嘉大附小 107 學年度走讀暨合作學習教學研究社群成果報告書
社群成員：陳佳萍、洪雪華、呂文雅、方瑞貞、李基福、朱鵷瑾 蔡慕亭、柯錦純、江嘉玲、何夢青、楊秀珍
主筆：陳佳萍 一、社群概述
嘉大附小走讀暨合作學習教學研究社群長期經營，今年已經第 10 年囉。這 個年度，我們整合林木業文化、博物館教育、藝術深耕、美感教育、沉浸式英 語以及合作學習任務，社群夥伴透過專業對話、公開授課與回饋會談、增能、
策展、素養導向教案研發等學習活動，完成豐碩的教學研究故事，創造令人感 動的學習故事。
二、社群目標
我們的社群長期目標有兩項，第一就是深耕分組合作學習，這個任務我們 從 101 學年度開始進行，迄今 7 年。第二個目標就是嘉義在地文化傳承，自 98 年度起參與文化局走讀社區守護家園專案，迄今 10 年。希望透過課程教學與體 驗活動，親師生共同關懷在地特色、創造豐富學習經驗，為在地文化傳承奉獻 一份心力。這個學年度，我們加入沉浸式英語、也深化設計學習與策展任務，
透過創意活化的學習任務，讓教學有更多不可思議的火花出現，成為領航共伴 的優質社群。
三、社群經營與運作特色 (一)紮實的專業對話
從 107 年 8 月至 107 年 5 月，共計會議 18 次。會議包含教學心得與省思、
公開授課與回饋會談、增能研習與創意教學規劃、教授諮詢輔導，內容豐富、
類型多元，完整會議記錄請參閱附件一。
表 3-1 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度會議總表 編號 日期 人數 重點
1 107/8/29 12 1.分組合作學習計畫說明。
2.校長指導。
3.走讀社區教學任務討論。
2 107/9/25 9 1.合作學習教學心得分享。
2.公開授課共備。
3.走讀社區教學任務討論。
編號 日期 人數 重點
3 107/9/27 11 1.共同觀課與回饋會談。
2.教授諮詢輔導。
4 107/10/5 9 1.共備與討論。
2.合作學習音樂教學探究。
5 107/10/16 10 1.合作學習公開授課探究。
2.教授諮詢輔導。
6 107/10/30 11 1.分組合作學習教學探究。
2.走讀社區教學心得分享。
7 107/11/20 10 1.觀課與回饋會談。
2.教授諮詢輔導。
8 107/11/27 10 1.分組合作學習教學探究。
2.走讀社區教學任務探討。
9 107/12/18 10 1.走讀社區藝術美感深耕教學研究。
2.藝術家協同教學研討。
3.教授諮詢輔導。
10 107/12/25 10 1.分組合作學習教學探究。
2.走讀社區教學任務探討。
11 107/12/28 7 1.公開授課與回饋會談。
2.教授諮詢輔導。
12 108/1/9 8 1.合作學習疑難探究。
2.教授諮詢輔導。
3.走讀社區學習任務探討。
13 108/2/21 9 1.跨領域合作學習教學探究。
2.公開授課與會談。
3.教授諮詢輔導。
14 108/2/26 10 1.合作學習教學心得。
2.走讀社區教學任務。
3.合作學習文章研討。
4.期末成果報告探討。
15 108/3/26 9 1.分組合作學習教學探究。
2.走讀社區教學任務探討。
16 108/4/30 11 1.分組合作學習教學探究。
2.走讀社區教學任務探討。
3.公開授課與回饋會談。
4.教授諮詢輔導。
17 108/5/17 11 1.達克羅士教學研習。
編號 日期 人數 重點
18 108/5/28 11 1.達克羅士研習。
2.分組合作學習期末焦點學生探討。
3.學習成效評估。
4.走讀社區學習任務討論。
5.教授諮詢輔導。
表 3-2 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度會議剪影
社群年度啟動 社群目標任務討論
討論走讀藝術教學 跨校交流學習
木工教學心得 初階研習分享
藝術創作分享 教授諮詢輔導
台北士東國小跨校交流 參訪史蹟資料館
參加合作學習國際研討會 社群對話分享 (二)公開授課共學
十二年國教新課綱雖然 108 學年度才正式施行，但嘉大附小已經參與前導 學校四年計畫，因此學校教師已有素養導向教案編寫的能力。因為參與教育部 分組合作學習計畫，因此也依照計畫規則完成不同的教案編寫。透過公開授課 與回饋會談，社群成員的共學共好效能更彰顯，相關教案請參閱附件二。
表 3-3 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度公開授課彙整
教學者 日期 科目 年級
陳佳萍、方瑞貞 107/9/27 音樂/英語 六 陳佳萍、方瑞貞 107/10/16 音樂/英語/性平 六 洪雪華 107/12/28 國語 一 何夢青 108/1/17 自然 五
教學者 日期 科目 年級 方瑞貞 108/3/29 國語 一 朱鵷瑾 108/4/26 綜合活動 六
李基福 108/5/1 數學 五
蔡慕亭 108/5/17 音樂 一 江嘉玲 108/5/29 音樂 五 表 3-4 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度公開教學剪影
六年級音樂公開授課 學生大合奏
回饋會談 教授輔導
一年級國語教學前說課 教授諮詢輔導
國語自製桌遊卡 討論學生學習情形
五年級視覺藝術公開授課 品識作品
品識發表 回饋會談
一 3 國語公開授課 學習小測驗
六 2 綜合活動公開授課 小組情緒桌遊卡分享
五 3 數學公開授課 小組討論
一年級音樂課 小組設計狀聲詞
二年級音樂課 小組創作節奏
(三)走讀社區創意教學
嘉義在地文化創新教學與傳承，是我們社群重要任務與信念。十年來的在 地文化創意教學，符應文化哲學教育家 E.Sparnger(1924)所言：文化需要保 存、傳遞與創造。因為我們不僅培訓解說員進行文化保存與傳遞，各領域的夥 伴老師也不斷研發與創造創新的文化教育策略。以下呈現本學年度走讀社區創 意教學總表。
表 3-5 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度在地文化跨領域學習總表 主題 學習者 主要指導老師 教學重點
社區垃圾 之歌
五年級 陳偉仁教授 呂文雅老師 沈桂枝老師 江嘉玲老師
1.踏查社區，蒐集垃圾。
2.訪談里長與社區居民，了 解垃圾成因。
3.以垃圾為元素進行圖像詩 與藝術作品創作。
4.策劃一個前所未有的垃圾 之歌展覽。
綜合 MOOCS
1-5 4-3 5-3 6-2
洪雪華老師 陳佳萍老師 李基福老師 朱鵷瑾老師
1.指導師培學生撰寫綜合活 動教案。
2.輔導師培學生自製影片融 入綜合活動教學。
3.輔導師培學生班級經營。
跨校走讀 交流
2-1&嘉北國小 4-5&垂楊國小
江嘉玲老師 陳佳萍老師 李昀達老師 陳佳萍老師
1.跨校教學前共備，選定在 地化素材進行交流學習。
2.嘉北國小石猴、嘉大附小 交趾陶。
3.垂楊國小棒球、嘉大附小 林業文化。
4.各校小組進行在地文化發 表與再創造。
5.兩校實地交流共學共好。
阿里山木 業藝術學 習
一到六年級 蔡慕亭老師 江嘉玲老師 柯錦純老師 陳佳萍老師
1.音樂與表演藝術課程教學 融入嘉義林木業與林鐵文 化。
2.運用小組合作方式完成創
主題 學習者 主要指導老師 教學重點
張麗勤老師 3.六年級加入沉浸式英語融 入音樂與表演藝術學習活 動。
走讀社區 解說員培 訓
社團 20 人 陳佳萍老師 洪雪華老師 呂文雅老師 程建鑫老師 王子婕老師 張雅欣老師
1.三到六年級學生自由參 加。
2.每周四午休進行集訓。
3.外賓來訪時擔任導覽解說 員。
4.班級學習時擔任導覽解說 員。
5.練習中英雙語導覽解說。
走讀嘉義 紀錄片
六年級 侯建全導演 劉易鑫攝影師 陳佳萍老師
1.六年級音樂與表演藝術深 耕學習任務。
2.走訪愛木村、竹崎車站、
文創園區、嘉義公園、舊監 宿舍福樟良材。
3.學習訪談、錄影、拍照。
4.學習數位策展 4 策略：發 想、蒐集、發布、分享。
5.大班課程製作嘉義在地文 化簡易影片。
6.小組課程製作完整版嘉義 在地文化推廣雙語影片。
博物館新 心欣
五六年級 王新衡教授 陳佳萍老師 江嘉玲老師
1.五年級六年級音樂與表演 藝術課程進行六節課大班課 程教學。
2.聆聽有趣的博物館演講，
拓展博物館視野。
3.認識博物館的歷史起源與 知識。
4.走訪嘉義市立博物館，運 用褒歌形式創作歌曲。
5.運用默劇形式展演博物 館。
6.小記者完成博物館等你回
主題 學習者 主要指導老師 教學重點 嘉紀錄片。
美感基地 探究
一四五六年級 愛木村 嘉義公園 竹崎車站 文創園區 福樟良材 1921 矯正塾 檜意森活村 洪雅書房 奇美博物館 台中歌劇院
1.校外教學美感基地尋找、
探訪、省思與回應。
2.手作課程教學提升親師生 的環境感知。
3.小組合作創作，讓地方創 生更具有溫度與童趣。
嘉義木都 創意學
五年級 木工營隊 假日科學班 解說員
張義雄教授 呂文雅老師 何夢青老師 陳佳萍老師 科學志工團
1.教學團隊木工增能。
2.參訪洪雅書房、眠月廬、
舊監宿舍、福樟良材。
3.木工體驗與學習。
4.志工培訓與實作。
5.解說員木工紀錄片實作。
表 3-6 嘉大附小走讀暨合作學習社群 107 學年度在地文化跨領域教學剪影
垃圾之歌頒發任務信 垃圾之歌關鍵概念提取
垃圾之歌第一次策展 垃圾之歌圖像詩
品識同學作品 垃圾之歌企劃評選
邀請市長參加開幕展 垃圾之歌開幕展
行藝文旅移展開幕 擴增實境的美感學習
嘉大木工廠增能研習 設計學習跨校共學
嘉北國小跨校藝術交流 石猴與交趾陶的共學
垂楊國小跨校交流 介紹森警隊與林管處
走讀校園觀察樹木 走讀校園表演藝術
林業歌曲創作 林業歌曲創作
林業景點音樂風格探究 林業景點音樂風格探究
林業節奏輪盤創作 林業之歌演奏
阿里山小火車歌曲創作 配對合作創作短曲
解說員集訓與實境解說 集訓合影
實境演練 午休集訓演練
營林俱樂部實境解說 美國學者導覽解說
竹崎車站外拍練習 愛木村訪談錄影演練
影片實作 紀錄片製作
博物館紀錄片 小組博物館策展影片
博物館紀錄片規劃 一分鐘影片需要一個小時蒐集 選擇 規劃 呈現
博物館紀錄片首映會 博物館等你回嘉 影片
奇美博物館參訪 愛木村參訪
台中文資源區參訪 綠川水岸廊道參訪
歌劇院參訪 台中大坑國小參訪
台中花博參訪 永齡農場參訪
攝影師實境指導 木工坊拍攝練習
攝影作品發表 訪談張義雄老師
訪談何夢青老師 嘉義大學木工廠學習紀念
木工實作體驗 木工營合影
創意木作品 作品介紹
迷人作品與解說牌 木工營成功
假日科學木工實作 親師生合作學習
科學志工木工培訓 木工機具體驗
完成作品 科學志工大合照
舊監宿舍 1921 體驗學習 專注聆聽
心得分享 福樟良材體驗學習
木工體驗 機具體驗
認真筆記 圖文並茂
眠月廬體驗學習 玉山旅社體驗學習
表 3-7 107 學年度走讀社區教學成果海報
四、結語
嘉大附小走讀社區暨合作學習教學研究社群，以分組合作學習為策略，以 嘉義在地文化為養分，多樣化專案與教學活動，讓小學部每一位學生都能與同 儕或師長合作學習，透過嘉義在地文化關懷、探究與再創，發現每個人學習優 勢，跨領域生活知能培育與學習興趣發展，為社區發聲之公民行動等等，剛好 能符應十二年國教新課綱四大目標：啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯 發展、涵育公民責任。課程教學過程中，我們特別關注焦點學生，希望透過分 組合作學習的運用，讓每個孩子都能參與學習，關於焦點學生的省思回饋，請 參閱附件三。
第十年的走讀暨合作學習社群，加入新的元素，活化舊的思維與教學，用 更宏觀、美感、創意、合作、科技的方式，為嘉義在地的文化耕耘傳承奉獻心 力。當然，最重要的就是透過地方為本的學習活動，培養學生愛鄉愛土的素 養。
嘉大附小走讀社區網站/ http://140.130.211.182/eweb/project07
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 1 一、日期時間：107/8/29 中午 12:00-14:00。
二、地點：校史室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)校長致詞
合作學習有其效益，尤其是在有效教學實證方面，此外，合作學習策略方法可以 運用在各個領域，所以跨領域的社群共學也很重要。感謝老師們願意長期參與合 作學習專案。
(二)合作學習專案任務與進度：
1.洪志成教授擔任我們的諮詢委員，長期陪伴我們教學與成長。
2.一年至少 4 次教學觀察，將配合大家的公開授課辦理，屆時會登錄到合作學習 網站，也會邀請社群夥伴共同觀課，並邀請洪教授到校輔導。
3.前後測都用紙本測驗，一年級因為小朋友年紀小，不用前測。
4.每位師長有教學材料費，發票統編 66386758，購買後馬上給佳萍發票或收據，
以利於請購時效性。
5.每月週二第四節社群會議，有課務的老師則週二午餐午休時間進行討論。
6.平常上課請師長們留下簡要紀錄與照片，藉以彙整合作學習效益。
7.上下學期社群共需繳交 8 篇合作學習心得分享，字數 200 字以上，請夥伴們。
8.明年五月底請每位老師分享一位焦點學生合作學習的改變情形，字數約 200 字(從不喜歡或不願意小組合作到學生的改變，或者沒有改變，也可提出疑難 問題)。
(三)本學年度走讀社區專題任務：
1.持續培訓小解說員(每周四午休時間、部分假日時間)。
2.嘉義木都創意教學。
3.嘉義博物館教育創新應用。
4.嘉義秘境美感藝術深耕。
5.嘉義在地文化數位影片創新教學。
6.沉浸式英語走讀嘉義林業學習手冊彙編。
(四)七至九月份社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
7/4 9:00-16:00 電腦教室 博物館
博物館紀錄片 7/14 9:00-16:00 博物館
嘉木居 學校
博物館市民研究員
光影攝影展移展到嘉木居 博物館紀錄片
日期 時間 地點 活動內容 7/18 9:00-16:00 國北教育大學 合作學習年度記者會 7/18、20、
26
9:00-12:00 電腦教室 2 博物館紀錄片 8/2、9、16、
23
9:00-12:00 電腦教室 2 博物館紀錄片 8/7 9:30-12:30 視聽教室
舊監宿舍
嘉義在地文化師培研討 8/14
8/29
9:00-11:00 14:00-18:00
一樓教師研究 室
走讀師培教案編寫研討 8/17-8/18 8:00-16:00 高師大 合作學習增能研討
8/21 9:00-16:00 文化局 走讀社區申辦審查 8/27-8/28 9:00-16:00 學校、洪雅書
房、眠月廬、
福樟良材、舊 監宿舍 1921
走讀社區解說員集訓 美感藝術深耕研習
8/29 12:00-14:00 校史室 合作學習年度計畫研討 9/6 起
每周四 12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓 9/11 12:00-13:00 一樓教師研究
室 走讀社區藝術教學社群研討 9/25 11:00-13:00 一樓教師研究
室 合作學習社群研討 (五)暑假出版品：
1.走讀暨合作學習 106 學年度成果彙編。
2.美感筆記書 1：原鄉踏查紀錄片。
3.美感筆記書 2：嘉義在地文化師培誌(舊監宿舍)。
4.美感筆記書 3：合作學習樂無窮(編輯中)。
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 2 一、日期時間：107/9/25 上午 11:00-13:00 二、地點：一樓教師研究室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 1.一年級開始進行配對學習，教導注音符號四聲，引導學生兩兩配 對，互相檢視及評分，彼此提醒與教導，效果佳。
2.四人合作學習量桌子長度，明確分工。編號 1、2 號兩人負責拿長 條，3 號負責剪，4 號負責檢查及拿長條到別組比較。明確引導後學 生能順暢完成任務，且每人都有任務，學習更有次序感。
基福 五年級新編班，還在觀察學生的學習風格。先找出專注聆聽的六位 學生，分散在各組擔任小組長，除可作為學生學習的典範外，也可 以提醒及關注小組學生聆聽的能力。
文雅 五年級視覺藝術目前進行個人剪紙創作，尚未進行合作學習。
佳萍 六年級音樂課沉浸式英語，同時有兩位老師在課堂，協同教學效果 佳。小組共同創作校慶進場舞蹈動作(肢體表現較佳的學生會主動跳 出動作，其他學生則模仿之，根據動作也會彼此修正，沒有明確主 從)。目前還需要加強的是聆聽態度。
慕亭 一年級和三年級還沒有特別進行合作學習，但已經建立小組座位的 觀念，一年級座位面向中間，類似學習共同體的座位。三年級有小 組競賽，學生會互相提醒安靜。
嘉玲 二年級用鏡子遊戲兩人配對學習，兩人合作學習效果佳。
五年級用兒歌抽籤表演，發現學生對兒歌很陌生。本來是各組用不 同兒歌，後來發現同一首歌，各組可創造不同的表演，讓學生自由 選擇夥伴，創意佳。
錦純 開學進行直笛檢測後重新分組，找出厲害的學生坐在座位雙邊，再 讓弱學選擇到哪一組。兩邊都有組長，可以一對一協助直笛的學習。
看到資優生從不想教別人，到模仿別的小老師，典範學習效果佳。
秀珍 剛開學還沒有分組，還在加強閩南語的音標練習。
(夥伴建議：可進行音標兩兩互相教學與評量)
鵷瑾 全班異質分組，共分五組，其中特殊生那組分配包容性較高的同學，
國語課討論大意時，每組分配負責一個段落，要求孩子們每個人都 要先想過段落主題句，接著帶著自己想出來的主題句，和小組其他 成員一同討論，發現大部分組員都能融入討論的情境中。其中有兩 組各有一位同學，會離開討論組別在一旁聊天。針對這樣的情形，
老師立即糾正並提醒他們參與活動，並檢核他們是否有說出小組討 論出來的段落大意，為了能夠達到小組合作學習，老師於分組討論
時，將派給每一個人明確的任務，並要求孩子們都要針對討論議題 說出自己的想法，希望能看到孩子們真的在小組合作學習中都有所 收穫。
(二)公開教學教學前共備
公開教學日期：107/9/26 下午 1:20-3:00 教學者：陳佳萍、張麗勤
領域：藝術(音樂) 班級：六年 3 班
主題：名畫中的音樂 6 Picasso Three Musicians
教學重點：模仿畫作進行音樂表演，小組合作創作並運用頑固伴奏於表演中。
共備討論摘要：
1.用英文上音樂課很有挑戰性。
2.小組合作創作頑固伴奏，建議有明確的工作任務分配。
3.可以讓學生兩人配對創作頑固伴奏，再互相檢視修正。
(三)九月及十月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
9/1 起 上學時間 各班級
1.嘉義木都課程教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 9/6 起
每周四 12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓
9/10 10:00-11:00 舊監宿舍 分站學習活動場地踏查 9/10 12:00-14:00 三樓會議室 走讀社區課程教學師培研討 9/11 12:00-13:00 一樓教師研究
室 走讀社區藝術教學社群研討 9/20 8:00-17:00 台中科博館 藝術深耕美感學習校外教學(五
2) 9/25 11:00-13:00 一樓教師研究
室 走讀暨合作學習社群研討 9/27 13:00-15:00 大音樂教室 合作學習與沉浸式英語公開教學
與回饋會談
9/28 8:00-10:00 廣賢廳 博物館紀錄片首映
博物館紀錄片影像教育諮詢研討 10/1 起 上學時間 各班級
1.嘉義木都課程教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 10/1 8:00-9:00 活動中心 設計學習任務信頒發 10/4 起
日期 時間 地點 活動內容
10/5 8:00-12:00 大音樂教室 合作學習與沉浸式英語公開教學 與回饋會談
10/12 * 網路 合作學習競賽書面資料上傳 10/16 12:00-13:00 一樓教師研究
室 走讀社區藝術教學社群研討 10/20 9:00-16:00 高雄國際會議
中心 合作學習深耕學校會議 10/30 11:00-13:00 一樓教師研究
室 走讀暨合作學習社群研討
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 3 一、日期時間：107/9/27 中午 12:00-15:00 二、地點：三樓大音樂教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)公開教學簡述
公開教學日期：107/9/26 下午 1:20-3:00 教學者：陳佳萍、張麗勤
領域：藝術(音樂) 班級：六年 3 班
主題：名畫中的音樂 6 Picasso Three Musicians
教學重點：模仿畫作進行音樂表演，小組合作創作並運用頑固伴奏於表演中。
(二)回饋會談紀錄
張麗勤 這個月一起進行名畫中的音樂教學，這些圖片很有意思，老師也跟 著學習。音樂不是我的專長，但透過協同教學，感覺音樂也進步了 陳佳萍 很開心有這樣的機會進行沉浸式英語教學，有了教授的提點，部分
用語持續修正。單元主題與學習活動連結也是我們目前較難達成 的，音樂本身有很多專業的學習，希望能保有這些學習內容與學習 表現，很難兼顧到主題。希望能持續進行課程教學深究，未來可修 正之，使沉浸式英語學習更完備。
張淑儀教授 1.音樂老師英文進步很多(比起 8/30 的觀課)，學生回應也比較多。
2.文章朗讀難度較高，也許可改為問答的方式。
江嘉玲 8/30 看到學生不太敢用英文回應，這個月學生習慣用英文回答老師 的問題了。
蔡慕亭 原來音樂課也可以用 KAHOOT，之前去研習，以為只適合用在學科。
朱鵷瑾 看到兩位老師協同教學成功，學生學習愉快與成就，還看到原來音 樂課可以這麼有趣與深入。
(三)合作學習教授諮詢輔導
1.陳佳萍老師課程（名畫中的音樂，小 6）係採協同教學且自編中英對照教材，
精心設計多種巧思。採科際整合，課程設計至少四項特色是１）議題融入（科 技教育）；２）善用多種教學資源,平版&網路；3）評量多元：Kahoot 答題、
形成性、總結性、實作評量；4）結合科技、英文、美術與藝術（表演藝術）。 2.依據的核心素養目標明確（藝-E-C2 透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊
合作的能力）。
程或內容還會因上一堂在別班教學實際成效微調。
4.課程結構：4 個活動首尾相接。並以合作學習貫串。第 2 個活動設計有四人輪 流搶答，第 3 個活動集體創造，小組發表，均以小組形式（約 4~人一小組）；
最後拆組以專長興趣小組發表四種樂器大合奏。
5.以小組合作方式創造頑固節奏具有實際體驗、應用與創意深層學習效果；最後 有機會將所創作節奏融入大合奏 ending 或許有不同效果。
6.小組個人自行計分（當表現優良被點名加分），總結方式不靠紙筆卻兼顧評量 功能：教師具體回顧本節重點引導，帶領學生逐一檢核，並鼓勵小朋友達成者 加一分。
7.TASK 預先準備工作到位，道具多元，事前準備用心。
8.於課堂開始清楚說明課程流程，以及說明小組合作的流程與標準
9.能兼顧小組（如小組合作定向）與個人評量（如個別完成自己計分表單）
10.教師能觀察學生反應調整教材難度：如發現時間不足或學生先備知識不足時，
將 3 連音改成單音吹奏。
11.重要英文單字&簡單英文句型融入課程，顯示沈浸式教學中可行性。大合奏使 用的四種（含 vocal）樂器+名畫中 3 種樂器，對初學者稍多，若節數稍多就 可以更從容。建議合奏中的 4 種樂器因為有實際體驗經驗，可略多加強（或許 是下一節課）
12.名畫融入得很好；只是時間若能延長 10 分鐘會更從容。
13.分組討論的巡視&帶領討論適切（如讚許並引導不同的頑固節奏可能性），有 利於後續的實作
14.有一組學生在創作頑固節奏時疑惑；是否一定要用休止符；可是聲音較少&
時間壓力，被小組成員忽略
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 4 一、日期時間：107/10/5 中午 12:00-15:00 二、地點：三樓大音樂教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)公開教學簡述
公開教學日期：107/10/5 上午 8:35-13:00 教學者：陳佳萍、方瑞貞
領域：藝術(音樂) 班級：六年 1 班
主題：走讀嘉義 1-歌詠阿里山
教學重點：高山青歌曲演唱演奏、頑固低音樂曲小組合作創作、阿里山五奇英文 融入
(二)回饋會談紀錄
方瑞貞 1.英語融入教學這一次比上一個單元主題更容易融入，可能是因為 阿里山的景色比較貼近小朋友的生活經驗。
2.協同教學很棒，同時間有兩位老師在教室內協助學生的學習，可 能也要注意避免過度干擾或主導學生創作。
3.英文老師可適時補充音樂老師英文口語不足之處，但要注意融入 的時間。
4.謝謝音樂老師，我覺得其實音樂老師英語口說能力越來越好，可 以獨當一面了。
陳佳萍 1.給小朋友小組創作時間有點短，因此有三組是老師幫忙開頭，再 由小朋友自由變化。下此可讓學生個別寫在自己的五線譜，再進行 小組分享，最後再決定選用哪一個。
2.感謝實習老師及時支援平板 WIFI，應用 KAHOOT 進行聽音測驗才 能順利進行之。不過兩人小組看起來討論答案的部分還需要給予更 多時間，才能達到互學的效果(KAHOOT 設定答題時間可再延長之，
或者教師先彈鋼琴讓學生討論，再開啟線上答題)。
洪雪華 1.當學生開始三部合唱時，我也跟著演唱，很享受這樣的聲音。
2.kahoot 的運用越來越純熟，不過聽和聲真的難度頗高，建議可在 課堂中加強指導再檢測。
3.跨領域協同教學真的很有趣，去年我和幸蓉老師語文與音樂連 結，今年三位老師英語與音樂連結，協同教學可讓老師彼此學習教 學策略並共同成長。
太會引導了。
蔡慕亭 這一班學生很活潑，唱歌聲音很好聽。這一次的 kahoot 評量又比 上一周更精進，讓學生聽音回答問題，很棒的設計。
教專中心 吳長穎主任
感謝嘉大附小走讀社區社群擔任領航社群的角色，看到學校公開授 課與回饋會談如此紮實、用心，很佩服。這種溫暖支持的環境，加 上跨領域協同教學，足為典範，明年六月希望能邀請你們分享。
陳虹苓教授 1.看到學生回應老師的提問約 6 成，沒有回答的學生是否懂了，也 許可以抽問。
2.七組的頑固低音可先用直笛演奏，再練習演唱。這樣音準可能會 更準。
3.頑固低音要記得加上反覆記號。
4.課程教學流暢完整且溫暖，老師們很用心，學生很幸福。
張淑儀教授 1.比上周又進步了許多，連結更順暢了。協同教學的默契很好，英 語老師適時給予語言上的協助，音樂老師的英語專業進步許多。
2.還有部分的口語可再加強。
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 5 一、日期時間：107/10/16 上午 11:00-13:00 二、地點：三樓大音樂教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)公開教學簡述
公開教學日期：107/10/16 上午 11:10-11:50 教學者：陳佳萍、方瑞貞
領域：藝術(音樂) 班級：六年 4 班 主題：性平快樂 song
教學重點：Wurst 歐洲歌唱大賽冠軍影片賞析、探討性別平等三大元素
(understanding、caring、respecting)、小組合作創作曲調與歌詞頑固低音、
kahoot 大小調測驗。
(二)回饋會談紀錄
方瑞貞 一開始備課時實在覺得很困難，性別平等加上英語和音樂，難度好 高。還好運用了 Wurst 歌唱大賽的影片讓小朋友討論，上課時我有 點短路了，還好佳萍馬上接手，默契越來越好。
陳佳萍 感謝夥伴們這三次公開教學的支持與共學，因為第一單元問卷看到 學生對英語融入音樂教學還是有些不習慣，因此我們的 ppt 保有中 文，讓學生可以對應，聆聽老師講故事時如果聽不懂還可以對照猜 猜看。
張麗勤 兩位老師合作無間，實在太棒了。
蔡慕亭 學生演唱的聲音雖然小聲，但是三部合唱時很好聽。進行 kahoot 測驗時學生很開心，動力十足。
周盈秀主任 看到學生已經習慣用英語上音樂課，也能回應相關的提問。兩位老 師備課一定花了很多時間。
精忠國小 楊勛凱校長
很感謝有這個機會觀課，看起來學生習慣用英語上音樂課，偶爾也 需要用國語解釋一下。我覺得附小的小朋友有這種優勢，可以將英 語融入不同學科的學習。
張淑儀教授 This is the fourth class I’ve observed. There’s quite a lot of English incorporated into the music class now. Gabby has shown great confidence when using English. Priscilla is such a good story teller.
The song was a brilliant idea to help students, hopefully, remember the
Below is my feedback: (I’m getting a bit pickier)
*Instead of “face to them,” say “face them.”
*I seemed to hear “come to the floors”?? It should be “Come to the floor.” Since asking students to come and sit on the floor happens quite often, I would expect Gabby to use all English from now on. In order to make sure they listen to your instruction you may try this:
“Now, I’ll need you to come to the floor. Listen carefully. Boys with odd ID numbers, come and sit here. Boys with even ID numbers, come and sit here….”
*I seemed to hear “What’s happen?”?? Remember, it’s “what happened?”
*It’s already too late but if you use the gender equality song again in the future, I’d like to suggest to change “We can do it” to “We want/like it.”
*Also, if the question of “who supports William to buy a doll” will be used again, I’d like to suggest to change it to “who buys a doll for William?” (Am I correct that Grandma bought a doll for William?)
*I seemed to hear “Do you have book?” It should be “Do you have a/your book?”
*”Chair in” is understandable in the context; however, the correct way to say it is “Tuck your chair in under the desk” but you can simply say
“Tuck your chair in.”
*I was so thrilled to hear Gabby pronounce “difficult” greatly this time.
Way to go, Gabby! ;)
陳虹苓教授 首先要恭喜兩位任課老師，在經過 10 堂沉浸式英語教學後，
這節音樂課大部分學生明顯在接收問題後有正確回答，例如：What is the key? Why?等等。這代表學生的音樂認知確實能透過教師 的英語授課獲得並溝通。
佳萍老師在學生多聲部重唱方面的努力令人感佩，這確實是需 要長時間的訓練才能有較佳的音準。國內在國小階段並不注重這方 面的發展。建議在發表創作時能以鋼琴起音給準確音高，也鼓勵學 生在創作過程以直笛確認起音音準；7 組同時發表時也以鋼琴起 音，較能達成教學欲達成的頑固低音重唱目標。畢竟多聲部重唱，
或 a cappella，音準是能使大家合起來的基本。
(三)合作學習諮詢輔導：洪志成教授
1.陳佳萍老師課程（性別平等教育融入的音樂，小 6）係採協同教學且自編中英
對照教材，精心設計多種巧思。採科際整合，課程設計至少四項特色是１）議題 融入（性平,科技教育）；２）善用多種教學資源,平版&網路；3）評量多元：Kahoot 答題、形成性、總結性、實作評量；4）結合科技、英文、與藝術（表演藝術）。 2.依據的核心素養目標明確（藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意觀點）。 3.整體教學流暢活潑，知性與美感兼具。總是有新奇點子，而且每一般的教學流 程或內容還會因上一堂在別班教學實際成效微調。
4.課程結構：4 個活動首尾相接。並以合作學習貫串。，第３個活動集體創造，
小組發表；第４個活動設計有四人輪流搶答，均以小組形式（約 4~人一小組）；
最後總結合併以總結性＆自我評量。
5.本單元屬進階高難度挑戰，學生須以英文創造頑固節奏＋三個性平概念學生初 期猶豫，英文似乎是瓶頸。即便在發表多只是半成熟成品。但在有限十分鐘完成，
能量驚人。小組發表階段，教師除了驗收，更巧妙地美化小組半成品，刻意導引 成更高層次ㄉ成果。例如不十分整齊ㄉ節奏，提高為兩部或輪唱等有變化更高層 次成果，學生顯然得到高度鼓舞。在最後大合奏時更自信地展現
6.以小組合作方式創造頑固節奏具有實際體驗、應用與創意深層學習效果；此一 活動難度高。
7.小組個人自行計分（當表現優良被點名加分），總結方式不靠紙筆卻兼顧評量 功能：教師具體回顧本節重點引導，帶領學生逐一檢核，並鼓勵小朋友達成者加 一分
8.TASK 預先準備工作到位，道具多元，事前準備用心。
9.於課堂開始清楚說明課程流程，以及說明小組合作的流程與標準
10.能兼顧小組（如小組合作定向）與個人評量（如個別完成自己計分表單）
11.性平融入得很好；只是時間若能延長 10 分鐘會更從容，更多師生互動幫助抽 象概念的理解。在楷模選擇上，若有台灣歌手（如張勻京）或音樂家，可納入考 慮。另教材中「想你就寫信」（方文山，
https://mojim.com/twy100951x31x10.htm）
歌詞本身也可考慮當作「性別刻般印象的引起動機」
12.分組討論的巡視&帶領討論適切（如讚許並引導不同的頑固節奏可能性），有 利於後續的實作
13.有一組學生在創作頑固節奏時疑惑；會節奏但不知道如何結合英文單字，最 後小組共識，採音節最少的 caring (vs. understanding ,respect)。單字的音 節長度是一個考驗。
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 6 一、日期時間：107/10/30 上午 11:00-13:00 二、地點：一樓教師研究室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 一年級，先讓學生習慣換合作夥伴，一到兩周換一次座位，觀察學 生合作能力，再慢慢調整到最適合的座位。請學生自我評鑑，發言、
幫助別人等等都可以加分紀錄換獎品，對低年級學生效能佳。
基福 因為班上男女生人數懸殊很大，很難剛好兩男兩女分組，發現一組 裡面男生較多時，專注力與合作效果較低。(夥伴們建議用筆記加強 聆聽練習，異質分組讓學生有典範可以學習)。不過高年級身高差異 大，組別的位置仍需要深思。
文雅 兩人合作完成鋸木頭的任務。我的眼中釘進行木料創意作品，學生 想要兩人合作，合作完成兩件作品。用打包袋讓木頭可以連接而且 能動起來。
佳萍 六年級沉浸式英語，每一堂課的創作多數以 4 人小組為主，學生沒 有很明確的分工，一起創作節奏之後，再一起唸出來。弱學的學生 能完成模仿就過關，中高能力的學生則透過創作與討論學習成長，
老師這邊需要提供創作策略，也可能需要評分標準。
慕亭 一年級合作，五班因為在班級已經有經驗，其他班級有小朋友問甚 麼叫合作。用踢踢他設計動作，小組合作設計。有一組用剪刀石頭 布表演。討論過程有一些組很能互動，協調也比較快。有的組需要 老師協調，也有性別差異。全班用頑固伴奏打節奏樂器(手搖鈴、響 板)，打節奏感覺會更好。
三年級合作表演王子的耳朵劇本，三大組由學生小組自己選音樂，
10 多首曲子全班共同歸納討論分類，再挑出每個場景與情緒需要的 音樂。可以小組自己選擇最後的配樂。
嘉玲 二年級考試小組接力合唱，聆聽能力還需要加強。考節奏也是用這 種模式進行。
五年級音樂風格類型學習，第一班用拼圖法，其他班級用世界咖啡 館的方式，學生要記錄所聽到的重點，效果很好。小組合作測驗，
聽完音樂舉牌決定是哪種項目。
錦純 沙鈴、鼓個別創作，個別創作節奏轉盤，結合校園內的植物，未來 小組合作完成節奏接龍。收件時要整組一起繳交作業，他們就會幫 忙指導較弱的學生。
秀珍 閩南語的課程，按照學生班級內的座位，要小組合作時前後左右合
作，因為教導 20 個班，這樣比較容易。學生說喜歡分組學習活動，
因為可以在小組內可以先討論閩南語創作，用三種顏色筆來撰寫，
第四位學生上台貼作品。
鵷瑾 分享合作學習初階研習，原本在班上進行合作學習有一些疑惑挫 折，這一次參加研習，學到了 10 個合作的技巧，未來會慢慢應用到 教學中。最重要的是合作學習最後還是要回到學生個人學習的成 長，有一些網站(例如 CIRN)有很豐富的學習資料。
夢青 小組合作完成植物的觀察與照顧，學生將植物帶回原班教室，有的 小組會明確的規範每天負責觀察與照顧的成員，有的小組就推給當 初幫忙帶回班級的組員。教師藉此引導學生成果是組員共同承擔的。
瑞貞 本來小組座位，發現學生很愛聊天，所以改成排排坐，兩人小組合 作學習也很方便。四人小組時，前面向後轉即可，不過最後一牌的 學生就需要移動位置討論(學生不喜歡)，還需要想辦法調整。四人 小組進行句子加長的學習，都能完成任務，但怕弱學者參與度較低 (可讓學生先個別寫，再團體分享)。
(二)10-11 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
10/1 起 上學時間 各班級
1.嘉義木都課程教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 10/1 8:00-9:00 活動中心 設計學習任務信頒發 10/4 起
每周四 12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓
10/5 8:00-12:00 大音樂教室 合作學習與沉浸式英語公開教學 與回饋會談
10/9 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 10/12 * 網路 合作學習競賽書面資料上傳 10/16 10:30-13:00 大音樂教室
交趾陶藝廊
合作學習公開教學
中正大學外籍生來訪導覽
10/19 12:00-16:00 嘉北國小 跨校走讀社區藝術教學共備研討 10/20 9:00-16:00 高雄國際會議
中心 合作學習深耕學校會議 10/23 12:00-13:00 校園 印尼學者來訪導覽 10/26 8:00-8:30 廣賢廳 博物館紀錄片加映會 10/26 14:00-15:00 校園 紐西蘭學者來訪導覽 10/30 11:00-13:00 教師研究室 走讀暨合作學習社群研討
日期 時間 地點 活動內容
2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 11/1 起
每周四 12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓
11/2 14:00-16:00 嘉義公園 嘉義木都校外踏查 11/6 8:00-10:00 竹崎車站 嘉義木都校外踏查
11/13 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 11/16 8:00-15:00 奇美博物館 藝術美感深耕學習
11/20 8:00-13:00 學校 沉浸式英語公開教學 11/27 11:00-13:00 教師研究室 走讀暨合作學習社群研討 11/30 9:00-12:00 愛木村 嘉義木都體驗學習
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 7 一、日期時間：107/11/20 上午 9:00-13:00
二、地點：三樓大音樂教室、校史室、一樓教師研究室 三、出席者：參閱簽到表
四、紀錄：陳佳萍 (一)公開教學簡述
公開教學日期：107/11/20 上午 9:25-10:05 教學者：陳佳萍、方瑞貞
領域：藝術(音樂) 班級：六年 2 班
主題：國際音樂秀 1 小小世界 教學重點：
1.音樂暖身操：小瓶子、silent night
2.小小世界：主題曲、二部合奏、三度六度聽音、建築美食服裝賞析 3.kahoot 檢測：音程聽音
(二)回饋會談紀錄
政大許教授 文化教學的部分建議少一點(減少英語教學時間)，讓學生音樂學習 有更充足的時間。
方瑞貞 對於英語協同的量與內容仍然有所疑惑，如果只是教室語言，音樂 老師已經可以勝任，如果是音樂知識，又怕過於深奧。還要持續共 備討論之。
陳佳萍 感謝許教授給我們的提點，如何讓音樂學習最大化，又可以讓文化 素養融入學習中，的確還需要深思
張麗勤 兩位老師默契十足，合作很順暢。許教授提到英語文化介紹可在其 他課堂進行，但考量學習的統整，也許仍可在音樂課進行，調整時 間長短與深淺即可。
洪雪華 不僅有音樂，還有英語，還有文化，還有科技，統整與跨領域的結 合非常棒，已經變成模組式的教學了。看到老師們的跨領域統整，
不僅老師協同教學，還加入文化的特色學習，很吸引人。不過，小 組若能像上次，有一些創作與表演，可能會讓學生不同的體驗與成 長。
楊秀珍 老師們協同教學好強。
蔡慕亭 二部合奏很美，這個和聲是老師設計的，下周是否會讓學生自己創 作呢?可加入目前在學習的三度與六度和聲概念。
因。輪唱很好聽，很厲害耶。
張淑儀教授 Another impressive class! Both teachers worked together very well, resulting in a smooth flow of the class. It was especially great that the song introduced by Priscilla was the song the students needed to learn later. However, because of the rich materials, there was not enough time at the end for Gabby to illustrate more about “duet.” “Time”
seems never enough in this class, which may be an issue for us to think more about along the way.
I didn’t observe the class when Gabby introduced the term “interval.”
It seems that the students had knowledge about interval and could answer Gabby’s questions to tell the difference in pitch between two
sounds, which really amazed me (it’s quite difficult to me).
From someone who doesn’t know much about music, I’m just curious if the students understand why they need to know about interval.There’s an interesting thing I noticed in class. Two boys seemed quite absent-minded most of the time during class. However, when it came to Kahoot time, it seemed that these two boys just came back to reality.
I didn’t catch any problematic English usage this time
(congratulations!) except that I seemed to hear a sentence “You can practice it.” One can say “You can practice more/You can practice more at home/You can practice playing the recorder more at home…”
instead of saying “you can practice it.”
陳虹苓教授 老師們協同教學的規劃與啟動值得探究，共備時的協調與溝通很重 要。因為已經看過多次兩位老師的教學，英語及音樂的專業都不在 話下，未來規劃教學流程時，可再強化如何讓音樂教學的時間更大 化。
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 8 一、日期時間：107/11/27 上午 11:00-15:00 二、地點：一樓教師研究室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 一年級還是兩兩配對精熟學習，因為學生還要學習跟別人合作。國 語會互相考聽寫，數學則是練習一起出題目考別人。運用遊戲的方 式，提升學生同儕社交能力。
基福 班級座位排成七人一個大橫排，比較不會反光，專心度也更高。小 組需要討論時，站起來到其中一個座位，也是一個好方法。另外請 問大家如何讓特殊兒童在小組中不被排斥，或者有貢獻。(夥伴們提 供幾個方法：第一是讓這個孩子在小組中有成就感與參與感，也要 經常讓同學發現這個孩子的優點。另外可以讓小組因為這個孩子的 好表現、同儕協助以及發表獲得更多的小組分數，學生也會搶著邀 請他成為小組成員。)
文雅 學生進行木工創作，彼此協助進行工具使用，成功度更高。創作的 作品也很有小朋友的想像力。
佳萍 重新安排座位，每一組有兩位直笛小老師，多數學生會協助直笛較 弱的同學，示範或引導。不過也有一些學生仍需要老師介入。國際 音樂秀則是讓學生自由選擇小組，希望能順利達成走秀任務規劃。
慕亭 三年級歌曲創作，二到三人一組效果比較好，每個人都有任務。先 創作曲調，曲調加上有趣的圖形，下次再加上林業文化的歌詞。
一年級跟國與跨領域協同教學，引導學生節奏和語詞的相關性。兩 人一組進行國語課文說白節奏創作及樂器合奏。
嘉玲 二年級小組拍節奏，完全正確加分。有一組男生本來不願意拍節奏，
後來女生幫忙鼓勵，就完成了。小組直笛練習與檢測。比較弱的進 行補救教學。
錦純 小組合作討論節奏盤的設計，再讓學生一起寫出說白節奏，讓之前 的材料可再重複使用。另外請學生練習合奏接力，自己找夥伴來接 力，學生很有興趣，還會想要練習其他歌曲。
秀珍 閩南語分組朗詩的問題，目前覺得很失敗，老師覺得很簡單，但是 學生好像沒辦法吸收閩南語詩。要用樂器合奏時，發現沒有那麼協 調。一首詩，讓學生接力朗讀，銜接上也有問題。可能要在另一班 重新試驗。
鵷瑾 重新分組時，一位高能力學生不滿意新的小組，反應極為激烈，後
學。這一周看到孩子也會協助同組同學，希望讓孩子學習跟不同個 性的人一起學習。(夥伴提醒要讓學生在教室冷靜，建議多一兩位同 學陪伴，以保護學生的安全)。
夢青 五年級自然，學生使用打火機和火柴的經驗非常少。引導學生用編 號來進行科學實驗，以注意安全。實驗程序和步驟要引導學生先聽 完才開始，小組也要彼此提醒。最近發現衝動型的小孩有點多，實 驗步驟一定要小組彼此合作、彼此提醒，安全問題特別重要。每一 人都很重要，如果一個步驟錯了，就要影響到全組。
瑞貞 目前改成ㄇ字型座位，家長覺得旁邊會反光。後來想到可以排成 v 字型座位，但又感覺座位有點亂。還需要再思考如何調整。
(二)11-12 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
11/1 起 上學時間 各班級
1.嘉義木都課程教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 11/1 起
每周四 12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓 11/1 起
每周四 18:00-20:00 總務處 走讀嘉義教學資源彙編 11/2 14:00-16:00 嘉義公園 嘉義木都校外踏查 11/3 起
每周六 11:30-15:30 學校/社區 嘉義木都紀錄片教學 11/6 8:00-10:00 竹崎車站 嘉義木都校外踏查 11/6 起
每周二 16:30-18:30 五 2 教室 走讀嘉義設計學習教學彙編 11/9 15:00-17:00 嘉北國小 走讀社區跨校教學共備 11/16 8:00-15:00 奇美博物館 藝術美感深耕學習 11/17 10:00-13:00 交趾陶走廊 嘉義交趾陶創意劇場 11/20 8:00-13:00 學校 沉浸式英語公開教學/訪視 11/20 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 11/21 12:00-17:00 三樓會議室 走讀社區設計學習跨校交流研討 11/26 19:00-20:00 嘉北國小 走讀社區跨校教學共備
11/27 11:00-13:00 教師研究室 走讀暨合作學習社群研討 11/27 13:00-15:00 教師研究室 走讀社區師培教學設計研討 11/30 9:00-12:00 愛木村 嘉義木都體驗學習
12/1 起 每周六
11:30-15:30 學校/社區 嘉義木都紀錄片教學 12/3 起 上學時間 各班級 1.嘉義木都課程教學實踐
2.六年級沉浸式英語教學實踐
日期 時間 地點 活動內容 3.合作學習任務教學實踐 12/3 11:00-12:00 嘉北國小 走讀社區石猴教學
12/4 15:00-16:00 交趾陶藝廊 走讀社區交趾陶教學 12/4 起
每周二
16:30-18:30 五 2 教室 走讀嘉義設計學習教學彙編 12/6 起
每周四
12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓 12/6 起
每周四
18:00-20:00 總務處 走讀嘉義教學資源彙編 12/7 9:00-11:00 風雨操場 走讀社區成果展場地布置 12/7 15:00-17:00 嘉北國小 走讀社區跨校教學共備 12/8 8:00-13:00 風雨操場
舊監宿舍
走讀社區成果展與木都紀錄片 舊監宿舍木文化分站體驗學習 12/10 10:00-12:00 嘉北國小 走讀社區師生跨校交流
12/11 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 12/16 8:00-17:00 國北教育大學 走讀暨合作學習全國賽 12/20 17:00 前 文化局 走讀社區成果核結
12/25 13:00-15:00 教師研究室 走讀暨合作學習教學社群會議
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 9 一、日期時間：107/12/18 下午 3:00-6:00 二、地點：三樓大音樂教室、四樓視聽教室 三、出席者：參閱簽到表
四、紀錄：陳佳萍 (一)公開教學簡述
公開教學日期：107/12/18 下午 3:10-3:50 教學者：陳佳萍、侯建全(導演)
領域：藝術(表演藝術) 班級：六年 4 班
主題：紀錄片錄影與訪談 教學重點：
1.錄影技巧 2.訪談技巧
3.學生自製走讀嘉義紀錄片賞析 (二)回饋會談紀錄
訪視委員 郭香妹老師
1.藝術深耕的目的在於師資缺乏師需要專長人力進駐。
2.希望多一些老師專業成長，素材也建議更多元。
3.深耕之後要觸動老師繼續成長。
4.計畫一定要讓學生普遍受惠。
5.資源整合非常重要。
6.可結合校本課程進行永續發展。
7.注意藝術深耕的六大原則。
8.這一節課主要是工具應用，教案建議修改扣緊此一主題。
9.建議用一些方法讓沒有實作的學生能看到遠景中景近景特寫。
10.加入外部師資可讓學生受惠。
11.美感，建議與食衣住行育樂結合，生活中的大小事，連結美感 進行表演的學習，這樣才能內化。
訪視委員 劉豐榮教授
1.能細膩檢視教學，完整呈現藝術美感深耕效果。
2.建議能將這些資源整理成冊，供其他學校參考。
3.藝術深耕步調與方向可再略為調整。
陳明聰校長 1.感謝委員的指導，的確需要思考各項專案整合，讓學生能普遍受 惠。
2.看起來經費可以外聘師資進校協同教學，可再全面評估。
周盈秀主任 1.這個社群很用心，每一次會議也都有詳實的記錄。
2.感謝委員的建議，我們的表演藝術可以朝藝術深耕來努力。
呂文雅老師 1.導演示範時可用數位投影，讓學生可以看到遠中近取景方式。
2.新的年度也許可以朝向表演藝術的深耕，提升此項目教學效能。
楊秀珍老師 1.最後的賞析，導演提到拍攝一些特寫相片可補充影片之不足。
2.老師和導演合作度很高，學生主動參與也很好。
張麗勤老師 1.難得看到孩子們這麼踴躍舉手嘗試，很棒的規劃。
2.小朋友的紀錄片很棒，如果前面先讓小朋友看，再來實際操作可 能會更有感覺。
侯建全導演 1.下次可以加入一些 ppt，引導學生知道鏡頭如何運作。
2.小朋友訪談的練習，建議時間再長一點，可讓學生寫訪談稿件。
陳佳萍老師 1.謝謝侯導演帶領我們學習訪談和錄影，因為之前的班級調整教學 順序後學習更順暢，所以就先訪談再賞析，但因為學生沒有訪談經 驗，反而效果不佳。下一次需要更關注學生的學習經驗。
2.謝謝郭老師提點關於藝術深耕的計畫方向，未來申請時可更全面 盤點需求再規劃之。
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 10 一、日期時間：107/12/25 上午 11:00-13:00 二、地點：一樓教師研究室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 運用自評表，自我檢核與打勾，兌換餅乾或者小禮物。有了榮譽制 度，自我檢視，也可引導學生尊重別人、尊重自己。透過互評表，
讚美或提醒同組同學的表現。進行國語部首部件練習桌遊卡，兩人 合作國字造詞練習，例如玩，玩耍、遊玩、玩樂。四人造詞遊戲可 以挑戰或競賽，本週五家長進班觀課，歡迎大家一起來。
基福 因為法院參訪需要行前四人小組座位，因此改為ㄇ字型座位。但學 生因為可以看到彼此的臉部表情，爭執竟然變多。即使不同組，也 會彼此找碴。需要行為改變技術來幫助孩子。(夥伴分享：可用行為 改變技術團體制約，例如只要讚美對方可以加分，加分多少之後可 以全班一起戶外活動，鼓勵孩子彼此欣賞，發現同學的優點。) 文雅 進行紙積木教學，發現剪刀與美工刀的基本功問題較大，需要再引
導。因為學生必須每一個動作都確認到位，積木才能疊好。這時候 分組進行很重要，小組會討論底部要放多少，小組思考後才行動，
效果最好。透過合作發現不同造型之美，未來可以數學跟美術結合。
過程中發現，有些學生缺乏計畫性思考，想到就剪下去了，然後 就….。這點也需要教導，三思而後行呀。
佳萍 六年級進行國際音樂秀，有一組的孩子鬧脾氣，拋棄了一個組員。
老師並沒有介入，持續進行課程，請孩子們再想想看。經過一小段 時間，孩子們回來說：我們決定一起走秀了。孩子的柔軟、不計前 嫌，值得大人學習呀。
慕亭 一年級
國語課文搭配四分音符、雙八分音符，進行四四拍節奏設計。節奏 設計使用兩人小組，小朋友會互相分配、一人設計一句節奏，再回 到四人小組一起討論演出要使用的節奏樂器。四人小組討論樂器 時，有些小組會有意見分歧，老師需要適時介入協助；有的小組會 針對四分音符和雙八分音符的節奏特性選擇樂器，有孩子跟組員溝 通時說：因為四分音符只有一拍，用鼓打一下很適合；雙八分音符 因為要快快兩下，可以用沙鈴搖兩下。透過合作討論，可以看見孩 子們溝通的過程。
三年級
林業文化旋律歌詞創作作品完成，小組進行展演，共同討論如何將 創作的作品呈現給觀眾。大部分的組別用直笛和唱旋律的方式進行
發表；有一組用演戲的方式呈現，一位組員演出滾動的檜木，邊滾 邊吹直笛，另一位同學飾演小火車，邊吹直笛邊前進。透過討論的 過程，互相激盪演出的想法和靈感。
嘉玲 二年級
合作林業文化肢體表現，帶到戶外觀察樹的形狀，小組各選一棵樹 表現。有一個孩子完全不參與，還需要了解他的需求。
五年級
期末考小組唱歌，孩子們慢慢放得開，願意唱歌。小組自己選歌，
設計獨唱和合唱，要求孩子用麥克風唱，訓練膽量。因為有組員，
學生會彼此模仿，教學就更順暢了。
錦純 兩人吹奏直笛，有的班級合作力比較低。帶活動時，有的班級很認 真聆聽，運用中午午休直笛補救教學，導師也協助提醒孩子上課專 注才不用再補救。當孩子被排斥時，老師協助孩子建立信心，結果 現在變成比較認真。
秀珍 五年級小組合作時，自動出現領導者，學生也會聽，這是很特別的 部分。學生看到別人使用樂器，孩子會模仿。有一位男生想要朗誦 長的部分，但是女生否決他，讓他心裡有點不舒服，看到孩子的心 得，覺得小組的合作分工還需要一些磨合。(夥伴建議：可以單獨讓 這個孩子課後表演，並幫他錄影，放在網路上展現)。
鵷瑾 分段落分小組討論大意，小組不專心的人會被老師點名發表。小朋 友現在很清楚這個模式，會彼此提醒專注。另外，小組討論結果畫 在課本上，學生要專心聽別組的發表，才能順利完成大意，90%的學 生都能在自己的作業本完成大意書寫。
數學也練習聽力，老師念題目，孩子列出含有未知數等式。唸完題 目，小組可以討論一分鐘，再上台解題(夥伴分享：可用白板練習互 相出題，配對精熟數學學習內容。)
新的階段每組人數不一，異質分組，運作看看效果如何。
瑞貞 課堂中經常進行配對學習，現在預計進行四個人編小故事。故事前 後順序的理解不是很流暢，聆聽不是很成熟，想到甚麼就說甚麼，
還需要引導。已經有小組概念了，座位固定後小組學習效果更好了。
(二) 12-1 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容 12/1 起
每周六
11:30-15:30 學校/社區
嘉義木都紀錄片教學 12/3 起 上學時間 各班級 1.嘉義木都課程教學實踐
2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐
日期 時間 地點 活動內容
12/4 15:00-16:00 交趾陶藝廊 走讀社區交趾陶教學 12/4 起
每周二
16:30-18:30 五 2 教室
走讀嘉義設計學習教學彙編 12/6 起
每周四
12:30-13:10 大音樂教室
解說員集訓 12/6 起
每周四
18:00-20:00 總務處
走讀嘉義教學資源彙編 12/7 9:00-11:00 風雨操場 走讀社區成果展場地布置 12/7 15:00-17:00 嘉北國小 走讀社區跨校教學共備 12/8 8:00-13:00 風雨操場
舊監宿舍
走讀社區成果展與木都紀錄片 舊監宿舍木文化分站體驗學習 12/11 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 12/16 8:00-17:00 國北教育大學 走讀暨合作學習全國賽 12/18 15:00-18:00 大音樂教室
視聽教室
紀錄片與訪談公開教學 社群會談與增能
12/20 17:00 前 文化局 走讀社區成果核結 12/24 10:00-12:00 嘉北國小 走讀社區師生跨校交流
12/25 11:00-13:00 教師研究室 走讀暨合作學習教學社群會議 12/25 14:00-16:00 文化局 走讀社區成果審查
1/2 起 上學時間 各班級 1.走讀社區設計學習教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 1/3 起
每周四
12:30-13:10 大音樂教室
解說員集訓
1/8 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 1/18 8:40-16:00 台中歌劇院
台中文資園區 走讀美感戶外教育 1/19-1/20 9:00-16:00 學校/社區 走讀嘉義紀錄片教學
木都木工實務探究 1/24 8:00-18:00 台中美感基地
校外參訪
美感體驗學習 美感教學增能
嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 11 一、日期時間：107/12/28 上午 10:00-13:00 二、地點：校史室、一年 5 班
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)公開教學簡述
公開教學日期：107/12/28 上午 11:10-11:50 教學者：洪雪華
領域：國語 班級：一年 5 班 主題：玩桌遊學認字 教學重點：
1.國語生字結構與造詞。
2.部首部件配對桌遊 3.部首部件記憶遊戲 4.生字總表總結歸納
(二)教授回饋：
1. 本次結合十二年國教家長入班觀課進行公開授課。學生為一年五班。
2. 該課程係併用南一版＆自編教材，設計精緻，層次分明；且融入語文素養、
科技融入、後設認知+家長觀課，多重效益。最難得的是運用合作學習的主 要原則於難度極高的小一教室。
3. 運用動機頗符合行動研究精神：基於小一學生記住中文筆畫繁多的生字難詞。
教學智慧在於將單字結構分析，善用結構中（部首＋部件）的特性於合作學 習中。
4. 整體設計階段分明，循序漸進。主要共分三階段。頗能讓學生成為上課主體。
直接與間接教學策略花費時間比例合宜。主要特色為應用小組合作學習「兩 人團體探究法」＋「２小組一大組」兩種型式。「兩人團體探究法」：因應低 年級特性，修改成活潑版的「兩人團體造詞＆遊戲法」，２人一組，透過所 設計的「部首部件造對對碰」＆「記憶大考驗」（5人一組+家長），旨在從遊 戲中讓學生精熟生字。
5. 「２小組一大組」：接續前一兩人小組後，在活動後期（綜合活動），將兩小 組共四人編成一大組，任務也調整為更進階（從生字總表找同部首/部件者，
是很好的複習活動。
6. 要求學生預讀，上課開始就提問暖身；學生踴躍回答，正確率高，顯見預習
7. 老師善用提問、舉手答對獎勵、自我記錄獎勵點數（+自評）。收納盒放置 教具+點數+貼紙等，十分好用。第一次玩，極少同學規則忘記，但仍能完成 活動。
8. 第三部分綜合活動中不只以本課（第8課）生字為內容，仍兼顧複習前7課單 字，是頗成功的整合。
9. 小記：１）有些名詞，似乎略顯抽象（如「部件」、巳/起），需不需要暫時 避開或換比較口語字詞；2）部首的字（如走、人）跟正楷的字仍有些區隔，
是否需要提示（不必太強調）兩者略有不同，在「書寫」時或許可以比較避 免混淆。3）當學生看完電子白板展示筆順，老師要求學生自己寫（含空中 寫），但無人check;必要時可以利用兩人小組，互相檢查。4）搶答時，只有 答對者有獎勵點數，對於答對未被選取者，是否需要另外獎勵點數（表揚其 認真&答對）5）諧音字的指導：如望梅止[渴]vs「可」以
10. 小組人數適當：低年級分組不容易，部分時間採用兩人一組適合低年級年齡 特性。
11. 教室空間安排得宜：前一節已經將相關成果完成（包括預習單字、類似九宮 格或曼陀玲架構）。上課之初，並配合暖身活動回顧。
12. 相關教具（&學習單）多元豐富
13. 教師進行合作學習遊戲前，講解合作學習&遊戲方式&配合事項合宜
14. 教師隨時掌握&適時介入：對於完成仿作有困難時，提供監控、回饋+「救援」。
15. 學生積極參與：學生參與度高。第一項任務時幾乎沒有人獨立作業（僅第一 組一號），其他人都投入小組；到第二作業他也積極投入；另有些怕遊戲（第 二項）記不熟的同學，遊戲前自行（努力）翻課本複習，以求比賽得高分。
16. 教師善於引導學生；當學生回答不完整甚至略有偏差時，教師和緩輕聲提點 重點。
17. 班經小技巧，活動轉換間，教師要求桌上現有作品作業收抽屜。
18. 預告下一次上課應預習處。
(三)教學會談
文雅 看到超完美的一堂課，學生、家長、老師共學樂無窮。
瑞貞 從夥伴的教學發現透過遊戲，學生更了解部首與部件。
秀珍 老師真有勇氣，結合家長參觀教學。
雪華 1.運用遊戲的方式學會認字，部首部件對對碰精熟練習生字。再加 上記憶遊戲，讓學習更完整豐富。
2.運用小組合作，讓學生可以有更多參與遊戲的機會。
3.綜合活動預計請學生在課本上標註生字的課別，給予學生學習策 略。
4.鼓勵學生舉手發言，專心聆聽，都可以自我評鑑與加分。
5.下學期還會進行造詞花朵的練習，擴散學生的語文學習能量。
分享學生的筆記本：一開始只是塗鴉用，後來就變成語文筆記本，
學生還會進行美編，再次複習這些生字新詞。
家偉 家長參觀教學有兩大目的，第一就是觀察師生互動，回到家可以協 助。此外觀察孩子學習情形，給予支持鼓勵或提醒。
佳萍 1.好迷人的一堂課，造詞的引導和桌遊的提點都能符合學生學習興 趣與需求。
2.讓學生自我評鑑，從小一就練習後設評鑑真棒。
3.一年級小朋友的筆記，很專業。
4.運用配對桌遊，學生對這四個生字更精熟了。
5.總結活動尋找同部首的字，也許可以用螢光筆標示，會更容易搜 尋。
(四)課堂軼事紀錄
時間 教師教學 學生學習 備註
1112 請學生打開第八課，今天 要玩桌遊
請學生用最好聽的聲音朗 讀
學生開始朗讀 朗讀可練習韻律 感版本，速度 問第一個問題
請問玩兩人三腳發生何事 為什麼會跌倒
回答學生可以打勾 問學生家課，還有一題毛 毛蟲為何不會跌倒，請小 朋友回家查查看，找到的 可以寫在筆記本。
跌倒
一個快一個慢
蜈蚣有幾隻腳
學生自我評鑑，很 棒的規劃。
一年級筆記，
cool。
1115 請學生只留下筆記、筆 請學生說說看剛才學過哪 四個生字
問學生這些生字在哪裡?
介紹們，這個字是二聲，
有時候會變音。
練習書空
學生團體回答
請學生找找在課 本的哪裡，學習策 略引導很棒。
1118 引導學生分享們這個字造
房門的門是另外一個 引導學生如何認識這個字
S：房門
S：好像一個人去 開門
們，一個人開門，
圖像式文字結 構，很棒。
1120 引導學生練習起這個字 讚美學生找到走在第七課 引導學生起的寫法，要連 起來。
老師今天緊張，會寫得比 較醜喔。
討論後帶領學生書空 請學生造詞
修正：期待不是喔
S：我和妹妹一起 玩兩人三腳
S：已和己好像
S：一起、期待、
起來、早起
引導造詞，可嘗試 讓學生在小組內 寫寫看。
1127 可，課本裡是甚麼?
可是，轉折語氣。
問學生可，這個字的組織 方式?(左右、上下、內外) 請學生舉手投票，引導學 生沒有標準答案，只是為 了加深記憶。
問學生造詞。 SS 可以、可樂、
可能、可口、可怕 1133 引導學生朗讀今天要進行
的五個字字卡遊戲 進行字卡部首、部件撰寫 (桌牌卡片製作)。
倒數時間讓學生寫字卡。
全班朗讀：可、
玩、妹、起、們 個別製作部首部
件 全班都專注製作
部首部件桌遊卡。
1139 詢問學生要自己玩還是跟 老師玩
自己玩
學生開始兩人配 對互動桌遊。
兩兩配對，一位拿 部件，一位拿部 首，配對成功就可 以把字卡收起 來，看看得分幾 分。
1143 拍節奏讓學生重複，引導 全班專心。
請各組把桌遊卡收到自己
