跆拳道道館營運模式之研究-以森林道館為例

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(1)國立臺灣師範大學運動與休閒學院運動競技學系碩士學位論文. 跆拳道道館營運模式之研究 ─以森林道館為例. 研究生：何泯辰指導教授：李佳融中華民國. 105 年 5 月. 中華民國臺北市.

(2) 跆拳道道館營運模式之研究 ─以森林道館為例 2016 年 5 月研究生：何泯辰指導教授：李佳融. 摘要位於桃園地區的森林跆拳道道館，在少子化的時刻，面臨跆拳道學習人口數銳減，以跆拳道為主搭配多元輔助課程及安親課輔之下，創館短短八年吸引許多人參與投入學習跆拳道運動，學員總人數達 150 人。本研究目的在探討森林跆拳道道館的營運模式，研究課題著重於個案道館的經營策略及課程內容。本研究屬於個案研究法，透過相關人士半結構訪談、相關文獻資料蒐集、實地觀察記錄，之後進行分析歸納。其研究結論：一、個案道館總教練落實經營理念、注重學員品德教育，嚴選把關教練團隊以身作則為學員樹立良好典範，建立良好教學品質，招生方面有別於其他道館製作專屬道館月刊及學員個人護照獲得家長肯定與支持，二、其課程分為主要課程(跆拳道常態班、武藝表演班)、輔助課程(體能增強班、迷你網球班、有氧拳擊班)、資源課程(安親課輔班)，因提供多元課程供家長及學員選擇，又設有安親課輔讓孩子不會因為運動而荒廢學業，使家長非常放心的把孩子送到森林跆拳道道館學習。. 關鍵詞：跆拳道道館、營運模式、課程內容. i.

(3) The Case Study on the Management Methods of A Taekwondo Training Center Shen Lin Taekwondo Training Center May 2016 Student: Min-Cheng Ho Adviser: Chia-Jung Lee Abstract Shen Lin Taekwondo training center is located in TaoYuan. Due to the low birth rate, the number of children learning Taekwondo decreases dramatically. However, with the aide of the diverse curricula and childcare, the training school has reached a milestone of accommodating 150 students within eight years. The purpose of this research emphasizes the management methods of Shen Lin Taekwondo training center and the research questions focus on the strategies of managing and the pedagogies of the curriculum. This study adopts qualitative method. Data is collected through three approaches including semi-structured interview, date collections and field observations. The data then is analyzed to conclude research findings 1. The coach in charge of the training center emphasizes the manners for students and disciplines the staff strictly. By doing so the coach sets up a good example for both students and employees. The publishing of monthly magazine and the students’ report cards win the parents applause and support. 2. The diverse curricula including major courses (Taekwondo and Martial Arts), the minor courses (Physical Training, Tennis and Body Combat) and the childcare (review schoolwork and homework). Due to the diverse curricula and the childcare, students not only practice physical training but also review schoolwork. Therefore Shen Lin Taekwondo training center is successfully managed by having parents’ trust and support.. Keywords: Taekwondo training center, management methods, curriculum.. ii.

(4) 謝. 誌. 兩年，回想當初考上研究所，覺得自己起碼要讀個 3、4 年才有辦法畢業，如今很難想像自己真的就要畢業了，在撰寫論文的過程中碰到了許多瓶頸，但回過頭來看都是讓自我更加成長的養分，也是一份難人可貴的回憶。. 此論文能夠順利完成，非常感謝我的指導老師李佳融教授，在身負重任擔當 2016 里約奧運跆拳道國家隊總教練之下，還願意百忙之中從高雄國訓中心回到台北給予我指導與鼓勵。. 在論文撰寫的過程中，也非常感謝李建興教授，教導我許多生活、時間管理的方式，並運用在撰寫論文上，提供諸多寶貴的建議，讓我能夠突破許多瓶頸，使論文內容能更為充實生動，對於李佳融教授、李建興教授兩位恩師的照顧與支持，由衷的發自內心十二萬分的感謝。. 接著要感謝我的學姊，森林跆拳道道館總教練黃曉筠教練，在論文撰寫期間，無條件提供道館諸多資料與資源，及讓我實地參訪道館觀摩教學情形，使我學習到寶貴的教學經驗，感謝您願意分享您辛苦用心經營森林道館寶貴的成功經驗。. 最後要感謝的是我的家人，父母親的關心與付出以及對我的期待，時時刻刻給予我鼓勵與支持，在撰寫過程中遇到瓶頸對您們的不耐煩，在此說聲抱歉也要謝謝您們的包容與體諒，因為有您們的支持，使我能無後顧之憂的將論文順利完成，謝謝您們。. 何泯辰謹誌於 105 年 7 月 1 日. iii.

(5) 目. 次. 第壹章緒論 ..................................................................................................... 1 第一節. 研究動機與背景 .............................................................................................1. 第二節. 研究目的與課題 .............................................................................................2. 第三節. 研究的重要性 .................................................................................................2. 第四節. 研究範圍與限制 .............................................................................................3. 第五節. 名詞解釋 ........................................................................................................3. 第貳章文獻探討 .............................................................................................. 5 第一節. 跆拳道之發展與歷史 .....................................................................................5. 第二節. 跆拳道道館經營之相關研究..........................................................................9. 第叁章研究方法 ............................................................................................ 14 第一節. 個案研究 ...................................................................................................... 14. 第二節. 研究對象 ...................................................................................................... 15. 第三節. 研究架構 ...................................................................................................... 16. 第四節. 研究流程 ...................................................................................................... 17. 第五節. 資料整理與分析 ........................................................................................... 18. 第六節. 研究者立場................................................................................................... 18. 第肆章道館經營理念與內涵 ........................................................................ 19 第一節. 道館經營理念 ............................................................................................... 19. 第二節. 道館經營內涵 ............................................................................................... 37. 第三節. 本章小結 ...................................................................................................... 48. 第伍章道館課程與發展目標 ........................................................................ 49 第一節. 道館課程 ...................................................................................................... 49. 第二節. 道館發展目標 ............................................................................................... 64 iv.

(6) 第三節. 本章小結 ...................................................................................................... 69. 第陸章結論與建議 ........................................................................................ 70 第一節. 結論 .............................................................................................................. 70. 第二節. 研究建議 ...................................................................................................... 74. 第三節. 研究者心得................................................................................................... 74. 參考文獻 ......................................................................................................... 77 一、中文部分 .............................................................................................................. 77 二、英文部分 .............................................................................................................. 79. 附. 錄 ......................................................................................................... 80 附錄一：實地參與觀察重點紀錄表 ........................................................................... 80 附錄二：道館教練黃曉筠總教練訪談大綱與訪談稿................................................. 83 附錄三：道館教練 A 邱亦騰教練訪談大綱與訪談稿 ................................................ 89 附錄四：道館教練 B 彭思庭教練訪談大綱與訪談稿 ................................................ 94 附錄五：道館安親老師羅宇婷老師訪談大綱與訪談稿 ............................................. 99 附錄六：道館學員家長 A 湯永進家長訪談大綱與訪談稿 ...................................... 104 附錄七：道館學員家長 B 黃雅蓮家長訪談大綱與訪談稿 ...................................... 108 附錄八：道館學員 A 李嘉烜學員訪談大綱與訪談稿 .............................................. 112 附錄九：道館學員 B 林泳潔學員訪談大綱與訪談稿 .............................................. 116 附錄十：森林跆拳道道館月刊 ................................................................................. 120 附錄十一：森林跆拳護照圖 ..................................................................................... 121 附錄十二：森林跆拳道道館體能評量表圖 .............................................................. 124 附錄十三：訪談同意書 ............................................................................................. 125. v.

(7) 表. 次. 表 2-1-1 臺灣跆拳道 2000-2012 年奧運成績表……………………………..8 表 2-1-2 臺灣跆拳道 1994-2014 年亞運成績表……………………………..8 表 3-2-1 訪談對象表…………………………………………………………15 表 4-2-1 森林跆拳道道館戶外活動表………………………………………46 表 5-1-1 森林跆拳道道館課程表……………………………………………49 表 5-1-2 森林跆拳道道館 90 分鐘紮實課程表……………………………..51 表 5-1-3 森林跆拳道道館晉級測驗表………………………………………52 表 5-1-4 森林跆拳道道館體能評量表………………………………………55. vi.

(8) 圖. 次. 圖 3-3-1 研究架構圖...……………………………………………………….16 圖 3-4-1 研究流程圖…………………………………………………………17 圖 4-1-1 教練與學員合影圖…………………………………………………21 圖 4-1-2 森林善愛晚會圖……………………………………………………23 圖 4-1-3 森林善愛晚會圖……………………………………………………23 圖 4-1-4 學員課後閱讀圖……………………………………………………25 圖 4-1-5 森林道館閱讀活動圖………………………………………………25 圖 4-1-6 森林館訓圖…………………………………………………………30 圖 4-1-7 森林館規圖…………………………………………………………31 圖 4-1-8 森林道館趣味化教學圖……………………………………………36 圖 4-1-9 森林道館趣味化教學圖……………………………………………36 圖 4-2-1 森林跆拳道館月刊圖………………………………………………41 圖 4-2-2 森林跆拳 Logo 圖……………………….…………………………42 圖 4-2-3 森林道館場地圖……………………………………………………43 圖 4-2-4 森林道館場地圖……………………………………………………43 圖 4-2-5 森林道館場地圖……………………………………………………43 圖 4-2-6 森林道館場地圖……………………………………………………43 圖 4-2-7 森林道館戶外體能遊戲圖…………………………………………45 圖 4-2-8 森林道館親、師、生合影圖………………………………………45 圖 4-2-9 森林道館晉級暨園遊會圖…………………………………………47 圖 5-1-1 常態班教學圖……….……………………………………………...50 圖 5-1-2 森林武藝表演班徵選活動圖.……………………………...………53 圖 5-1-3 有氧拳擊班教學圖.………………………………………...………57 vii.

(9) 圖 5-1-4 有氧拳擊班家長合影圖.…………………………………...………57 圖 5-1-5 安親課輔班教學圖…….…………………………………...………58 圖 5-1-6 安親課輔班教學圖…….…………………………………...………58 圖 5-2-1 黃曉筠總教練美國行圖.…………………………………...………67 圖 5-2-2 美國教練與森林學員合影圖.……………………………...………68. viii.

(10) 附錄圖表圖1. 森林跆拳 5 月刊…………………………………………....…………120. 圖2. 森林跆拳護照(封面、封底) …………………………………………121. 圖3. 森林跆拳護照內頁(個人資料、跆拳道誓言) ………………………121. 圖4. 森林跆拳護照內頁(森林館訓、館規) ………………………………122. 圖5. 森林跆拳護照內頁(個人榮譽榜) ……………………………………122. 圖6. 森林跆拳護照內頁(親師交流欄、輔導紀錄表) ……………………123. 圖7. 森林跆拳道體能評量表………………………………………………124. ix.

(11) 第壹章緒論本章節內容共分為五節，分述如下：第一節研究動機與背景、第二節研究目的與課題、第三節研究的重要性、第四節研究的範圍與限制，與第五節名詞解釋。. 第一節. 研究動機與背景. 我國於 1966 年蔣經國先生擔任國防部長率團前往觀摩南韓軍隊戰技訓練，在觀摩之中對跆拳道留下印象深刻，1967 年正式從韓國引進跆拳道(中華民跆拳道協會，1999)，經過多年努力的推廣以及培育，自從 2000 年雪梨奧運正式將跆拳道運動列為比賽項目後，我國便開始積極投入培育跆拳道人才這項重要的工作，當年奧運跆拳道項目分別由黃志雄與紀淑如兩位國手奪得意義非凡的兩面銅牌，讓舉國上下在培育跆拳道人才計畫以及推廣跆拳道運動看到了奧運金牌的希望，而後短短 4 年的重點培訓果然不負所有國人的期望，在 2004 年雅典奧運上展現出高效率培訓成果獲得佳績，跆拳道國手陳詩欣、朱木炎以史無前例的輝煌紀錄得到了我國參加奧運以來第一面及第二面金牌，從此跆拳道運動便在我國運動項目中掀起一股熱潮，受到國人矚目，奠定無可取代的地位，然而在 2008 年北京奧運、2012 年倫敦奧運會中因為世界各國也都開始積極投入跆拳道運動培訓，致使各國選手實力快速提升，再加上少子化影響，我國跆拳道雖然已經列為重點培育項目，但還是殘酷面臨學習人口數逐漸減少、培育人才困難等問題，其後兩屆的奧運會跆拳道僅獲得三面銅牌成績不盡理想，回顧四屆的奧運會當中我國跆拳道項目總共奪得 2 金 1 銀 5 銅的佳績，雖然未及最頂尖頭籌，但在國際間也算的上名列前茅，擁有與各國競爭的絕佳條件。由於跆拳道在臺灣發展可算歷史悠久，我們可以發現在跆拳道運動上發光發熱的選手們基本上都是從小開始在道館接觸學習跆拳道，之後持續熱忱學習進入國中、高中跆拳道體育班、晉升大學跆拳道競技體育相關科系以及以優異比賽成績得以入選國家代表隊前往國家訓練中心進行重點培育訓練，這一連串的培育機制，培育人口來源大多數皆來自於基層的跆拳道道館，所以對我國跆拳道發展而言，基層跆拳道館的經營策略模式、相關招生、學習人口數等對於我國跆拳道未來發展的選手來源、培育方向也就都會息息相關尤為重要。本研究研究者選擇的是位於桃園地區的森林跆拳道館，森林跆拳道館經營模式及課程內容有別於其它的道館，森林跆拳道館其營運規劃，多元課程的安排也同時引用了許多適合學員及家長們共同參與的綜合項目，與目前一般道館只有普通班、選手班(訓練 1.

(12) 班)的基本訓練課程規劃與目的性截然不同，以及森林跆拳道館的教練團隊大多以師範體系教練組成，配合完善規畫的學習場地、學習設備，讓他們在成立短短幾年內森林跆拳道館的學員數就已經驚人的突破超過百人，雖然在全國各地學員數超過百人的道館不計其數比比皆是，但是他們大部分都是在當地根深蒂固經營了數十年才得以有如此的成績，森林跆拳道館有別於其他的教育營運規劃為何可以造就他們如此快速成長的成績讓研究者感到好奇與想要深入探討研究。森林道館成立短短幾年的時間便能夠如此吸引學員與家長們積極參與學習跆拳道，這樣的蓬勃發展對於我國跆拳道未來選手人口發展以及實施培育必定有相當大的幫助，因此讓研究者想了解它的經營策略及課程內容安排，為何能夠在如此短的經營推廣時間內吸引如此許多學員與家長們願意積極參與學習跆拳道運動並且選擇森林跆拳道館，研究者希望透過本研究整理森林跆拳道館在經營及課程內容安排的過人之處，以提供未來跆拳道館經營以及學習參考之各項依據，並希望經由本研究分析整理後，能夠有效提供我國跆拳道道館後續發展之貢獻。. 第二節. 研究目的與課題. 根據上述的研究動機，本研究具體目的與課題為：一、個案道館之經營策略為何? 二、個案道館之課程內容為何?. 第三節. 研究的重要性. 本研究研究者期盼能夠探討個案森林跆拳道道館的經營策略及課程內容安排，了解森林跆拳道道館其經營策略及課程內容安排獨特性，為何在短短時間能夠吸引許多家長及學員們願意積極參與跆拳道運動並且選擇森林跆拳道館，透過訪談個案中道館相關人士、蒐集資料並加以研討分析，提供我國跆拳道道館後續發展的參考，希望有效減少因為少子化造成的跆拳道學習人口流失、選手培育困難等問題，使我國跆拳道運動能夠繼續在國際舞台上發光發熱。. 2.

(13) 第四節. 研究範圍與限制. 一、研究範圍 (一)研究對象：桃園地區森林道館為主要研究對象，了解其經營方式與多元課程內容及成功之道。道館成立短短幾年的時間能夠吸引許多國人參與學習跆拳道，對我國跆拳道人口發展有所貢獻，因此選擇該個案道館為研究主體。 (二)空間範圍：由於個案道館經營方式及多元課程內容有別於其它道館，所以該道館經營方式及多元課程內容為本研究範圍。 (三)時間涵蓋：個案道館館長於 2007 年成立道館於桃園地區，故本研究資料蒐集從 2007 年至今。二、研究限制本研究採個案研究法，進行訪談及相關文件收集，以了解個案道館經營策略及課程內容安排，個案道館所提供文件資料部分屬於商業機密不便全部呈現。. 第五節. 名詞解釋. 一、跆拳道跆拳道(TaeKwonDo)是指一種以雙拳雙腳為自然武器的一種武術，且用於「自我防衛」。其中，跆(Tae)是指雙腳踢踹；拳(Kwon)是指用雙手用拳擊打；道(Do)是指禮節，始於禮，終於禮之武道精神、且可用於修身養性的身體活動。因此，若僅將跆拳道認為是使用手腳進行搏擊之身體活動，則未真正了解跆拳道之真正意涵與精隨。其原因在於，跆拳道是有理論、專門術語、技術、系統、方法、規則與武德做為基礎，更加上系統性與科學化發展而成（跆拳道創始五十五週年技術研習會，2010）。二、跆拳道道館符合中華民國跆拳道協會運動道館(社團)規定方法，負責人需具備會員資格，經過嚴格審查後，准許在各地區開設跆拳道道館，而在道館設施(場地、醫療、衛生設備及教材)、招生、收費以及晉級晉段等亦符合相關之規定(中華民國跆拳道手冊，1996)。三、經營任何一種組織所擁有的資源都是有限的，成功的組織經營必須代表他們能夠妥善運用這些資源產生效果。要能夠有效的運用資源，就必須有一套完整的計劃，尤其是在現在激烈競爭的大環境下，必須要能夠了解大局，採用適當的營運作為，讓組織營運發揮. 3.

(14) 最極致的效果(吳思華，2000)。四、課程課程經常被當作：學習經驗、學習活動、學科、知識、內容、結果、成品及有關的計畫等(黃光雄，楊龍立，2004)。學生的學習經驗、學習活動、學習的學科、所學習的知識、所學的內容、所學得的結果、所學之成品或是有關之學習計畫都可能被稱為「課程」。綜合以上分析，課程約包含「目標」、「計畫」、「學科教材」與「學習經驗」等四種意義（黃政傑，1990），歸納學者對課程的定義發現不外乎上述四類意義。. 4.

(15) 第貳章文獻探討本章節主要內容分為：第一節、跆拳道之發展與歷史，第二節、跆拳道道館經營之相關研究，各項主題內容分述如下：. 第一節. 跆拳道之發展與歷史. 一、跆拳道起源與發展跆拳道運動其發源自朝鮮半島，以韓國民族的風土民情、風俗習慣為基礎，發展做為一種練身、習武之道以及用以當時軍人的晉升考核，最主要的用途是用來抵禦外族以達成防衛自身安全的武術。在當時的高麗及朝鮮王朝時期多家道館流派曾給予這項武術不同的命名以作為流派區分，例如跆擊(Tae Kyon)、手搏道(Soo Bak Do)、唐手道(Tang Soo Do)、空手道(Kong Soo Do)等名稱，彼此之間也無法達成共識，一直發展至 1955 年各家道館流派首度達成共識，正式將這項武術統一命名為「跆手道」(Tae Soo Do)；其後來在崔泓熙將軍的提議下，在 1957 年更名正名為「跆拳道」(Tae Kwon Do)(葉霽翔，2000)。起源自韓國的跆拳道歷經多年演變與發展，在 1966 年崔泓熙將軍的推行下成立了國際跆拳道聯盟(International Taekwondo Federation，以下簡稱 ITF)，這也是第一個國際跆拳道組織，但此一組織在 1972 年產生了分裂，於是當時崔泓熙將軍帶領著他推行創立的國際跆拳道聯盟(ITF)流亡到加拿大，1973 年金雲龍先生創立了世界跆拳道總會 (World Taekwondo Federation，以下簡稱 WTF)並擔任其主席，2002 年跆拳道創始人與國際跆拳道聯盟(ITF)總裁崔泓熙將軍在北韓平壤臨終前囑咐委任國際奧林匹克委員會 (International Olympic Committee，以下簡稱 IOC)委員張雄先生接任國際跆拳道聯盟(ITF) 總裁，而世界跆拳道總會(WTF)主席金雲龍先生在 2004 年 1 月因貪汙案被捕入獄，同年 6 月 11 日由趙正源先生當選世界跆拳道總會(WTF)新任主席。歷史沿展至今，韓國跆拳道從 1972 年分裂為兩大聯盟之後終於在近幾年表達 2016 攜手登上奧運殿堂之意願(李建興、李佳融，2011)，1975 年在世界跆拳道總會(WTF)的努力之下正式加入「國際技擊聯盟」、1976 年跆拳道項目取得「國際單項運動委員會」認可、1980 年申請加入「國際奧林匹克委員會(IOC)」，1988 年申請成為奧運示範賽項目、1984 年「亞洲技擊聯盟」認定跆拳道於 1994 年加入亞運會正式項目、1986 年於美國舉辦第一屆大學跆拳道錦標賽、1987 年跆拳道被列入泛美運動會以及東亞運動會的正式比賽項目(林山永，2012)、自 1988 年及 1992 年跆拳道成為奧運會表演示範賽項目、2000 年跆拳道成為奧運會正式 5.

(16) 項目以來，跆拳道對練競賽的規則一直持續不斷的修正與細微調整，就是希望可以將裁判給分或是判斷失誤會影響到選手勝負諸如此類的狀況減至最低，所以世界跆拳道總會（WTF）一方面為了提高比賽的緊湊與精采性，另一方面則是為了使跆拳道的賽事能夠刪除去所有可能的裁判人為操控因素，其中包括比賽場地、得分評判規則以及將傳統護具更換為感應式的電子護具等諸多規則修正，就是為了希望使跆拳道賽事得以更加公平公正(柯易智，2014)，2007 年韓國第一次舉辦了電子護具國際錦標賽的測試賽、2008 年在亞洲錦標賽中推出全新的電子護具計分系統，這是跆拳道比賽以來首次運用電子護具進行的正式比賽、2014 年開始在各大國際賽事中測試電子頭盔，同年 10 月在曼徹斯特站的世界跆拳道大獎賽正式首次採用電子護頭。電子護具由美國加州柏克萊大學電機工程設計研究所研發並於 1993 年 9 月底首度發表 (Beck & Lieu,1997) ，這套名為 Electronically Assisted Scoring (EAS)的電子輔助計分系統，雖然經過多次的研發改善與測試，但在規格與技術上依然存在許多開發與實際使用上的困難，實則難以應付選手們在跆拳道對打競賽中瞬息萬變的現實運用需求(鄭大為、魏香明，2009)。後續持續經過不斷的研發改良，從北京奧運會後開始採用跆拳道技擊競賽電子化計分，的確可以有效降低因為裁判人為操控因素所可能干涉勝負評分的負面評價。此一電子化計分規則除了將推動跆拳道技擊競賽邁向更公平、更完善的方向發展以外，同時更改觀了跆拳道選手技術與戰術的對抗型態(鄭大為、魏香明，2009)。於是從 2008 年沿用電子護具計分系統至今。 2015 年 10 月 26 日世界跆拳道總會(WTF)與韓國的國際體育合作中心(I.S.C.)在首爾聯合舉辦發表最新人道主義活動，主題為「體育讓世界更美好」提倡幫助難民，世界跆拳道總會(WTF)主席把跆拳道形容為「一旦給了，就不能帶走的禮物，因為任何人都可以隨時隨地的練」。同年 12 月 1 日在約旦的敘利亞難民營舉辦全新人道主義計畫開幕儀式。二、臺灣跆拳道之歷史 1966 年蔣經國先生擔任國防部長期間曾率團前往觀摩南韓的軍隊戰技訓練過程，在觀摩期間蔣經國先生便對跆拳道運動留下深刻的印象，因為南韓軍方將跆拳道列為其主要戰技訓練課程，要求國內所有上下官兵勤練跆拳道以提升全國軍備武術戰技，強身健體，有效提升南韓軍方戰鬥能力。蔣經國先生目光遠瞻，在返臺後便立即指示我國國軍訓練部門一切比照辦理。並核定由海軍陸戰隊司令部籌劃，於 1967 年 1 月 26 日陸戰隊士官學校成立莒拳班，並由韓國國防部派遣兩位專技教官洪性仁(中校，五段)、盧孝永(少 6.

(17) 校，五段)來臺任教，自此之後跆拳道正式引入臺灣(中華民華跆拳道協會，1999)。1973 年 5 月 10 日，我國正式成立跆拳道協會，立名為「中華民國跆拳道協會（Republic of China Taekwondo Association）」，並推選海軍陸戰隊司令袁國徵將軍擔任「中華民國跆拳道協會（Republic of China Taekwondo Association）」首屆理事長。跆拳道正式引入臺灣最主要原因是當時社會環境背景在軍事上有其特殊的目的存在。由於當時兩岸情勢緊張的關係，特引進韓國武術戰技跆拳道，做為增進國軍戰技訓練的課程內容，增強我國軍官將士體能，希望進而提升國軍的戰力與高昂士氣(高懷恩， 1991)。因此我國國軍對跆拳道非常重視，由袁國徵將軍於軍中大力推動，要求三軍軍官將士人人皆必須修習此戰技，後來警政署長羅張也在警界極力推廣實行，跆拳道開始在軍警職廣為修習，許多退役軍官也在除役之後陸續在民間開設跆拳道道館，因為這樣我國的跆拳道運動便由軍方警方發展後傳入民間而逐漸在全國盛行，經過社會上共同愛好跆拳道人士發起，開始慢慢有民間社團、學校社團、道館與各委員會的組織形成(林山永，2012)。綜合以上文獻，臺灣跆拳道運動長久以來因為民間社團、學校社團、道館以及各委員會的組織形成運動推廣，從基層到組織的互相配合，為我國跆拳道運動打下雄厚的基礎，才致使臺灣跆拳道發展如此順利，在國際間與世界各國並駕齊驅爭奪榮耀。 1970 年當時的國防部正式將「莒拳」更名為「跆拳」，並且當初派遣到台灣任教的兩位韓籍教官洪性仁(中校，五段)、盧孝永(少校，五段)退休後在高雄開設了臺灣第一間民間跆拳道館，之後許多大專院校紛紛成立跆拳道社團積極的推廣跆拳道運動，1973 年國軍運動大會首度舉辦了跆拳道項目比賽，優秀選手輩出，同年「第一屆世界跆拳道錦標賽」，我國代表隊便由軍方遴選成績優異的選手前往參賽，即在世界跆拳道錦標賽中獲得團體組季軍佳績，1974 年我國代表隊參加「第一屆亞洲盃跆拳道錦標賽」獲得 4 銀 3 銅團體組亞軍(葉霽翔，2000)，1975 年我國成立「臺灣省跆拳道委員會」並將跆拳道列為第二屆臺灣區運動大會正式的競賽項目，1976~1979 年期間因為國內各級學校也積極加入推廣跆拳道運動，所以在國內陸續舉辦大專盃跆拳道錦標賽以及國中、小跆拳道錦標賽賽事，從那時候起我們便建立了強大的未來選手培育基礎。在我國長年以來努力推廣經營之下，1981 年跆拳道國手孫新年奪下第一屆世界運動會中跆拳道項目第一面銅牌，1983 年世界盃跆拳道錦標賽首次舉辦女子組賽事項目，我國國手陳君鳳即奪下第一面金牌，1987 年第八屆男子組與第一屆女子組世界跆拳道錦標賽，臺灣不負眾望一舉奪下 2 金 3 銀 3 銅的優異成績表現，在 1988 年漢城奧運跆拳道首次被列為示範賽項目， 7.

(18) 我國代表選手無一不全力拼鬥，其中秦玉芳、陳怡安兩位國手為我國奪取兩面金牌，白允瑤、陳君鳳、吳聰哲則也拿下了 3 面銅牌為國爭光，1992 年巴塞隆納奧運跆拳道示範賽，我國延續上屆比賽獲得佳績的如虹士氣，羅月英、童雅琳、陳怡安三位國手成功奪取 3 金、王明松、周桂名奪取 2 銅，我國連續兩屆示範賽拿下如此優異成績，是後來使跆拳道運動列為重點培育項目的重要開端，2000 年雪梨奧運跆拳道首次將跆拳道列為正式項目之後，臺灣陸陸續續在 2000 年、2004 年、2008 年、2012 年四屆奧運中共計榮獲 2 金 1 銀 5 銅的輝煌成績，在 1994 年、1998 年、2002 年、2006 年、2010 年、2014 年合計六屆的亞運會，我國也榮獲 11 金 9 銀 15 銅的佳績。詳見表 2-1-1 及表 2-1-2：表 2-1-1 臺灣跆拳道 2000~2012 年奧運成績表年份/地點. 金牌. 銀牌. 2000 年雪梨奧運 2004 年雅典奧運. 銅牌 2. 2. 1. 2008 年北京奧運. 2. 2012 年倫敦奧運. 1. 資料來源：本研究整理表 2-1-2 臺灣跆拳道 1994~2014 年亞運成績表年份/地點. 金牌. 銀牌. 銅牌. 1994 年廣島亞運. 1. 1998 年曼谷亞運. 3. 1. 3. 2002 年釜山亞運. 3. 4. 2006 年杜哈亞運. 1. 2. 2010 年廣州亞運. 2. 2014 年仁川亞運. 1. 4 3. 2. 資料來源：本研究整理. 8.

(19) 第二節. 跆拳道道館經營之相關研究. 一、臺灣跆拳道道館之發展臺灣跆拳道運動從 1966 年引入我國，兩年後「高雄市青年反共救國團新興區團委會」為了積極推展全民體育發展，開辦了三個體育項目的訓練班，分別是為：劍道、柔道、跆拳道。當時「高雄市青年反共救國團新興區團委會」聘請在陸戰隊受訓兩年的陸軍少尉軍官陳鑑波少尉來擔任跆拳道教練，當時的學生只有 30 個人，每週上課兩次，於是臺灣第一個跆拳道民間社團「高雄市青年反共救國團新興區團委會跆拳道班」就此誕生(葉霽翔，2000)。1970 年開始有部分跆拳道館於民間成立，並開始有韓籍人士在臺設立跆拳道館，當時便是跆拳道道館的初期階段，此一初期階段以廣告招生，教學跆拳道為主。另外，也紛紛開始有學習跆拳道專長的退除役將官軍官於民間設立跆拳道館，教學跆拳道，而軍方學習跆拳道原先目的是作為殺敵致勝戰技之用，後來普及推廣至民間之後，漸漸被認定為一項防身健體的運動項目(蘇俊豪，2010)。最初我國國家代表隊是由軍方遴選軍方的優秀選手前往代表參賽，直到跆拳道運動在民間普及推廣至各級學校之後，跆拳道運動越來越興盛，自幼前往跆拳道道館學習的人也就越來越多，後來也就陸續有許多民間道館培育出的優秀選手在各級賽事中拔得頭籌，受徵招組成國家代表隊代表出賽，為國爭光。二、跆拳道道館經營之相關研究本研究蒐集國內跆拳道道館經營之相關研究，經閱讀彙整後整理如下： (一)廖運正(1994)研究跆拳道道館經營上成功的重要因素與困難因素，其研究結果發現：道館成功經營因素最重要前三項為：1.道館的聲譽；2.教學的態度與品質；3.負責人的人際關係。經營初期與目前最困難前三項為：1.學員升學壓力影響；2.房租租金壓力；3.學員招募不易。 (二)程俊堅(2001)研究雲林縣跆拳道館學員在人口統計變項、參與行為、考量因素、參與動機及學員滿意度之情形，其研究結果發現：對於道館學員之參與學習動機而言；會根據其不同之滿意度而有所差異，基本上參與學習跆拳道的年齡集中在 9-12 歲，即在國小學習階段較多，學員選擇道館時主要考量因素，則為教練教學的素質及專業能力，其參與的主要動機大部分都是以學習跆拳道技能及增進身體健康為主。 (三)宋茂玄(2006)研究跆拳道館學員背景特性、參與行為、參與動機及滿意度之情形，其研究結果發現：跆拳道學員學習滿意度分為：1.教練教學方式與專業能力；2.道館同儕關係；3.道館環境；4.晉級晉段制度等四個層面。跆拳道學員參與動機分為： 9.

(20) 1.學習跆拳道技能；2.紓解壓力；3.自我肯定實現；4.維持健康體態等四個層面。 (四)鄧寀縈(2006)研究臺北縣跆拳道館學員不同人口統計變相之現況分布、參與行為之滿意度情形，其研究結果發現：跆拳道學員之人口統計變相的現況分析，以男性、 9-12 歲、具有段數資格、每月學習費用為 1501~2000 元、目前就學階段為小學階段、家庭每月收入為 40001~60000 元及家長教育程度以高中職居多，其對於跆拳道學員滿意度構面中以「教練專業知能」方面最為滿意，對於「教練的跆拳道段數資格」滿意度排名第一。 (五)楊淑惠(2006)研究中等學校跆拳道社團學員的參與動機，其研究結果發現：1.人口統計變數：(1)男生學習人口比女生多；(2)國中生及高中職普通科學員學習人數明顯比其他類科多；(3)高一及國一人數比其他年級人數多；(4)兄弟人數比姐妹參與的多；(5)學員每月零用錢收入在 1,001~1,500 元者最多。2.參與變項：(1）每週參與次數以每週 1 次者最多；(2)每次參與時間以 1~2 小時內者居多；(3)一週參與時間以週一至週五參與者居多；(4)運動的時段以下午四點以後人數最多；(5)家長贊成時段為晚上七點至十點最多。(6)學員學習年資以 1~3 年最多；(7)參與的管道以同學互相介紹為最多；(8)參加跆拳道社團目的以鍛鍊身體最重要。3.參與動機：經由因素分析的結果，可將學員參與跆拳道運動的動機依序為：健康需求、成就需求、心理需求、休閒需求、人際需求等五個因素構面。 (六)簡澤民(2007)以臺北市一間具有規模的道館作為研究對象，利用質性研究的方法，對道館經營策略進行深入研究，其研究結果發現：1.外在情勢方面，國人運動意識提高，及跆拳道晉級晉段制度的健全與近年來品勢的推廣，透過台北市跆拳道委員會主委的支持，使發展機會良好。然而台北市跆拳道館的發展達飽和，並受到替代品的產生，同業競爭激烈，及人治積習已久，形成發展威脅。2.內在情勢部分，規模經濟和地理區位，且個案道館專職專業的管理及保持通路良好關係，為其優勢。然而，規模大導致管理彈性受限，整合難度較高，人才培養不易，人力資源短缺，開館的地點不易尋找，為其劣勢。3.建議總體策略上，適合採成長策略。短期針對國內市場做產品擴張，中長期對國外市場做市場擴張，並兼顧多角化經營策略。事業策略上，適合採焦點差異之競爭策略。受區位及品勢的影響，採行市場集中；受產品和服務之優勢，採行產品差異化。 (七)曾傳真(2007)臺北市跆拳道館學員背景、消費動機、消費行為與滿意度情況，並探討不同背景的學員其消費動機、消費行為與滿意度有無差異，再進一步探討消費動 10.

(21) 機，消費行為與滿意度之間相關性，其研究結果發現：1.臺北市跆拳道館學員男性多於女性，年齡集中在6-12歲，就學階段以國小階段最多，學習年資多在1~2年，每週練習次數以2次最多，一週中最想練習期日依序為週六、週五、週三，每次練習時間多為81~90分鐘，每次最想練習時段為18時~20時，61.5％的學員目前無停止練習的想法。學員加入道館的訊息來源最多的為道館招牌，選擇本道館練習的原因以師資優良最多。學員之參與動機最高的題項為「增強體適能」，滿意度最高的題項為「教練能有效的提升我跆拳道技能」，最不滿意的為場地設施。2.不同性別的學員在消費動機沒有差異；不同年齡層、就學階段、學習年資的學員在消費動機則有差異。3.不同性別的學員在消費行為中的每週練習次數、每次練習時間沒有差異；不同年齡層、就學階段、學習年的學員在每週練習次數與每次練習時間的行為則有差異。4.不同性別、學習年資的學員在滿意度有差異；不同年齡層、就學階段的學員在滿意度則沒有差異。5.學員的消費行為中的練習次數、練習時間與消費動機有正相關；學員的練習次數與其滿意度有正相關，練習時間則與滿意度無相關；消費動機與滿意度有正相關。 (八)陳明蕙(2009)針對苗栗地區之 14 間跆拳道館的經營者，進行道館經營現況及經營策略之探討，其研究結果發現：1.從經營者人口統計變項分析中，得知經營者以男性、教學年資以 10 年(含)以下、具有 6 段段位、大學畢業、年齡 41 歲以上、具國家級教練資格等居多。2.SWOT 分析得知優勢為有機型組織架構對顧客需求應變能力佳、劣勢為訓練場地狹小；機會為體適能規劃為升學的加分項目，發展成多元化(品勢、武藝、有氧)運動；威脅為少子化現象使投資報酬率下降。3.在市場目標之定位上以中小學學生族群及幼兒為主要市場區隔對象。4.在行銷策略方面，有四種策略：（1）產品策略，針對目標對象不同需求族群，建立產品特色應以品勢、武藝、體適能為訴求，不再是只有競技而已；（2）學費並無法在價格策略中成為市場的競爭優勢但冷門時段折扣及加長練習時間將是另一個競爭優勢。（3）通路策略，網站是最主要的通路行銷管道快速又便捷，再輔以宣傳單的發放達最佳效用。（4）促銷策略方面，需針對目標市場消費族群訂定促銷計畫，以中小學學生及幼兒可以贈送文具用品或頒發學業獎學金，吸引目光。 (九)謝平湍，吳志男，彭夢瑩(2010)研究屏東縣跆拳道館經營策略，其研究結果發現：經營策略如下：1.設計道館 LOGO，建立自我品牌形象。2.選擇寬廣明亮的場地，充實各項練習器材。3.師資再進修，提升專業技能。4.教學樂趣化、多元化以提高 11.

(22) 學生學習動機及興趣。5.與各級學校體育社團聯盟，以跆拳道輔助學校發展特色。 6.培養武德精神，落實尊師重道表現。7.結合社區活動，展現教學成效。8.訂定收費標準，減免清寒學子。9.設置交通車服務接送學生。10.成立家長後援會，支援道館各項活動，道館經營以真誠的服務態度為出發點，對學生付出愛心、耐心及關心，使家長能夠安心、放心及開心，讓道館成為學生心中第二個家，每天快快樂樂來道館學習，如此才能永續經營。 (十)蘇俊豪(2010)應用策略管理理論中的五力分析，探討培養出眾所皆知的奧運國手黃志雄、宋玉麒、楊淑君等人的臺北縣雄麒道館，其研究結果發現：歸納經營方面透過垂直與水平的有效整合，形成道館經營的綜效。訓練方面因選訓賽連貫一體，方可創造國際知名選手。實務層面建議擴展組織規模、培育教練人才。 (十一)林山永(2012)探討培育 2004 年雅典奧運跆拳道第一面金牌道館的經營方式。依次說明該道館的發展情形及成功培育出奧運金牌選手之心路歷程，並針對個案道館曾經於一個學期締造五千多名學生的亮麗成績背後，其營運與訓練內涵進行解析，其研究結論：1.個案道館館長於 1977 年退役後在石牌成立林森跆拳道館至今三十餘年，堅持教學品質，時逢跆拳道盛行，經營成績斐然，2.營運在學校採義務教學，著重基礎訓練、培養興趣後，再經由與家長溝通取得共識後正式加入道館訓練型列，繼而分級分班及因材施教方式，在施以選、訓、賽、輔之系統化等教學策略。主要優勢為落實經營理念、嚴謹教學之態度、強調內外兼修、端正學員品德教育、親力親為、以身作則、樹立道館學習典範、專業專職、建立優良教學品質，獲得家長鼎力支持發揮監督及宣傳效果，道館周圍人口稠密且交通便利，並培育出我國奧運第一面金牌選手，贏得好評奠定道館經營基礎。 (十二)蘇勝宏(2015)探討化育奧運跆拳道華人男子第一金－忠武道館的經營策略與訓練模式，透過文獻彙整、參與觀察與深入訪談，其研究結果發現：忠武體系道館統一採購器材服裝、聯合測驗，有效降低成本與提高品牌假植，高額軟硬體投資、多元器材運用與課程設計、奧運金牌的口碑是道館經營成功的關鍵；訓練方面，重視選手身體能力的全面發展，透過多元運動參與達到訓練目的，主動壓制、積極進攻的打法造就奧運金牌，引領世界跆拳道技戰術發展。. 研究者綜合以上學者專家研究結果顯示，跆拳道道館經營相關研究將可以分為學習滿意度、學員參與動機、道館經營此三大部份。對於跆拳道學員學習滿意度可以分為： 12.

(23) 1.教練教學方式與專業能力、2.道館同儕關係、3.道館環境、4.晉級晉段制度等這四個層面(宋茂玄，2006)，而滿意度的結構面中又以「教練專業之能力」方面最為滿意的項目之一，「教練的跆拳道段數資格」(鄧寀縈，2006)以及「教練能有效的提升我跆拳道技能」滿意度排名為最高，則學員們對於此一學習滿意度最不滿意的大多數為「道館場地設施」 (曾傳真，2007)；分析學員參與跆拳道學習的動機為：1.學習跆拳道技能、2.紓解壓力、 3.自我肯定實現、4.維持健康體態等四個層面(宋茂玄，2006)，而學校跆拳道社團的學員參與跆拳道運動的動機需求則主要有：健康需求、成就需求、心理需求、休閒需求、人際需求等相關因素（楊淑惠，2005）。經營道館成功經營的因素最重要前三項為：1、道館的聲譽；2、教學的態度與品質；3、負責人的人際關係。經營跆拳道道館初期與目前最困難事項前三項為：1、學員升學壓力影響；2、房租租金壓力；3、學員招募不易(廖運正，1994)。而道館經營的具體方向為以下幾點：1.設計道館 LOGO，建立自我品牌形象。2.選擇寬廣明亮的場地，充實各項練習器材。3.師資再進修，提升專業技能。4.教學樂趣化、多元化以提高學生學習動機及興趣。5.與各級學校體育社團聯盟，以跆拳道輔助學校發展特色。6.培養武德精神，落實尊師重道表現。7.結合社區活動，展現教學成效。8.訂定收費標準，減免清寒學子。9.設置交通車服務接送學生。10.成立家長後援會，由家長後援會支援道館的各項活動，道館經營則以真誠的服務態度為經營出發點，教練對學生付出愛心、耐心及關心，使家長將學員們交付給教練能夠安心、放心及開心，道館得以成為學生心中第二個家才能每天快快樂樂來道館學習，如此相依存關係才能永續經營(謝平湍，吳志男，彭夢瑩，2010)。本研究透過蒐集與整理跆拳道道館經營相關研究，在研究者探討個案道館的經營策略時，能夠將學者專家研究所提出彙整的論點與研究者研究個案道館實際實施之經營策略搭配結合，以務求對個案研究道館更徹底的了解。. 13.

(24) 第叁章研究方法本章節分為六小節，分別為：第一節、個案研究；第二節、研究對象；第三節、研究架構；第四節、研究流程；第五節、資料整理與分析；第六節、研究者立場。. 第一節. 個案研究. 個案研究用意在於探討一個個案在特定情境脈絡下的活動性質，藉此去瞭解其個案的獨特性與複雜性。研究者的興趣重點通常在於瞭解過程而非結果，因此研究者會著重於整體觀點，瞭解現象或事件的情境脈絡而不只是特殊的變項（林佩璇，2000）。於是我們可以說個案研究就是一種研究的策略，利用選擇單一個案，採用各種方法例如觀察、訪談、調查、實驗等，在過程中蒐集完整的資料，用以掌握個案整體的情境脈絡與意義、深入分析了解真相、解釋其導因、尋求解決或改善其中的方法（邱憶惠，1999），也就是說個案研究能夠幫助研究者釐清特定的真實情境脈絡，得以達成對整體脈絡的分析瞭解。一、深入訪談法訪談就是創造情境，讓研究者可以透過口語雙向溝通的過程，輔以聆聽與觀察整理，共同建構出社會現象的本質與行動的意義(潘淑滿，2003)。深入訪談是質性研究方法中的一種，其研究方法主張研究過程有其客觀性。而訪談過程提供了研究者和他人密切互動的機會，質性研究可以提供許多情感交流，過程中形成一種縮短距離的經驗分享，也就是一種研究者與其他人之間相互支持的關係(莊明貞、陳怡如，2006)。本研究採用半結構式的訪談法，研究過程中分別針對不同的受訪對象擬定合適的訪談大綱。半結構式訪談是由研究者根據研究問題與目的，設計訪談大綱，作為訪談指引的內容方針，訪談過程中可以不必根據訪談大綱的順序進行訪問工作(潘淑滿，2003)。在訪談的過程中，研究者可以依據受訪者不同的反應，調整訪談的問題細項，但以不偏離訪談大綱為本研究架構之原則，這樣可以使研究者在資料收集上更為彈性。另外，訪談過程中受訪者的表達能力、情緒反應以及與研究者之間的互動關係，不可避免地將會受到主觀因素的影響。二、參與觀察法參與觀察，是指研究者進入研究場域的過程，針對研究現象或行為用透過觀察的方式，來進行相關資料收集與對現象事物的進一步了解(嚴祥鸞，1996)。參與觀察法大都 14.

(25) 是在自然情境中對研究現象或行為進行觀察，所以研究者不僅能夠對研究現象的文化脈絡有進一步具體、清楚的認識，也同時可以深入了解被研究現象或對象的內在文化，及其對行為或現象意義的詮釋(陳向明，2002)。參與觀察法適用的情境為：在行動或事件發生在特定社會情境中的歷程。在日常生活中，可以藉由參與觀察法來了解事件發生的人、事、時、地、物以及歷程，讓研究者可以從參與者的角度來了解其內涵意義(潘淑滿，2003)。本研究研究者想了解森林道館在課程內容上的獨到之處，以及道館經營的模式、狀況、原因等，故採用參與觀察法，研究者透過觀察森林道館的招生手法及實際課程內容，以深入瞭解個案道館。三、文獻分析法文獻分析法(Documentary Analysis/Document Analysis)又稱為內容分析法(Content Analysis)，是指蒐集與本研究個案道館主題直接或間接相關的資訊，進行分析，它的優點是可以有助於研究者瞭解研究所需的資料類別與相關特性。而本研究蒐集分析包含紀錄道館發展的月刊、招生 DM、官方文獻，與跆拳道相關之研究論文，以及其他與研究主題相關的記載(例如，研究道館滿意度、參與動機、經營)等，都是研究參考文獻的蒐集範圍，以做為研究者研究參考採用的內容。. 第二節. 研究對象. 本研究為了徹底了解個案道館經營與課程的過人之處，以及在道館學習的學員和家長為何會選擇個案道館來學習跆拳道，因此選擇以下訪談對象。受訪對象如表 3-2-1；表 3-2-1 訪談對象表訪談對象. 說明. 道館總教練黃曉筠. 負責道館之經營規劃. 道館執行教練 A 邱亦騰. 道館訓練之執行. 道館執行教練 B 彭思庭. 道館訓練之執行. 道館安親課輔老師羅宇婷. 安親課輔課程之教學. 道館學員家長 A 湯永進. 學員家長. 道館學員家長 B 黃雅蓮. 學員家長. 道館學員 A 李嘉烜. 跆拳道學習者. 道館學員 B 林泳潔. 跆拳道學習者. 15.

(26) 第三節. 研究架構. 本研究以循環關係說明個案道館配合經營策略與多元課程相輔相成的教學理念結構，經由交互進行影響與應用衍生出對大眾學習跆拳道的正面吸引力，營造出各方面均贏的成果。本研究之架構如圖 3-3-1；. 個案道館營運模式. 經營策略. 多元課程. 圖 3-3-1 研究架構圖. 16.

(27) 第四節. 研究流程. 本研究主要是蒐集個案道館的資料及道館經營與課程內容之相關文件後，確定研究主題、方向、研究動機及目的。接著決定研究範圍與限制，同時蒐集研究主題相關文件並進行分析。資料來源包括文獻探討、研究者實際前往道館觀察、專訪道館負責人及教練，之後統整文件資料配合訪談內容相互對照呼應來檢視研究的完整性，最後進行論文的撰寫。本研究之流程如圖 3-4-1 研究目的與對象. 文件資料蒐集. 實際前往觀察記錄. 選取訪談對象. 設計訪談大綱進行訪談. 文件、觀察、訪談資料整合. 論文撰寫. 圖 3-4-1 研究流程圖. 17. 訪談資料整理.

(28) 第五節. 資料整理與分析. 資料分析是利用檢視、分類、列表或是其他的方法來重組資料及其證據，以探討研究最初的命題與目的（潘慧玲，2004）。在完成每一次的訪談內容，研究者所標記的重點和訪談錄音檔，將訪談錄音的內容轉換紀錄為逐字稿，整理成文件資料。訪談資料依照研究者接收到受訪者的訪談內容原意，刪除了受訪者的口頭禪與語助詞，修正口誤或補足未完成的語句詞彙，建立成為本研究訪談紀錄的初稿，再以口頭上告知或電子信箱方式請受訪者審閱，確定逐字稿和訪談內容的原意相符合無誤，以提升研究者研究資料的內在效率並且增加本研究論文的完整信實度。研究者同時在蒐集資料的過程中，將資料規則的新舊、年份有條理的條列整理出來，將有利於日後進行資料的處理、分析。其後再將訪談結果、觀察記錄、蒐集文獻進行比對，檢驗最終研究結果是否正確，最後才進行研究者研究內容的撰寫。. 第六節. 研究者立場. 研究者本身為跆拳道運動專長運動員，從國小五年級參加學校跆拳道社團，培養出興趣然後到道館學習，在國中、高中、大學及目前就讀研究所階段迄今，這十幾年之間去過四間以上不同的道館參與練習，大學期間也在三間不同的道館當過助教，關於研究者本身對道館基本的了解，目前一般道館普遍都只有普通班及選手班(訓練班)，道館學員多數以國小、國中、高中學生為主，人數也大多在 31-40 人之間，而本研究個案道館的多元課程有別於其他道館，學員不僅僅只有學生，就連許多學員家長都參與其中，人數更是三倍之多，所以研究者希望透過此研究了解個案道館的經營及課程內容，以作為未來跆拳道館經營之參考。. 18.

(29) 第肆章道館經營理念與內涵跆拳道道館是一種運動教育提供業，在運動補習班設置辦法中列為技擊運動類，以鍛鍊國民強健體格，培養運動精神，提高運動技術水準，發展全民運動為目的。臺灣跆拳道運動在 2004 年雅典奧運會中拿下兩面金牌後，國內掀起了一股學習跆拳道影響至今依然頗深的運動熱潮旋風，學習者與家人親友們無一不期許培養出驍勇善戰的選手們可以成為下一個奧運金牌獎得主，然而在這樣的熱潮散盡退去後我們國人對於學習跆拳道的興趣熱忱已經遠不如當時那樣熱烈的盛況，國人原本期許學習競技運動的競技運動風氣已經漸漸安逸轉變成為休閒運動取向的健康休閒態度。黃曉筠總教練以自己本身二十幾年從事學習與教育跆拳道選手教練的經驗作為教育基礎，清楚知道競技運動與休閒運動這兩者運動學習之間的差異，在森林跆拳道道館草創的時期便已經規畫朝此方向掌握國人社會大眾其心理對於跆拳道運動學習的態度轉變。有了這樣的清楚思維，他得以掌握對森林跆拳道道館經營方向脈絡的清楚規劃，兼以黃曉筠教練對於休閒運動與跆拳道武道精神的堅持推展，不只堅毅奠定了森林跆拳道道館教育規劃的完整基石，也成為森林跆拳道館宣傳經營上順利推展的重要因素之一。以此基礎作為研究者研究推展方向，本章研究者將針對黃曉筠總教練經營森林跆拳道道館的經營理念與具體模式進行分析研究與歸納整理。. 第一節. 道館經營理念. 森林跆拳道道館於 2007 年在桃園地區正式成立，其道館成立至今只不過才八年的時間。對於一個跆拳道道館來說八年的經營成長期其實並不算長的時間，從無到有甚至可以說是有點短的成長期，但是森林跆拳道道館卻可以在黃曉筠總教練用盡心思心力付出的經營之下，使其一手創立的森林跆拳道道館無論在教學成效或是發展方向都有其獨特創新的一面，受到學習者與家長們廣泛的肯定與喜愛，於是在親友間的口碑得以自然而然傳開，收到學員數日益增長的良好反饋成效。而研究者相信黃曉筠總教練這短短八年以來在森林跆拳道道館的經營上必定也因此可以獲得不少寶貴的經驗與不錯的成績。本節研究者將針對此一森林跆拳道道館之經營理念進行歸納分析與說明整理。. 19.

(30) 一、. 經營理念道館經營的主要目的，是將跆拳道運動的技術普及化、實用化及商業化，讓跆拳道. 能創造最大的價值，使道館在經營上除了能實現理想目標之外，也能夠在經濟上獲得成效以創造道館經營上之雙贏局面，並能讓跆拳道永續發展(林山永，2012)。研究者在前往森林跆拳道道館參訪的研究過程中發現，森林跆拳道道館在其經營策略規劃上，黃曉筠總教練對於道館裡課程的搭配設置很有其獨到眼光見解的一面，除了特別針對不同的學員學習狀態需求設計他們所需不同的課程，舉例像是最基本的跆拳道規劃分級分班分齡、另外也有學習坊間流行的熱門舞蹈可以融合精進品勢的演出學習、有氧運動、有氧拳擊的內容規劃則可以增進學員們除了專注學習跆拳道的訓練項目以外，還可以利用其他運動項目各家所長來進益跆拳道運動的學習方式，藉此增進各種肢體的協調能力，希望可以獲得各個項目最大學習的躍進。同時黃曉筠總教練也旁觸思考到她應該為學員家長們在道館另外開設一些運動學習的課程，讓學員家長更或是親友們也可以在工作與家庭生活之餘應該要有機會接觸到跆拳道運動或是其他道館裡可以提供的各項運動休閒課程，希望增進全民運動風氣同時更是可以一起接觸跆拳道了解跆拳道學習樂趣的機會跟可能。同時，黃曉筠總教練與森林跆拳道道館也時常在館內規劃舉辦各項親子共同學習活動、同樂會，廣邀更多更多的鄰居親友們一起來分享館內所有師生家長學習成果發表，這不只可以讓館內充滿歡樂的學習氛圍氣息，讓大家更有心團結向上一起努力學習之外，這也同時會兼具一種認證的分享作用、可以作為森林跆拳道館宣傳的效益。甚至黃曉筠總教練還計畫規劃了許多以跆拳道為發起結合的慈善公益活動表演、以及讓學員們讓家長們接觸跆拳道與各項運動同時依然不可以忘記接觸書本增進人文氣息的讀書會活動等等大小不一的各項類型活動，不僅促進讓大家時常感受到森林跆拳道道館上下對大家的用心關懷，也是目的要讓大家理解知道我們在學習的這條道路上不能僅僅是只對某項單一運動或是學習文化的偏好學習，必須朝更多元學習的方向邁進。學習對於邁向目標是重要的。曾獲建築普立茲克獎的日本建築大師安藤忠雄，雖然只有高中畢業的學歷，因為對於建築的喜愛，運用多年的時間走訪世界各地，每天的閱讀與思考更是超過十五個小時，因為不斷的學習造就他的創意成為世界著名的建築師。在今天資訊多元的時代中專業學習固然重要，但缺乏全方位的學習，將會把自己限制在單一的框架中。全方位的廣度學習,能結合人文、科學與宗教，以真善美的各種可能為自己打開新視野，讓心靈層次更豐富(紀幸芯，2006)。. 20.

(31) 黃曉筠總教練與森林跆拳道道館的教練老師們希望藉用學習來融入生活思維，提醒大家兼學、兼容、兼愛五育的重要性，不可以顧此失彼失衡的學習，這樣無法寬廣兼容，並重並施。黃曉筠總教練以及所有教練老師們希望讓來到森林跆拳道道館的所有學員無分老幼都能參與其中享受生活的樂趣，不忘記秉持著學習跆拳道同時更重視學習跆拳道精神的態度，黃曉筠總教練與她的教練團老師們對於每一位學員的品德教育都非常重視，森林跆拳道道館在教育中心思維也一向擬定出「運動、善愛、閱讀」三大教育方針，獲得幾乎所有學員家長們的肯定與支持，讓森林跆拳道道館以口碑優秀的方式口耳相傳，使道館的經營可以經年永續發展，黃曉筠總教練對森林跆拳道道館接下來的理念目標是未來也希望能夠以森林共學中心為經營方向，讓更多的人認識、學習跆拳道為基礎，將跆拳道可以深深扎根在國人日常生活休閒之中，日後繼續發揚推廣跆拳道的武德教育理念精神。 (一). 運動、善愛、閱讀在森林跆拳道道館三大運作方針「運動、善愛、閱讀」中，「運動」當然第一即為. 跆拳道運動。因為在黃曉筠總教練從事跆拳道運動的這二十幾年時間裡面，黃曉筠總教練就認為跆拳道是一個非常棒可以完全不受天氣影響並且又方便大家學習的一項運動。. 圖 4-1-1 教練與學員合影圖資料來源：個案道館提供. 在我從事跆拳道二十幾年的時間裡面，我認為跆拳道是一個非常棒的運動。因為跆拳道是一個可以完全不受天氣影響的活動，方便大家學習練習。所以我後來自己開設跆拳道館，除了教學跆拳道，希望大家在學習過程中可以強健身體，改善現在社會環境中大家缺少運動，偏重重視念書的社會風氣。(黃曉筠總教練，訪談稿，2016.01.19) 21.

(32) 充足的身體活動對於身心健康好處，包括(1)運動可增加腦力，增加注意力及學習動機，提升學習力。(2)促進腦內啡的分泌，幫助維持好情緒！(3)適量的身體活動可降低未來罹患心血管疾病、糖尿病、大腸癌、乳癌和憂鬱的風險，也能減少髖關節或脊椎骨折的風險；(4)幫助體重控制、保持活力；每天運動 15 分鐘更可延長壽命 3 年。世界衛生組織（WHO）亦建議 5 歲至 17 歲兒童與青少年，每天累計至少 60 分鐘(1 小時)中等費力至費力身體活動(衛生福利部，2014)。我國政府歷年來大力實施推動許多運動政策促進各項運動項目蓬勃發展，例如：「運動人口倍增計畫」、「運動 333 健康 999」、、「健康生活 357」、「規律 210 原則」、「健康體適能護照」、「SH150 方案」、「打造運動城市新地標」、「打造運動島計畫」、「運動 i 臺灣」、「運動活力站活力專案」等各項國民運動活動宣傳推廣，期盼我國國民能養成規律的運動習慣和提升國民健康體適能造就良好身心健全發展，藉此改善國民體質，降低國民醫療負擔(教育部，2016)。隨著國民所得的增加、知識水平及健康觀念的提升，越來越多的人藉由運動與休閒的結合，來均衡生活體驗、健全身心與生活內涵，並提升生活的品質，運動休閒產業已發展為知識型的健康產業。有鑑於此，本（經建）會刻正協調行政院體委會制訂有利整合娛樂、文化、教育、遊憩、休閒、運動、農林漁牧業等產業資源之政策，擬訂「運動休閒服務業推動計畫」，希望打造台灣成為全民運動王國，並為國人建構優質運動休閒環境。今後推動運動休閒服務業之發展，將以達成「挑戰 2008-國家發展重點計畫」所揭櫫運動人口於 96 年倍增為目標，長期將積極改善運動休閒服務業投資環境，鼓勵業界規劃軟體性國際及國內各項活動，提供便捷服務產品，期能每年都能增加 50 萬運動人口，逐步達到人人喜愛運動水準，並形成龐大關聯服務產業網絡(行政院經濟建設委員會，2004)。所以在一開始黃曉筠總教練開設森林跆拳道道館的同時就有鑑於這些種種，希望周遭親友大眾可以在學習跆拳道運動的過程中可以更認識跆拳道這項適合民眾方便學習並且弘揚武藝武德精神這樣難得的運動之外，還可以一併強身健體，改善加強目前社會環境普羅大眾普遍缺乏規律運動習慣現象，改善孩童發展過度偏重於念書與過度依賴成績的社會沈重觀念，也同時希望讓家長們知道，黃曉筠總教練與森林跆拳道道館的教練們希望讓孩子們藉由跆拳道這項運動在學習的過程中可以藉此改變鍛鍊人格與樹立匡正學生學員們的品德規範，進而讓森林跆拳道道館的家長們真正認同、也讓這裡的學員們能夠充分接觸學習達到五育平衡發展的學習目標宗旨。. 22.

(33) 主要是希望藉由跆拳道這項運動的學習來改變、來鍛鍊學員們的人格與品德規範。因為跆拳道的日常學習是可以把運動跟品格教育連結的一種運動學習，我們森林跆拳道道館的教練團們希望孩子們在運動課程中學習到現在日常生活中缺乏要求的禮節跟自我堅持態度。(黃曉筠總教練，訪談稿， 2016.01.19) 現今社會上普羅有愛充斥著許許多多公益慈善團體，不管是透過募款、或是供應許多日常生活所需食物用水、衣物、捐贈出各式各樣可用物品資源等等，在在都是為了可以幫助到世界各地的弱勢族群人們，而在黃曉筠總教練所創建的森林跆拳道道館中最重要所提倡善愛、兼愛的這兩大部分就是要培養道館裡的孩子們對於生活中任何事情都要富有同理心，希望他們能夠站在不同的角度來看待其他事物，然後從愛自己、愛家人、兼愛他人推廣及到大愛我們地球這個大環境大家庭來做一個全面性地擴展。如此希望，不管以後我們身周遭的孩子是否有繼續從事這項跆拳道運動，在他從事的任何職業做任何事情都將可以具有一顆幫助別人的良善的心，去愛，去對我們這個美好社會得以有所良善貢獻。這才是在森林跆拳道道館裡黃曉筠教練與森林跆拳道道館所有教練團老師團在館內教育上期待可以得到最大的成就以及期許，希望他們用跆拳道精神教育出來的下一代，不用成績最好，但會是最善良會是最好的下一代。. 圖 4-1-2 森林善愛晚會圖. 圖 4-1-3 森林善愛晚會圖. 資料來源：個案道館提供. 資料來源：個案道館提供. 閱讀是所有知識建構的基礎，也是終身學習必備的工具。有了閱讀能力方能奠定各科基本知能，也有助於各種學習能力的提升。有許多研究均指出，若由教師帶領學生一起進行閱讀，並配合閱讀理解策略的應用，可加深學生的學習經驗及知識累積，有效提升學生的閱讀理解能力，亦可提升學生閱讀理解的學習成效(汪淑珍，2015)。 23.

(34) 楊梅區大華中學老師邱秀春老師為教育部友善校園國中部的傑出導師、績優閱讀推廣教師獲獎人之一。邱秀春老師認為閱讀是需要落實在生活中養成的日常習慣，因此她身體力行，在講台前帶頭閱讀，並依照學生的特性介紹讀物，配合其個性讓學生有成就感。邱秀春老師在聯合報記者訪問之中提到，過去曾有一個常打架鬧事的男學生轉至她的班上，她讓愛運動的該男學生擔任體育股長和國文小老師，讓他脫胎換骨。由此案例可知，閱讀及運動是有共通性的，可以相輔相成。學生平常讀書、上課的精神專注程度和效率，皆與運動、體適能有關，尤其是有氧適能，一般來說有氧適能較佳者，腦部獲取氧的能力較佳，看書的持久性和專注力也較佳(教育部，2016)。森林跆拳道道館教育理念強調孩子們來到我們森林跆拳道道館不應該只是運動而已，森林跆拳道道館希望孩子們透過學習跆拳道運動來改善目前台灣社會風氣普遍過度偏重於念書的教育現象，因為其實在孩童面臨成長的過程中，學習與運動這兩大環節應該是相輔相成缺一不可的，黃筱筠總教練在森林跆拳道道館的課程編排訓練中希望藉由運動與體適能的相輔學習來增進發展學童在學齡期間的專注力，將此專注力發揮在各項學科之上充分運用學童學習時間有效學習。藉由運動與體適能的相輔學習來增進與同儕間競爭時體能心力，得以支撐學習期間所需耗費的精神精力，得以抗衡學期競爭壓力，讓學童身心發展平衡健康，快樂念書學習成長。所以黃筱筠總教練與森林跆拳道館上下所有老師、教練團隊一直在共同努力完成的教育方針教育目標就是要讓社會大眾看到了解，在個案森林跆拳道館中這樣快樂的學習跆拳道增進體適能並不是一種會耗去體力荒廢無法學習課業的錯誤陳舊觀念，反而會是一種更重要的訓練可以讓學童在學習過程中對於本身精神力與體能的精準掌握，讓學童可以認識知道如何調整自己最佳的體能狀態進入最佳的學習狀態。於是，在森林跆拳道館這樣的規劃訓練下，學員們可以更認識自己的體能了解自己的專注力，可以充分良好掌握自身學習狀態，這樣的充分掌握狀態運用在學習之上可以謂之成是一種自制能力與學習狀態的提升，於是森林跆拳道道館可以在短短幾年之內讓運動學習以及課業學習兼顧達到五育學習的均衡，在學員與家長們的口碑之中廣受好評並且深深受到家長與學員們的信賴與尊重，可以謂之是在社會大眾普羅眼光中課業成績繁重的眼光中，讓課業與跆拳道的學習交互作為進步前進的影響，成為家長與學員眼中加成的一種積極學習目標。為跆拳道道館找到一種新的平衡與學習方針的契機。運動與學習之間的平衡關係並不只有在國內被廣泛地提及討論，國外亦有多項研究探討這類的專題研究項目，運動本身不只可以刺激我們人體的腦幹細胞，提供我們人體 24.

(35) 日常生活所需能量、熱情和行為動機，調節腦內神經傳導物質「多巴胺」、「血清素」、「正腎上腺素」，都能改善情緒、焦慮與注意力，同時亦促進「腦衍生神經滋養因子」(BDNF) 蛋白質的生成，以滋養腦細胞刺激「海馬回神經元」的新生與連結(謝維玲，2009)。改變既定的自我概念，穩定情緒，增進學習力。在國內目前教育已經高度普及化的狀態下，閱讀與學習已經成為多數孩子的生活重心，學習的評量分數已經取代多數才藝與其他各項人文學習目標形成社會普遍觀感的行為評量標準，這樣的評量數字化與環境比較往往讓孩子產生諸多壓力，因而衍生出各種心理上的疾病或不健全。如前所述，運動不只能塑造肌肉和調節心肺機能，其更重要的附加價值還包含塑造和調節大腦，讓身心得以平衡，給予學員們再多書本教育都無法單方面達成的平衡健全發育。黃曉筠教練從事跆拳道二十幾年的時間裡面看過太多選手、太多學生因為單方面專注學習專長而完全忽略課業的學習或是選擇必須達到學業成績標準而自主或是家人要求忍痛放棄跆拳道運動學習專長的學習案例感到非常遺憾，深深感慨如果孩子們的生活可以不要因為社會成績迷思的觀感可以不再只有念書，也不見得必須只選擇跆拳道運動的專長學習而放棄課業學習失去「知識」這個放眼國際重要的競爭力，適時地融入運動，這也是森林跆拳道館的理念來源。. 圖 4-1-4 學員課後閱讀圖. 圖 4-1-5 森林道館閱讀活動圖. 資料來源：個案道館提供. 資料來源：個案道館提供. 25.