論通識科學教育的人文精神
鄧鴻源 真理大學通識教育中心副教授摘要
眾所周知，通識教育即全人教育，亦即教育學生同時具有人文與科學素養，以達到做人有 品德、做事有品質、生活有品味的境界。然而長久以來，人文與科學教育似乎是兩條平行線， 大家各行其是，以致兩者難以融合。因此，如何讓通識科學教育也能培養學生的人文精神與素 養，乃是當今通識科學教育的重要課題之一，畢竟哲學家康德曾說：「所有自然科學都是奠基 在人文思維上的」。本人的科學教育理念與康德相符合，教學法是寓教於樂，以科學為，人文 為輔。教材內容以符合趣味性、實用性與啟發性為原則，涵蓋科學與人文，並將本校三 H 的理 念融入課程中，從潛移默化中培養學生的人文與科學素養。 關鍵詞：人文素養、科學素養、通識教育A topic on the humane spirit of the general science education
Hong-yuan Teng
Associate Professor Center of General education , Aletheia University
Abstract
As everybody knows , the general education is the holistic education , that demands us to teach student simultaneously the disposition of humanity and science in order to make one behave with morality , act with quality and live with savor . However , from long time ago till now, humanity and science education seem two parallel lines , individually go along each way and hard to merge
together . Therefore , how to make general science education also can cultivate student the disposition of humanity and science , it is one of the important topic in general science education . After all , the Germanic philosopher Kant ever said : “ All natural science are based on the humane thought ”. My idea of science education corresponds with Kant . My pedagogy is to combine teaching with fun with science first and humanity second . My teaching materials combine fun , practicability and heuristic method , including science and humanity , meanwhile infusing the teaching idea of 3H of Aletheia University into my curriculum , in order to cultivate imperceptibly student the disposition of humanity and science .
壹、緒論
一、動機
德國鐵血宰相俾斯麥有次在柏林大學參觀時，看到了來自東方的學生，那是甲午戰爭前。 他立刻跟隨從講：「中國未來一定會敗於日本。」為什麼呢？因為他看到所有的中國留學生都 在理工學院，但是所有的日本學生都在人文社會學院，他當時就明白，中國人沒有發現為什麼 西方會領先於世界，絕對不只是船堅砲利，那只是表象，核心價值是人文精神帶來的哲學思 想，那個探求真理的熱情才是推動西方文明發展的關鍵，所以康德曾說：「所有自然科學都是 奠基在人文思維上的」。觀諸當今台灣學生所患的通病，也常因為缺乏科學或人文素養，以致 1.不懂得分辨真假而受騙上當者，時有所聞； 2.面對突發狀況，不知如何處理而造成災難； 3.不知自己潛能又缺乏自信 4.對科學有恐懼感，學習態度被動； 5.對環境與生命永續觀念缺乏； 6.學習缺乏想像力、創造力與解決問題的能力； 7.學習態度不好，上課沉迷於手機，嚴重影響身心健康 8.缺乏團隊精神與做人處事的良好態度。 9.不了解科學的人文精神，所以短視近利，欠缺人文素養二、目的
讓一般學生 1.懂得如何利用科學方法分辨自然與社會事物的真假； 2.學習尊重所有的生命並懂得如何保護自己； 3.發覺自己潛能，懂得自我激勵與克服挫折，培養正確求學與做事態度； 4.恢復對科學研究的興趣與對自己的自信心，並能主動學習與獨立思考； 5.培養環境及生命永續的觀念； 6.培養想像力、創造力與解決問題的能力； 7.發展多樣興趣，避免整日沉迷於手機而得自閉症或影響健康； 8.培養團隊精神與做人處事的良好態度。 9.培養適當的人文素養，以期讓他們「做人有品德、做事有品質、生活有品味」貳、教學設計理念
1.寓教於樂，從生活與遊戲中學習 (杜威, 1930) 2.學習過程比結果重要，學習態度比考試重要 (Derek Bok, 2008) 3.為何學習比如何學習重要，做人又比讀書重要 (張忠謀,2009) 4.參透為何，才能迎接任何 (尼采, 2008) 5.激發潛能，肯定自己 (賈伯斯, 2005)參、學理基礎與教學創新
一、學理基礎
本課程教學設計是基於以下五位教育家的理念：1.教育家杜威的兩個教育思想：連續性以 及實踐中學習。2.叔本華說：「只有獨立自主的思索，才真正具有真理和生命」。3.愛因斯 坦說：「想像力比知識重要。」4.尼采曾說：「參透為何，才能迎接任何」。5.哈佛大學教授 「幸福課」的班夏哈 說：「幸福在愛、快樂、人與人的關係、工作滿意度、身心健康。」二、教學創新
本人在教學創新方面，包括魔術表演、紙飛機的製作與創新發明單的撰 寫，所選的影片教材也以生活化、啟發性為原則，如此以趣味性與實用性之 多元學習方式，培養學生學習的興趣與想像力，讓學生能樂在學習。肆、教材內容與授課技巧
一、教材選擇
科學素養方面有 1.生活科技類有宇宙誕生、牛頓定律、發明與科學、魔術與科學、飲食安全 2.環境永續類有隕石撞擊、地球暖化、綠色能源與歐洲的環保政策 3.生命永續類有天擇論、生物多樣性、生態保育、野外求生 人文素養方面有 4.發揮潛能、肯定自己如飛向星際、超越顛峰 5.培養謙遜、人道與幽默的素養如有關三 H 的故事 教材的選擇，主要以教育性、趣味性、啟發性與生活化為原則。此外，有些單元與台北市士 林區科學館與關渡生態環保公園所展出的內容相互呼應，以便學生到科學館或生態環保公園參 觀時，能將學校所學與實際所見的互相印證，進而引發學習興趣，透過寓教於樂的方式，培養 學生的科學與人文素養。二、授課技巧
(一)教學方式 1.上課前：請同學先上老師教學網站預習 2.上課中：口頭講授，配合影片教學、示範實驗、 魔術表演與問題討論 3.下課後：分組討論、相關資料搜尋、整理筆記與撰寫學習心得 4.期中考後第二週起開始上台報告，由同學互相評分，取其平均分數當作同學 之報告分數 5.課餘學生自行分組前往科學館、紅毛城或生態環保公園參觀(二)成績評量方式 1.期中考與期末考各佔 20%，筆記與報告也各佔 20%，學習態度佔 20% 2.創造發明單的撰寫與紙飛機的製作額外加分，最高加學期總分 20 分。
伍、研究方法
一、量化 問卷調查 (參見以下之結果與討論) 二、質性 1.老師魔術教學 （參見附錄 1） 2.學生上台報告 （參見附錄 1） 3.紙飛機的製作 （參見附錄 1） 4.創意發明案的撰寫 （參見附錄 2）陸、結果與討論
一、結果
以下是筆者調查兩班各50 位財金與工管系學生期末之學習心得綜合歸納所得之成果統計表： 表一、財金系學生學習問卷調查表 項 目 認同(人) 尚可(人) 不認同(人) 尚可以上(%) 1. 課程具趣味與啟發性 43 2 5 90 2. 能激發潛能、肯定自己 41 5 4 92 3. 能提升 EQ 與團隊合作 40 5 5 90 4. 能懂得科學分析 40 5 5 90 5. 能培養解決問題的能力 40 6 4 92 6. 能培養生態永續的理念 38 7 5 90 7. 能增進人際關係 40 6 4 92 8. 能學習愛與尊重生命 36 10 4 92 9. 能培養本校三 H 理念 42 5 3 94 10.能懂得保護自己 36 8 6 88表二、工管系學生學習問卷調查表 項 目 認同(人) 尚可(人) 不認同(人) 尚可以上(%) 1.課程具趣味與啟發性 40 5 5 90 2.能激發潛能、肯定自 己 42 5 3 94 3.能提升 EQ 與團隊合作 38 6 6 88 4.能懂得科學分析 40 5 5 90 5.能培養解決問題能力 43 4 3 94 6.能培養生態永續理念 38 7 5 90 7.能增進人際關係 45 3 2 96 8.能學習愛與尊重生命 37 8 5 90 9.能培養本校三 H 理念 42 5 3 94 10.能懂得保護自己 40 3 7 86
二 、討論
就以上第1 項而言，本人用 Michael Jordan 在 1998 年冠軍賽的一小段影片來詮釋牛頓定律，讓 學生了解哪一動作可以用哪一定律來解釋，這樣一來，學生學習就有興趣。誠如學生所說： 「這堂課讓我覺得很新鮮，因為以前類似的科目成績都很爛，上課之後發現原來科學是這麼的 貼近生活，例如Jordan 在 NBA 冠軍賽的表現，竟然也能以牛頓三定律加以解釋，讓我嘖嘖稱 奇。」 就以上第2、3 項而言，本課程不要求學生記得多少科學知識，而是引發學生學習的興趣，有 興趣才能主動學習，甚至讓學生能對反思生命存在的意義，誠如學生所說： 「『超越顛峰』與『飛向星際』是兩部很棒的影片，前者鼓勵我們人人都有潛能，勿妄自菲 薄，後者鼓勵我們面對挫折時要正面思考，對於夢想要有永不放棄的精神，可說寓教於樂，一 點都不像在上課,卻讓我們獲益良多!老師還鼓勵我們分組與團隊合作，多參與課外參觀活動， 讓我們不管在哪裡都要有顆學習的心。其中令我印象最深的主題是科學精神與態度，因為老師 常說：『學歷不等於能力，態度決定一個人的高度』，這句話一直烙印在我心裡，所以我從不翹 課，因為這才是上課最基本的態度。」 就以上第4、5 項而言，本課程要求學生製作手溜紙飛機，藉以培養學生手腦並用的能力，讓 學習不再是坐著聽，也能動手做，由實作驗證理論。誠如學生所說： 「老師在變魔術的時候非常有趣，雖然是魔術，可是又運用到科學原理。上完這門課程，對於 一些事情看法角度變得更寬更廣。尤其是看完發明家鄧鴻吉的故事後，覺得自己好沒用喔，人 家他17 歲時就發明了第一個專利賺到人生中第一桶金，我覺得也應常用頭腦來突發奇想，靠 發明來幫助更多的人。」 就以上第6 項而言，本課程介紹地球暖化的相關報導，讓學生了解地球近年來全球氣候的邊謙 已深深影響地球環境與所有生物的存亡問題，進而提醒學生隨時做環保，以維持環境與生命的永續發展。誠如學生所說： 「溫室效應導致現在全球暖化，南北極冰川融解，造成海平面上升，我們對待大自然的態度實 在很不可取，如果不趕快預防，等到之後大自然反撲時就來不及了。我們現在就該做些什麼來 延緩這種狀況，像是隨手關燈、關冷氣、多搭乘大眾運輸工具與垃圾分類等我們力所能及的事 情。」 就以上第7 而言，本課程介紹魔術與科學的關係，讓學生從寓教於樂的學習過程中，喜歡上科 學，同時也利用學得的魔術提升人際關係。誠如學生所說： 「以前中學時很排斥上自然科學，因為覺得老師教的一點也不吸引人，但是自從修了老師的課 後，讓我覺得自然科學的東西其實也很好玩，因為老師會表演魔術，魔術可以讓我們練習專 注。也因為透過魔術的課程，更讓我覺得這門課，其實非常的有趣和廣泛。讓我們能在快樂中 學習，無形中吸收很多不同的知識，也提升了我的人際關係，讓我不在沉迷於手機。」 就以上第8 項而言，本課程所介紹的生態保育單元等，教育學生要尊重生命而不去打擾它們， 尤其是保育類動物，應讓它們在自然的環境中成長以促進生物多樣化，藉以讓學生學習認識愛 與尊重生命。誠如學生所說： 「各種生命在地球上均有其不可或缺的角色，彼此相依相生，互相競爭，也互相依賴，我們不 能為了滿足自己的慾望而任意殘害生命，對其他人尤其要互相尊重，莫意氣用事，害人害 己。」 就以上第9 項而言，本課程介紹大量有關三 H 的生活中例子，如林書豪、觀音山揹水人蘇進雄 等感人的故事，畢竟言教不如身教，身教不如他教，社會上真人實事的報導就是最佳教材。誠 如學生所說： 「觀音山揹水奉茶的蘇進雄先生，15 歲爬觀音山時又累又渴，有一位張先生拿水給他喝，他心 存感恩，從此他揹水20 年給爬山的人喝。陳樹菊女士，台東愛心菜販，將賣菜所得捐出，她 常說幫助人就好睡。」 就以上第10 項而言，能懂得保護自己，尤其重要。例如在魔術單元裡，我們可以解釋江湖術 士所擅長的騙人法術，讓他們避免落入歹徒的陷阱；在基本力學單元中，教學生如何利用槓桿 原理學習防身術保護自己；在野外活動單元中，教學生了解蛇的習性，以便遇到突發狀況時知 道怎麼處理；在牛頓運動定律單元中，教學生如何注意交通安全。誠如學生所說： 「老師很用心在找影片，曾經有一堂上危機處理，如遇到陌生人問路或有突發狀況時怎麼處 理？讓我以後在路上或車上會更加小心。還有在堂課中對我們講最多話的就是不要長時間滑手 機，也給我們看過滑手機的許多壞處。也提醒我們要注意飲食衛生，盡量不要吃路邊攤的東 西，尤其是烤香腸或炸雞等。」
柒、結論
1 科學通識課程可以用「寓教於樂」方式進行。（由以上問卷調查表之第 1 項可知） 2 科學素養與人文素養是可以同時學習的。（由以上問卷調查表之第 2、3、9 項可知）3.創新發明案的撰寫可以培養學生想像力與創造力。（由以上問卷調查表之第 4 項與可知） 4.紙飛機的製作可以培養解決問題的能力。（由以上問卷調查表之第 5 項可知） 5.地球暖化等影片可以喚起學生落實生態永續。（由以上問卷調查表之第 6 項可知） 6.魔術教學可以提升學生學習興趣與人際關係。（由以上問卷調查表之第 7 項可知） 7.本課程可以讓學生懂得愛與尊重生命。（由以上問卷調查表之第 8 項可知） 8.有關三 H 的生活中例子可以教導為人處世。（由以上問卷調查表之第 9 項可知） 9.本課程可以讓學生知道如何保護自己。（由以上問卷調查表之第 10 項可知）
捌、參考文獻
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﹝附錄1﹞上課圖片
1-1 魔術教學
1-2魔術教學
2-2.參觀報告
2-3..參觀紅毛城
3-1 製作迴旋紙飛機
﹝附錄2﹞創意發明單 創新發明提案單 提案人姓名 何紀宏 上課班級 會資一 C 學號 AA012550 手機號碼 0937-955634 電子郵件 [email protected] 自訂創作主題名稱：(字數不拘 越精簡越好) 遠端作業系統 創意動機：(至少五十字以上) 這是我在小學就有的一個想法，因為本身是個很愛玩電腦遊戲的人，不過出門 在外面很難用別人的電腦玩遊戲(沒有安裝我要玩的遊戲，就算花時間安裝，電 腦硬體也未必跑得動)，雖然現在網咖及筆電普及化，但對於不想去網咖和帶著 筆電爬爬走的人來說，還是沒有方法可以出門在外也能輕鬆玩電腦遊戲。此外 1.目前的智慧型手機以觸控為主流，沒有實體鍵盤及滑鼠，因此操作上不比一般 電腦來得迅速方便，不過相信未來會有投影滑鼠及鍵盤，這將會比現在更為方 便許多。 2.目前智慧型手機的大小有到 6 吋左右，但相較於一般電視及電腦還是很小的， 不過不久的未來手機應該會有投影機的功能，這或許能解決手機螢幕小的問 題。 創新功能說明及構想圖： 老師評語：若是發展到可以用投影技術到mobile 上，那手機也不再是手機。不
