天水圍是這裡開始的……

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(1)

從學校行政管理角度談

如何促進小班教學的開展

(2)

1. 歷史的背景

2. 行政配套

3. 現況及反思

(3)

天水圍是這裡開始的……

1997年的天水圍

(4)

天循 , 從這裡開始……

1997年的天水圍

歷史背景:

天水圍區

普通小學

1999年創校

創校21年

95型號的校舍

班數的突變

開校9班

開校翌年30班

現時30班

(5)

天水圍的蛻變……

(6)

天循的辦學理念……

一個 信念

一 份

一 種

以人為本

人本教育 Humanistic

學生 有獨特潛能

每一個都會成功

教師 家長

教育伙伴 共同承擔 尊重與信任為基點

自由發揮所長

(7)

書津半額 書津全額 綜援 P1

全校528人

(~65%)

P2 P3 P4 P5 P6 總數

加輔 讀寫 言語 DCD 聽覺 智能 ASD ADHD

全校201人

(~30%)

P1 一年級下學期才作評估

P2 17 3 16 0 0 0 2 0

P3 7 4 14 0 1 0 4 2

P4 11 10 9 0 0 0 4 3

P5 8 9 11 0 0 0 3 2

P6 17 17 17 1 0 2 4 3

我們的現況(利用小班,加強支援)

社經地位

(本校領取書津及綜援各級人數及百分比)

特殊學習需要

(本校被評定有特殊學習需要各級人數及百分比)

個別學習差異大

學習動機較弱

自我形像較低

部分學生情緒、行為需多加指導

缺乏家庭支援

自我價值觀較低

欠缺學習習慣

容易形成行為偏差

學生支援 班主任工作 家長教育 正向

文化氛圍 **持續優化 學與教

(8)

 我們的真實故事

 配合校情

 天時, 地理, 人和

 分享,

 探討,

 研究,

 ……

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

一些前設

8

(9)

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

年份 重要歷程

2001-2003 開展不同的校本課程改革

2003-2004 於三至六年級首試將班群變化(五變四) 。

2004-2005

參與教統局推行由小一開始為期三年的小

班教學試驗計劃;

同時,小二至小六各級試行小班化教學。

2005-2006 計劃推展至二年級;

三至六年級各級於主科實行小班化教學。

2006-2007 計劃推展至三年級;

一至六年級主科全面施行小班化教學;期 間全面研習小班化教學策略,如合作學習、

不同層次的提問技巧、照顧個別差異方法 等。

2007-2008 2008-2009

2009-現在 一至六年級推行全面小班(四至六年級中英

小班教學經驗分享

(10)

10

學校的團隊與組織等配套

重要措施 刻意安排

1. 時間表的改變 • 備課會

• 分享會

• 級統籌會

• 行政會

• 培育組會議 2. 教師的課擔 專科 專級 專教 3. 專業發展 發展 vs 考績

4. 硬件<共同語言> •座位

•班級經營<共同語言>

• 班呼、班相、佈置、手號常規

5. 班級結構 小班安排

(11)

於時間表上開出一片天

從時間表上開出一片天

•優化學與教配套

•建立習慣

•創造常設的空間

(12)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

學科學習為主

FRT

從學生角度

3:15 – 5:30

加油站 /學習挑戰站 班 / 尖子增補活動

(13)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

FRT

跨學科統整課程 全方位活動 / 跨境學習

3:15 – 5:30

加油站 /學習挑戰站 班 / 尖子增補活動

(14)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

FRT

導 修

班級經營 閱讀 課外活動 級本活動

跨學科統整課程 全方位活動 / 跨境學習

3:15 – 5:30

加油站 /學習挑戰站 班 / 尖子增補活動

(15)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

行政配套

7:40-8:40 常識備課會

7:40-8:40 數學備課會

7:40-8:40 中文備課會

7:40-8:40 英文備課會 7:40-9:15

課程會

<級統籌> 常識科統籌 數學科統籌 中文科統籌 英文科統籌

3:15 – 5:30

(16)

16

(17)
(18)

18

行政配套政策 -- 備課的安排

 目標

◦ 建立習慣

◦ 創造常設的空間

 期望

◦ 每星期都有一次備課

◦ 教師能專注於一級

◦ 好處 ? 壞處?

(19)

行政配套政策 – 科會級會

 目標

◦ 建立縱向的聯繫

◦ 建立整體的聯繫

 方法

◦ 科:級聯絡會

◦ 校:課程會<級統籌會>

分享會

(20)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

行政配套

7:40-8:40 常識備課會

7:40-8:40 數學備課會

7:40-8:40 中文備課會

7:40-8:40 英文備課會 7:40-9:15

課程會

<級統籌> 常識科統籌 數學科統籌 中文科統籌 英文科統籌

12:30-1:50 行政會 12:30-1:50

培育組會 (1.5小時)

3:15 – 5:30

2:45-5:30 分享會

級會

(21)

級統籌會

時間:逢星期一7:40pm-9:25pm

• 校務簡報

• 領袖培訓

• 課程分享

• 分享難處/心得

建立關係 增進彼此認識 觀摩 / 取經 / 統一 取共識 / 接納意見

鬆一鬆 / 嘆一嘆 小組化 - 獨立運作

集中人力

歸屬感 / 團隊

(22)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4

10:15-10:45 小 息

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

行政配套

7:40-8:40 常識備課會

7:40-8:40 數學備課會

7:40-8:40 中文備課會

7:40-8:40 英文備課會 7:40-9:15

課程會

<級統籌> 常識科統籌 數學科統籌 中文科統籌 英文科統籌

12:30-1:50 行政會 12:30-1:50

培育組會 (1.5小時)

3:15 – 5:30

2:45-5:30 分享會

級會

(23)

分享會/ 級會

時間:逢星期三 2:45pm-5:30pm 2:45pm-4:30pm 校務簡報

談心時間 老師個人分 享

課程分享 / 校外講者

討論事項 4:30pm-5:30pm 級會 食物分享

跨學科課程 級議程

建立關係 增進彼此認識 觀摩 / 取經 / 統一 取共識 / 接納意見

鬆一鬆 / 嘆一嘆 小組化 - 獨立運作

集中人力

歸屬感 / 團隊

(24)

24

行政配套政策 – 其他會議

 目標

◦ 凝聚團隊,統整方向

◦ 優化空間,發展專業

 方法

◦ 行政會123(大會),校政會

◦ 培育組,各行政小組.

(25)

團隊--以往學校

教師身份

班主任

專科組別

行政組別

似是團隊,實是個人

視乎個別聯繫強弱

團隊--新的經驗

新組合

固定級本

人數約8人

人人有份

目標明確

天循團隊的成長

以級為本

(26)

26

專科專級專教

               

               

               

               

               

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1.全校分為六小組,一個年級一組 2.只教一至二主科<術科可跨一級>

3.只教一級主科 4.座位亦分組

5.每級有組長--“級統籌”

好處:

1. 新的備課安排 2. 全方位活動順暢 3. 團隊建立較易

4. 建立教師對「群」

(27)

以級為本

一年級 二年級 三年級

四年級 五年級 六年級

P.1組員 P.1級統籌

P.2組員 P.2級統籌

P.3組員 P.3級統籌

P.4組員 P.4級統籌

P.5組員 P.5級統籌

P.6組員

P.6級統籌

(28)

28

教員室座位安排

(29)

團隊--以往學校

教師身份

班主任

專科組別

行政組別

似是團隊,實是個人

視乎個別聯繫強弱

團隊--新的經驗

新組合

固定級本

人數約10人

人人有份

目標明確

天循團隊的成長 以級為本

信念與代價

相信團隊的力量

需要時間建立「感情」

需要時間建立同事的專業

視野會否過於集中於本級

(30)

困難與挑戰

• 時間磨合(由上而下、再由下而上、多次討論)

• 各組的配合、默契

• 預先的準備、充足的了解

• 團隊的信念

• 開放的心、接受新事物

(31)

專業學習社群的誕生

1. 建立專業研討

2. 建立恆常習慣

3. 與考績脫鈎

(32)

32

過往的教師專業發展項目

參加EDB或 機構講座/

工作坊

教師發展日 邀請專業人士 到校辦講座

課後進修

……

(33)

專業學習社群的發展

反思問題 及 行動

醒 淺 嘗 規 劃 恒 常

怎樣由小部份變為全校?

怎樣優化老師的教學技巧?

怎樣減輕同事的一些壓力?

怎樣將評課變成恆常習慣?

外 地 跨

校 評

(34)

專業學習社群的發展

反思問題 及 行動

醒 淺 嘗 規 劃 恒 常

定性是一個持續專 業發展過程

a. 不重視起步點 b. 不是比較

c. 重視同事的努力 d. 重視安全感

e. 重視研究 f. 建立關係

與考績脫鈎

a. 每位同事都有自 己的風格

b. 每位同事都可以 教得很好

c. 重視滿足感

(35)

專業學習社群的發展

中1 英1 常2 數4 中3 中6 英5 中3

階段

淺嚐味道(16人一組)

覺 醒 淺 嘗 規 劃 恒 常

中1 英2 常1 數5 中6

階段

人人有份(5人一組)

中1 中1 中2 中6 中4

階段

專科專教(5人一組)

(36)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4 10:15-10:45

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

行政配套

7:40-8:40 常識備課會

7:40-8:40 數學備課會

7:40-8:40 中文備課會

7:40-8:40 英文備課會 7:40-9:15

課程會

<級統籌> 常識科統籌 數學科統籌 中文科統籌 英文科統籌

12:30-1:50 行政會 12:30-1:50

培育組會 (1.5小時)

3:15 – 5:30

2:45-5:30 分享會

級會

觀課、評課、研課

1. 恆常習慣(2周一次) 2. 有安全感

3. 專業發展 4. 與考績脫釣 行政安排

1. 每位都有一PD堂 2. 組成固定小組觀課

3. 以小班教學策略為目標 4. 以一課多講的形式進行 5. 放學後於分享會評課

(37)
(38)

專業學習社群的發展 一課多講的進行

P=Preparation共備 1=第一次PD

一學期三至四次

(39)

中1 英2 常1 數5 中6

專業學習社群的發展

中1 英1 常2 數4 中3 中6 英5 中3

階段

淺嚐味道(16人一組)

階段

人人有份(5人一組)

中1 中1 中2 中6 中4

階段

專科專教(5人一組)

中3 中3 中3 中3

階段

科本課研(同級同科)

(加入公開課)

(一課多講)

覺 醒 淺 嘗

恒 常

中3 中3 中3 中3

階段

科本課研(同級同科)

公開課:

-每次每科其中一級課後開放課堂

(40)

專業學習社群的發展 一課多講的進行

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

第一周 第二周

第三周 公開課

(41)

專業學習社群的發展 一課多講的進行

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

第一周

分享會共備1

第二周

第三周 公開課

•選取公開 課課題

•按教學目 標初議教 學策略

•預備相關 教材

(42)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

第一周

分享會共備1

第二周

分享會共備2

第三周 公開課

•落實教學 設計

•完成第一 次試教的 教案

專業學習社群的發展 一課多講的進行

(43)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

第一周

分享會共備1

第二周

分享會共備2

試教 試教 第三周 試教 試教 公開課

•同級老師 試教

•同級其他 老師共同 觀課

•優化教案 第X稿

1 2

•科主任 / 有興趣同 事觀課

專業學習社群的發展 一課多講的進行

(44)

同級共同備課 同級科任試教、評課、改進

所有科任老師共同觀課 所有科任老師參與評課、說課

公開課

(45)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

8:00-8:15 0 晨 禱 及 收 功 課

8:15-8:45 1 8:45-9:15 2 9:15-9:45 3 9:45-10:15 4 10:15-10:45

10:45-11:15 5 11:15-11:45 6 11:45-12:15 7 12:15-12:45 8

12:45-1:45 午 膳

1:45-2:15 9 2:15-2:45 10 2:45-3:15 11

行政配套

7:40-8:40 常識備課會

7:40-8:40 數學備課會

7:40-8:40 中文備課會

7:40-8:40 英文備課會 7:40-9:15

課程會

<級統籌> 常識科統籌 數學科統籌 中文科統籌 英文科統籌

12:30-1:50 行政會 12:30-1:50

培育組會 (1.5小時)

3:15 – 5:30

2:45-5:30 分享會

公開課 -說課評課

評 課+研 課 試 教

• 同級科任教師

• 分享課堂設計

• 研究策略的演

• 自我評估 說 課

• 持平、對事

• 體諒、人本

• 現象描述、解

• 建議、分享

• 表揚、鼓勵 評 課

(46)

專業討論-試後檢討日

考段一

考段二

考段三

考段四

試後檢討日

試後檢討日

試後檢討日

試後檢討日

學生評估檢討

P.1-4 成績表:

學科評語、進展性評估 P.1-6 飛躍計劃

評估數據分析:

總分(整體 / 各級 / 各班 / 各範疇)

 平均分 (整體 / 各級 / 各班 / 各範疇)

 成績分佈 (0-30, 30-60, 60-80, 80-100)

 試題分析 (科本)

 成績追蹤

 對比: 同年不同考段 / 不同年同一考段 / TSA對

照…)

 分析學生表現原因及跟進,即時回饋

(47)

星期一

試後檢討日

考 試

試後

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

檢討日 家長日

學業

保證計劃 + 重 考

(48)

48

曾試驗的模式 -2

25人 小 測

達標

未達標

20人

5人

增潤課程

重考

(49)

目標:

 數據分析

 了解學生的學習情況

 掌握學科強弱項

0 20 40 60 80 100 120

P1 P2 P3 P4 P5 P6

中文 英文 數學

(50)

點 中文科

(51)

線 數學科

利用TSA試卷收 集P6學生數據作

對照

了解學生各學習範 疇、各級的強弱項

訂定學生的基本能

力指標及課堂策略

(52)

面 英文科

了解學生個別差異情況,於教學上採 取適當的安排及積極的回應,如: P5、

P6英文按能力分班上課

(53)
(54)

全校雙/ 三班主任制(包括副校)

(55)

低小 高小

班主任三年一貫

(56)

56

(57)

班主任課

常規訓練

班本活動

級本活動

全校性活動

(58)

常規訓練/ 班風建立

(59)

課室佈置

(60)

課室約章

(61)

常規訓練

(62)

激發學生 學習意願

小老師 打氣活動 獎勵活動

個別 學習計劃

建立常規

減少偏差 行為 課室約章

訂立 個人目標 常規訓練 (交功課/

午膳/轉 堂排隊/

集會)

培養新時 代所需品

班本 主題活動

身心靈 健康活動 節慶活動

提供合適 的學習環

課室佈置 清潔課室 外出活動 學生展示

讓學生 承擔責任

人人 有工做 學生領袖

大明星 好見證

建立師生 及生生關

同學交流 平台 參加 校本活動 班本產品 (班衣/班 飾/班書)

讓家長協 助或參與

家長 聯絡網 親子活動 A教學管理 B學務管理 C輔導管理 D環境管理 E行政管理 F人際管理 G親師管理

(63)

經試驗後的行政配套政策

小班化教學進程

◦ 協作教學(自願參與)

◦ 全校參與(自選協作及小班)

◦ 全校小班

◦ 雙班主任 + 加油站

◦ 合作學習

(64)

64

小班教學現況及反思

20人 20人 20人 20人 20人 20人 20人 20人

(25/26人 x 5班 = 128人) 高小(32/33人 x 4班 = 128人)

32人 32人 32人 32人

20人 20人 20人 20人 20人 20人 20人 20人

(65)

小班模式 (高年級 分組教學 )

 2班分8組再分6班

 ~32人 ~18人 ~16人(神奇數字)

16人 18人 16人 18人 16人 18人 16人 18人

16人

4A 4B 4D

A班 B班 C班 D班

4AB 4E 4CD

(66)

66

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

學生預備:座位編排

4-強 1-弱 2-中 3-中

1 1 1 1

2 3 4

2 3 4 2

3 4

2 3 4

2 3 4

4-強 1-弱 2-中 3-中

4 2 3 1

4 2 3 1 4 2

3 1

4 2 3 1

4 2 3 1

行政安排

1. 全校固定座位

2. 學期尾分班, 分組 3. 新學期微調

合作學習:

•異質分組:按能力、...

•二人一組 VS 四人一組 VS 跨組...

•分組常規:口號、手令、規則

(67)

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

六個學生 學習時留 意的要 項:

•學習目標

•提問技巧

•學生參與

•分組學習

•回饋

•評估

建基學生的已有知識,訂定適切的學習目標

訂定不同層次的問題,讓學生有足夠的討論與探究的空間 每個學生都有足夠而真正的參與

富意義而具常規的分組活動 適切又合時的回饋

內容合適的評估;適當地利用評估得到的資料

小班教學經驗分享

提問技巧:

•祝新華(2003/2005) :六個提問層次

•照顧不同能力學生的思維發展

•足夠的研討空間

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天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

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小班教學經驗分享

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天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

評估:

•進展性評估、總結性評估

•利用評估得出的資料進行跟進:跟進周

•每學期中英數科按評估資料(觀察、考核、

研習活動...)進行個別學生的評語報告

•學習歷程檔案

小班教學經驗分享

(70)

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

小結

試行

分享 認識

推廣/實行

發展的歷程 行政/課程配套

•級本

•備課會

•專業學習社群

•課室佈置/安排

•檢討跟進

• ...

70

小班教學經驗分享

(71)

天 水 圍 循 道 衞 理 小 學

改善教學策略與能力 (教學因素)

促進師生關係 提高教學效能 減少每班人數(環境因素)

小班教學經驗分享

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現在與未來

自特首於施政報告中提出小班教學後,本校多次的討論 就現在的經驗,優化小班教學,推行理想的小班教學。

基於資源有限

 不同科目有不同的班額容量。

 教師專業發展模式:教師間合作、團隊、支 援為原則。

 學生有穩定的學習環境。

 善用資源創造最大的教學效能,同時平衡教

師的工作量。

(73)

上下一心 各組配合 師生關係

 培育組: 習慣建立 交齊功課 班經手冊

 特教組: 識別 輔導班 加油站

 家校組: 與家長建立關係

 學教組、IT組: 數據處理分析

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