十二年國民基本教育課程綱要

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十二年國民基本教育課程綱要

國民中小學暨普通型高級中等學校

語文領域-英語文

中華民國一 ○ 七年四月

(2)

(3)

邁入 21 世紀後，隨著使用人口日漸廣布全世界，英語似乎也將這個語言的所有權釋放給使用這個語言的國家或個人，容許一定的歧異性，而產生所謂的「世界性英語」（Global Englishes），這股浪潮進一步讓英語在各地生根茁壯，雖然面對不同語言的挑戰，英語的地位不但屹立不搖，在跨國、跨文化的溝通中，其重要性、普遍性更形日益增強。

在我國，目前英語並非官方語言，英語文教育是一種外語教育。一般而言，英語文課程除了語言知識的學習與語言技能的培養，更應重視語言的使用。我國各級學校的英語文教育也都強調英語文主要是作為人際溝通之用，此理念符合 20 世紀主流的英語教學理論或教學法。但在充斥巨量資訊且這些資訊多數以英語文的型態流通之際，英語文教育有了新的使命與功能，在人際溝通之外，也應培養學生如何藉由英語獲取各個領域的新知，增廣見聞。除了學習語言知識與技能以及他國文化，課程內容也應涵蓋學習方法與策略，以發展學生的自學能力，為未來的終身學習奠定基礎。此外，英語文課程也應同時培養思考能力，以期學生在面對知識爆炸的多變環境中，能將資訊化繁為簡，去蕪存菁；進行深層思考，培養多元觀點，一方面尊重多樣性的文化，並珍惜自然環境與資源，以期永續發展；一方面豐富個人視野，增加創意、彈性與適應力。在發展上述諸多認知能力之餘，更應重視學習興趣的培養、學習動機的激發，而且，學生的學習動機及實際的消化吸收應優於教學進度的考量。尊重學生的個別差異與需求，提供適性學習的環境，落實學習機會上的公平正義。簡言之，我國的英語文課程與教學旨在養成學生的英語文核心素養，應該具有以下特質：

一、以學生為中心，重視適性學習的原則與學習者的情意因素。

二、重視語言溝通互動的功能性，凸顯其獲取新知的工具性角色。

三、發展學生自主學習與終身學習英語文的能力與習慣。

四、引導學生獨立思考、處理與運用訊息的能力。

五、透過語言學習探索不同國家的文化，進行跨文化反思，提升社會參與並培養國際觀。

六、培養學生邏輯思考能力，並激發其創造力。

(6)

貳、課程目標

根據以上基本理念，英語文課程涵蓋以下幾個目標：

一、培養英語文聽、說、讀、寫的能力，應用於日常生活溝通。

二、提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度，主動涉獵各領域知識。

三、建構有效的英語文學習方法，強化自學能力，奠定終身學習之基礎。

四、尊重與悅納多元文化，培養國際視野與全球永續發展的世界觀。

五、培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力。

參、時間分配

教育階段學習階段

年級類別

國民小學國民中學高級中等學校

第一學習階段

第二學習階段

第三學習階段

第四學習階段

第五學習階段一二三四五六七八九十十一十二英語文必修 1 節/週 2 節/週 3 節/週 16 學分 ^{2 學分}

英語文選修 6 學分

備註

1.英語文部定必修第十、十一年級每學期4學分，第十二年級上學期2學分。

2.第五學習階段（普通型高級中等學校）加深加廣選修課程中，英語文、第二外國語文任選一科或合計至少 6 學分；該學習階段部定必修與加深加廣選修合計至少需達 24 學分。

3.第五學習階段（普通型高級中等學校）的英語文加深加廣選修規劃如下：

領域/科目名稱學分建議授課年級

英語文

英語聽講 2

高一至高三皆適用

英文閱讀與寫作 2

英文作文 2

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肆、核心素養

下表係依循《總綱》各教育階段核心素養具體內涵，結合英語文科目之基本理念與課程目標後，在英語文科目內的具體展現。「語文領域-英語文科目學習重點與核心素養呼應表參考示例」參見附錄一。

總綱核心素養面向

總綱核心素養

項目

總綱核心素養項目說明

語文領域-英語文核心素養具體內涵國民小學教育

(E)

國民中學教育 (J)

普通型高級中等學校教育

(S-U)

A 自主行動

A1 身心素質

與自我精進

具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。

英-E-A1

具備認真專注的特質及良好的學習習慣，嘗試運用基本的學習策略，強化個人英語文能力。

英-J-A1

具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各種學習與溝通策略，

精進英語文學習與溝通成效。

英S-U-A1

具備積極探究的態度，主動探索課外相關資訊，擴展學習場域，提升個人英語文知能，運用各種資源，強化自主學習，為終身學習奠定基礎。

A2 系統思考

與解決問題

具備問題理解、思辨分析、

推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

英-E-A2

具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。

英-J-A2

具備系統性理解與推演的能力，

能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。

英S-U-A2

具備系統性思考與後設思考能力，善用各種策略，對文本訊息、國內外文化深入理解，釐清訊息本質與真偽，

提升學習效率與品質，應用所學解決問題。

A3 規劃執行

與創新應變

具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。

英-J-A3

具備簡易規劃英語文學習時程的能力，並能檢討調整。

英S-U-A3

具備規劃、執行與檢討英語文學習計畫的能力，並探索有效策略，奠定終身學習的基礎。

(8)

總綱核心素養

項目

(E)

(S-U)

B 溝通互動

B1 符號運用

與溝通表達

具備理解及使用語言、文字、

數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。

英-E-B1

具備入門的聽、

說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。

英-J-B1

具備聽、說、讀、

寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，

能運用所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。

英S-U-B1

具備聽、說、讀、

寫的英語文素養，

能連結自身經驗、

思想與價值，運用多樣的字詞及句型，在多元情境中適切溝通表達及解決問題。

B2 科技資訊

與媒體素養

具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、

思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

英-E-B2

具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力及文化習俗之理解。

英-J-B2

具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。

英 S-U-B2

具備將資訊科技與各類媒體所提供的英語文素材，進行資訊整合的能力，

激發省思及批判媒體倫理與社會議題的能力。

B3 藝術涵養

與美感素養

具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。

英S-U-B3

具備欣賞英語文語言文字及英美文學作品的能力，並能融合肢體與聲音表情，進行英語文短劇表演。

C 社會參與

C1 道德實踐

與公民意識

具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，

養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。

英S-U-C1

具備運用英語文的積極態度，關心國際議題與自然生態；具人文關懷，

主動參與社會活動。

(9)

總綱核心素養

項目

(E)

(S-U)

C2 人際關係

與團隊合作

具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、

社會參與及服務等團隊合作的素養。

英-E-C2

積極參與課內英語文小組學習活動，培養團隊合作精神。

英-J-C2

積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。

英S-U-C2

積極參與課內及課外英語文團體學習活動，透過團隊合作，發展個人溝通協調能力及解決問題的能力。

C3 多元文化

與國際理解

具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

英-E-C3

認識國內外主要節慶習俗及風土民情。

英-J-C3

具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納。

英S-U-C3

具備國際視野及地球村觀念，能從多元文化觀點了解、

欣賞不同的文化習俗，並尊重生命與全球的永續發展。

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伍、學習重點

學習重點包含「學習表現」與「學習內容」二部分，提供課程設計、教材發展、教科用書審查及學習評量的架構，並配合教學加以實踐。「語文領域-英語文科目學習重點與核心素養呼應表參考示例」（參見附錄一）乃為使學習重點與核心素養能夠相互呼應，且透過學習重點落實本科目核心素養，並引導跨領域/科目的課程設計，增進課程發展的嚴謹度。

「議題適切融入領域課程綱要」（參見附錄二）乃為豐富本科目的學習，促進核心素養的涵育，使各項議題可與英語文的學習重點適當結合。

一、學習表現

學習表現為本綱要之核心，學生之學習與評量以此為本，分為（一）語言能力

（聽）、（二）語言能力（說）、（三）語言能力（讀）、（四）語言能力（寫）、及

（五）語言能力（聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技能）、（六）學習興趣與態度、（七）學習方法與策略、（八）文化理解、（九）邏輯思考、判斷與創造力（區辨、整合訊息，做出合邏輯的判斷力，並發揮創造力），共九個類別，編碼說明如下：

1.第 1 碼為「類別」，以阿拉伯數字編號。

2.第 2 碼為「學習階段」，以羅馬數字編號，Ⅰ代表第一學習階段（國民小學 1-2 年級），

Ⅱ代表第二學習階段（國民小學 3-4 年級），Ⅲ代表第三學習階段（國民小學 5-6 年級），Ⅳ代表第四學習階段（國民中學 7-9 年級），Ⅴ代表第五學習階段（高級中等學校 10-12 年級）。

3.第 3 碼則為「流水號」。

4.星號（*）係指較高階的學習表現，表示各校在針對學生的能力特質或各校的不同時數規劃課程時，可就該項學習表現選取或自行研發深淺、分量不同的教材，進行適性教學。

5.雙圈（◎）係指相同學習表現重複出現在不同學習階段。英語文的學習常涉及加深加廣、螺旋向上的知識與技能精進，故以雙圈（◎）之方式標示。

6.同時出現（*）及（◎），表示該學習表現反覆出現在不同學習階段且屬較高階的學習表現。

（一）語言能力（聽）

學習階段學習表現

第二學習階段

1-Ⅱ-1 能聽辨 26 個字母。

1-Ⅱ-2 能聽辨英語的子音、母音及其基本的組合。

◎1-Ⅱ-3 能聽辨字詞是單音節或多音節，並辨識重音的音節。

◎1-Ⅱ-4 能聽辨句子的語調。

◎1-Ⅱ-5 能聽辨課堂中所學的片語、句子及其重音。

(11)

◎1-Ⅱ-6 能聽辨句子的節奏。

◎1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。

◎1-Ⅱ-8 能聽懂簡易的教室用語。

◎1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用語。

◎1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。

第三學習階段

1-Ⅲ-1 能聽辨英語的子音、母音及其不同的組合。

◎1-Ⅲ-2 能聽辨字詞是單音節或多音節，並辨識重音的音節。

◎1-Ⅲ-3 能聽辨句子的語調。

◎1-Ⅲ-4 能聽辨課堂中所學的片語、句子及其重音。

◎1-Ⅲ-5 能聽辨句子的節奏。

◎1-Ⅲ-6 能聽懂課堂中所學的字詞。

◎1-Ⅲ-7 能聽懂簡易的教室用語。

◎1-Ⅲ-8 能聽懂簡易的日常生活用語。

◎1-Ⅲ-9 能聽懂簡易句型的句子。

1-Ⅲ-10 能聽懂簡易的日常生活對話。

*^◎1-Ⅲ-11 能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。

*^◎1-Ⅲ-12 能聽懂簡易故事及短劇的主要內容。

*1-Ⅲ-13 能辨識簡易句子語調所表達的情緒和態度。

*1-Ⅲ-14 能了解簡易歌謠、韻文的節奏與音韻。

第四學習階段

◎1-Ⅳ-1 能聽懂課堂中所學的字詞。

1-Ⅳ-2 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語。

1-Ⅳ-3 能聽懂基本或重要句型的句子。

1-Ⅳ-4 能聽懂日常生活對話的主要內容。

◎1-Ⅳ-5 能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。

◎1-Ⅳ-6 能聽懂簡易故事及短劇的主要內容。

1-Ⅳ-7 能辨識簡短說明或敘述的情境及主旨。

1-Ⅳ-8 能聽懂簡易影片的主要內容。

*^◎1-Ⅳ-9 能辨識句子語調所表達的情緒和態度。

*^◎1-Ⅳ-10 能了解歌謠、韻文的節奏與音韻。

*^◎1-Ⅳ-11 能聽懂公共場所廣播的內容，如捷運、車站、機場廣播。

第五學習階段

◎1-Ⅴ-1 能聽懂課堂中所學的字詞。

1-Ⅴ-2 能聽懂日常生活用語。

1-Ⅴ-3 能聽懂常用句型的句子。

1-Ⅴ-4 能聽懂英語日常對話。

1-Ⅴ-5 能聽懂英語歌曲和短詩的主要內容。

1-Ⅴ-6 能聽懂英語故事主要內容。

1-Ⅴ-7 能聽懂英語短劇的主要內容。

◎1-Ⅴ-8 能聽懂公共場所廣播的內容，如捷運、車站、機場廣播。

1-Ⅴ-9 能聽懂英語影片的主要內容。

1-Ⅴ-10 能聽懂以英語說明或敘述的主要內容。

1-Ⅴ-11 能聽懂英語教學廣播節目的內容。

1-Ⅴ-12 能聽懂英語新聞報導（影片或廣播）的主要內容。

◎1-Ⅴ-13 能辨識句子語調所表達的情緒和態度。

◎1-Ⅴ-14 能了解歌謠、韻文的節奏與音韻。

*1-Ⅴ-15 能聽懂不同腔調/語言背景英語使用者談話的主要內容。

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（二）語言能力（說）

第二學習階段

2-Ⅱ-1 能說出 26 個字母。

◎2-Ⅱ-2 能唸出英語的語音。

◎2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。

◎2-Ⅱ-4 能使用簡易的教室用語。

◎2-Ⅱ-5 能使用簡易的日常生活用語。

◎2-Ⅱ-6 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。

第三學習階段

◎2-Ⅲ-1 能唸出英語的語音。

◎2-Ⅲ-2 能說出課堂中所學的字詞。

2-Ⅲ-3 能以簡易的英語介紹自己。

2-Ⅲ-4 能以簡易的英語介紹家人和朋友。

◎2-Ⅲ-5 能使用簡易的教室用語。

◎2-Ⅲ-6 能使用簡易的日常生活用語。

2-Ⅲ-7 能作簡易的回答和描述。

2-Ⅲ-8 能作簡易的提問。

◎2-Ⅲ-9 能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。

2-Ⅲ-10 能複誦和吟唱簡易的歌謠韻文。

*^◎2-Ⅲ-11 能進行簡易的角色扮演。

第四學習階段

◎2-Ⅳ-1 能說出課堂中所學的字詞。

2-Ⅳ-2 能依情境使用日常生活用語。

2-Ⅳ-3 能依情境使用教室用語。

2-Ⅳ-4 能以簡易的英語描述自己、家人及朋友。

2-Ⅳ-5 能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-Ⅳ-6 能依人、事、時、地、物作簡易的描述或回答。

2-Ⅳ-7 能依人、事、時、地、物作簡易的提問。

2-Ⅳ-8 能以正確的發音、適切的重音及語調說出基本或重要句型的句子。

◎2-Ⅳ-9 能進行簡易的角色扮演。

2-Ⅳ-10 能以簡易的英語描述圖片。

*^◎2-Ⅳ-11 能參與簡易的英語短劇表演。

*2-Ⅳ-12 能以簡易的英語參與引導式討論。

*2-Ⅳ-13 能依主題或情境以簡易英語進行日常生活溝通。

*2-Ⅳ-14 能以簡易的英語介紹國內外風土民情。

第五學習階段

◎2-Ⅴ-1 能說出課堂中所學的字詞。

2-Ⅴ-2 能依主題或情境以英語介紹或描述自己、家人及朋友。

2-Ⅴ-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

2-Ⅴ-4 能依主題或情境作適當的提問。

2-Ⅴ-5 能以正確的發音及適切的語調說出常用句型的句子。

2-Ⅴ-6 能以英語看圖說故事。

◎2-Ⅴ-7 能參與簡易的英語短劇表演。

2-Ⅴ-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

*2-Ⅴ-9 能依主題說出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

*2-Ⅴ-10 能依主題說出語意連貫且條理分明的簡短演說、簡報或說明。

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（三）語言能力（讀）

第二學習階段

3-Ⅱ-1 能辨識 26 個印刷體大小寫字母。

◎3-Ⅱ-2 能辨識課堂中所學的字詞。

◎3-Ⅱ-3 能看懂課堂中所學的句子。

第三學習階段

◎3-Ⅲ-1 能辨識課堂中所學的字詞。

3-Ⅲ-2 能看懂校園內簡易的英文標示。

3-Ⅲ-3 能看懂教室用語。

◎

3-Ⅲ-4 能看懂課堂中所學的句子。

3-Ⅲ-5 能看懂課堂中所學的簡易對話。

3-Ⅲ-6 能看懂課堂中所學的簡易短文之主要內容。

*3-Ⅲ-7 能看懂繪本故事的主要內容。

*3-Ⅲ-8 能看懂兒童短劇中的主要內容。

*3-Ⅲ-9 能藉圖畫、標題、書名等作簡易的猜測。

第四學習階段

3-Ⅳ-1 能辨識連續書寫體大小寫字母。

◎3-Ⅳ-2 能辨識課堂中所學的字詞。

3-Ⅳ-3 能看懂簡易的英文標示。

3-Ⅳ-4 能看懂簡易的圖表。

3-Ⅳ-5 能看懂簡易的生活用語。

3-Ⅳ-6 能看懂基本的句型。

3-Ⅳ-7 能了解對話的主要內容。

3-Ⅳ-8 能了解短文、簡訊、書信的主要內容。

3-Ⅳ-9 能了解故事的主要內容與情節。

3-Ⅳ-10 能辨識簡易故事的要素，如背景、人物、事件和結局。

3-Ⅳ-11 能藉圖畫、標題、書名等作合理的猜測。

*3-Ⅳ-12 能熟悉重要的閱讀技巧，如擷取大意、猜測字義、推敲文意、預測後續文意及情節發展等。

*3-Ⅳ-13 能了解短劇的主要內容與情節。

*3-Ⅳ-14 能快速閱讀了解文章重點，並有效應用於廣泛閱讀中。

*^◎3-Ⅳ-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

*3-Ⅳ-16 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。

第五學習階段

◎3-Ⅴ-1 能辨識課堂中所學的字詞。

3-Ⅴ-2 能看懂常見的英文標示。

3-Ⅴ-3 能看懂常見的圖表。

3-Ⅴ-4 能看懂常見的生活用語。

3-Ⅴ-5 能看懂常見的句型。

3-Ⅴ-6 能了解對話的內容。

3-Ⅴ-7 能了解短文、書信的內容及文本結構。

3-Ⅴ-8 能了解故事的內容與情節。

3-Ⅴ-9 能了解短劇的內容與情節。

3-Ⅴ-10 能辨識故事的要素，如背景、人物、事件和結局。

3-Ⅴ-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-Ⅴ-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。

3-Ⅴ-13 能熟悉各種閱讀技巧（如擷取大意、推敲文意、預測後續文意），

(14)

進行快速閱讀並有效應用於廣泛閱讀中。

3-Ⅴ-14 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

◎3-Ⅴ-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

（四）語言能力（寫）

第二學習階段

4-Ⅱ-1 能書寫 26 個印刷體大小寫字母。

4-Ⅱ-2 能書寫自己的姓名。

4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。

4-Ⅱ-4 能臨摹抄寫課堂中所學的句子。

第三學習階段

4-Ⅲ-1 能抄寫課堂中所學的字詞。

4-Ⅲ-2 能抄寫課堂中所學的句子。

4-Ⅲ-3 能拼寫國小階段基本常用字詞。

4-Ⅲ-4 能依圖畫、圖示填寫簡單字詞。

4-Ⅲ-5 能正確使用大小寫及簡易的標點符號。

*4-Ⅲ-6 能書寫課堂中所學的句子。

第四學習階段

4-Ⅳ-1 能拼寫國中階段基本常用字詞。

4-Ⅳ-2 能依圖畫、圖示書寫英文句子。

4-Ⅳ-3 能掌握正確書寫格式寫出英文句子。

4-Ⅳ-4 能依提示填寫簡單的表格。

4-Ⅳ-5 能依提示寫出正確達意的簡單句子。

4-Ⅳ-6 能將簡易的中文句子譯成英文。

*4-Ⅳ-7 能寫簡單的賀卡、簡訊、書信、電子郵件等。

*4-Ⅳ-8 能依提示書寫簡短的段落。

第五學習階段

4-Ⅴ-1 能拼寫高中階段基本常用字詞。

4-Ⅴ-2 能在段落中使用正確的英文書寫格式。

4-Ⅴ-3 能使用正確的體例格式書寫便條、書信、電子郵件等。

4-Ⅴ-4 能依主題或情境寫出正確達意的句子。

4-Ⅴ-5 能將中文句子譯成正確的英文。

4-Ⅴ-6 能依提示寫出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

*4-Ⅴ-7 能將中文段落翻譯成正確達意的英文。

*4-Ⅴ-8 能依提示寫出符合主題、語意連貫且組織完整的段落或說明。

（五）語言能力（聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技能）

第二學習階段

5-Ⅱ-1 能正確地認讀與聽寫 26 個字母。

◎5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

◎5-Ⅱ-3 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。

◎5-Ⅱ-4 能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。

(15)

第三學習階段

5-Ⅲ-1 認讀與聽寫國小階段字詞。

◎5-Ⅲ-2 在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。

5-Ⅲ-3 能聽懂、讀懂國小階段基本字詞及句型，並使用於簡易日常溝通。

◎5-Ⅲ-4 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。

◎5-Ⅲ-5 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。

5-Ⅲ-6 能以正確的發音及適切的速度朗讀或吟唱簡易歌謠韻文。

5-Ⅲ-7 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易對話。

5-Ⅲ-8 能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易故事及短劇。

◎5-Ⅲ-9 能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。

*5-Ⅲ-10 能運用所學的字母拼讀規則拼寫英文字詞。

第四學習階段

5-Ⅳ-1 能聽懂、讀懂國中階段基本字詞，並使用於簡易日常溝通。

5-Ⅳ-2 能掌握國中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

◎5-Ⅳ-3 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。

5-Ⅳ-4 能以正確的發音及適切的語調及速度朗讀短文及短劇。

*5-Ⅳ-5 能運用字母拼讀規則讀出及拼寫英文字詞。

5-Ⅳ-6 能轉述所聽到的簡短談話。

5-Ⅳ-7 能聽懂日常生活對話，並能以簡單的字詞、句子記下要點。

5-Ⅳ-8 能聽懂簡易故事，並能以簡單的字詞、句子記下要點。

5-Ⅳ-9 能聽懂簡易廣播，並能以簡單的字詞、句子記下要點。

5-Ⅳ-10 能讀懂簡易故事及短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。

5-Ⅳ-11 能看懂並能填寫簡單的表格及資料等。

*5-Ⅳ-12 能看懂日常溝通中簡易的書信、簡訊、留言、賀卡、邀請卡等，

並能以口語或書面作簡短的回應。

第五學習階段

5-Ⅴ-1 能聽懂、讀懂高中階段基本字詞，並使用於日常溝通。

5-Ⅴ-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

5-Ⅴ-3 能以正確的發音及適切的斷句、節奏、語調、語氣及速度，流暢地朗讀短文、短劇及故事。

5-Ⅴ-4 能針對各類選文，以口語或書面回答相關問題。

5-Ⅴ-5 能以自己的話轉述一段談話或簡短故事。

5-Ⅴ-6 能看懂並填寫常用的表格。

5-Ⅴ-7 能聽懂日常對話，並能記下要點。

5-Ⅴ-8 能聽懂故事，並能記下要點。

5-Ⅴ-9 能聽懂廣播，並能記下要點。

5-Ⅴ-10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

5-Ⅴ-11 能看懂日常書信、簡訊、電子郵件、留言和賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面作回應。

*5-Ⅴ-12 能以適切的英語文說出或寫出談話或短文的摘要。

*5-Ⅴ-13 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章，並據以發表心得或感想。

(16)

（六）學習興趣與態度

第二學習階段

6-Ⅱ-1 能專注於教師的說明與演示。

6-Ⅱ-2 積極參與各種課堂練習活動。

6-Ⅱ-3 樂於回答教師或同學所提的問題。

6-Ⅱ-4 認真完成教師交待的作業。

第三學習階段

6-Ⅲ-1 具有好奇心，主動向教師或同學提出問題。

◎6-Ⅲ-2 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。

6-Ⅲ-3 主動預習、溫習功課。

6-Ⅲ-4 會在生活中或媒體上注意到學過的英語。

6-Ⅲ-5 樂於接觸課外英語學習素材。

6-Ⅲ-6 在生活中接觸英語時，樂於探究其意涵並嘗試使用。

6-Ⅲ-7 樂於參與有助提升英語能力的活動（如英語營、歌唱、朗讀、說故事、讀者劇場等活動）。

第四學習階段

◎6-Ⅳ-1 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。

6-Ⅳ-2 主動預習、複習並將學習內容作基本的整理歸納。

6-Ⅳ-3 樂於參與有助提升英語能力的活動（如英語營、歌唱、朗讀、演講、段落寫作、讀者劇場等活動）。

6-Ⅳ-4 樂於接觸課外的英語文多元素材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、

短片、廣播、網路等。

*6-Ⅳ-5 主動利用各種查詢工具，以了解所接觸的英語文資訊。

*6-Ⅳ-6 主動從網路或其他課外材料，搜尋相關英語文資源，並與教師及同學分享。

第五學習階段

◎6-Ⅴ-1 樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯。

6-Ⅴ-2 能主動預習、複習並將學習內容加以整理歸納。

6-Ⅴ-3 能主動接觸課外的英語文多元素材，如小說、報章雜誌、廣播、

電視、電影、歌曲、網路資訊、線上課程等。

6-Ⅴ-4 樂於以英語文與人溝通（如面對面或透過網路、書信等）。 6-Ⅴ-5 樂於參與有助提升英語能力的活動（如英語營、演講、作文、短

劇、辯論、國際專案等活動）。

*6-Ⅴ-6 能主動從網路或其它管道搜尋英語文學習相關資源，並與老師及同學分享。

*6-Ⅴ-7 能積極以英語文為工具，探索新知並關注國際議題。

*6-Ⅴ-8 能欣賞英語歌謠、韻文音韻之美。

*6-Ⅴ-9 能欣賞英文字詞的特色與各種文學作品之美。

（七）學習方法與策略

第二學習階段 7-Ⅱ-1 善用預習、複習強化學習效果。

7-Ⅱ-2 能妥善運用情境中的非語言訊息以幫助學習。

第三學習階段

7-Ⅲ-1 運用已學過字詞之聯想以學習新的字詞。

7-Ⅲ-2 能用字典查閱字詞的發音及意義。

7-Ⅲ-3 在生活中能把握機會，勇於嘗試使用英語。

*7-Ⅲ-4 對教師或同學討論的內容能舉出示例或反例。

第四學習階段 7-Ⅳ-1 能使用英文字典，配合上下文找出適當的字義。

(17)

7-Ⅳ-2 善用相關主題之背景知識，以利閱讀或聽力理解。

7-Ⅳ-3 利用語言及非語言溝通策略（如請求重述、手勢、表情等）提升溝通效能。

7-Ⅳ-4 能對教師或同學討論的內容觸類旁通、舉一反三。

7-Ⅳ-5 能訂定英文學習計畫，檢視自我學習過程，並隨時改進。

第五學習階段

7-Ⅴ-1 能把握甚至主動尋找任何溝通或表達意見的機會。

7-Ⅴ-2 能利用工具書（如字典、百科全書）或其他線上資源，主動了解所接觸英文的內容。

7-Ⅴ-3 能思考及釐清課文內容及找尋相關資料，強化學習成效。

7-Ⅴ-4 能探索並有效運用各種學習英語文的方法及技巧。

7-Ⅴ-5 能利用文本的結構特色（如轉折語、陳述次序等），增進文意理解。

7-Ⅴ-6 能針對同一文本主題進行延伸閱讀或探索，以強化學習的深度與廣度。

7-Ⅴ-7 利用語言及非語言溝通策略（如請求重述、委婉語、迂迴解說、

手勢、表情等）提升溝通效能。

7-Ⅴ-8 能檢視自我學習過程，並隨時改進。

7-Ⅴ-9 能訂定英文學習計畫，養成自主學習的習慣。

（八）文化理解

第二學習階段

◎8-Ⅱ-1 能了解國內外基本的招呼方式。

◎8-Ⅱ-2 能了解課堂中所介紹的國內主要節慶習俗。

◎8-Ⅱ-3 能了解課堂中所介紹的國外主要節慶習俗。

第三學習階段

◎8-Ⅲ-1 能了解國內外基本的招呼方式。

◎8-Ⅲ-2 能了解課堂中所介紹的國內主要節慶習俗。

◎8-Ⅲ-3 能了解課堂中所介紹的國外主要節慶習俗。

8-Ⅲ-4 能了解外國風土民情。

第四學習階段

8-Ⅳ-1 能以簡易英語介紹國內主要節慶習俗。

8-Ⅳ-2 能以簡易英語介紹國外主要節慶習俗。

8-Ⅳ-3 能了解國內外風土民情及主要節慶習俗，並加以比較。

8-Ⅳ-4 能了解、尊重不同之文化習俗。

8-Ⅳ-5 能具有基本的世界觀。

*8-Ⅳ-6 能了解並遵循基本的國際生活禮儀。

第五學習階段

8-Ⅴ-1 能以英語文介紹國內外主要的節慶習俗及風土民情。

8-Ⅴ-2 能比較國內外文化的異同，並進一步了解其緣由。

8-Ⅴ-3 能從多元文化觀點，了解並尊重不同的文化及習俗。

8-Ⅴ-4 能了解、尊重並欣賞外國的風土民情。

8-Ⅴ-5 能了解並應用國際社會之基本生活禮儀。

8-Ⅴ-6 能關心時事，了解國際情勢，具有國際視野。

8-Ⅴ-7 能養成地球村的觀念，尊重生命與全球的永續發展。

*8-Ⅴ-8 能融合文化知識與語言能力，解決生活中的實際問題。

(18)

（九）邏輯思考、判斷與創造力

第二學習階段 ^◎9-Ⅱ-1 能夠將所學字詞做簡易歸類。

第三學習階段

◎9-Ⅲ-1 能夠將所學字詞做簡易歸類。

9-Ⅲ-2 能將事件依故事的發展加以排序。

9-Ⅲ-3 能綜合相關資訊作簡易的猜測。

第四學習階段

9-Ⅳ-1 能綜合相關資訊作合理的猜測。

9-Ⅳ-2 能把二至三項訊息加以比較、歸類、排序。

9-Ⅳ-3 能根據上下文語境釐清不同訊息間的因果關係。

9-Ⅳ-4 能依上下文所提供的文字線索（如 in my opinion、maybe）分辨客觀事實與主觀意見。

第五學習階段

9-Ⅴ-1 能把多項訊息加以比較、歸類、排序。

9-Ⅴ-2 能根據上下文語境釐清兩個訊息間的關係。

9-Ⅴ-3 能依上下文分辨客觀事實與主觀意見。

9-Ⅴ-4 能分析、歸納多項訊息的共通點或結論。

9-Ⅴ-5 能將習得的原則類推到新情境中，解決問題。

9-Ⅴ-6 能綜合現有訊息，預測可能的發展。

9-Ⅴ-7 能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。

9-Ⅴ-8 能整合資訊，合理規劃並發揮創意完成任務。

二、學習內容

學習內容擷取自學習表現之重要學科知識內涵，作為示例，如下表所示。學習內容涵蓋四大主題：A.語言知識；B.溝通功能；C.文化與習俗；D.思考能力。語言知識包含五個項目：Aa.為字母；Ab.為語音；Ac.為字詞；Ad.為句構；Ae.為篇章。學習內容編碼說明如下：

1.第 1 碼為「主題及項目」，以英文大寫及小寫字母編號。

2.第 2 碼為「學習階段」，以Ⅰ代表第一學習階段（國民小學 1-2 年級），Ⅱ代表第二學習階段（國民小學 3-4 年級），Ⅲ代表第三學習階段（國民小學 5-6 年級），Ⅳ代表第四學習階段（國民中學 7-9 年級），Ⅴ代表第五學習階段（高級中等學校 10-12 年級）。

3.第 3 碼則為「流水號」。

4.星號（*）係指較高階的學習內容，表示各校在針對學生的能力特質或各校的不同時數規劃課程時，可就該項學習內容選取或自行研發深淺、分量不同的教材，進行適性教學。

5.雙圈（◎）係指相同學習內容重複出現在不同學習階段。英語文的學習常涉及加深加廣、螺旋向上的知識精進，故以雙圈（◎）之方式標示。

6.同時出現（*）及（◎），表示該學習內容反覆出現在不同學習階段且屬較高階的學習內容。

(19)

學習內容

主題項目第二學習階段第三學習階段第四學習階段第五學習階段

A.

語言知識

a.

字母

Aa-Ⅱ-1 字母名稱。

Aa-Ⅱ-2 印刷體大小寫字母的辨識及書寫。

Aa-Ⅳ-1 連續體大小寫字母的辨識及書寫。

b.

語音

◎Ab-Ⅱ-1 子音、

母音及其組合。

◎Ab-Ⅱ-2 單音節、多音節，

及重音音節。

◎Ab-Ⅱ-3 片語及句子的重音。

◎Ab-Ⅱ-4 所學的字母拼讀規則（含看字讀音、聽音拼字）。

◎Ab-Ⅲ-1 子音、母音及其組合。

◎Ab- Ⅲ -2 單音節、多音節，

及重音音節。

◎Ab-Ⅲ-3 片語及句子的重音。

*Ab-Ⅲ-4 句子的語調及節奏。

◎Ab-Ⅲ-5 所學的字母拼讀規則（含看字讀音、聽音拼字）。

Ab-Ⅳ-1 句子的發音、重音及語調。

*^◎Ab- Ⅳ -2 歌謠、韻文的節奏與音韻。

*Ab-Ⅳ-3 字母拼讀規則（含字母拼讀的精熟能力、字彙拼寫的輔助）。

Ab-Ⅴ-1 句子語調所表達的情緒和態度。

◎Ab-Ⅴ-2 歌謠、韻文的節奏與音韻。

*Ab-Ⅴ-3 不同腔調/語言背景英語使用者的談話。

c.

字詞

◎Ac-Ⅱ-1 簡易的教室用語。

◎Ac-Ⅱ-2 簡易的生活用語。

Ac-Ⅱ-3 第二學習階段所學字詞。

Ac-Ⅲ-1 校園內簡易的英文標示。

◎Ac-Ⅲ-2 簡易的教室用語。

◎Ac-Ⅲ-3 簡易的生活用語。

Ac-Ⅲ-4 國小階段所學字詞

（能聽、讀、

說 300 字詞，其中必須拼寫 180 字詞）。

Ac-Ⅳ-1 簡易的英文標示。

Ac-Ⅳ-2 常見的教室用語。

Ac-Ⅳ-3 常見的生活用語。

Ac-Ⅳ-4 國中階段所學字詞

（能聽、讀、

說、寫最基本的 1,200 字詞）。

Ac-Ⅴ-1 常見的英文標示。

Ac-Ⅴ-2 生活用語。

Ac-Ⅴ-3 高中階段所學字詞

（字頻最高的 4,500 字詞）。

d.

句構

Ad-Ⅲ-1 簡易標點符號。

Ad-Ⅲ-2 簡易、

常用的句型結構。

Ad-Ⅳ-1 國中階段所學的文法句型。

Ad-Ⅴ-1 高中階段所學的結構。

e.

篇章

*^◎Ae-Ⅲ-1 簡易歌謠、韻文、短文、故事及短

◎Ae-Ⅳ-1 簡易歌謠、韻文、短文、

Ae-Ⅴ-1 歌曲、

短詩、短文、

短劇、故事。

(20)

學習內容

主題項目第二學習階段第三學習階段第四學習階段第五學習階段劇。

*Ae-Ⅲ-2 繪本故事、兒童短劇。

故事及短劇。

◎Ae-Ⅳ-2 常見的圖表。

*^◎Ae-Ⅳ-3 公共場所廣播（如捷運、車站、

機場廣播）。 Ae-Ⅳ-4 簡易賀

卡、書信、電子郵件。

*Ae-Ⅳ-5 不同體裁、不同主題之簡易文章。

Ae-Ⅳ-6 簡易故事的背景、人物、事件和結局。

*^◎Ae-Ⅳ-7 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

*Ae-Ⅳ-8 簡易故事及短文的大意。

◎Ae-Ⅴ-2 常見的圖表。

◎Ae-Ⅴ-3 公共場所廣播（如捷運、車站、機場廣播）。 Ae-Ⅴ-4 賀卡、便

條、書信、電子郵件、邀請卡。

Ae-Ⅴ-5 教學廣播節目的內容。

Ae-Ⅴ-6 學習雜誌、漫畫。

Ae-Ⅴ-7 新聞報導。

Ae-Ⅴ-8 工具書

（如百科全書）或其他線上資源。

Ae-Ⅴ-9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae-Ⅴ-10 故事及短劇的內容與情節。

Ae-Ⅴ-11 故事的背景、人物、

事件和結局。

◎Ae-Ⅴ-12 敘述者的觀點、態度、及寫作目的。

B.

溝通功能

B-Ⅱ-1 第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-Ⅲ-1 自己、家人及朋友的簡易介紹。

B-Ⅲ-2 國小階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-Ⅳ-1 自己、家人及朋友的簡易描述。

B-Ⅳ-2 國中階段所學字詞及句型的生活溝通。

B-Ⅳ-3 語言與非

B-Ⅴ-1 自己、家人及朋友的主題式或情境式介紹及描述。

B-Ⅴ-2 高中階段所學字詞及句型的生活

(21)

學習內容

主題項目第二學習階段第三學習階段第四學習階段第五學習階段語言的溝通

策略（如請求重述、手勢、

表情等）。 B-Ⅳ-4 個人的

需求、意願和感受的表達。

B-Ⅳ-5 人、事、

時、地、物的描述及問答。

◎

B-Ⅳ-6 圖片描述。

B-Ⅳ-7 角色扮演。

*^◎B-Ⅳ-8 引導式討論。

溝通。

B-Ⅴ-3 語言與非語言的溝通策略（如請求重述、委婉語、迂迴解說、手勢、表情等）。

◎B-Ⅴ-4 圖片描述。

B-Ⅴ-5 短劇表演。

◎B-Ⅴ-6 引導式討論。

*B-Ⅴ-7 符合情境或場景的自我表達與人際溝通。

B-Ⅴ-8 短文、書信的內容及文本結構。

B-Ⅴ-9 有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

B-Ⅴ-10 一段談話或簡短故事的轉述。

B-Ⅴ-11 日常對話、故事、廣播的要點。

B-Ⅴ-12 故事及短文的主旨或大意。

*B-Ⅴ-13 談話或短文的摘要。

*B-Ⅴ-14 不同體裁、不同主題文章之賞析心得。

*B-Ⅴ-15 歌謠、

韻文音韻之

(22)

學習內容

主題項目第二學習階段第三學習階段第四學習階段第五學習階段賞析心得。

*B-Ⅴ-16 字詞的特色、各類文學作品之賞析心得。

C.

文化與習俗

◎ C-Ⅱ-1 國內

（外）招呼方式。

◎C-Ⅱ-2 國內外主要節慶習俗。

◎C- Ⅲ -1 國內

（外）招呼方式。

◎C-Ⅲ-2 國內外主要節慶習俗。

C-Ⅳ-1 國內外節慶習俗。

C-Ⅳ-2 國內外風土民情。

C-Ⅳ-3 文化習俗的了解及尊重。

C-Ⅳ-4 基本的世界觀。

*C-Ⅳ-5 國際生活禮儀。

C-Ⅴ-1 多元文化觀點、不同文化及習俗的尊重。

C-Ⅴ-2 國際社會的基本生活禮儀。

C-Ⅴ-3 國際情勢、國際視野。

*C- Ⅴ -4 國際議題（如全球暖化、人工智慧、氣候變遷等）。 C-Ⅴ-5 地球村

觀點、生命及全球永續發展的關注。

C-Ⅴ-6 文化知識與語言能力、生活問題解決之道。

C-Ⅴ-7 多元文化、文化差異。

*C-Ⅴ-8 文化涵養與國際觀。

*C-Ⅴ-9 文化素養及社會上的多元文化觀點。

D.

思考能力

◎D-Ⅱ-1 所學字詞的簡易歸類。

◎D-Ⅲ-1 所學字詞的簡易歸類。

D-Ⅲ-2 故事發展的排序。

D-Ⅲ-3 依綜合

D-Ⅳ-1 依綜合資訊作合理猜測。

D- Ⅳ -2 二至三項訊息的比較、歸類、排

D-Ⅴ-1 多項訊息的比較、歸類、排序。

D-Ⅴ-2 兩個訊息關係的釐清。

(23)

學習內容

主題項目第二學習階段第三學習階段第四學習階段第五學習階段資訊作簡易

猜測。

序的方法。

D-Ⅳ-3 訊息因果關係的釐清。

*^◎D-Ⅳ-4 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。

◎D-Ⅴ-3 藉文字線索，對客觀事實及主觀意見的分辨。

D-Ⅴ-4 多項訊息共通點或結論的分析及歸納。

D-Ⅴ-5 原則的類推、問題解決之道。

D-Ⅴ-6 依於訊息的整合，對情勢發展的預測。

D-Ⅴ-7 不同資訊的評估，及合理判斷或建議的提供。

D-Ⅴ-8 資訊的評估，及任務的規劃與完成。

三、普通型高級中等學校加深加廣選修課程

（一）「英語聽講」欲達成之學習目標為：

1. 能養成聆聽英語文的習慣。

2. 能具備使用英語文進行日常對話的能力。

3. 能養成以英語文表達意見，描述熟悉的人、事、地、物和參與討論的能力。

4. 能認識英語文溝通的基本禮儀，並能在不同的場合與情境中適當應對。

5. 能了解並尊重外國文化，並具備以英語文介紹國內外文化的能力。

「英語聽講」取自普高部定必修的學習重點如下：

學習重點學習表現學習內容

（一）語言能力

（聽）

1-Ⅴ-4 能聽懂英語日常對話。

1-Ⅴ-5 能聽懂英語歌曲和短詩的主要內容。

1-Ⅴ-6 能聽懂英語故事主要內容。

1-Ⅴ-7 能聽懂英語短劇的主要內容。

◎1-Ⅴ-8 能聽懂公共場所廣播的內容，如捷運、車站、機場廣播。

A.語言知識

*Ab-Ⅴ-3 不同腔調/語言背景英語使用者的談話。

Ae-Ⅴ-1 歌曲、短詩、短文、短劇、故事。

◎Ae-Ⅴ -3公共場所廣播（如捷運、車站、機場廣播）。

Ae-Ⅴ-5 教學廣播節目的內容。

Ae-Ⅴ-7 新聞報導。

(24)

1-Ⅴ-9能聽懂英語影片的主要內容。

1-Ⅴ-10 能聽懂以英語說明或敘述的主要內容。

1-Ⅴ-11 能聽懂英語教學廣播節目的內容。

1-Ⅴ-12 能聽懂英語新聞報導（影片或廣播）的主要內容。

*1-Ⅴ-15 能聽懂不同腔調/語言背景英語使用者談話的主要內容。

（二）語言能力

（說）

2-Ⅴ-2 能依主題或情境以英語介紹或描述自己、家人及朋友。

2-Ⅴ-3 能依主題或情境描述事件或回答問題。

2-Ⅴ-4 能依主題或情境作適當的提問。

2-Ⅴ-6 能以英語看圖說故事。

◎2-Ⅴ-7 能參與簡易的英語短劇表演。

2-Ⅴ-8 能以簡易的英語參與引導式討論。

*2-Ⅴ-9 能依主題說出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

*2-Ⅴ-10 能依主題說出語意連貫且條理分明的簡短演說、簡報或說明。

B.溝通功能

B-Ⅴ-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

◎B-Ⅴ-4 圖片描述。

B-Ⅴ-5 短劇表演。

◎B-Ⅴ-6 引導式討論。

*B-Ⅴ-7 符合情境或場景的自我表達與人際溝通。

（五）語言能力

（聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技

能）

5-Ⅴ-2 能掌握高中階段所學字詞及句型，適當地使用於日常生活之溝通。

5-Ⅴ-7 能聽懂日常對話，並能記下要點。

B.溝通功能

B-Ⅴ-2 高中階段所學字詞及句型的生活溝通。

（二）「英文閱讀與寫作」欲達成之學習目標為：

1. 能具備整合性閱讀與寫作的能力。

2. 能熟悉各種閱讀技巧，具備分析及判斷文章內容後，從閱讀資料中擷取的重要資訊的能力。

3. 能根據所閱讀的文章，以英語文寫出自己觀點與想法。

「英文閱讀與寫作」取自普高部定必修的學習重點如下：

（三）語言能力 3-Ⅴ-7 能了解短文、書信的內容及 A.語言知識

(25)

（讀）文本結構。

3-Ⅴ-8 能了解故事的內容與情節。

3-Ⅴ-10 能辨識故事的要素，如背景、人物、事件和結局。

3-Ⅴ-11 能閱讀不同體裁、不同主題的文章。

3-Ⅴ-12 能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。

3-Ⅴ-13 能熟悉各種閱讀技巧（如擷取大意、推敲文意、預測後續文意），進行快速閱讀並有效應用於廣泛閱讀中。

3-Ⅴ-14 能從圖畫、圖示或上下文，

猜測字義或推論文意。

◎3-Ⅴ-15 能分析及判斷文章內容，了解敘述者的觀點、態度及寫作目的。

Ae -Ⅴ-1 歌曲、短詩、短文、短劇、故事。

Ae-Ⅴ-4 賀卡、便條、書信、電子郵件、邀請卡。

Ae-Ⅴ-9 不同體裁、不同主題之文章。

Ae-Ⅴ-10 故事及短劇的內容與情節。

Ae-Ⅴ-11 故事的背景、人物事件和結局。

◎Ae-Ⅴ-12 敘述者的觀點、態度、

及寫作目的。

B.溝通功能

B-Ⅴ-10 一段談話或簡短故事的轉述。

（四）語言能力

（寫）

A.語言知識

B.溝通功能

（五）語言能力

（聽說讀寫綜合應用能力，涵蓋兩種以上語文技

能）

5-Ⅴ-10 能讀懂故事及短文，並以簡短的句子述說或寫出主旨或大意。

5-Ⅴ-11 能看懂日常書信、電子郵件、留言和賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面作回應。

*5-Ⅴ-13 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章，並據以發表心得或感想。

B.溝通功能

*B-Ⅴ-14 不同體裁、不同主題文章之賞析心得。

（三）「英文作文」欲達成之學習目標為：

1. 能以英語文敘述日常生活事件。

2. 能以英語文描述熟悉的人、事、地、物。

3. 能具備以英語文說明或申論一般觀念之能力。

「英文作文」取自普高部定必修的學習重點如下：

（四）語言能力

（寫）

4-Ⅴ-2 能在段落中使用正確的英文書寫格式。

A.語言知識

(26)

4-Ⅴ-3 能使用正確的體例格式書寫便條、書信、電子郵件等。

4-Ⅴ-6 能依提示寫出具有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

Ae-Ⅴ-4 賀卡、便條、書信、電子郵件、邀請卡。

B.溝通功能

B-Ⅴ-9 有情節發展及細節描述的故事或個人經驗。

陸、實施要點

ㄧ、課程發展

英語文課程規劃，應兼顧語言的本質與功能，涵蓋語言知識與語言溝通技能兩大面向。語言知識是語言學習的基礎，為學習過程重要的一環，並非目的，在課程呈現時，宜化繁為簡，儘早導入語言知識的運用及語言技能的培養。課程發展環繞前述所揭示的課程目標：人際溝通、學習方法策略、主動積極並獲取新知、文化涵養與國際觀、邏輯思考與創意，以呼應英語文學習的基本理念，並適切配合各學習階段的核心素養與學習重點。

在我國，英語文為外國語，投入學習的時間與資源的多寡，深深影響學習成效，也容易造成學習表現上的雙峰。因此，課程規劃上，務必保留相當的彈性，以學生為中心，考慮其身心發展、動機及實際的語文知能，發展養成相同的核心素養，但深淺有別的彈性課程，以因應學生差異化的需求，因材施教，提升學習動機與學習自信，引導學生適性發展，達到適性揚才的理想。此外，為了健全課程發展，除合理規劃明確的課程目標及實施方法，更應進行課程評鑑，以回饋、修訂原來的規劃，如此，反覆巡迴，不斷精進課程。以下臚列英語文課程發展中重要的幾項原則：

（一）整合性的課程信念：我國英語文課程發展，涵蓋數種主要的課程理念。以學生需求為出發點與核心考量，參酌英語語言學科知識特性，以此語文作為工具增加學生在社會、經濟上的效能，除了提升個人的文化素養及社會上的多元文化觀點，

如果時空環境適合，學生甚至可以英語為工具，進一步創新思維、改造社會。換句話說，是一種整合性的課程規劃模式，課程發展過程中，應該儘量保持此種多元、彈性的特性，切勿固守單一、僵化的信念規劃課程。

（二）透過專業社群發展課程：課程發展應是教師長期專業的累積與同儕間的激盪、創新。經過不斷淬練、發展，清楚、合理的規劃，有助於學生釐清學習方向、重點與步調，提升學習效能；而教師專業社群的不斷對話、合作，也有助於提升課程

(27)

的精緻、完善，並提升教師個人專業知能。

（三）注重課程漸進及縱向銜接：課程內容的安排，應該循序漸進。不但注重內部學習單元組織的合理性，更要關注年級，以及教育階段間的銜接，以期無縫接軌。為了強化學習效果，務必儘量適時複習、統整課程內容。以學習內容「了解故事內容」為例，反覆在國民小學、國民中學、高級中等學校教育階段出現，僅是以不同難度的故事內容（繪本或簡易文本）或了解程度的高低差異，在不同階段漸進、

加深加廣的發展。同樣地，字母拼讀規則為國民小學的重要學習內容之一，在國民中學的課程內容中依然持續出現，在高級中等學校雖未出現在教學內容中，但在教學過程中仍宜不斷地反覆練習，以深化學習效果。

（四）注重與其他課程的橫向整合、連結：英語文課程固然有語言本身蘊含的文化、文學作為其重要學習內容，但仍應該儘量與其他領域/科目連結，共同規劃課程，融入知識性文本，以擴展學習範圍與強化學習深度。例如，與藝術領域的整合或連結，有助於文化的深入探究，豐富其內涵；與社會領域的整合或連結，有助於社會議題的探討，培養邏輯思考能力。事實上，透過課程的統整或學習主題的連結，

提供語言使用的豐富情境，不但活化語言學習，更有助於學習動機與效能的提升。

（五）融入各項議題：課程規劃時，可以利用選文主題或學習活動內容，適時在平面或資訊媒材融入各項議題：性別平等、人權、環境、海洋教育、品德、生命、法治、

科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、

戶外教育、國際教育、原住民族教育等，藉此豐富語言學習、語言使用的情境，

凸顯英語文的即時性與生活化，同時也利於導入各種思辨能力的訓練，培養學生多元觀點，甚至引導其改變現狀不足、營造美好社會的動機。

（六）課程彈性多元、適性揚才：因應學生起點能力的不同以及需求的差異性，以英語文的核心能力為主要學習內容，需要時，可以進一步簡化、減量，讓程度較低者適性學習；相反地，也提供加深、加廣的學習素材或活動，供進階程度者深化學習。除了必修英語文課程，也可以因應學生程度或興趣的差異，或整合其他領域/

科目，規劃多元的英語文選修課程，提供學生選讀，例如：旅遊英文、英文繪本創作等。

（七）課程評鑑與反饋：課程實施後，應該經常性地實施正式或非正式的課程自我評鑑或檢視。評鑑時可以引進外來資源協助，但評鑑本身仍應該是學校本位、班級本位，因時、因地制宜，旨在回饋學生學習與教師的教學，循環改善課程，提升效能。切忌勞師動眾，同時避免無謂的跨班、跨校比較。評鑑時，除了檢視成果，

更應重視歷程。

二、教材編選

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（一）教材內容取材

國民小學、國民中學、高級中等學校三個教育階段的英語文教材，雖各有特色，但在學習架構上有相當的共通性，因此，各階段之間應前後連貫，以反映十二年國民基本教育語文領域-英語文教材規劃的整體性。英語學習由國民小學開始，經國民中學而高級中等學校，隨著時間增加，學習成就的差異日益擴大，針對學生程度參差，應提供不同難度的教材，有較為核心基礎者，亦有加深加廣的進階學習內容，協助學生適性學習，充分發揮潛能。此外，教材呈現宜善用現代科技與多媒體素材，以活潑、多元方式呈現，提高學習動機。就學習內容而言，

各階段教材選取的考慮面向及取材重點，簡要說明如下:

1.主題與體裁

國民中小學英語文課程應符合趣味化、實用化及生活化的原則，並適度納入本土教材。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生活相關的主題以及可以與世界接軌的文章，如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、

休閒等為主要內容，並儘量呼應前揭核心素養的精神，培養學生良好的溝通互動能力；引導學生了解時代潮流，涵詠現代公民的素養，為未來參與社會及成為世界公民奠定良好的基礎。教材編寫及活動設計亦應多樣化，並融入各種不同的體裁，如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等（參見附錄三）。

高級中等學校之英語文課程除延續國民中小學的各種主題，適時重複相同主題，但進行更宏觀的介紹或更深入的探究，協助學生開發潛能，並奠定學術研究或專業技能之基礎。因此，應搭配各項主題做知識上的探討，以英語文為媒介擴展新知。同時，融入各議題，引導學生了解多元觀點，培養邏輯思考能力，為將來高等教育預作準備。

各學習階段有關各族群或各國文化與習俗相關之主題及教材內容，其表述應務求正確、妥適。

2.溝通功能

國民中小學所應培養的溝通能力，包括日常交談、社交應對等一般人際溝通的語言能力。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路等類別同時具備電子媒體的能力。高級中等學校教育階段，除了日常社交取向的溝通功能外，

宜加強訊息導向、任務導向的相關溝通能力，例如提出要求或問題、詢問資訊、

徵詢或提出建議、描述事物或動作等，視實際需要進行書面或口語的溝通（參見附錄四）。

3.語言成分

十二年國民基本教育課程綱要