第三章 第三章 第三章
第三章 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計
基於理論落實於經驗世界的觀點，本研究採質性研究取向，以敘 事研究法，透過敘事訪談和相關資料的蒐集與分析，以了解五年級未 婚女性婚姻觀。
質性研究的資料是以文字的形式呈現，是一種描述性的資料研 究，所描述的內容包括人們所說的話、所寫的文字和可觀察的行為
（Taylor，Bogdan＆Racino，1991）。質性研究法較適用於初探性研 究，廣泛豐富地蒐集資料，也許能歸納成假設，作為後續研究未來測 試之用，以突破國外知識移植的困境，達到本土紮根的意涵（胡幼慧，
1996）；再者質性研究方法過程動態彈性、不斷思考的特性，與捕捉 被研究者觀點和檢視日常生活的允諾，將有助於剖析女性議題的核 心。
徐宗國認為：女性現象多半具有隱約的、非意識到的、私下的、
脈絡的、非正式的特質，適宜以質化研究來詮釋女性經驗（徐宗國，
1994）。經由女性對自己經驗世界所賦予的意義詮釋，我們對其個人 生命經歷及其文化情境都會有更進一步的了解。因此，本研究希望透 過質化研究方式，藉由女性發聲來建構詮釋其生活經驗與感受，深入 探討未婚女性的婚姻觀與其發展歷程，以及未婚女性的生活適應。
第一節第一節第一節
第一節 研究方法 研究方法研究方法 研究方法
質性研究的基本特色即在研究現象的自然情境中，提供生動的、
完整的描述，其允許研究者詳細地探索所選擇的論題，以深入理解經 驗或現象的意義，並於脈絡中透視個體，以了解人類複雜的生命（吳
芝儀、李奉儒譯，1995）。而女性生涯發展尤受個人與所處的社會文 化影響，要理解其生涯經驗，必須回到她所屬的社會文化脈絡裡深刻 地理解個人主觀世界，才能體會生涯經驗對個體的意義，質性研究取 向的敘事研究法，適可提供深入貼切的理解。
Polkinghorne（1995）認為：敘事研究（narrative research）
乃是應用故事以描述人類經驗與行動的探究方式。由於人們係透過其 所敘說的故事，來為其生活賦予意義，故如要研究人們如何建構其生 活經驗之意義，敘事研究應是最恰當的研究方式。Riessman（1993）
提供了一個藉由敘事來研究人類經驗的程序，也說明了研究者與經驗 再呈現之關係過程，包括專注於經驗、述說經驗、轉錄經驗、分析經 驗和閱讀經驗五個層次：
一、專注此經驗（attending to experience）：在敘事訪談中，受訪 者須有意識地反思、記憶、觀察、找出經驗的特殊意象或片段。
而此一專注於經驗的歷程，端賴敘事者從經驗的整體內涵中加以 選擇。
二、述說此經驗（telling experience）：在會話式的敘事訪談中，
受訪者以所有可能的表述形式，再現過去所發生的、具有時間序 列的事件。在敘說經驗時，實際生活過的經驗和溝通之間會產生 無可避免的鴻溝；由於故事是向特定的對象述說，因聆聽者不 同，述說的方式也會有所不同。敘說者會以其想要被聽到的方式 來述說經驗故事，於是在述說之中也重新創造了自己。
三、轉錄此述說之經驗（transcribing experience）：當訪談錄音被 謄寫為文本，以文本作為經驗的表徵，由於並無固定的模式可 循，在此過程中，研究者的考量，便會在如何「捕捉」其所認為 關鍵的表達上，有如攝影家的鏡頭如何聚焦。謄寫逐字稿本身也
是一個詮釋的歷程，不同的謄寫方式有時會反映謄寫者的意識型 態立場，因而創造出不同的意象。
四、分析此述說之經驗（analyzing experience）：此部份的分析已 是分析「明顯化」的關鍵步驟。如何收入、捨棄、切割、凸顯、
安放標題，將分散、片段的資料形成一個完整的故事，是此階段 的重點。此時研究者的價值觀、理論視角也都再度進入。
五、閱讀此再表達之經驗（reading experience）：完成分析，事實 上是包括了最後一步閱讀人的參與。當經驗被書寫成報告，或公 開發表以接受其他讀者的評論，就允許讀者有不同觀點的閱讀，
以建構出對其有意義的理解和詮釋。
依循敘事結構，研究者可引導受訪者從過去生活重要經驗中敘說 故事的人、事、物、時、地等，說明事件或行動的意義，並評估事件 對個人行為或行動的重要性及影響，以及從現在的觀點來詮釋故事 等。透過敘事訪談，受訪者將過去帶進現在，並重新組織過去經驗的 脈絡和意義（吳芝儀，2005）。
本研究擬以訪談方式進行資料蒐集。訪談依不同目的而分為三 項：非正式的會話訪談、一般性訪談導引法，以及標準化開放式訪談
（Patton，1990）。非正式的會話訪談並未預設主題，而是於談話的 自然情境中發現問題，又稱為非結構式訪談；一般性訪談導引法提供 了訪談架構，設定幾個重要主題，但在訪談過程中可依情境彈性調整 順序，並針對某些問題深入探求，又稱為半結構式訪談；標準化開放 式訪談事先已擬定主題與順序，但受訪者的回答是開放式的，又稱為 結構式訪談。由於本研究欲探討女性婚姻觀以及生活中的經驗、感 受，已設定訪問主題，除此之外，也希望訪談能在愉快氣氛下進行，
並依據問題大綱（見附錄一），視受訪者回答中有需要澄清或深入的 地方再進一步了解，因此本研究採一般性訪談導引法，作為蒐集資料 的方式。然訪談過程仍應考量敘事研究的原則：訪談者的任務是專注 傾聽和同理的了解，應該盡可能不以直接介入或評價論述來打斷或阻 礙受訪者，並以真誠尊重的態度讓受訪者感到安全信賴，始能呈現出 豐富的生活經驗內容（吳芝儀，2005）。
第二節 第二節第二節
第二節 研究對象 研究對象研究對象 研究對象
本研究對象為民國五 0 年代出生（一般稱為五年級生）的未婚女 性。研究對象鎖定於民國五十年至五十九年出生的未婚女性，採立意 取樣，視樣本能否提供深度的資訊為前提。本研究樣本來源主要透過 研究者的人際網絡，自同事、同事的親戚朋友中尋求適合訪談的對 象，再由受訪者介紹未婚的女性朋友，此外，也透過研究者親友的網 絡多方尋找研究對象。
五年級女性目前約介於為三十五歲至四十四歲之間，已過台灣女 性初婚平均年齡（內政部統計：民國九十三年台灣女性初婚平均年齡 為 27.2 歲，民國八十九年為 26.1 歲，民國七十九年為 25.8 歲）；此 外，根據研究：約自四十歲開始，女性的生殖系統會產生重大改變，
就是生育能力逐步喪失（徐俊冕譯，1997），因此，若就生理狀態而 言，五年級世代未婚女性相較來說不僅已是晚婚的一群，也將面臨超 過生育年齡的現實問題。
《五年級同學會》（漂浪等，2001）一書提到：
「那樣的年頭出生的小孩，不曾經歷逃難的歲月，又稱不上 放肆的新人類，總有一股說不上來的靦腆與尷尬……我們處在男 生必須理光頭、女生必須耳上一公分的壓抑年代，那個年代，講 台語要罰錢、考大學要先填志願、唸中學得男女分校、卡通片是
『無敵鐵金剛』與『科學小飛俠』、初戀約會地點是學校旁的冰果 室、暑假最 hot 的活動是救國團的『溪阿縱走』與『虎嘯戰鬥營』……
『五年級』的人，都走進了人生最為忙碌的階段──早婚的人已 經為著小孩的學費漸漸禿頭或小腹微凸；更早婚的人一不小心又 重新恢復了單身；未婚的人則早就被說慣了『眼光太高』或被懷
疑是同性戀者……」
作家王文華在〈五年級的悔恨〉一文中也提到：
「自從『五年級』這個名詞出現之後，一向覺得在世代轉換 中高不成低不就的我突然有了歸屬感。我不再是我，而是一個勢 力龐大的族群。大家開始研究這個族群在政治、經濟、文化上的 角色和意義，並且與前後世代比較分析。我們明明已經開始禿頭，
跟四年級比起來突然變成五陵少年。我們其實也很迷失，但跟 e 世代一比又像萬世師表。」（王文華，2002/6/26，五年級的悔 恨。聯合報，E7 版）
「五年級」世代經歷了台灣政治戒嚴、經濟蓬勃發展與民主政治 啟蒙茁壯時期：在教育文化方面，民國五十七年開始實施九年義務教 育；政治方面，民國六十年退出聯合國、民國六十八年中美斷交、民 國七十六年解除戒嚴；社會經濟方面，民國六十二年推動十大建設、
民國六十年代後期到七十年代的「經濟起飛」、台灣躋身「亞洲四小 龍」之列（遠流台灣館，2000），都是五年級世代共同的經歷、共同 的回憶。簡言之，五年級世代面臨了變動的、多元的社會環境，身處 於如此特殊的生長背景，五年級世代的價值觀、生活態度自有其特殊 性與代表性；而未婚的五年級世代隨年齡增長，漸將步入中年，面對 同儕與社會比較的眼光，在這樣的氛圍下，五年級未婚女性的婚姻觀 與生活適應更具有其特殊意涵，值得關注。
綜合上述，五年級世代未婚女性面臨了生理的、社會的種種壓 力，其婚姻選擇、婚姻信念與生活態度，都是值得深入探討的課題。
以下為訪談對象基本資料表：
表 表 表
表 3333----2222----1111 訪談對象資料表訪談對象資料表訪談對象資料表訪談對象資料表
受訪者代號 出生年次 居住地點 職業 教育程度 目前有無男友 A 小姐 民國 58 年 基隆 進出口
貿易公司業務
專科 有
B 小姐 民國 52 年 桃園 中學教師 碩士 無 C 小姐 民國 51 年 台北 美商公司業務 專科 無 D 小姐 民國 57 年 台北 幼教老師 專科 有 E 小姐 民國 55 年 台中 景觀設計師 大學 無 F 小姐 民國 57 年 台北 貿易公司業務 大學(夜) 無
第三節 第三節第三節
第三節 研究步驟研究步驟研究步驟研究步驟
本研究旨在探討五年級未婚女性婚姻觀，了解其婚姻觀發展歷 程，以及未婚角色對五年級女性生活適應的影響，並分析因應處理之 道，以提供婦女教育規劃之參考。研究進行步驟如下圖：
【圖 3-3-1】研究步驟
確定研究主題：五年級未婚女性婚姻觀
蒐集相關文獻資料
設計訪談架構、確定訪談對象、進行個別訪談
提出結論與建議
撰寫研究報告
敘事研究： 擇偶 未婚女性婚姻觀描述 婚姻意義 婚姻角色
未婚女性婚姻觀之發展歷程 未婚角色與生涯發展探討
第四節 第四節第四節
第四節 訪談流程訪談流程訪談流程訪談流程
為了深入了解五年級未婚女性婚姻觀與生涯發展的內涵，本研究 採質性的研究方法，透過敘事訪談的方式收集研究資料。本研究預計 訪談八位未婚女性，其中六位訪談成功，研究過程中，有兩位受訪者 因個人因素無法繼續接受訪談。以下為訪談流程說明：
進行個別訪談前，先向受訪者說明訪談目的、保密原則、受訪者 的權益等，並請受訪者當面簽署訪談同意書（見附錄二）。訪談時間 大約三至五小時，分為二至三次完成，每次一至二小時。訪談依據大 綱進行，並適時調整、補充訪談問題。
在受訪者同意的原則下，訪談將全程錄音，並於訪談結束將錄音 帶內容謄寫成逐字稿，以供研究者分析。逐字稿與訪談結果須經過受 訪者檢核與確認之後，才得以引用於論文內容中。
