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Educational Teaching,教育教学,(2)2020,10 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
目前受新冠疫情影响，为保证高校各教学环节的稳步推进，
线上授课形式已趋于常态化，由于线上授的课大规模推进，为 避免出现课程建设的模版化与形式化，建议结合线上授课班级学 生实际情况以及自身课程性质、特色，有针对性的进行个性定 制模式的线上建课，以此保证教学效果。通过对《品牌形象设 计》线上建课的各环节分析，整理课程建设新思路与新方法。
1 课程的特色执行
《品牌形象设计》课程是视觉传达设计专业的必修课，此 门课程以非试卷考试方式对学生学习情况及成绩进行评测，主要 针对品牌理念、视觉形象系统等知识点的理解吸收后的运用实施 效果进行考核。学生需要将理论知识点内容用具有形式美的图像 或图形语言准确直观的表达出来，这是一个教与学、指导与训练 反复磨合的过程，在这样的特殊性作用下，课程的特色性教学推 进尤为重要。《品牌形象设计》作为本专业重要的核心专业课程，
要对线上授课的内容及知识点进行综合性提炼整合，选取课程核 心知识点结合优质国内外案例，并有针对性的加入品牌、标志的 设计趋势及技巧经验内容的分享讲授，同时适当引入具有兴趣点 与关注度的专业话题作为课程导入内容，构建集合式线上课程框 架，并且定期根据课程内容问卷反馈独立设计作业形式，做到实 时更新，对学生进行有目的性的课后线上指导。
2 课程设计 2.1 视觉感官设计
《品牌形象设计》课程课件的版式要保证专业性独立设计，配 合个性化的课程教学任务单设计，从视觉感官上提升课程质感，
在视觉识别上形成良好的课程系统性，例如：制作精美的 PPT 封 面与内页，绘制知识点及部分设计步骤的图表，制作 GIF 动态设 计步骤演示等，这样一来学生不仅能快速明确学习目的、任务、流 程等内容，同时丰富学习体验感，提高学习专注度，并从潜意识 中理解专业设计态度的重要性。
2.2 内容整合，框架清晰。
将《品牌形象设计》中零散的知识点整合，将课程设计的速 课、直播与 PPT 做好内容的区分功能，避免知识点重复交叉，并 标注课程任务点文件所涉及的内容及知识点，同时注释清晰，运 用颜色及符号进行以上内容标注区分，让学生在学习过程中清晰 学习脉络，快速找到任务点。
2.3 学习资料的丰富性
《品牌形象设计》课程对于案例的要求是极高的，优秀美观的 案例是提升学生视觉审美能力的有效途径，定期更新，亦可通过 布置课后作业的方式进行自学，同时也可将设计大师的品牌思维 理论与技巧分享放入资料中，能够有效提升学生设计深度，快速 高效的梳理设计思路。
2.4 作业形式增加趣味性
《品牌形象设计》课程作业是衡量学生学习效果的关键，由于 师生教与学的空间差异，线上课程的作业更要让学生产生极大的 兴趣度，尽量选择适应学生关注点文化焦点方向内容，例如：盲 盒的 I P 、潮玩品牌、赛博朋克风格、适量“丧”文化小众主 题等内容，既满足教学要求，又能提升学生主动学习的热情。
线上课程的建设与授课思路的探究分析
——以《品牌形象设计》课程为例 范 薇 孙 妍
哈滨华德学院，中国·黑龙江 哈尔滨 150025
【摘 要】本文介绍了《品牌形象设计》课程线上建课的模式与方法，论述了关于线上授课的节奏、课程内容、教学环节等设计 思路，并且围绕线上教学工具与知识点教学之间在授课中的实践应用，展开详细的探究，希望给予相关线上授课教师一定的帮助。
【关键词】品牌形象设计；线上授课；课程设计；课程建设
3 线上授课环节
区别于课堂直接讲授，线上授课的不可控因素较多，要熟 悉线上平台工具的同时，多设备操作保证授课质量，实时掌控 课程效果，并做好应对调整。
3.1 直播的重要性。直播的不是形式上的“露脸”，而是教学 态度的影响。学生可以看到老师的表情，感受语调的顿挫，大大 提升了网络授课的亲和度，更重要的是让学生看到老师端庄的教 态同时，自醒学习状态，这是一种平等性的感染。
3.2 图文并茂的课堂活动。丰富课堂环节，提升参与度，但 注意活动的发布频率，拒绝形式上的活动环节（一般 90 分钟的课 程 2-3 个活动即可），既要保证沟通互动性，同时不要打乱核心教 学任务，建议使用通知及群聊，但注意通知及群聊要求的发放时 间，避免影响学生观看速课。
3.3 由于学生网络情况不一，针对提前完成速课及讨论等课堂 活动的同学提供应机学习资料，如优秀案例网址链接或平台自建课 程资料等自学内容，教师随时更新学生教学任务点完成进度，并有 计划性推进教学内容，维护学生良好的线上学习体验。例如：学生 在观看速课时，教师及时更新查阅学生观看进度，受网络等因素影 响，如果少部分同学已完成，大部分还在观看，为保障课程充实度，
可以给已完成学生安排一些可以自行学习阅读的资料，待到课程设 计时间计划内，基本上90%的学生完成任务，再统一安排下一环节。
3.4 教学反馈很重要。适当对所授课程进行直播效果、网课 授课形式、学习平台使用、知识点理解情况等问题调研，第一时 间掌握教学过程中存在的不适状况，并结合班级群聊、直播互动 等解决问题，同时在后续课程中作出应对调整。
4 课后沟通与指导
在《品牌形象设计》课程的直播、课堂活动、看速课等 环节的过程中个别学生会存在卡顿问题，课后主讲教师要及时与 学生沟通，并给予讲解指导就显的十分重要。其中部分环节可给 予一定的学习缓冲时间，保证学生掌握网课知识点等课程内容的 完整性。同时注重课堂讨论环节的即使回复与反馈，让学时感受 到思想的交流与老师的关注度。
5 结束语
综上所诉，《品牌形象设计》网络授课的关键点在于因时 因地的教学设计，并注重兴趣点与活跃度的掌控，同时做好教学 环节的保障。此过程中也需要不断调整、不断总结，更进一步了 解和掌握了《品牌形象设计》新课改的方向和目标，对此课程建 设及教学指明了方向。
参考文献：
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[2]段金明.新媒体背景下跨校修读课程教学研究与实践r—
—以 " 品牌形象设计 " 课程为例[J].艺术科技,2017,030(004):
350-351.
作者简介：范薇（1986.12-），女，回族，黑龙江哈尔滨 人，哈尔滨华德学院 工艺美术师，专业：艺术设计，研究方 向：视觉传达。
