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教學 幫⼿

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Academic year: 2022

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(1)

教學 幫⼿

= 在傳統教室中的數位教學 =

蔡欣穆

數位學習中⼼ 教學科技組 組長
 電機資訊學院 資訊⼯程系 教授

2020/8/27

新進教師版

(2)

當我們說「數位教學」時,會想到:

(3)

當我們說「數位教學」時,會想到:

Massive Open Online Courses (MOOCs)

Open Course Wares (OCW)

網路上好幾萬⼈⼀起上

當個網紅+直播主

專⾨的攝影棚

後製(到天荒地老)

(我這個普通菜⿃哪有時間)

今天我們不談這個。

但是我們談的,

或許可以幫助你未來做這些。

(4)

今天的主題 -

在傳統教室的數位學習(⼯具)

先從⼀⾨傳統教室內的課程開始,~50個學⽣

不需要花很多很多額外(相較於不數位的⽅法)的時間

• 不⽤全部轉成線上(但COVID-19可能會迫使我們逐步這麼做)

• 這是⼀個菜單:⽅法不⽤⼀次全做,選擇⾃⼰適合、好⽤的

先有新⼯具和新⽅法,才開始有新的教學模式

今天的投資就是替明天的⾃⼰省下時間

4

(5)

傳統教室

(6)

教的⽬標

Credit: Abroad in Japan, Youtube: https://youtu.be/-tBy2jemw4s 6

“Pachinko v.s. Pinball” idea was originally mentioned in

Keynote, Prof. Toru Liyoshi, Kyoto Univ., Asian e-Table 2019

(7)

教的⽬標

“Pachinko v.s. Pinball” idea was originally mentioned in

Keynote, Prof. Toru Liyoshi, Kyoto Univ., Asian e-Table 2019

(8)

教的⽬標

Credit: https://youtu.be/uMZwb05pPnI 8

(9)

教的⽬標

讓學的⼈可以學得更好 (學到>?%的東⻄)

讓更多學的⼈可以學得更好 (>?%的⼈學到)

• 學得更好? 學得更多、學得更深入、可以應⽤學到的東⻄

Don’ts

把我會的都教給他,


教得越多,機會越多 (Pachinko)

把時數教滿

因為(系上的)課綱有,


所以我就勉強教⼀下

Dos

使⽤多種⽅法教授同⼀教材

(Pinball, 減少份量)

增加互動

滿⾜特定學⽣需求

提⾼教的效率,節省時間

(10)

Credit: https://tofasakademi.com/the-learning-pyramid/ 10

教得越多

教得越少

(11)

過去10年的改變

⾏動裝置、搜尋引擎、網路的盛⾏


資訊容易取得

Wikipedia

開放書籍、⽂章、網路上的投影片

Q&A 的網站

線上學習的網站 (免費 / 付費)

Youtube或其他影片網站

學⽣:

老師這個我⾃⼰

線上看影片比較快

學⽣:

老師你是不是講錯了

網路上不是這樣講的

(12)

教師⾓⾊如何改變?

在這樣的改變下:

• 有什麼是只有我們可以做的?

• 有什麼是我們做得比較好的?

(13)

NTU COurse OnLine

• 降低使⽤數位教學⼯具的⾨檻 - 


傳統課程也能享受到數位教學⼯具的優點!

封閉式平台 - 僅供修課成員存取

• 降低智財風險 - 版權教材的合理使⽤

• 提供學⽣觀看課程影片的平台


(亦可使⽤youtube影片)

線上互動功能


(影片、⽂本、討論區)

• 追蹤學習⾏為、基本資料視覺化

但沒有影片 也能使⽤其他功能

https://cool.ntu.edu.tw

(14)

COOL 時間軸

Fall 2019

292 ⾨課程

10,493 使⽤者

47% 課程使⽤影片

Spring 2019

98 ⾨課程

3,759 使⽤者

68% 課程使⽤影片

Fall 2018

60 ⾨課程

2,558 使⽤者

Spring 2020 (as of 6/13/2020)

2,000+ ⾨課程 (1/3)

1,300+ 教師 (65%)

25,000+ 學⽣ (83%)

59% 課程使⽤影片

June 2017

NTU COOL團隊啟動

2 個⼯程師, 5 ⾨課程

(15)

教學現場的挑戰

(台灣、台⼤的)傳統教室內教學現場的挑戰:

⼀個班級內學⽣的背景、學習速度、學習習慣分歧

學⽣害怕在公開場合提出⾃⼰的意⾒或問題

教師少有了解學⽣學習效果的管道

⾯對這些挑戰可以應⽤的 數位教學⼯具箱

(16)

挑戰⼀:班級中的差異

⼀個班級學⽣的背景、學習速度有⼤差異

傳統教室的授課僅能提供


⼀種速度、⼀種範圍、⼀個地⽅

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PM

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31

PM

9

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PM

4 PM

iii

31

PM

16

(17)

讓我們影片來教學吧!

影片提供的好處:最佳化學習

學⽣選擇最佳的學習時間、地點

學習的速度最佳化

播放速度的選擇 (1.5x或更⾼) - 提升效率

Dt

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(18)

37%1x

25%1.5x 20%2x

1.25x 16%

Other 2%

Distribution of Video Playback Rate - Spring 2020

18

NTU COOL 影片播放速度分析, Spring 2020 (超過兩千⼀百萬筆資料)

(19)

讓我們影片來教學吧!

影片提供的好處:最佳化學習

學⽣選擇最佳的學習時間、地點

學習的速度最佳化

播放速度的選擇 (1.5x或更⾼) - 提升效率

強者:跳過簡單、已經會的地⽅

非強者學⽣:重複觀看複雜、難懂的部分

Dt

Iii

(20)

播放速度 往前或往後10秒

拖放⾄欲播放片段

20

影片解析度

(21)

但老師要做什麼呢?

拍片當網紅

我有三⾨新課

NG

每天都睡 3⼩時⽽已

我不會⽤軟體

光備課就花光 我的每週

60 ⼩時

NG NG

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(22)

⼀個教師備課的故事

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閱讀⽂獻

整理資料

做投影片

3x~4x上課時間

第⼀年

22

(23)

⼀個教師備課的故事

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掛在⿊板前、不知道怎麼講


(有些現學現賣的地⽅,忘記細節了)

被問問題答不出來

漏講部分內容

同學毫無反應、信⼼受挫

第⼀年 但新⼿上路、缺乏經驗 專⼼準備教學內容、


23

(24)

⼀個教師備課的故事

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去年講得好的部分、今年因

為缺乏備課講爛了。

去年缺乏經驗講得不好的部

分,今年講得好些了。

第⼆年

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被賦予更多的胡椒鹽責任、

備課/睡眠時間減少

24

(25)

⼀個教師備課的故事

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• 不斷重複⼀樣的教學內容

• 有時候教得好、有時候教得不好

每次上課都有壓⼒


(雖然逐步減輕)

第五年

被賦予更更更多的胡椒鹽責任、

備課/睡眠時間更更更減少

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25

(26)

⼀個教師備課的故事

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第N年

睡眠⼀樣很少、


咖啡⼀樣喝得很多

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我累了...

26

(27)

這個故事告訴我們...

教學(通常)是具有⾼度重複性的事情

某⼀年的教學,無法累積,並利⽤到未來的課程

備課、睡眠、忙碌程度,都會影響上課品質

(28)

⼀個教師備課的故事 v2

簡單剪輯掉:

掛在⿊板前、不知道怎麼講


(有些第⼀次上的地⽅忘記細節了)

被問問題答不出來

講錯的地⽅

(無意義的笑話)

(聽不清楚的同學發問&老師回答)

第⼀年 但新⼿上路、缺乏經驗 專⼼準備教學內容、


is

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這是課程影片

28

(29)

⼀個教師備課的故事 v2

第⼀年 is

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課程側錄影片

9 AM

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31

PM

學⽣回家可以看側錄影片複習!

(30)

⼀個教師備課的故事 v2

那課堂上的時間要做什麼呢?

第⼆年

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課前⼀週公布上課進度影片,


請學⽣先看影片學習。

課堂外時間

Dt

Iii

亦可額外利⽤


公開、⾃由的
 教育素材

如: 台⼤開放式課程

30 https://ocw.aca.ntu.edu.tw

(31)

⼀個教師備課的故事 v2

⽅案⼀ ⽅案⼆ ⽅案三

輕量教學 ( 類純數位課程)

深化學習

( 數位+實體混成課程)

深化學習
 ( 翻轉教室) 上課時間改為教室的

Office Hour 
 (1-2 ⼩時) 回答同學對於
 課程內容的疑問

額外補充


講授進階題材 ( 過去受時空限制


無法進⾏)

課堂中進⾏⼩型實 作、解題

供同學驗證、


深化剛學的知識
 ( 可以”算分”


來增加動機)

課堂時間的利⽤:

(32)

⼀個教師備課的故事 v2

第⼆年

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只需要重講去年講得不好的部份

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32

(33)

⼀個教師備課的故事 v2

第三年

只需要重講去年和前年講得不好的部份

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3

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教學變成⼀個


可以累積的過程!!

(34)

花費在講授的時間

34

( ⼩時) 準備課程內容 上課 如果願意,


可以做的 第⼀次 ~15 ⼩時 (5x) 3 ⼩時 沒時間做 第⼆次


之後 2~3 ⼩時 (1x) 3 ⼩時 沒時間做 有影片


之後 <1 ⼩時 (0.3x) 0 ⼩時 ( 看影片)

Office Hour 深化學習 翻轉教室 跟學⽣聊天

• 以我⾃⼰過去的經驗,以⼀⾨3學分的課程為例

(35)

⾨檻很低:
 影片教學

只要可以錄製投影片畫⾯的軟體+⼀個好的麥克風

影片是新時代的「教科書」- 最佳化學習

第⼀年就可以做 — 幾乎沒有額外成本

第⼀年學⽣就可以享受到好處

讓教學在時間軸上的演進變成累積的過程

減少重複性、減少壓⼒、做更多有⽤的事情

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(36)

Source: https://www.youtube.com/watch?v=O2BuqXypq30

(37)

實例:網球中級

(38)

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實例:網球中級

(39)

挑戰⼆:缺少教室內的互動

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(40)

挑戰⼆:缺少教室內的互動

台灣學⽣不擅於作公開發表意⾒、問問題

但是卻常當鍵盤專家!(線上發表意⾒)

很在意分數

我們可以怎麼利⽤這些特性呢?

40

(41)

1. 降低⾨檻-線上的互動 影片留⾔功能

針對特定時間點留⾔

時間軸標⽰有留⾔的影片時間

(42)

播放時出現留⾔(亦可關閉)

42

(43)

實例:能源⼯程 化⼯系

教師第⼀次使⽤影

片教學

線上討論遠比實體

教室討論熱烈!

教師很開⼼的花了

很多⼼⼒仔細回答 學⽣的問題

在這個1⼩時20分鐘的影片,有20個問題!

(44)

⽂本標記/合作閱讀

PDF ⽂件

使⽤游標標記⽂件的任何地⽅

44

對好的問題及留⾔按讚

留⾔發問、發表意⾒或回覆

(45)

實例: 英⽂作⽂ (III)(2)

外⽂系

教師上傳了⼀篇⽂章,讓學⽣標記⽂章中可以改善的地⽅

(46)

2. 製造全體互動的機會

上課

(20-30 min)

現場實作

上課

(20-30 min)

現場實作

……( 重複以上)

講授和解題交互進⾏ 上課時間

所有學⽣都需要參與

要算分,以增加動機

• 讓學⽣有機會“醒來”,並且努⼒跟上

Draw the graph which can be represented 
 by the adjacency lists in the image below.

可使⽤NTU COOL的線上測驗功能 或 Zuvio (Zuvio是外⾯的商業教學⼯具

但台⼤已購買全教師終⾝授權; https://zuvio.com)

46

(47)

2. 製造全體互動的機會

課堂中進⾏分組“遊戲”加深概念理解

分組對題⽬進⾏討論

Kahoot答題系統。答對才有分數、越早答分數越⾼

限時答題

(Kahoot是外⾯的商業教學⼯具

(48)

3. 課堂中的(線上)發問

線上發問減少壓⼒ (可匿名)

按讚數最⾼ / 最新的問題 先回答

遠距教學時增加臨場感,實體教學時增加互動

問課程內容問題


問課程⾏政問題
 問職涯、科系問題


(⼀旦氣氛起來了,其實學⽣很愛問的)

48

(49)

3. 課堂中的(線上)發問

可使⽤Slido

(50)

3. 課堂中的(線上)發問

50

可使⽤Slido

(Slido是外⾯的商業教學⼯具; https://sli.do)

簡易投票調查

(51)

挑戰三:無法得知學⽣學習效果

8

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⼤家表情都⼀樣,


看不出來懂了


還是不懂

(52)

數位學習⾜跡

數位平台提供檢視學習成效的絕佳機會:

可追蹤學⽣的任何線上學習活動、⾏為

提供視覺化⼯具、快速研判狀況

提供開放式的資料,供教師更深入的分 析,或進⾏教育研究

提供更多、更早期的資訊,


提供預警、判別有學習困難的學⽣

安排比學⽣現有的能⼒稍微⾼⼀點的⼯

作,可以讓學⽣更投入學習 。

Dt

Iii

9

AM l PM 4PM

iii

31PM

52

(53)

影片觀看次數統計

影片時間軸 觀看次數 觀看熱點

針對學號、姓名篩選

(54)

影片完成度統計

單⼀學⽣、每⽀影片完成度

54

• 不是比例越⾼越好喔!

• 變因很多,因此不建議作為計分標準。

(55)

COVID-19

台⼤數位教學的緊急啟動

(56)

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

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90.00%

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0 500 1000 1500 2000 2500

1/1 1/15 1/29 2/12 2/26 3/11 3/25 4/8 4/22 5/6 5/20 6/3

Number of Courses over Time - Spring 2020 No. of Courses

No. of Courses w/ Video

% Courses w/ Video

March 2 Semester

starts

April 6

100+-student courses moved online

April 27

60+-student courses moved online

February 21 Live broadcast

to prepare the community

Midterm week

56

COOL 的爆炸性成長

⼤部分老師在「沒有其他選擇」時,是可以快速進入數位教學模式的

(57)

5000 10000 15000 20000 25000

Video View Count per Day No. of Uploaded Video

March 2 Semester

starts

April 6

100+-student courses moved online

April 27

60+-student courses moved online

February 21 Live broadcast

to prepare the community

Midterm week Saturdays Final week

COOL 的爆炸性成長

「資訊科技世代的學⽣」是完全可以跟上數位教學的轉變的!

(58)

總結

教的⽬標是讓學⽣學得更好

新世代的教室就像總教練、經紀⼈

⾃⼰教不⾒得最好、最適合

尋找資源、安排活動、


創造出學⽣的成功學習

提供諮詢、給予學⽣⽅向

學術⽣涯胡椒鹽(服教研)夾擊,


節省時間,提⾼效率很重要,⼈⽣才會是彩⾊的

58

talk topic lto 7

1 teachlatestthe netknowledgegenerationthe

ǛǙǛ

1 interaction

does not replace

physicalsffterat

Challenges

videoteaching

Build Diversity One set of Methods Scope

fiǜm

Interest

t

depthof No Info on Learning Performance in class

their Digitalfootprìts

Knowledge

Example Ka hot Slido Zuuio

Coat

videodigital interactionteach is

digital

ftp.r.to

(59)

數位教學⼯具

總結

影片:更有效率的知識吸收

互動:增加參與度、增加其他學習⾯向

學習⾜跡:個⼈化關注、獲得回饋

(教學)投資有賺有賠、購買前應詳閱公開說明書
 不⾒得每次都能成功,別⼈好⽤不等於⾃⼰好⽤,


請⼀次嘗試⼀些

回家作業:要怎麼⽤在⾃⼰的課程上?

cool.ntu.edu.tw

(60)

謝謝聆聽。請問我問題吧!

Hsin-Mu (Michael) Tsai 蔡欣穆


https://cool.ntu.edu.tw

hsinmu@csie.ntu.edu.tw


ntucool@ntu.edu.tw

參考文獻

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