科學教育成就趨勢調查

(1)

附錄一

題本設計如下，若為 TIMSS 不可公開試題，則以空白表示

科學教育成就趨勢調查

2005

九年一貫八年級測驗暨問卷題本

主辦單位：國立台灣師範大學化學系研究所指導教授：洪志明老師

研究生：陳永倫

此題本一共分為兩部份，第一部份為自然與生活科技試題測驗，第二部分為問卷。將會有四十五分鐘的時間來填答，請仔細閱讀每一個問題後，再選出你認為最合適的答案。

第一部份測驗說明：

1.在這份測驗中，你將回答自然與生活科技的問題，你會發現有些題目簡單，而有些很難。不管簡單或困難，都請盡量回答所有問題。

2.題目有兩種類型，一種是選擇題，每一題都僅一個正確或最佳的答案。另一種問題你需要在測驗題本中所圖供的空白處寫出你的答案，你可能要用文字、畫圖、或填入數字來作答。

(2)

第一部份：

（） 1.下列哪一種氣體會使金屬罐生鏽？

(A) 氫氣 (B)氧氣 (C)氮氣 (D)氦氣

（） 2.下表顯示某地區三天內不同時間所記錄的氣溫

其中有一天，冷風忽然吹襲。請問冷風在什麼時候到來？

(A)星期一早上 (B)星期一下午 (C)星期二早上 (D)星期二下午 (E)星期三下午

（） 3.某人把一些動物分成兩組，如下表所示。這樣的分類是利用動物的哪一項特徵？

(A)腳 (B)眼 (C)神經系統 (D)皮膚

（） 4.在不同海拔高度，水的沸點約在 80^oC 到 100^oC 的範圍。下面哪一支攝氏溫度計最適合用來精確測量水在不同高度的沸點？

(A)溫度計 A (B)溫度計 B (C)溫度計 C (D)溫度計 D (E)溫度計 E

(3)

（） 5.為什麼人類總是處理雄昆蟲以防止產生精子呢？

　　　 (A)為了增加雌昆蟲的數目 (B)為了降低昆蟲族群中的個數 (C)為了產生新品種昆蟲 (D)為了防止昆蟲交配

（） 6.一位女孩認為綠色植物要長的良好，就必須在土壤中加入砂。為了檢驗她的想法，他用了兩盆植物。第一盆植物裝置如下圖：

下列哪一組可做為第二盆植物的裝置？

(A)

(E) (D)

(C) (B)

(4)

（） 7.產生酸雨的主要原因為何？

　　　 (A)核能電廠產生的廢料 (B)化學製造工廠排放的廢液 (C)燃燒化石燃料產生的氣體 (D)噴霧式罐子內放出的氣體

（） 8.當然們看見某物體時，是經由什麼把信息從眼睛傳到大腦？

(A)動脈 (B)腺體 (C)肌肉 (D)神經 (E)靜脈

（） 9.一些由白色微粒和黑色微粒組成的粉末很可能是、、、

(A)一種溶液 (B)一種化合物 (C)一種混合物 (D)一種元素

（）10.搧風可使柴火燒的更旺，因為搧風、、、

(A)使柴火加熱至可以燃燒 (B)能供應更多燃燒時所需的氧氣 (C)增加了可供燃燒的柴 (D)可提供能量使柴火能繼續燃燒下去

（）11.白天時，在黑暗的房間透過窗子往外望可以清楚地看見外面的人。但是外面的人卻看不見房間裏的人，請問原因何在？

(A)在房間裏的人反射出來的光線不足 (B)光線不能穿透窗子兩次

(C)室外光線不能穿透窗戶 (D)陽光不如其他光源的光線強烈

（）12.無限制的放牧使牧場草皮被破壞，會使土地產生嚴重的後果。請問這後果是、、、

(A)地下水乾涸 (B)污染增加 (C)土壤流失 (D)酸雨形成

（）13.如果妳把一張椅子中的所有原子都拿掉，會剩下什麼？

(A)椅子仍在，但重量會減輕 (B)椅子與先前的完全一樣 (C)椅子完全消失 (D)僅一灘液體留在地上

（）14.下列哪一像是化學變化？

(A)甲元素被磨成光滑的表面 (B)乙元素被加熱導致蒸發

(C)丙元素在靜置於空氣中，生成具有白色且粉狀的表面 (D)丁元素自一混合物中過濾分離出來

（）15.兒子的特徵遺傳自、、、

(A)僅從父親 (B)僅從母親

(C)父親和母親兩人皆有 (D)僅從父親或母親其中的一人而已

(5)

（）16.小利把一對電極放入一個盛有溶液的燒杯中，並把電極連接到電池上。

小莉報告中部分寫道：‘‘在其中一個電極，有氣泡釋出’’ 。此種敘述是屬於下列何者？

(A)一個觀察 (B)一個預測 (C)一個結論 (D)一個理論 (E)一種假設

（）17.人們在地球上的山谷裡高聲喊叫，可聽到四周圍山壁所反射的回聲。在月球上同樣的山谷裡喊叫，卻聽不到回聲，這是因為、、、

(A)月球上重力太小 (B)月球上溫度太低

(C)月球上沒有空氣傳播聲音 (D)月球上山壁不能反射聲音

（）18.糖是許多分子組成，當糖溶在水裡時，這些分子變的如何？

(A)它們不再存在 (B)它們存在於溶液中

(C)它們蒸發掉了 (D)它們和水結合，形成一些新的元素

（）19.

上圖了事四支大小完全相同但材質不同的細棒，緊緊的塞住一容器底部。每支細棒的下端均塗有等量的蠟，然後容器內倒入沸水。哪一支細棒上的蠟將最先熔化呢？

(A)玻璃棒 (B)木棒 (C)金屬棒 (D)塑膠棒

(6)

（）20.右圖表示地球上的水循環。水循環得能量來源

是什麼？

(A)月亮 (B)太陽 (C)潮汐 (D)風

（）21.地球上所謂的‘‘一年’’ ，是指什麼意思？

(A)地球繞地軸自轉一圈 (B)月亮繞地球公轉一圈 (C)太陽繞地球公轉一圈 (D)地球繞太陽公轉一圈

（）22.燃燒化石燃料時，增加了大氣中的二氧化碳含量。二氧化碳大量增加，

在地球上可能引起什麼效應？

(A)天氣變的較溫暖 (B)天氣變的較寒冷 (C)相對溼度下降 (D)大氣中的臭氧增加

（）23.加色的酒精被用在一些玻璃溫度計中，當其在不同溫度時，玻璃溫度計內加色的酒精柱會上升或下降。下列對玻璃溫度計內有色酒精柱高度改變的解釋，何者最佳？

(A)當加熱時，玻璃收縮 (B)當加熱時，酒精收縮

(C)當加熱時，玻璃比酒精容易膨脹 (D)當加熱時，酒精比玻璃容易膨脹

（）24.當一中性的原子獲得一個電子後，形成：

(A)一種混合物 (B)一種離子 (C)一種分子 (D)一種金屬

（）25.下列哪一項不是混合物？

(A)煙 (B)糖 (C)牛奶 (D)油漆

（）26.在山坡上，有一條細小河流沿山坡的 V 型山谷快速流動，假如你隨河流越過平原，請問在平原所看到的河流與在山谷看到的河流有什麼不同？

(A)大致一樣 (B)平原上的河流較深且水流較快 (C)平原上的水流較慢且河流較廣闊

(7)

(D)平原上的河流較直

（）27.下列何種生物，已經在地球存活最久？

(A)人類 (B)鳥類 (C)魚類 (D)爬蟲類

28.試舉出為何臭氧層‘‘破洞’’ 對人類有害的一項理由。

答：

29.右圖顯示一枝筆平放在鏡子前面的板架上，畫出你在鏡子內所看到的畫筆的像。利用板架上的方格線來幫助你。

30.有一個開口的 U 形管，裡面裝有水，如下圖所示。

若將 U 形管傾斜，使水恰可滴出管外，在下圖中畫線顯示此時水面在何處？

(8)

第二部份問卷說明：

1.這份問卷是要問你一些問題，有些問題是你的一些事情，有些問題則是你的看法。

2.有一部分問題的後面有幾個選項，這些選項是以圈圈來表示，回答問題時，請把你所選擇的答案打勾起來。

第二部份：

1.這個學年，你花多少時間補習自然與生活科技或請家教老師教自然 與生活科技？只勾選一項

幾乎每天都有--- ○ 一個星期 1~2 次--- ○ 有些時候--- ○ 從來沒有或幾乎沒有過--- ○

2.你使用過電腦嗎？（不包括電視/ 電視遊樂器）只勾選一項請勾選是或否---

是

○---

否

○

3.你在下列哪些地方使用電腦？ 每小題勾選一項

有沒有

a)家裡--- ○--- ○ b)學校--- ○--- ○ c)圖書館--- ○--- ○ d)朋友家裡--- ○--- ○ e)網咖--- ○--- ○ f)其他地方--- ○--- ○

4.我認為……是重要的 每小題勾選一項

非常非常同意同意不同意不同意

a)在學校學好自然與生活科技--- ○--- ○--- ○--- ○ b)在學校學好數學--- ○--- ○--- ○--- ○ c)在學校語文科考試得高分--- ○--- ○--- ○--- ○ d)有休閒輕鬆的時間--- ○--- ○--- ○--- ○ e)擅長於運動--- ○--- ○--- ○--- ○

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5.要學好自然與生活科技，你必須… 每小題勾選一項

非常非常

同意同意不同意不同意

a)有科學天分--- ○--- ○--- ○--- ○ b)有好運氣--- ○--- ○--- ○--- ○ c)在家努力多學習--- ○--- ○--- ○--- ○ d)記憶教科書或筆記--- ○--- ○--- ○--- ○

6.你對下面有關自然與生活科技的敘述同不同意？ 每小題勾選一項

非常非常

同意同意不同意不同意

a)我喜歡學自然與生活科技--- ○--- ○--- ○--- ○ b)我希望在學校多上一點理化課--- ○--- ○--- ○--- ○ c)我在學校自然與生活科技的表現通常很好--- ○--- ○--- ○--- ○ d)我認為學自然與生活科技對我的日常生活

有幫助--- ○--- ○--- ○--- ○ e)我需要學好自然與生活科技以進入心目中

理想的學校--- ○--- ○--- ○--- ○

7.在上學的日子，你每天在上學前或放學後通常會花多少時間作下面 的事情？每小題勾選一項

沒有 1 小時 1~2 3~5 5 小時以下小時小時以上

a)看電視、錄影帶--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ b)玩電腦、電動遊戲--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ c)和朋友玩耍或聊天--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ d)做家事--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ e)打工賺錢--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ f)運動--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ g)看自己喜歡看的書--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ h)研讀或做自然與生活科技的作業--- ○--- ○--- ○--- ○--- ○ i)研讀或做自然與生活科技以外的學校作業---- ○--- ○--- ○--- ○--- ○

謝謝你的填答！！！

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附錄二

由於部份試題為 TIMSS 不可公開試題，因此只表示兩題可公開部份。

您好：

感謝您在百忙之中抽空回答這份問卷。由於論文需要，在分析試題的概念與各版本課本內容分布後，必須邀請對國中教材課程有研究的專家幫忙檢視，以完成專家效度，因此研究者製作這份試題概念與各版本課本內容分布的審查問卷，期望專家能給予寶貴意見。

此份問卷一共有二十七個試題每一試題的呈現包含四個部份：

『題目』、『試題概念』、『各版本課本內容分布』以及『審查意見表』；

如果認為研究者對於試題所做的分析有錯誤或不足，請在勾選『不同意』欄之後，填上您的修改意見。

P.S 由於部份為 TIMSS 之不公開試題，因此在填寫完畢後，請勿私自保留、備份、甚至挪為他用。

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第二題

題目（） 2.下表顯示某地區三天內不同時間所記錄的氣溫

其中有一天，冷風忽然吹襲。請問冷風在什麼時候到來？

(A)星期一早上 (B)星期一下午 (C)星期二早上 (D)星期二下午 (E)星期三下午

試題概念

1.冷鋒來襲造成氣溫驟降

分布情形

年份

章節

頁數

單元名

稱相關內文備註

舊課程地

科 6-2 98 台灣的天氣

當冷鋒過境時，氣溫下降、雲

量增多、風向改變且風速變大內文康

軒三

下 4-3 80 氣團和鋒面

冷鋒過境，使得台灣地區氣溫降低、風速增強、風向改變、

雲量增多等

內文

南一

第 5

冊 5-2 115 天氣的推手

如果天氣預報說明天將有冷鋒過境，那麼，就氣溫、氣壓、

雲量來看，會有什麼變化？

內文未直接提及冷鋒使溫度驟降　想一想新

課程

翰林

三

上 6-2 120 氣團與鋒面

冷鋒經過時，氣溫下降且雲量

變多，會增加降水的機會內文審查意見表

同意不同意修改意見

試題概念課程分

布

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第三題

題目（） 3.某人把一些動物分成兩組，如下表所示。這樣的分類是利用動物的哪一項特徵？

(A)腳 (B)眼 (C)神經系統 (D)皮膚

試題概念 1.依生物特徵將生物分類分布情形年

份章節頁數

單元

名稱相關內文備註

舊課程生

下 10-1 55 生物的命名和分類

科學家根據生物的型態、構造、生理、遺傳及生態等特徵，

將生物分門別類。這種分門別類的工作，叫做分類

內文提及分類概念

康軒一

下 6-1 88 生物的命名與分類

檢索表示以生物的特徵將生物分類後製成的檢索工具，利用檢索表可以分類與鑑定生物。

我們也來做一個簡易分類檢索表，試著進行簡單的分類

活動 6-1 做一個簡易分類檢索表提及分類概念

南一第 2 冊

4-1 67 生物的命名和分類

地球上的生物種類繁多，為了方便查詢、溝通與研究，科學家根據生物的多種特徵，來命名生物及分門別類，同時製作檢索表供查閱之用

活動 4-1:

檢索表的製作新

課程

翰林一

上 1-3 18 生物分類

由於生物種類繁多，為了更瞭解生物之間的型態一同與親緣關係，且在研究時能更有系統，必須將生物分門別類

內文未提及分類概念審查意見表

同意不同意修改意見

試題概念課程分布

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附錄三

商借貴校八年級學生進行 TIMSS 科學成就測驗與問卷調查計畫書

頁次

前言 1

實行方法 1

論文大綱與研究方向 2

附錄一 3 附錄二 4-6

(14)

國立台灣師範大學化學研究所化學教育

學生：陳永倫

商借貴校八年級學生進行 TIMSS 科學成就測驗與問卷調查計畫書

指導教授：洪志明教授簽名：

研究生：台灣師範大學化研所學生陳永倫

前言：

九年一貫在國中已經實施到第三年了，學生也由原本的七年級到九年級變成了七年級到九年級，而教材開放後的第一次基本學力測驗也將在今年的五月底進行，有鑑於九年一貫自然與生活科技教學大綱（多版本）由先前的理化科教學大綱（單一版本）更改至今，雖有聽到各界給予九年一貫許多建議甚至批評，但是卻往往沒有一個較有公信力的證據來證明此次的教育改革對學生的影響是什麼；尤其版本開放至今尚未有一個較量化的資料出現，在教改的單一版本與多版本間的優缺損益做一個評比。

因此，學生想利用 Trends in International Mathematics and Science Study(簡稱 TIMSS 2003)(註一)問卷與學生測驗題本裡面的題目(範例見附錄一)，抽取與 TIMSS 1999 有相同題目的科學試題來對八年級學生進行施測，其目標有以下幾點：

一來可以對 1999、2003、2005 三個年段的八年級同期群學生進行一個較長期的趨勢性調查。

二來試圖由 2005 年的測驗去找出九年一貫後的學生，在科學成就方面的消 長，並經由題目架構去分析學生在各方面試題(註二)的答題情況，去對九年一貫 的教學大綱作一些建議。

三來亦希望經由問卷的填寫，分析學生成績變化的因素，以及探討國際學與科學教育成就趨勢調查結果報告書中提及『在問卷的趨勢問題中，相較於 1999 年的填答情形，不同意「我喜歡學理化」的學生增加 20%』，此學生學習意願低落的情形否延續，並探討相關原因。

最後要針對課程教材的內容進行分析，比較受多版本與單一版本教材的學生 在 TIMSS 表現上有何差異，以提供學校在選擇自然與生活科技課程教材時加以

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參考。

期望能此研究能對於學生近年來的科學成就趨勢能有更深入的瞭解，並且期望能為經過一個九一年貫教材的大變革後的學生、老師以及政府單位提供一個參考，既然改革是必須的，就希望我們能盡力的讓改革之路走向看的見的前方；而研究結果與論文則將會在製作完成之後，學生會送交給貴校以示銘謝感激。

P.S 由於試題並非全為可公開，因此亦請勿將施測題目用於段考或甚至供與補習班或書商，並且考完試卷請全數回收。

實行方法：

1.希望學校幫助的事項

受測年級：九年一貫八年級學生（即八年級學生）

施測時間：大約 5 月中至六月中之間均可，若日期太趕以致於配合上有困難，亦 可向後延（實際施測時間學生我會再跟您方聯繫）

一節完整 45 分鐘的課堂，進行科學試題測驗以及學生問卷填寫。

2.試題與問卷整理與提供，學生我會實際施測前一至兩個禮拜將檔案準備完成並以 e-mail、郵寄或親自送達的方式交與貴校。

3.由於學生研究經費有限，故關於試卷及問卷印製方面可能需貴校幫忙（若是受測班級較少學生亦可直接提供），並且在監考人員方面，可能需拜託各課堂老師不吝協助。

試題與問卷格式簡介：

為題本式雙面影印，一共大約十頁 A4，其內容包括

科學類試題：生命科學（30%）、物理（25%）、化學（15%）、地球科學（15%）、

環境科學（15%）

學生問卷：包含學生科學態度、科學的學習等..

論文大綱與方向：

題目：

由課程架構與 TIMSS 科學成就試題及問卷來來探討我國學生近年來科學成就表現的變化趨勢並分析其相關因素。

研究方法：

利用 TIMSS 1999、2003 之科學類相同試題及學生問卷進行次層次分析法，

針對 2005 年（九十四學年度）我國九年一貫八年級學生，利用 TIMSS 科學類相同試題進行測驗，並填寫學生問卷，以期利用調查研究法內的縱貫式調查

（longitudinal surveys）之同期群研究(cohort study)，進行近年來學生科學成就的趨勢研究。

將於 2005 年在台灣找出數間國中，針對九年一貫八年級學生進行 TIMSS

(16)

1999、2003 相同試題進行測驗，並填寫 TIMSS 學生問卷，再將收集到的資料與 TIMSS 1999、2003 相同題目及學生問卷資料進行分析。

研究工具：

一、TIMSS 1999 及 TIMSS 2003 的資料庫。

二、在 2005 年於台灣找出數間國中，對九年一貫八年級學生利用 TIMSS 科學類相同試題進行測驗及填寫學生問卷。

三、利用 SPSS13.0 版統計軟體進行分析。

研究目的：

一、瞭解 1999、2003、2005 年的八年級同期群學生在 TIMSS 相同題目上的科學成就變化趨勢，並比較其與教材版本開放前後之差異，以提供我國中學教師科學課程改進之參考。

二、逐題分析不同年份同期群八年級學生的通過率，並個別探討其趨勢變化之可能因素，以供教師教學內容的擇取參考。

三、依據 TIMSS 課程架構與我國九年一貫自然與生活科技課程綱要進行比較，

並由學生的通過率進行差異檢定，以提供我國修訂九年一貫課程綱要之參考。

四、探討九年一貫學生，與 TIMSS 1999、2003 中之前八年級學生在科學成就測驗及學生問卷相關性是否有變化？

註一：TIMSS 2003 一個由美國國際數學與科學教育成就調查委員會簡稱 IEA 主辦的一個調查，其調查內容包括問卷與試題兩方面；我國有參加過 TIMSS 1999 與 TIMSS 2003 兩次，並且都在此測驗中得到不錯的成績。(詳見國科會國際數學與科學教育成就趨勢調查結果，附錄二)

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附錄一：學生問卷範例

科學測驗試題範例

(18)

附錄二：

國科會新聞稿

近年來我國中、小學生數理科表現升？或降？

-國際數學與科學教育成就趨勢調查結果-

我國參加由國際教育成就調查委員會（The InternationalAssociation for the Evaluation of Educational Achievement,簡稱 IEA）主辦的「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（Trends inMathematics and Science Study 2003 ,簡稱 TIMSS 2003）」

與國際同步揭曉結果，在四十九個參與調查的國家中，我國八年級和小四學生的科學總平均成績排名都是第二，八年級和小四學生的數學總平均成績排名都是第四，表現極為優異。這個成果顯示我國數學和科學教育一直有不錯的水準，這是大家對科學教育關心與努力的結果。

TIMSS 2003 是IEA 自1995 年以來第三次主辦連續週期性調查學生的數學和科學成就，主要目的在提供各國長期追蹤學生數學和科學趨勢成就，以提升學生數學和科學的學習成效。TIMSS 2003 以13 歲群(即八年級生)和9 歲群(即小四生)為調查對象，國科會和教育部體認到未來我國國民在國際上競爭力的重要性，希望持續了解我國學生的學習成就與家庭背景、學習環境、教師等影響因素的關係，以及我國學生的學習特色與優缺點，並與其他國家進行比較，提供改進我國中小學數學及科學教育政策及課程之參考，並積極參與國際間科學教育的交流與合作，因此補助國立台灣師範大學科學教育中心進行TIMSS 2003 調查研究。

TIMSS 2003 從2000 年九月開始發展研究調查相關工作，總計有49 個國家參加，其中48 個國家參加13 歲群調查，26 個國家參加9歲群調查。我國自2001 年元月開始加入TIMSS 2003 國際調查工作，包括提供命題架構意見、數學和科學試題命題、試測（field test）資料收集、參加專家問卷會議、實測（main survey）

資料收集、參加國際成果指標會議、國際資料分析會議等各項工作。我國於2002 年4月18 日舉行試測，國中共有25 所學校31 班1110 名學生參加測驗，國小共有25 所學校50 班1601 名學生參加測驗。2003 年5 月19 - 6月6 日舉行實測，國中和國小各抽測150 校，每校一班，共計5379位八年級學生和4661 位小四學生受測。

測驗的結果我國八年級學生科學學習成就平均成績的國際排名為第二名（見表一），但與第一名的新加坡無顯著差異，也就是說我國八年級學生科學成就仍是最優等級國家之一；八年級學生數學平均成績的國際排名為第四名（見表二），

與新加坡有顯著差異，但與韓國和香港無顯著差異，仍列於國際數學表現優異的國家。我國小四學生科學學習成就平均成績的國際排名為第二名（見表三），與第一名的新加坡有顯著差異；數學平均成績的國際排名為第四名（見表四），與新加坡和香港有顯著差異，但與日本無顯著差異，我國小四學生科學和數學成就

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仍列於國際表現優異的國家。

各學科內容領域平均成績的國際排名分別如下：【八年級科學部份】生命科學第二名，化學第一名，物理第三名，地球科學第四名，環境科學第二名。【八年級數學部分】數第四名，代數第三名，測量第四名，幾何與香港並列第二名，

資料呈現與分析第四名; 【小四科學部份】生命科學第三名，物質科學第三名，

地球科學第一名；【小四數學部分】數第三名，數型和關係第三名，測量第四名，

幾何第四名，資料呈現與分析第三名。

我國13 歲群學生曾在1999 年參加IEA 的TIMSS-R 調查，因此可以進行1999 年至2003 年的成就趨勢比較。結果顯示我國八年級學生的整體科學和數學成就趨勢在統計上無顯著差異，女生和男生的科學與數學成就趨勢在統計上也無顯著差異，但女生的科學和數學成就進步，男生退步。在問卷的趨勢問題中，相較於 1999 年填答情形，不同意【我喜歡學理化】的學生百分比增加20%，不同意【我喜歡學數學】的學生百分比增加16%。因此如何提昇學生的學習意願及興趣仍是我

國教育上的一個重要的課題。

另外，這次調查中還有些特點說明如下：

1. 測驗成績在性別的比較上，我國八年級學生的科學和數學成就，男女生之間皆無顯著差異；但在分科成就中，女生化學成就顯著高於男生，男生地球科學成就顯著高於女生，女生代數和幾何成就顯著高於男生。我國小四學生的科學成就男生在物質科學和地球科學顯著高於女生；男女生的數學成就無顯著差異，但女生資料呈現與分析成就顯著高於男生。

2. 我國小四學生有21%的學生不同意【我喜歡學自然科學】，34%的學生不同意

【我喜歡學數學】，高於國際平均百分比。

3. 我國八年級學生的學習理化自信指標（ Index of Students'Self-Confidence in Learning Science，簡稱SCS），僅28%學生達高自信指標；學習數學自信指標（ Index of Students'Self-Confidence in Learning Mathematics，簡稱SCM），僅26%學生達高自信指標，低於國際平均百分比。

4. 我國小四學生的學習自然科學自信指標（Index of Students'Self-Confidence in Learning Science，簡稱SCS），有50%學生達高自信指標；學習數學自信指標（ Index of Students'Self-Confidence in Learning Mathematics，簡稱SCM），僅41%學生達高自信指標，低於國際平均百分比。

5. 我國八年級學生的評價科學的指標（Index of Students' ValuingScience，簡稱 SVS），僅26%學生達高評價指標；評價數學的指標（Index of Students' Valuing Science，簡稱SVM），僅26%學生達高評價指標，低於國際平均百分比。

6. 從1999 到2003 我國學生科學和數學學習成就高低成就之差異程度明顯縮小。

最後值得一提的是，IEA 依得分將學生表現分為優、高級、中級、初級等四級：

在數學科方面，我國八年級學生列為優的有38%，僅次於新加坡的44%，較總成績第二的韓國高出3%；但在低分群方面，我國有3.4%尚未到達初級標準，

(20)

而新加坡及韓國分別僅0.8%及1.7%，顯示我國八年級生低分群的比例過高。小四學生列為優的有16%，比例低於新加坡、香港及日本，而總分名列第一的新加坡有38%列為優等，為我國兩倍強。低分群方面，我國僅0.8%未達初級標準，新加坡、香港、日本分別為2.4%、0.8%及1.7%，顯示此部份我國成績分布較收斂。

在科學科方面，我國八年級學生列為優的有26%，僅次於新加坡的33%；在低分群方面，我國有1.6%尚未到達初級標準，而新加坡為4.2%，顯示我國八年級生成績分布頗收斂。小四學生列為優的有14%，低於新加坡、英國，新加坡有25%

列為優等。低分群方面，我國1.7%未達初級標準，新加坡則為4.1%。

科學教育成就趨勢調查

附錄一