臺灣教育評論月刊，2015，4（5），頁 184-185
自由評論 第 184 頁受傷的天使
焦玉華 臺中市烏日區僑仁國民小學導師 國民小學一年級新生入學時，導 師需協助學童儘快融入學校生活，而 溝通是很重要的一環，不論在課程教 學或親師生互動上，均需要良好的溝 通。筆者在十幾年國小低年級的導師 經驗中，帶過高功能自閉症及亞斯伯 格症學童，並發現這些學生人數有增 加的趨勢。如何與這些學童溝通，是 教師重要的課題。 自閉症為先天腦部功能受損而引 發，於 1943 年由 Leo Kanner 醫師首 先提出幼兒自閉症典型症狀；美國《精 神 精 神 醫 學 診 斷 標 準 》（ 1994, DSM-IV ） 稱 之 為 廣 泛 性 發 展 障 礙 （ Pervasive Developmental Disorder, DPP），在 1944 年由 Hans Asperger 醫 師提出的亞斯伯格症亦為 DPP 之其中 一個類型。 自 閉 症 患 者 有 社 交 溝 通 上 的 困 難，對於溝通協調及人際互動上存在 障礙，無法真正理解語言或肢體、表 情及手勢等非語言溝通的真正意涵， 不容易結交朋友並維持友誼，對於他 人的感受及情緒難以體會；並且執著 於固定有限的興趣及重複的行為，對 於平時習慣的行為程序若有改變，則 感到不安並抗拒。亞斯伯格症與自閉 症最大的不同在於亞斯伯格症患者發 展出一定的語言表達能力。 對於自閉症/亞斯伯格症患者進入 小學一年級後，以筆者的經驗，我認 為教師應首先協助學童：(一)在教室空 間內行為適當--聽從老師指示；(二)遵 守學校常規；(三)結交朋友維持友誼。 最剛開始須從班級教室開始建立起學 童與導師的關係，能有效地以語言或 非語言進行溝通。 在班級座位的安排上，自閉/亞斯 伯格症學童可坐在靠教室中間第二或 三列之處，讓學童能輕易地看見講臺 上老師的手勢及面部表情，老師講話 的語調應和緩且平順，口令簡短並且 與手勢有一致性，例如老師的口令為 『看這邊』且手勢為手指指向自己， 就必須每一天、每一次都需一致，老 師在說話之前，要引導學童看老師表 情 ， 順 其 自 然 做 眼 神 接 觸 （ eye contact），每次只安排一樣能在十分鐘 內、甚至五分鐘完成的工作，視個別 學童的專注力而定，等該項工作結束 後方可進行下一項，如此，學童就大 部分的時間裡，能在教室內保持適切 的行為。導師與家長事前做好良性溝 通，充分了解特殊生的習性與喜好， 也能讓學童快速適應教室空間，不至 於有太逾矩的行為發生。 關於自閉症/亞斯伯格症學童的 上、下學路隊、學校活動安排等，例 如與家長約定在固定地點接送，午餐 團膳固定的排隊領餐，戶外活動場地 的使用，均要符合學童固定行為的習 慣，重複訓練與陪同學童適應，學童 自然不會有遲到或破壞等違反學校常 規的情形。當然建立一友善的校園環 境，讓全校師生均能對不同於自己的臺灣教育評論月刊，2015，4（5），頁 184-185
自由評論 第 185 頁 人付出關懷、尊重與協助，也是幫助 特殊生盡早適 應學校 常規的重要一 環。 另外有的亞斯伯格症的孩子會有 不自覺張嘴流口水的現象，老師要時 常不動聲色地提醒，例如遞一張衛生 紙給孩子，他便自然曉得要擦口水， 維持乾淨的儀表，不讓他們因衛生習 慣而受到同儕的排斥。在積極面上協 助特殊學童與同儕維持友誼，例如利 用綜合活動課，設計各種團體遊戲， 比如像『優點大轟炸』的遊戲，要每 個學童說出其他同學的優點，從這個 遊戲中，藉由老師不著痕跡的引導， 可以讓一般生發現這些有些不同於自 己的同學，在生活中也有許多優點或 有在為班上默默付出的地方，也能適 時讓這些孩子感受到同學的關懷與讚 美。除此之外，學期初在帶領低年級 孩子時，藉由繪本的講述如受傷的天 使， 讓一般生 也能體 會特殊生的心 境，或藉由不同影片的欣賞，學習與 其相處之道。 因此在實務上，若能讓自閉症/亞 斯伯格症一年 級新生 ， 聽從 老 師指 示、快速適應 學校環 境及結交新朋 友，能先掌握以上三點，對於導師的 班級經營，也就能夠均勻地分配時間 在班上所有小朋友身上，達到融合教 育的用意，希望學童能夠早日融入團 體中，適應社會生活。 每 個 孩 子 都 是 爸 媽 心 目 中 的 天 使，但誰都不希望自己的孩子是個受 傷的天使--特殊生，尤其孩子剛進入學 齡階段，父母特別焦慮，導師有義務 與家長充分溝通，讓每個學童都能盡 早適應學校生活，「教育無他，唯愛而 已」，受傷的天使更是考驗老師們的教 育愛，從這些天使身上也讓我體認到 自己的價值，期許自己繼續用愛為所 有孩子點亮一盞明燈。 參考文獻 邱上真（2002）。特殊教育導論： 帶好班上每位學生。臺北：心理。 林嘉倫(譯)（2005）。兒童人際發 展活動手冊。臺北：久周 (Gutstein, S. E., & Sheely, R. K., 2002) 。 財團法人臺北市自閉兒社會福利 基金會網站（2015）.
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