2019 年 9 月（总第 214 期）
1716 教学实践
浅析案例法在思想政治课教学中的运用
◆徐文墙
（合肥市第三中学）
摘要：案例教学法即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，
在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学 目标和内容的需要，利用案例组织学生进行学习、研究，以锻炼学生的 分析、归纳、总结的能力。
关键词：案例；主体地位；主导作用
引言：本文通过分析案例法教学特点，通过尊重学生的主体 地位，发挥教师的主导作用组织案例法教学。
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思 想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研 究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，
调动学习积极性。”而案例教学正体现了上述要求，因此，在高 中政治课中引入案例教学法，对于促进中学政治课教学改革和加 强素质教育有着积极的意义。本文在此基础上探究案例教学的特 点以及如何组织案例教学法。
一、案例教学法的特点。
1、针对性。一是在案例教学中，老师根据教学目标和教学 任务，有针对性的选择案例，把案例与课本内容紧密衔接，通过 案例的讨论，穿插课本内容，达到讨论出真知的目的；二是针对 授课对象的知识水平和思维能力，选择学生具有认知的案例，促 进学生分析问题、解决问题能力的提高。三是针对学科特点，选 择恰当的案例，潜移默化的对学生进行世界观、人生观、价值观 教育。
2、思维性。案例教学中的案例来源于生活实际，为学生所 熟悉但又包含未解决的矛盾冲突，需要学生调动自己的只是储 备，在小组讨论或者自我思考中得出结论。这是学生分析案例，
分析矛盾，运用已有知识对未知做出判断、推理和论证的过程。
通过案例分析学生的思维能力得到了锻炼。
3、实践性与自主性相结合。以往的思想政治课教学是老师 单独传授知识的过程，是老师主动教学，学生被动学习的过程，
虽然发挥了教师的主导作用，但是没有充分考虑学生的主体地 位。学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本理 性思维的认识和收获。案例教学法通过选取一个案例，组织学生 对案例进行调查、阅读、思考、分析、合作讨论和交流，在老师 的引导下，把课堂交给学生，让他们自己去解决实际问题，进而 提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、组织案例教学。
1、选择与呈现案例。选择一个优秀的案例是成功的开始。
案例的选择讲究时效性、精确性。时效性就是要与时俱进，跟上 时代发展步伐。针对当前国际国内热点问题，联系书本知识呈现 给学生。比如：讲到《生活与哲学》关于矛盾观点时，我们可以 选取中美关系新时期发展作为案例。中美在能源、气候、反恐等 多个领域加强合作与交流，但是在人权、贸易等方面摩擦不断，
从矛盾的观点来看为什么呢？怎样体现两点论和重点论的统
一？学生面对中美关系的发展并不陌生，通过广播、电视、网络 都可以获得信息，贴近生活、贴近实际、贴近学生。精确性就是 要紧扣教材，做到理论与实际相结合。案例教学不是抛弃教材而 是要遵循教材，依据教材内容的需要选择能够以小见大，以点带 面，反映事物本质和规律的案例。以往案例由老师单一去呈现，
或通过自己的讲述，或通过图片的展示等。案例可以是老师的展 示也可以是学生自己的展示。可以是口头描述、表格展示、视频 资料、学生自己的角色扮演等等。特别是随着多媒体技术的发展，
案例的展示应该是图文并茂、生动活泼、贴近生活实际，给学生 以共鸣，能够引起学生的思考。
2、尊重学生的主体地位。在课堂教学中如何关注学生的学 习，突出学生在课堂中的主体地位，是落实课程改革，推进素质 教育的关键。案例教学就是为了让学生在分析具体案例的过程中 获得分析问题、解决问题的思维能力，从而提升学生的整体素质。
在案例教学中，学生要从一个被动接受知识的角色转换成一个自 主学习者，从一个课堂旁观者变成参与者。首先，课前布置好案 例内容，引导学生仔细阅读老师安排的案例，让学生通过网络等 形式查找与案例有关的知识，为课堂上案例讨论做好充分的材料 和思想准备。其次，课堂上案例的呈现可以交给学生，或者老师 呈现案例后交给学生去进行角色扮演、案例讲解。案例的讨论过 程是学生思想火花碰撞，逻辑思维发展的过程，是书本理论与实 际生活相结合的过程。给每一位学生创造发言、展示自己思想的 机会。把学生的个体参与度通过智慧课堂、老师点评等方式展示 出来，或者以奖评学生学习小组的机制去真正调动学生的积极 性、主动性、创造性。让课堂成为学生的课堂。
3、发挥教师的主导作用。传统教学中老师以自己对知识的 理解通过讲述传递知识给学生，在案例教学中，老师的角色发生 转化，变成倾听课堂，但这并不否定老师在课堂教学中的主导作 用。实践证明，案例教学效果如何，很大程度上取决于教师主导 作用的发挥。怎样发挥教师主导作用呢？首先，案例的选择要由 教师来主导。教师依靠自己的专业素养和实际教学经验，结合学 生的整体素质选择合适的案例，做到既能启发学生又能完成教学 任务的目的。其次，引导启发学生。老师不是一味地讲解、灌输 知识，而是引导学生通过自己的分析和与同学的讨论进而得出结 论。在学生讨论过程中，老师要控制好时间分配，保证学生有充 分的发言时间，防止学生之间的争抢。做到既讨论热烈，又轻松 有序。在学生讨论遇到瓶颈时，老师要及时引导学生，巧妙处理 案例讨论中的冷场和僵局，保证案例讨论始终围绕主题进行。学 生发言结束老师要及时进行点评，既要对正确的观点给予充分的 肯定，又要对学生的错误观点进行引导纠正、鼓励他继续发言。
在这过程中学生在老师的指导下成长起来。
案例法教学以学生的积极参与为前提，以老师的有效组织为 保证，以精心选择的案例为材料，学生通过老师有组织的讨论，
培养学生的创新意识和实践能力。让学生在实践中形成正确的世 界观、人生观和价值观。
