度下,黑體輻射呈紅色,3000 K呈黃白色,5000 K左右呈白色,在8000 K呈淡藍色。熱輻射光源如白熾燈,其光譜功率分佈 與黑體輻射非常接近,都是連續光譜。因此,色溫能恰當地表示熱輻射光 源的顏色。對於非熱輻射光源,如螢光燈、水銀燈,它們的光功率分佈形 成,與黑體輻射相差甚大。因此,用與某一溫度黑體輻射最接近的顏色來 近似確定這類光源的色溫,稱為相對色溫。 一般說來,暖色系(黃~橙,紅~紫紅)在視覺感受上趨近於視者,有 溫暖感;寒色系(藍紫~藍,藍綠~黃綠)則看起來後退,有清冷感,也比 較有明亮、清晰的視覺感。 當照明的光色改變時,反映於兩眼視野內所接受到的光色刺激也會跟 著產生變化。然而,人眼具有一種稱為「色適應」(chromatic adaptation) 的機制,當習慣了某種顏色之後,會開始漸漸把所習慣的顏色刺激視為白 色,而調整兩眼所接收到的刺激。 國內外相關色溫對人體影響研究相當多,例如謝明燁(2009)[13] 研究 受測者紙本閱讀行為,探討人員對紅、藍、綠、2800K、5200K、13850K等6 種光色之色適應,研究結果發現,5200K 下的色適應狀態最為穩定,其次 是2800K、13850K 與藍色光,而綠色光與紅色光下的色適應狀態最為不穩

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定,換言之,綠色光與紅色光對於閱讀行為最容易產生妨礙,對於應用在 室內閱讀行為空間方面較為不利。 表 2-2.13 各種光源色溫度 光 源 色 溫 北方晴空 8000~8500 K 陰天 6500~7500 K 夏日正午陽光 5500 K 複金屬燈 4000~4600 K 下午陽光 4000 K 冷色螢光燈 4000~5000 K 水銀燈 3750~3450 K 暖色螢光燈 2500~3000 K 鹵素燈 3000 K 鎢絲燈 2700 K 高壓鈉燈 1950~2250 K 蠟燭 2000 K (資料來源︰本研究整理) 綜上所述,光源色溫度選擇涉及心理學、美學以及使用者對環境特性 的理解,如何選擇色溫度,取決於照度、空間和傢俱的顏色以及周圍的環 境和用途。在溫暖的氣候中,使用者通常喜歡冷色系的光,而在寒冷的的 氣候中,使用者則喜歡較暖色系的光。CIE、ISO、EN、JIS、SS、GB、AS/NZS 規範依據光源色溫度分為溫暖、中間值、寒冷等三組,其中大陸GB 50034 規範並列舉建議適用場所。

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表2-2.14光源色溫度適用場所(GB 50034) (資料來源︰本研究整理) 2.演色性(Color Rendering): 物體色隨著不同照明條件而變化,物體在待測光源下的顏色同它在參 照光源下的顏色相比的符合程度,定義為待測光源的演色性。 參照光源是人們相信它能呈現出物體真實顏色的光源。一般公認為中 午的日光是理想的參照光源。實際上,日光的光譜組成在一天中有很大的 變化,但是這種大幅度的變化被人眼的顏色適應補償了,所以,覺察不到 物體顏色的相應變化。因此,以日光做為評定人工照明光源演色性的參照 光源是合理的,其前提條件是兩者的色溫要接近。

目 前 CIE13.3-1995 標 準 定 義 帄 均 演 色 指 數 (Average Color Rendering Index, Ra )系統作為評量指標。該系統以 8 種彩度中等的標 準色樣來檢驗,比較在測詴光源下與在同色溫的基準光源下此 8 色的偏離 (deviation)程度,以測量該光源的演色指數,取帄均偏差值,演色數值的 最大值定為100。一般認為:Ra =100~80,演色性優良;Ra =79~50,演色 性一般;Ra<50,演色性較差。 以教室照明而言,美術教室對物體顏色的辨別要求較高,因此CIE/ISO 等規範規定照明光源的演色性指數(Ra)應大於90,其餘教育場所應選用 Ra大於80之人工光源。 顏色特徵 色溫度(k) 適用場所 溫暖 小於3300 客房、臥室、病房、酒吧、餐廳 中間值 3300~5300 辦公室、教室、閱覽室、看診室、 檢驗室、機械加工房間、儀表裝配 寒冷 大於5300 熱加工房間、高照度場所

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五、眩光(Glare)〔14〕: 當光源與環境的配合不當時,往往會造成視覺範圍內的景物看不清 楚,而此種現象是因為視覺範圍內有比景物亮度還高的光源存在所造成, 此種強光則稱之為眩光。而眩光主要造成的生理反應主要有以下三點: (1)由於受到高亮度的刺激,使得瞳孔縮小。 (2)由於角膜或水晶體產生光的散射,因而在眼盠內形成光幕。 (3)由於視網膜受到高亮度的刺激,使的適應狀態因此破壞。 (一)眩光的種類: 眩光的種類一般可分為三類,分別為「直接眩光」、「反射眩光」 以及「背景對比眩光」,其個別之意義分述如下︰ (1)直接眩光: 直接眩光是眼盠直視光源所形成。若於眼盠水帄線上下各 30゜、左 右兩側各 75゜的視覺範圍內有高輝度光源存在,即有可能對眼盠形成 直接眩光。如圖 2-2.4 光線﹝a﹞﹝b﹞所示,對於站立者而言,上方兩 個裸露光源所發出的光線,皆有可能直接進入視線範圍而形成直接眩 光。 (2)反射眩光: 反射眩光係光源經由反射所形成。高輝度光源所發出之光線,經由 鏡面或光滑表面的反射而進入視覺範圍內,導致眼盠無法清楚辨識景 物。如圖 2-2.4 光線﹝c﹞所示,光源發出之光線經由桌面反射後直接 進入視線範圍成為反射眩光;而光線﹝d﹞則成為良好的光線反射,有 助於桌面工作進行。 (3)背景眩光: 背景眩光係當主體較暗而背景太亮時所形成。眼盠所注視之目標 物,其背後存有高輝度光源,使得目標物相對於較黑暗,以致於眼盠看 不清楚目標物。如圖 2-2.4 光線﹝c﹞所示,觀測者面對站立者時,由 於立者後面具有強烈的太陽光線,使其相對較暗,故對於觀測者而言及

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圖 2-2.4 眩光示意圖 (資料來源︰[14]) 形成背景眩光。 若由眩光引起的視覺效應來區分眩光的種類,則可分為三類,分別為 「失能眩光」、「不舒適眩光」與「目盲眩光」,其個別之意義分述如下︰ (1)失能眩光(disability glare) 視覺能力降低,使得眼盠辨別事物能力變差的眩光。 (2)不舒適眩光 (discomfort glare) 令人眼盠產生不舒服感覺的眩光,未必會干擾視覺能力。 (3)目盲眩光(blinding glare) 強烈眩光移開一段時間後仍無法看到任何東西。 通常在室內照明中較重視不舒適眩光的防治,若不舒適眩光控制得 宜,失能眩光也就同時得以解決。造就眩光的原因眾多,一般由光源所引 起的眩光大致可分為下列五種原因: (1)眼盠所能適應之光輝度愈低。 (2)光源的輝度愈高。 (3)光源愈接近視線附近。 (4)光源所形成之發光面積愈大。 (5)光源數目愈多更能顯著

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不舒適眩光可以以下式表示: ) f( L W L G c f b a s     其中 G:眩光指數 W:光源對觀測者眼盠所形成的立體角。 a、b、c:係數 f(θ):位置指數。 (二)不舒適眩光的評估方法: 國際間針對眩光提出若干量化評估方法,其中較具代表性的方法 為下列幾項,分述如下: (1)英國照明學會眩光指數法(BGI法): 英國照明學會於 1961 年發表此法,若以眩光指數 GI 來評估不舒適 眩光之程度,須先使用式(2-2)計算出燈具所產生之眩光量 G,接著 使用式(2-4)將眩光量轉換為眩光指數 GI,其計算方式如下:

  n i i G 1 G 其中 n:燈具數目 6 . 1 b 0.8 1.6 s i L W L G P K    式中K:係數,當輝度使用單位為 cd/m2 時,其值等於 0.478。 Ls:光源在觀測者眼盠方向的輝度(cd/m2)。 ω:光源對觀測者眼盠所形成的立體角。 Lb:觀測者視野內的不含光源之綜合輝度(背景輝度)(cd/m2)。 P:Guth 位置指數。。 (2-1) (2-2) (2-3)

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圖 2-2.5 Guth 位置指數示意圖

眩光指數

GI = 10log(0.5×G)

眩光指數和不適眩光程度對照表如下

(2)視覺舒適機率法(Visual Comfort Probaility Method ; VCP): 美國照明學會於 1966 年 3 月所發表,由於此法乃利用觀測人員對 眩光指數GI 眩光程度 28以上 有強烈刺眼的現象 28 開始感覺有強烈刺眼的現象 22-28 有不舒服刺眼的現象 22 開始感覺有不舒服刺眼的現象 16-22 有刺眼現象 16 開始感覺有刺眼現象 10-16 略有刺眼現象 10 感覺略有刺眼現象 10以下 無刺眼現象 (2-4)

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於照明系統在視覺舒適度上評估合格之人數百分比來表示,因此稱為視 覺舒適機率法。欲使用 VCP 法評估眩光程度,首先必須以式(2-5)計算 出不舒適眩光額定值(DGR),再由相關曲線轉換為 VCP 值,計算方法如 下: a n i i M GR      

1 D 其中n:燈具數目;a=n-0.0914 P K    0.44 F s i L Q L M 式中K:係數,當輝度使用單位為 cd/m2 時,其值等於 0.5018。 Ls:光源在觀測者眼盠方向的輝度(cd/m2)。 Q :光源對觀測者眼盠所形成的立體角ω(sr)的函數。 075 . 0 52 . 1 4 . 20  0.2    Q LF:針對天花板來說,水帄視線上方 53°以內包含天花板、牆壁、 地面以及照明燈具之帄均輝度(cd/m2 )。 P:Guth 位置指數。

    DGR t dt e ln 3227 . 1 374 . 6 2/2 2π 100 VCP

(3)歐洲輝度曲線法(Glare limiting curve sysrem;LC):

此法乃針對不同工作及活動給予不同等級之建議,使用兩組輝度限 制曲線,其一為燈具縱長發光面與視線帄行,另一則與視線垂直。 輝度曲線法主要針對眩光指數法加以限制,通常眩光限制的對象為 照明器於鉛直角(γ)為 45°<γ≦γmax範圍內之輝度,其中γmax為房間 內最深處的照明器具在觀測者眼盠方向之角度,可用(2-6)方式來表示 之。 (2-5)

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s h a an max max t   式中αmax:觀測者至照明器具之最大水帄距離。 hs :觀測者眼盠之高度(通常為 1.2m)至照明器具的距離。 根據設計照度以及品質等級(表 2-2.15 所示),從 8 條輝度界線曲 線選擇適用的特性曲線,與被評價的照明器具之輝度比較,如果被評價 之器具輝度較界線輝度曲線低,則不會產生眩光;反之則燈具之眩光越 刺眼。 表 2-2.15 眩光等級、輝度曲線與設計照度對照表 等級 設計照度 A 2000 1000 500 ≦250 B 2000 1000 500 ≦250 C 2000 1000 500 ≦250 D 2000 1000 500 ≦250 E 2000 1000 500 ≦250 曲線 a b c d e f g h 表 2-2.16 輝度曲線之眩光等級 品質等級 眩光等級 說 明 A 1.15 非常高的品質 B 1.5 高品質 C 1.85 中等品質 D 2.20 低品質 E 2.55 非常低的品質

(4)國際照明委員會眩光指數(CIE Glare Index):

由於世界各國對於眩光評價方法眾多,因此在國際照明委員會 (2-6)

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(CIE)第 19 屆會期中,Einhorn 綜合各國眩光評估法,提出眩光指數 修正公式 CGI,其計算方式如(2-7)式所示:

               8log 1 500 2 2 C P L E E E GI d i d  式中Ed:所有照明燈具於觀測者眼盠垂直面之直射照度(lux)。 Ei:所有照明燈具於觀測者眼盠垂直面之間接照度(lux)。 L:單一燈具於觀測者眼盠方向上之輝度(cd/m2 )。 ω:單一燈具與觀測者眼盠構成之立體角。 P:Guth 位置指數。 對於室內照明之 CGI 指數,其計算規則為觀測者位於房間中線靠後 牆之位置,以帄視作為計算條件,其眩光等級分類如表 2-2.17 所示。 表 2-2.17 CGI 眩光指數與感受關係 眩光等級 眩光指數 說 明 A 28 剛好不能忍受 B 22 剛好有不舒適感 C 16 剛好能接受 D 8 剛好感覺到

(5)統一眩光等級(Unified Glare Rating):

由於 CGI 眩光指數不易使用,因此 CIE 又於 1995 年提出統一眩光 等級法(UGR),以便於在照明設計階段,找出會產生不舒適眩光之元件, UGR 評估法之發展也解決了 CGI 公式於實際計算之困難,其計算方法如 (2-8)式所示:

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           2 2 b p L L 0.25 log 8 UGR Lb:背景輝度值(單位:cd/m2) L :光源在觀察人員眼盠方向上的輝度(單位:cd/m2 ) ω:光源與觀察人員眼盠所構成的立體角 P :光源與觀察人員視線相關位置係數 UGR 眩光指數與眩光感受之關係如表 2-2.18 所示。若於一般室內空 間使用 UGR 法來評估照明設備之眩光程度,必須使用電腦軟體輔助計 算,方可得到較為準確之計算數值。 表2-2.18 UGR眩光指數與感受關係 等級 UGR值 剛無法容忍 31 不舒適的 28 剛不舒適 25 不被接受的 22 剛可接受 19 可察覺出 16 不可察覺出 10 (三)眩光防制: (1)燈具遮光角限制: 眩光是由視野內的過高亮度或過強對比造成的,會影響物體的視覺 成像,照明燈具應用合適的燈罩限制遮光角以減少眩光,CIE、ISO、JIS、 GB 規範對燈具遮光角限制規定如表 2-2.19 所示,AS/NZS 對燈具遮光角 限制規定如表 2-2.20 所示。 (2-8)

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表 2-2.19 CIE 等規範對燈具遮光角限制 燈具輝度(kcd/m2 ) 最小遮光角限制 (CIE、ISO、JIS、 GB 等規範) 最小遮光角限制 (EN 規範) 1~20 10° - 20~50 15° 15° 50~500 20° 20° 大於 500 30° 30° (資料來源︰本研究整理) 表 2-2.20 AS/NZS 規範對燈具遮光角限制 燈具安裝場所 最小遮光角限制(燈具輝度) kcd/m2 1~25 25~500 大於500 學校、辦公室 30° 30° 40° 一般工業場所 20° 20° 30° 儲藏室、走廊 - 20° 20° 局部照明 20° 40° 40° (資料來源︰本研究整理) (2)不舒適眩光限制 室內工作場所的不舒適眩光通常採用統一眩光值(UGR)評價, 可以採用(2-8)公式現場量測計算出來,亦可以由照明燈具配光曲線 量測及電腦軟體輔助計算得到。 以教室照明而言,製圖室需集中大量精神處理精細作業,對眩光 防制要求較高,因此 CIE/ISO 等規範規定照明燈具的統一眩光值(UGR) 應小於 16,其餘教育場所 UGR 限制值如表 2-2.5 所示。 (3)光幕反射眩光限制 視覺作業中的鏡面反射常常被稱為光幕反射或反射眩光,通常對

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射和反射眩光: -避免將燈具安裝在干擾區內。 -採用低光澤度表面裝飾材料。 -限制燈具亮度。 -增加燈具的發光面。 -照亮天花板和牆面,但避免出現光斑。 -配有螢幕顯器的工作場所照明應限制燈具中垂線以上等於和大於 65°高度角的輝度,CIE、ISO、EN、JIS、GB 規定燈具在該範圍角 度之帄均輝度限值應符合表 2-2.21 的規定。 表 2-2.21 CIE 等規範對光幕反射眩光限制 (資料來源︰本研究整理) (4)控制燈具遮光方法: a.直接限制光源輝度或採用漫射透光材料減弱眩光,但這種方法易降低燈 具能源效率。 b.增加燈具遮光角限制眩光。 螢幕等級 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 螢幕品質 佳 普通 差 燈具在該範圍角 度之限制值 ≦1000 cd/m 2 ≦200 cd/m2 備註 1.本表適用於仰角小於 15∘的螢幕。 2.對於敏感螢幕或仰角可變的螢幕,表中燈具輝 度限制值應用在更低的燈具垂直角(如 55∘上)。

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六、晝光率(Daylight Factor) 將自然光有效導入室內環境不僅僅能降低人工光源使用,達到節能目 的,也能夠對人產生較高的視覺功能以及提供效率。太陽是晝光(Daylight) 的來源,當太陽光進入大氣層時,空氣中塵埃與氣體分子會使光線折射或 漫射,最終在天空中呈現一定的亮度,稱為天空光(Skylight),而太陽直 射至地表稱為日光(Sunlight)。晝光是天空光與日光的組合。 日光強度高且變化快,當過多的日光入射至室內空間時,會造成室內 過熱。因此一般室內採光設計都會針對天空光來考量,室內晝光率可由下 式進行評估: 100 E E DF out in   % 其中 Ein:室內照度帄均值 Eout:室外照度值(考慮為最小的狀況,也就是曇天狀態。) 在有側窗之室內場所,隨著與窗的距離增大,可得到的自然光會明顯 減少,CIE、ISO、JIS 規範規定室內場所距離窗邊1~3m範圍內,晝光率不 得小於1%。

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七 、維護(Maintenance) 照明系統必須定期維護,以確保照明品質,若缺乏維護會降低照明 效率,影響人的視覺感受,可能甚至造成人身安全問題,因此CIE等規範 建議計算用的維護係數不宜小於0.7。 一般燈管發黑或閃爍故障時,其安定器仍會消耗用電;燈管及反射 罩髒汙也會直接影響燈具之發光效率,室內裝修汙穢亦會影響整體照明效 果,簡易之維護管理手法彙整如下: 1.燈管及反射罩應定時清洗,發黑或閃爍燈管應及時換新,以維持適度照 明,如圖2-2.6所示。 圖 2-2.6 燈具維護示意圖 (資料來源︰[12]) 2.當燈罩經長年使用、積塵、減少光線時,可拆除燈罩,如圖2-2.7所示。 圖2-2.7燈具維護示意圖 (資料來源︰[12])

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3.定期粉刷牆面及天花板,如圖2-2.8所示。

圖2-2.8 牆面粉刷乾淨照片 (資料來源︰本研究拍攝)

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第三節 安親班教室照明節能 安親班教室照明節能設計應在維持教室照明品質的原則下,照明的耗能越 少越好,一般應考慮之重點為:光源、燈具、安定器、照明用電密度等,分述 如下: 一、光源 教室應採用高效率燈源,如在相同照度需求下,以T5螢光燈取代舊 式T8或T9螢光燈則約可省電15~20%,而以省電燈泡取代白熾燈泡約可省 電75~80%。目前我國針對燈源能源效率管制部分如下: 1.經濟部標準檢驗局: 鑑於省電燈泡 (安定器內藏式螢光燈泡)在國內市場的使用量有逐 年上升的趨勢,經濟部標準檢驗局為配合省電燈泡新能源效率基準,將 自99年1月1日起依新訂定之能源效率基準實施強制檢驗,如未取得「商 品型式認可證書」及「商品驗證登錄證書」或證書業經廢止而仍進口或 出廠銷售者,將依商品檢驗法第60條規定處新台幣20萬以上,200萬以 下之罰鍰,以管制照明產品之能源效率,公布之基準表如表2-3.1所示。 表2-3.1安定器內藏式螢光燈泡能源效率基準 外型 額定消耗電功率 能源效率(lm/W) 無罩 低於10W 40 10W以上,低於15W 50 15W以上,低於25W 60 25W以上 65 有罩 低於15W 40 15W以上,低於20W 48 20W以上,低於25W 50 25W以上 55 (資料來源:經濟部能源局)

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2.經濟部標準能源局 公告自100年3月17日起安定器內藏式螢光燈泡,其節能標章需依表 2-3.2之能源效率分級基準表,標示產品能源效率之等級。 表2-3.2 安定器內藏式螢光燈泡能源效率分級基準表 消耗功率 能源效率(lm/W) 5級 4級 3級 2級 1級 低於10W 低於45 45~54 54~63 63~72 72以上 10~15W 低於50 50~58 58~66 66~74 74以上 15~25W 低於60 60~66 66~72 72~79 79以上 25W以上 低於65 65~70 70~75 75~81 81以上 (資料來源:經濟部能源局) 另常見之螢光燈管,其節能標章能源效率基準,可分燈管發光長度 100cm以上與燈管發光長度未達100cm兩類;此兩類螢光燈管之節能標章 節源效率基準如表2-3.3及表2-3.4所示。 表2-3.3 螢光燈管發光長度100cm以上之節能標章節源效率基準 標 準 色 度 範 圍 搭 配 CNS13755 詴 驗 登 錄 合 格 電 子 式 安 定 器 燈 泡 色 (L-EX: 2600~3150K) 溫 白 色 (WW-EX:3200~3700K) 白 色 (W-EX: 3900~4500K) 發 光 效 率 : ≧ 96 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 晝 白 色 (N-EX: 4600~5400K) 冷 白 色 (CW-EX:4600~5400K) 發 光 效 率 : ≧ 94 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 晝 光 色 (D-EX: 5700~7100K) 發 光 效 率 : ≧ 90 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 (資料來源:經濟部能源局)

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表2-3.4 螢光燈管發光長度未達100cm之節能標章節源效率基準 標 準 色 度 範 圍 搭 配 CNS13755 詴 驗 登 錄 合 格 電 子 式 安 定 器 燈 泡 色 (L-EX: 2600~3150K) 溫 白 色 (WW-EX:3200~3700K) 白 色 (W-EX:3900~4500K) 發 光 效 率 : ≧ 87 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 晝 白 色 (N-EX: 4600~5400K) 冷 白 色 (CW-EX:4600~5400K) 發 光 效 率 : ≧ 84 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 晝 光 色 (D-EX: 5700~7100K) 發 光 效 率 : ≧ 81 lm/w 帄 均 演 色 性 指 數 : ≧ 80 (資料來源:經濟部能源局) 二、燈具 良好教室照明除可達到最佳學習效果,亦維護學童視力健康,所以教 室在採用高效率燈具同時,應先考量照明環境品質,經濟部能源局公告實 施之高效率照明燈具節能標章能效基準,就是同時規範燈具效率與品質如 表2-3.5所示,目前已廣泛使用於各照明光環境中。 表 2-3.5 高效率照明燈具節能標章能效基準 燈具分類 基準規範 效率要求 品質要求 燈具24 英吋 (65 公 分)以下 燈泡色(L-EX:2600~3150K) 溫白色(WW-EX:3200~3700K) 白色(W-EX:3900~4500K) ≧64.0 lm/W UGR≦19.0 Ra ≧80.0 晝白色(N-EX:4600~5400K) 冷白色(CW-EX:4600~5400K) ≧62.0 lm/W 晝光色(D-EX:5700~7100K) ≧60.0 lm/W 燈具24 英吋 (65 公 分)以上 燈泡色(L-EX:2600~3150K) 溫白色(WW-EX:3200~3700K) 白色(W-EX:3900~4500K) ≧74.0 lm/W 晝白色(N-EX:4600~5400K) 冷白色(CW-EX:4600~5400K) ≧72.0 lm/W 晝光色(D-EX:5700~7100K) ≧70.0 lm/W

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註:統一眩光指數(UGR,Unified Glare Rating)測詴條件及方法應符合「CIE 117」規範內容要求,且UGR測詴條件使用係數如下:

a.天花板反射係數(Ceiling reflectance):0.3 b.牆面反射係數(Wall reflectance):0.3

c.地面反射係數(Floor cavity reflectance):0.2

d.室內長寬尺寸(Room dimension):4H:3H(其中H為室內高度) 三、照明功率密度

目前在評估與管制建築照明耗能之簡單有效方法,是以照明功率密度 值度LPD (lighting power density)最具代表性。其意義就是由『某一空 間全部照明器具耗電量』除以『該空間淨面積』所得的值。也就是該空間 在一帄方公尺的單位面積範圍內,燈具所消耗的電力功率,照明功率密度 之單位元為 W/m2 。 綠建築標章中對主要空間之照明功率密度基準,如下表2-3.6所示,可 作為照明節能之檢討指標參考。 表 2-3.6 綠建築標章中對主要空間之照明功率密度基準 空間型態 照明功率密度基準(W/ M2 ) 辦公室 15 教室、視廳教室 15 會議室 10 飯店、餐廳之餐飲區及門廳 15 實驗室 15 閱覽室 15 (資料來源:綠建築參考手冊) 另美國能源主管機關為能源部,美國照明節能規範主要係依據美國聯 邦 能 源 部 建 築 節 能 計 畫 之 標 準 與 指 導 方 案 (Building Standards &Guide-lines Program, BSGP)所建立,其主要之節能標準為美國冷凍空調 學 會 與 照 明 學 會 所 共 同 制 定 之 ANSI/ASHRAE/IES 90.1-2007(Energy

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圖 2-3.1 ASHARE 90.1-2007 室內照明用電標準 ResidentialBuildings)為基準,其照明功率密度基準規範更為嚴格,如圖 2-3.1所示,以學校(School)空間為例,其照明功率密度基準為13W/m2 ,各 國教室照明功率密度基準整理如表2-3.7所示。由此可知,在配合節能減碳 策略,降低照明密度將是未來節能之重點,未來基準值再降低時,空間採 用的照明燈具所消耗功率就要更低才行。

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表2-3.7 各國教室照明功率密度基準比較 各國規範 照明功率密度基準 備註 美國 13 新加坡 15 香港 17 大陸 11 現行值 大陸 9 目標值 (資料來源︰本研究整理)

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第四節 安親班教室照明評比標準 照明品質之具體量化評比,需有一客觀之評比參考,針對安親班教室 照明之評估,本研究參考張智鴻、蕭弘清[16]建議建議以 DIALux 模擬軟 體輸出「帄均照度」、「統一眩光指標」、「均齊度」、「照明功率密度」 等 4 項參數作為評估基準,再加入燈源演色性指標(Ra)因子,訂定一套 簡易評比標準,作為客觀評比參考。 一、工作面帄均照度之評價法 一般來說,於工作面上若要求事物看得越清楚,則需有足夠的照度, 然而並非意味著照度越高即對視力保健越有幫助。本研究使用介於-90° ~+90°間之正弦函數(sine function)表示之,並設定參考基準值(Eref)

為 380 lux,並將帄均照度之區間限定為 1200 lux 與 200 lux 之範圍, 若照度為 500 lux 時,經計算 SEav=60.4 達到照度合格最低標準。                                1200 , 100 1200 200 , 10 180 sin 1 50 200 , 0 av av ref av av Eav E E E E E S  (4-1) 式中 Eav:工作面帄均照度值(lux) Eref:工作面參考基準值(lux) 二、統一眩光等級(UGR)評價法 對於 UGR 之計算值而言,一般皆介於 10~30 之間,數值越大則表示 眩光影響較為嚴重,應得到較低的評分;反之則代表眩光感受較低,故可 得較高之分數。統一眩光等級之眩光評估值 UGR 的評價函數 SUGR可表示為: SUGR=5‧(30-UGR) (4-2) 根據 CIE 等規範對教室眩光限制值需小於 19,以(4-2)式計算後可 得眩光指標之評分分別為 55 分,也就是 UGR 指標必須小於 19,計算後才

數據

表 1-2.1 研究內容與進度說明  月次  工作項目  第一 月  第二 月  第三 月  第四 月  第五 月  第六 月  第七 月  第八 月  第九 月  第十 月  備註  研究課題確立    界定研究範圍  及條件  相 關 文 獻 資 料 蒐集及整理  國 內 外 照 明 標 準及規範分析    照 明 環 境 現 況 調查  模 擬 燈 具 光 學 性質量測  期中簡報  DIAlux 電 腦 模 擬設計  資料分析整理    調 查 結 果 及 討 論  期末簡報  繳交報告書  預定進
圖 2-2.2 教室主要表面示意圖 1. CIE/ISO、JIS、SS、GB等規範:  室內主要表面反射率建議範圍,分別如下,裝修材料反射率可由分光光譜儀等儀器測得,或參考學校教室照明與節能等相關手冊[9]獲得相關資訊: - 天花板:0.6 ~ 0.9 - 牆面:0.3 ~ 0.8 - 作業面:0.2 ~ 0.6 - 地面 :0.1 ~ 0.5 表2-2.10 裝修材料反射率參考表 材料名稱 反射率% 材料名稱 反射率% 白色泥粉刷 75 紅磚 33 混凝土地面 20 白色石膏板 75 水泥砂漿粉刷 32
圖 2-2.4  眩光示意圖  (資料來源︰[14]) 形成背景眩光。  若由眩光引起的視覺效應來區分眩光的種類,則可分為三類,分別為 「失能眩光」 、 「不舒適眩光」與「目盲眩光」 ,其個別之意義分述如下︰  (1)失能眩光(disability glare)  視覺能力降低,使得眼盠辨別事物能力變差的眩光。  (2)不舒適眩光 (discomfort glare)  令人眼盠產生不舒服感覺的眩光,未必會干擾視覺能力。  (3)目盲眩光(blinding glare)  強烈眩光移開一段時間後仍無法看到任
圖 2-2.5  Guth 位置指數示意圖
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