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Educational Teaching,教育教学,(3)2021,4 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
引言
回归分析是统计学中一个非常重要的分支，在自然科学、
管理科学和社会经济等领域有着非常广泛的应用。《回归分析》
课程是学生掌握统计学的基本思想、理论和方法的主要课程，
也是培养学生熟练应用计算机软件处理统计数据能力的重要环节.
课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类 课程与思想政治理论课同向同行，进而形成协同效应的一种综合
教育理念[ 1 ]。本文以长沙理工大学的《回归分析》课程为例，
重点探讨怎样在《回归分析》课程教学中融入思政教育。
1 《回归分析》课程教学中“榜样激励”方法的探究
“榜样激励”，顾名思义，就是在课堂教学中合理地向学 生介绍榜样的优秀事迹，引导学生以榜样的思想品质要求自己，
激励自己成为一个对社会有重要贡献的人。课程教学中的“榜样 激励”能为学生营造更加良好的思政学习氛围，让学生在学习过 程中，更加投入、更加积极[ 2 ]。
选择榜样是进行“榜样激励”的基础。在选择榜样时，首先 要注重的是榜样的感染力，选择的榜样要和大学生具有某些方面 的吻合，如相同的价值观、相同的人生目标等。其次，榜样要具 备一定的魅力，能够吸引学生长期的关注。此外，榜样还要能够 激发学生的学习欲望，让学生能够以榜样的行为要求自己。下面 根据三种不同方式的榜样选择，介绍《回归分析》课程教学中“榜 样激励”的方法。
首先，可以结合理论教学，在《回归分析》课程的教学中适 当选择一些名人或伟人作为榜样激励学生。例如讲解回归分析名 称的由来时，可以适当介绍英国统计学家皮尔逊（Karl Pearson）
取得的伟大成就，以及他直到生命弥留之际，还坚持看完了《生 物统计》第 28 卷的几乎全部校样的事迹[3]，激励学生努力学好回 归分析，积极开展统计研究，为以后成为统计方面的专家打好基 础。讲解线性回归的极大似然估计时，可以适当介绍英国统计学 家费舍尔（R.A.Fisher）与皮尔逊之间论文争执的故事。争议始 于1917年，皮尔逊在他发表的一篇论文中声称，费舍尔在1915年 发表的一篇论文中没有将可能性和反概率区分开来。虽然当时皮 尔逊已经是非常有名的统计学家，而费舍尔才刚开始他的职业生 涯，但费舍尔没有被权威所吓倒，而是继续深入自己的研究，最 终成为了估计理论、假设检验、实验设计和方差分析等重要领域 的统计分支和方法的开创者。以费舍尔为榜样，可以激励学生学
《回归分析》课程思政教学方法的探究
——以长沙理工大学为例 洪圣光
1赵秀青
2梁小林
11.长沙理工大学 数学与统计学院，中国·湖南 长沙 410000；
2.湖南第一师范学院 数学与计算科学学院，中国·湖南 长沙 410000
【摘 要】课程思政是协同本科思想教育、全面育人、推进高等教育内涵发展的一种重要方式。在课程教学中合理融入思政元素 是《回归分析》金课建设的一项重要指标。本文从三个方面探究了怎样在《回归分析》课程教学中融入思政教育，并介绍了实施课 程思政用到的一些实例，本文的研究对于《回归分析》课程的教学设计有一定参考价值。
【关键词】课程思政；回归分析；榜样激励；统计案例分析
【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“大数据背景下应用统计学专业人才培养模式的改革与实践”（湘教通[2019]
291 号）；
2021 年长沙理工大学本科教育“金课”建设项目：1）回归分析；2）抽样调查理论与方法。
习他的不畏权威和勇于创新的精神。
其次，可以选择某些学生作为榜样，在回归分析教学中适当 介绍这些学生的优秀事迹，激励其他学生学习他们的优秀品质。
例如可以选择一名家境贫寒、靠勤工俭学维持生活费与学费的学 生作为榜样，在教学中恰当地介绍他的事迹，引导其他学生以自 己的行为作为参照，发现并学习榜样的优秀品质，比如坚韧不拔、
吃苦耐劳等。再例如，在教学中也可以介绍身边同学在统计学科 竞赛中克服困难，积极钻研，努力完成比赛并最终获奖的学生的 优秀事迹，激励其他学生以他们为榜样，积极报名参加比赛，学 习他们竭尽全力完成比赛的精神，努力争取自己也能在这些学科 竞赛中取得好成绩。
最后，《回归分析》课程任课教师作为教学工作者，提升教师 自我素养，也可以在学生中发挥榜样作用。教师要以身作则，以 自己的实际行动影响学生，以自身的人格魅力感染学生。比如，教 师可以在日常教学中，让学生感受到自己严谨的教学态度，一丝 不苟的教学理念，并将自己在教学方法上的大胆创新展现给学生，
让学生受到正面的影响。不过，为了达到这一效果，教师首先要 具有高尚的道德情操，能够通过严格的自律将自己爱岗敬业的一 面真真切切地展现出来，并辅之以丰富的知识，让学生长期受到 影响。教师要将自己树立为榜样，但切不可盲目自大。教师应以 谦虚谨慎的作风，扎实的业务能力和爱党爱国的高尚情操对学生 产生影响，让学生在课本的学习之外，通过教师的言传身教，接 受更好的思政教育。
2 《回归分析》教材中与思政教育相结合的案例分析 探究
长沙理工大学《回归分析》课程以中国人民大学出版社出 版的《回归分析应用（第五版）》[4]作为教材。这本教材有较多的 实际案例分析，教学中可以结合这些案例合理地进行思政教育。
例如：在讲解我国城镇人均支出与人均收入关系的一元线性回归 模型时，可以比较此案例数据表中1990年与2012年的数据，指出 在这23年我国城镇人均收入增长了3.37倍，城镇人均支出增长了 13.04倍，出现这样的结果正是因为中国共产党的坚强领导以及全 国人民的共同努力，使得我国经济高速发展，人民生活水平大幅 提升；在讲解影响一个地区居民消费因素的多元线性回归模型时，
可以根据此案例数据表中2013年不同地区的人均生产总值，找出 人均生产总值较低的省份，介绍我国1999年提出的西部大开发战
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略的意义以及实施西部大开发后所取得的成就，说明中国共产党 的英明领导与强大的执行力；在讲解国内生产总值（G D P ）的 非线性回归模型时，可以根据所给数据表中 1991 年到 2013 年的 国内生产总值数据，比较过去我国和美国以及日本等发达国家的 国内生产总值的变化情况，指出我国国内生产总值已经远远地甩 开了日本，正在快速追赶逼近美国，并进一步介绍我国改革开 放取得的伟大成就，引导学生树立正确的世界观，增强学生的 爱 国 热 情 。
3 《回归分析》课程中与思政教育相结合的案例分析作 业探究
《回归分析》课程中的案例分析作业在教学活动中的作用是 不可替代的，它有助于学生巩固、理解、掌握和深化课堂教学 所学的知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的意识，培 养学生的统计分析能力、思维能力和创新能力。选取与思政教 育有关的案例分析作业，使学生在实际的统计调查研究中接受思 政教育，这样对学生的思政教育会更加直接有效。
与思政教育相关的案例分析作业，可以是利用能够收集到的 已有的数据，让学生按要求完成相应的统计分析和思政学习。
例如，根据《中国统计年鉴》2 0 2 0 年版的数据，要求学生建 立多元线性回归模型，分析我国粮食播种面积、耕地灌溉面 积、农用化肥施用量以及农业机械总动力对我国粮食总产量的影 响。在这个案例分析作业后面，可以附加一个思政学习的作 业。要求学生根据稻谷年产量和年播种面积，计算稻谷的平均 年产量，并作稻谷平均年产量的散点图。查阅有关我国杂交水 稻文献，体会袁隆平院士在水稻生产方面为我国乃至世界作出的 巨大贡献，学习他刻苦钻研水稻技术的精神。
与思政教育相关的案例分析作业，也可以要求学生通过相应 的社会调查收集数据，然后按照要求完成相应的统计分析和思政 学习。例如可以要求学生调查某地区的精准扶贫与乡村振兴，
或者调查某城市的人民幸福感指数等，通过设计问卷或走访调查 收集相应数据，再利用回归分析的知识对收集到的数据进行相应 的统计分析，让学生在实际的调查研究中感受到我国在改善人民 生活方面取得的伟大成就，深切体会社会主义制度的优越性。
4 结束语
在日常教学中，我们要注意合理地利用“榜样激励”的思 政教学方法，引领学生向优秀看齐，努力使自己也变得越来越 优秀。此外，《回归分析》课程的主要应用是数据统计，在 这些数据统计中蕴含着丰富的思政内容和案例，在教学过程中，
还需要不断深挖课程思政元素，抓住思政内容与《回归分析》
课程的切入点，建立完善的课程思政资源库，并发挥其作用，
真正实现《回归分析》课程协同本科思想教育、全面育人[ 5 ]、 推进统计专业高等教育内涵发展的目的。
参考文献：
[1]伍耀规.创新创业视域下探讨高校思政课实践教学的模式 [J].管理观察,2019(01),134-135.
[2]林淑贤.高校青年思政教师政治观与大学生政治认同相关 性研究——来自广州大学城 10 所高校调查[J].课程教育研究, 2016,000(034):89-91.
[3]夏元睿,吴俊,叶冬青.数理统计学理论的奠基人——卡 尔·皮尔逊[J].中华疾病控制杂志,2018,22(11),1021-1023.
[4]何晓群,刘文卿.应用回归分析（第五版）[M].北京：中国 人民大学出版社,2019.
[5]高宏斌,吴俊峰,闫晓乐.李蕾给排水科学与工程专业思政 教育案例构建[J].科教导刊,2020(31),48-49.
作者简介：
洪圣光（1974 —），男，汉族，娄底市娄星区人，讲师，
硕士，研究方向：应用统计。
随地的搜寻学生想要的文献知识，同时也可以帮助一些在课堂上 没有消化好知识的学生进行进一步的学习，而对于一些比较优秀 的大学生来说，信息技术的出现，更是在拓宽他们的知识面上 提供了有效的帮助，无论在专业水平方面还是掌握更加全面的基 础知识方面都具有积极的作用。这对于吸引大学生到图书馆进行 阅读学习是非常有吸引力的，促进大学生文化水平的提高，进 而促进高校思想政治教育的发展。
3.4 营造良好校园环境文化
在高校的环境建设中经常会看见一些文化建筑，有的学校甚 至会投资建设校史纪念馆，一方面是为了让学校更好地了解学校 的发展史，同时认同学校的校园文化，另一方面则希望学生通过 对纪念馆的参观，体会到其中每一个文化建筑所包含的精神文虎 内涵，这样才能使高校中优秀的传统文化得以在校园中代代流 传。而在校园环境文化建设中，可以让师生参与到设计校园宣传 标准当中，大家集思广益校园宣传标语的宣传作用才会更好，同 时也可以定期组织一些学生对校内的一些塑像等进行擦拭，近距 离的拉近与名人之间的情感，学习名人塑像人物的优秀精神[ 5 ]。
4 结束语
随着经济全球化趋势加强，我国经济发展取得了很大的成 绩，居民收入不到哪增加，利益关系以及分配方式呈现出多样
化的特点。大学生具有独立、多样以及差异的特点，在当前环 境下容易受到外来文化的影响。校园文化是高职院校学生管设的 重要组成部分，也是开展思政教育的重要手段，新时期如何有 效的发挥校园文化的思政教育功能是当前亟待解决的问题。高职 院校需要结合自身的实际情况，做好校园文化建设工作，为学 生成长创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]王静,荣芳芳.中华优秀传统文化在高校思政教育中的价值 与应用[J].公关世界,2021(6):143-144.
[2]杨娟丽,欧涵.打造校园文化品牌 创新思政工作模式——
以青海大学财经学院为例[J].青海党的生活,2021(03):49-51.
[3]孙鹏翔,周冰冰.探究高校思政教育与校园文化建设[J].就 业与保障,2021(3):132-133.
[4]关薇,刘树.“大思政”育人格局下高校校园文化馆创新发 展的思考——以哈尔滨华德学院校园文化馆为例[J].科教文汇(上 旬刊),2021(04):23-24.
[5]孟雪静.高校校园文化涵育“立德树人”的三重维度[J].
洛阳师范学院学报,2021,40(1):75-79.
作者简介：
赵丹（1989.11-）女，本科，职务：学工干部，研究方 向：思政教育。
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