國 立 臺 灣 體 育 學 院 體 育 研 究 所
碩 士 學 位 論 文
觀 察 的 和 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 與 少 年 運
動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力
O b s e r v e d a n d p e r c e i v e d c o a c h i n g f e e d b a c k a n d
y o u n g a t h l e t e s ’ m o t i v a t i o n a n d p e r c e i v e d
a b i l i t y
研 究 生 : 蕭 俊 杰 撰
指 導 教 授 : 廖 主 民 博 士
中 華 民 國 九 十 二 年 六 月
觀 察 的 和 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 與
少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力
摘 要
教 練 的 行 為 對 於 運 動 參 與 者 的 心 理 組 成 的 影 響 一 直 是 運 動 心 理 學 領 域 的 主 要 研 究 議 題 之 一 。 過 去 的 研 究 發 現 教 練 的 行 為 ， 尤 其 是 回 饋 行 為 ， 與 兒 童 及 青 少 年 運 動 員 的 自 尊 、 自 覺 能 力 及 動 機 可 能 有 顯 著 的 相 關 。 本 研 究 主 要 的 目 的 在 探 討 教 練 回 饋 行 為 與 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 ， 同 時 使 用 觀 察 系 統 及 紙 筆 量 表 ， 分 別 測 量 觀 察 的 及 運 動 員 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 ， 探 討 這 兩 種 測 量 值 的 差 異 ， 及 其 各 自 對 不 同 性 別 的 少 年 運 動 選 手 的 參 與 動 機 及 自 覺 能 力 的 影 響 。 研 究 結 果 發 現 ： （ 一 ） 觀 察 工 具 和 選 手 知 覺 的 問 卷 測 量 到 的 教 練 行 為 並 不 一 致 。（ 二 ）觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 不 會 因 選 手 的 性 別 而 有 差 異 。（ 三 ） 觀 察 到 教 練 在 運 動 員 有 好 的 表 現 時 ， 有 越 多 的 讚 美 或 提 供 訊 息 的 行 為 ， 運 動 員 的 動 機 越 低 。（ 四 ） 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 不 會 因 選 手 的 性 別 而 有 差 異 。（ 五 ）運 動 員 知 覺 教 練 在 有 好 的 表 現 時 ， 有 越 多 的 讚 美 或 提 供 訊 息 的 行 為 ， 運 動 員 的 動 機 越 高 。（ 六 ）觀 察 的 和 知 覺 的 教 練 的 回 饋 行 為 對 於 運 動 員 的 自 覺 能 力 都 沒 有 顯 著 的 預 測 力 。 關 鍵 詞 ： 回 饋 行 為 ， 動 機 ， 自 覺 能 力O b s e r v e d a n d p e r c e i v e d c o a c h i n g f e e d b a c k a n d y o u n g
a t h l e t e s ’ m o t i v a t i o n a n d p e r c e i v e d a b i l i t y
A b s t r a c t T h e i n f l u e n c e o f c o a c h e s ’ b e h a v i o r s o n s p o r t p a r t i c i p a n t s ’ p s y c h o l o g i c a l r e s p o n s e s h a s b e e n o n e o f t h e m a j o r i s s u e s i n s p o r t p s y c h o l o g y . L i t e r a t u r e h a s i n d i c a t e d t h a t c o a c h e s ’ b e h a v i o r s , e s p e c i a l l y f e e d b a c k s , a r e r e l a t e d t o y o u n g a t h l e t e ’ s s e l f - e s t e e m , p e r c e i v e d c o m p e t e n c e , a n d m o t i v a t i o n . T h i s s t u d y u t i l i z e d b o t h a n o b s e r v a t i o n s y s t e m a n d a s e l f - r e p o r t e d s c a l e t o m e a s u r e c o a c h e s ’ f e e d b a c k . T h e c o n g r u e n c y o f o b s e r v e d a n d a t h l e t e s ’ p e r c e i v e d c o a c h i n g f e e d b a c k , a n d t h e i r e f f e c t s o n y o u n g a t h l e t e s ’ p e r c e i v e d c o m p e t e n c e a n d m o t i v a t i o n o f d i f f e r e n t g e n d e r s w e r e e x a m i n e d . R e s u l t s s h o w e d t h a t o b s e r v e d c o a c h i n g f e e d b a c k s d i d n o t a g r e e w i t h t h a t o f a t h l e t e s ’ p e r c e p t i o n a n d n o g e n d e r e f f e c t s w e r e f o u n d i n b o t h m e a s u r e m e n t s . I t w a s f o u n d t h a t t h e m o r e o b s e r v e d p r a i s e s a n d i n s t r u c t i o n s f r o m c o a c h e s w h i l e t h e a t h l e t e s p e r f o r m e d w e l l , t h e l o w e r t h e a t h l e t e s ’ m o t i v a t i o n . H o w e v e r , t h e m o r e p r a i s e s a n d i n s t r u c t i o n s f r o m c o a c h e s p e r c e i v e d b y t h e a t h l e t e s w h i l e p e r f o r m e d w e l l , t h e h i g h e r t h e a t h l e t e s ’ m o t i v a t i o n . F i n a l l y , b o t h o b s e r v e d a n d p e r c e i v e d c o a c h i n g f e e d b a c k s w e r e n o t s i g n i f i c a n t p r e d i c t o r s o f a t h l e t e s ’ p e r c e i v e d c o m p e t e n c e . K e y w o r d : f e e d b a c k , m o t i v a t i o n , p e r c e i v e d c o m p e t e n c e謝 誌
進 入 體 育 研 究 所 就 是 為 了 學 習 ， 為 了 彌 補 大 學 四 年 所 虛 度 的 光 陰 ， 所 以 想 學 習 任 何 有 關 體 育 和 運 動 的 相 關 知 識 。 研 一 上 學 期 時 ， 懵 懵 懂 懂 還 不 太 清 楚 什 麼 是 學 術 研 究 ， 只 曉 得 想 要 畢 業 就 要 完 成 碩 士 論 文，一 本 自 己 獨 立 完 成 的 碩 士 論 文。 研 一 上 時 修 了 七 門 課 ， 發 現 所 裡 的 老 師 各 有 各 的 特 色 。 但 其 中 以 廖 主 民 老 師 的 運 動 心 理 學 讓 我 印 象 最 深 刻 ， 每 次 上 課 都 是 厚 厚 一 疊 的 英 文 資 料 ， 上 課 時 猛 盯 著 大 家 ， 也 要 每 個 學 生 都 與 他 根 據 上 課 內 容 來 上 幾 句 ， 對 我 來 說 也 造 成 不 少 的 壓 力 。 但 我 選 擇 了 主 民 老 師 當 我 的 指 導 老 師 ， 因 為 認 真 的 學 生 總 被 認 真 且 有 真 才 實 料 的 老 師 所 吸 引 ！ 能 在 這 兩 年 完 成 這 一 本 不 太 厚 的 論 文 ， 這 只 是 我 眾 多 收 穫 的 其 中 之 一 。 最 大 的 收 穫 是 認 清 什 麼 是 學 術 研 究 ， 也 讓 我 有 足 夠 的 學 識 基 礎 和 信 心 來 追 求 更 高 層 次 的 發 展 ， 這 完 全 歸 功 於 我 的 指 導 老 師 － 廖 主 民 博 士 ， 也 謝 謝 運 動 心 理 學 研 究 室 同 學 們 的 幫 忙 ， 修 廷 、 湘 眉 、 又 仁 、 思 羽 、 沛 書 、 世 婉 、 章 榜 和 玉 琳 。 另 外 ， 感 謝 盧 俊 宏 老 師 、 闕 月 清 老 師 和 莊 艷 惠 老 師 的 指 導 和 協 助 。 最 後 ， 感 謝 所 有 關 心 我 或 鼓 勵 過 我 的 人 ， 尤 其 若 無 雙 親 苦 心 的 栽 培 和 老 婆 玉 菁 的 加 油 打 氣 ， 我 就 不 會 有 現 在 的 成 就 ， 謝 謝 您 們 。目 錄
中 文 摘 要 . . .
Ⅰ
英 文 摘 要 . . .
Ⅱ
謝 誌 . . .
Ⅲ
目 錄 . . .
Ⅳ
第 壹 章 緒 論
第 一 節 問 題 背 景. . . .
1
第 二 節 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 研 究. . . .
3
一 、 描 述 教 練 回 饋 行 為 的 研 究. . .
4
二、探 討 影 響 教 練 回 饋 行 為 的 因 素 之 研 究. . . .
5
三 、 探 討 教 練 回 饋 行 為 效 果 之 研 究. . . .
9
第 三 節 研 究 教 練 回 饋 行 為 的 工 具. . . .
1 2
第 四 節 研 究 目 的. . . .
1 5
第 五 節 研 究 問 題 與 假 設. . . .
1 5
第 六 節 名 詞 解 釋. . . .
1 7
第 貳 章 研 究 方 法
第 一 節 研 究 架 構. . . .
1 8
第 二 節 研 究 參 加 者. . . .
1 8
第 三 節 測 量 工 具. . . .
1 9
一 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為. . . .
1 9
二 、 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為. . . .
2 0
三 、 動 機. . . .
2 1
四 、 自 覺 能 力. . . .
2 1
第 四 節 研 究 程 序. . . .
2 2
第 五 節 資 料 分 析
. . . .
2 4
第 參 章 結 果
第 一 節 觀 察 者 間 的 一 致 性. . . .
2 6
第 二 節 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 次 數 的 轉 換 過 程. . . .
2 6
第 三 節 觀 察 的 和 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 的 差 異. .
2 8
第 四 節 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 與 選 手 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係. . . .
2 9
第 五 節 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 與 選 手 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係. . . .
3 1
第 肆 章 討 論
第 一 節 觀 察 的 與 知 覺 的 教 練 行 為. . . .
3 2
第 二 節 性 別 差 異. . . .
3 3
第 三 節 動 機. . . .
3 3
第 四 節 自 覺 能 力. . . .
3 5
第 五 節 學 理 及 應 用 上 的 意 義. . . .
3 6
第 六 節 未 來 的 研 究 方 向. . . .
3 7
第 七 節 結 論. . . .
3 9
參 考 文 獻
中 文 部 分. . . .
4 1
外 文 部 分. . . .
4 2
圖 目 錄
圖 1 ： 研 究 架 構 圖. . . .
1 8
表 目 錄
表 1 ： 教 練 回 饋 行 為 的 頻 率. . . .
2 7
表 2：觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 高 低 組 在 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 的 差 異. . . .
2 9
附 錄
附 錄 一 ： 教 練 回 饋 行 為 觀 察 系 統. . . .
5 0
附 錄 二 ： 教 練 回 饋 行 為 觀 察 系 統 紀 錄 工 具. . . .
5 1
附 錄 三 ： 教 練 回 饋 行 為 觀 察 系 統 紀 錄 工 具 範 例. . . .
5 2
附 錄 四 ： 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 量 表. . . .
5 3
附 錄 五 ： 運 動 動 機 量 表. . . .
5 5
附 錄 六 ： 自 覺 能 力 量 表. . . .
5 7
附 錄 七 ： 同 意 書. . . .
5 8
附 錄 八：問 卷 提 示 語. . . .
5 9
第 壹 章 緒 論
第 一 節 問 題 背 景
大 多 數 國 民 中 小 學 都 有 各 式 各 樣 的 運 動 代 表 隊 ， 如 ： 田 徑 隊 、 拔 河 隊 、 籃 球 隊 或 其 他 運 動 項 目 代 表 隊 ， 由 專 任 教 練 或 學 校 教 師 兼 任 教 練 來 領 導 這 個 團 隊 ， 教 練 經 校 內 競 賽 、 體 育 教 師 的 推 薦 或 學 生 自 我 推 薦 的 方 式 ， 選 拔 出 運 動 代 表 隊 的 選 手 （ 余 育 蘋 ， 民 8 1 ）， 帶 領 選 手 在 課 餘 時 接 受 體 能 與 技 術 的 訓 練 ， 選 手 經 訓 練 後 代 表 學 校 對 外 參 與 運 動 競 賽 。 在 長 時 間 的 訓 練 與 競 賽 過 程 中 ， 教 練 與 選 手 互 動 應 是 非 常 頻 繁 ， 過 去 研 究 發 現 教 練 與 選 手 互 動 過 程 中 教 練 的 行 為 與 選 手 的 心 理 反 應 有 密 切 的 相 關 （ S m i t h , S m o l l , ＆ C u r t i s , 1 9 7 9 ； S m i t h , Z a n e , S m o l l , ＆ C o p p e l , 1 9 8 3 ； S m i t h & S m o l l ， 1 9 9 0 ； P r i c e ＆ We i s s , 2 0 0 0 ）， 研 究 更 發 現 父 母 和 教 練 的 回 饋 是 兒 童 和 青 少 年 自 覺 能 力 訊 息 的 重 要 來 源（ H o r n ＆ We i s s , 1 9 9 1； We i s s , E b b e c k , ＆ H o r n , 1 9 9 7 ），也 就 是 教 練 的 回 饋 行 為 會 影 響 選 手 的 自 覺 能 力 。 更 因 為 國 中 小 階 段 選 手 大 多 身 心 發 展 未 達 成 熟 ， 而 長 期 研 究 兒 童 心 理 的 學 者 H o r n（ 1 9 8 7 ） 即 指 出 教 師 或 教 練 的 行 為 對 兒 童 心 理 的 影 響 遠 超 過 學 校 、 課 程 或 運 動 競 賽 本 身 之 上 ， 因 此 比 起 大 專 或 成 人 選 手 的 教 練 可 能 較 注 重 選 手 技 巧 或 技 術 的 培 養 ， 而 國 中 小 階 段 的 教 練 除 了 技 術 的 指 導 外 可 能 更 應 注 意 少 年 運 動 員 心 理 的 反 應 。 教 練 是 運 動 代 表 隊 的 領 導 者 ， 教 練 在 領 導 團 隊 的 過 程 中 展 現 各 種 不 同 的 行 為 ， 如 ： 教 練 制 定 訓 練 計 劃 帶 領 選 手 進 行 訓 練 ， 並 針 對 選 手 表 現 的 優 缺 點 給 予 指 導 ； 在 選 手 情 緒 不 穩定 或 茫 然 無 助 時 ， 教 練 用 言 語 或 行 動 來 激 勵 選 手 和 表 達 支 持 ； 教 練 因 選 手 的 好 表 現 給 予 口 語 或 行 動 上 讚 美 ； 當 然 教 練 也 會 在 執 行 重 要 決 策 ， 如 ： 戰 術 指 導 、 決 定 出 賽 的 選 手 時 ， 堅 持 自 己 的 想 法 不 容 許 選 手 有 意 見 ； 但 有 時 教 練 也 會 參 考 選 手 的 意 見 來 做 決 定 ， 如 ： 訓 練 計 劃 、 團 隊 規 範 的 制 定 或 目 標 的 設 定 。 教 練 也 是 運 動 團 體 運 作 的 推 動 者 ， 教 練 的 各 種 行 為 應 是 能 有 助 於 團 體 順 暢 運 作 ， 有 助 於 選 手 改 善 行 為 和 表 現 。 在 運 動 的 情 境 中 ， 當 選 手 有 優 秀 的 表 現 時 ， 教 練 可 能 點 頭 、 微 笑 、 口 頭 讚 美 或 視 而 不 見 ； 而 選 手 表 現 失 常 或 不 守 秩 序 時 ， 教 練 可 能 臉 色 凝 重 、 目 露 凶 光 或 破 口 大 罵 ， 或 者 給 予 選 手 戰 術 或 技 術 指 導 。 上 述 這 些 教 練 的 行 為 ， 不 論 是 鼓 勵 、 批 評 、 責 罵 、 指 導 、 或 忽 視 ， 都 是 教 練 對 選 手 本 身 或 選 手 的 表 現 給 予 口 頭 或 行 動 上 的 回 應 。 探 討 回 饋 行 為 的 研 究 將「 回 饋 行 為 」 （ f e e d b a c k b e h a v i o r ） 定 義 為 當 指 導 者 對 被 指 導 者 學 習 技 能 的 表 現 或 動 作 的 結 果，提 供 與 表 現 或 結 果 相 關 訊 息 的 行 為（ 如 H a r t m a n , 1 9 9 0 ； 鐘 敏 華 ， 民 8 6 ； 黃 秋 芳 、 闕 月 清 ， 民 9 1 ）。 教 練 針 對 選 手 的 表 現 或 動 作 的 結 果 ， 提 供 選 手 與 表 現 或 結 果 相 關 訊 息 的 行 為 ， 可 稱 為 教 練 的 回 饋 行 為 。 過 去 研 究 者 從 兩 種 不 同 的 觀 點 來 探 討 回 饋 行 為 ， 一 種 是 動 作 學 習 （ m o t o r l e a r n i n g ） 的 觀 點 ， 一 種 是 教 育 和 運 動 心 理 學 的 觀 點。與 動 作 學 習 有 關 的 研 究（ 如 S w i n n e n , 1 9 9 6；M a g i l l , 2 0 0 1 ） 將 教 練 給 予 選 手 的 回 饋 視 為 「 附 加 回 饋 」（ a u g m e n t e d f e e d b a c k ）， 只 要 是 選 手 參 與 運 動 時 非 本 身 感 覺 獲 得 的 回 饋 都 可 稱 為 附 加 回 饋 ， 如 ： 從 儀 器 或 其 他 人 身 上 得 到 的 回 饋 。 而 附 加 回 饋 又 常 分 成 「 結 果 的 知 識 」（ k n o w l e d g e o f r e s u l t , K R ） 和 「 表 現 的 知 識 」（ k n o w l e d g e o f p e r f o r m a n c e , K P ） 兩
種 類 型（ G e n t i l e , 1 9 7 2 ）。K R 指 的 是 有 關 表 現 結 果 的 訊 息， K P 指 的 是 動 作 執 行 的 過 程 中 有 關 表 現 的 訊 息 。 K R 和 K P 是 與 表 現 或 結 果 有 關 的 明 確 訊 息，強 調 各 種 有 關 表 現 的 運 動 參 數（ 角 度 、 力 量 、 速 度 ）。 與 教 育 和 運 動 心 理 學 有 關 的 研 究（ S o l o m o n ＆ K o s m i t z k i , 1 9 9 6 ； A l l e n ＆ H o w e , 1 9 9 8 ）， 將 教 練 因 為 選 手 的 表 現 或 動 作 的 結 果 ， 給 予 選 手 鼓 勵 、 批 評 、 責 罵 、 指 導 、 或 忽 視 的 這 些 行 為 ， 稱 為 教 練 的 回 饋 行 為 ， 強 調 各 種 有 關 表 現 的 評 估 性 行 為 。 以 動 作 學 習 的 觀 點 著 重 在 教 練 回 饋 行 為 對 運 動 員 動 作 表 現 或 技 巧 學 習 的 影 響 （ R i k a r d , 1 9 9 2 ； P e l l e t t ＆ H a r r i s o n , 1 9 9 5 ）， 如 ： 教 練 的 K R 或 K P 與 選 手 表 現 的 關 係 、 教 練 給 予 K R 或 K P 的 時 機 與 選 手 技 巧 學 習 的 關 係 。 而 以 教 育 和 運 動 心 理 學 的 觀 點 來 看 ， 有 關 教 練 回 饋 行 為 的 研 究 ， 尤 其 對 於 少 年 運 動 員 而 言 著 重 回 饋 行 為 對 選 手 心 理 的 影 響 （ S m i t h e t a l . , 1 9 7 9 ； S m i t h e t a l . , 1 9 8 3 ）， 如 ： 教 練 的 回 饋 行 為 若 是 高 頻 率 並 適 時 的 技 術 指 導 、 增 強 和 鼓 勵 ， 兒 童 的 自 覺 能 力 較 高 ， 並 覺 得 有 樂 趣 且 願 意 繼 續 參 與 該 運 動 。 教 練 的 行 為 與 運 動 員 技 巧 的 學 習 與 表 現 或 心 理 反 應 有 關 ， 本 研 究 以 教 育 和 運 動 心 理 學 的 觀 點 探 討 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 心 理 因 素 的 影 響 ， 希 望 瞭 解 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 參 與 的 動 機 、 參 與 的 樂 趣 和 自 覺 能 力 的 影 響 。
第 二 節 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 研 究
有 許 多 研 究 從 不 同 的 角 度 或 觀 點 來 探 討 教 練 的 回 饋 行 為 ， 有 研 究 探 討 對 象 的 不 同 特 性 與 教 練 回 饋 行 為 的 關 係 ， 如 ：研 究 教 練 或 運 動 員 的 性 別、年 齡 或 經 驗 與 回 饋 行 為 的 相 關（ 如 T e r r y , 1 9 8 4 ； B l a c k ＆ W e i s s , 1 9 9 2 ； M i l l a r d , 1 9 9 6 ）。 也 有 研 究 探 討 教 練 回 饋 行 為 與 各 種 心 理 變 項 的 關 係 ， 如 ： 研 究 回 饋 行 為 與 動 機 、 自 覺 能 力 、 自 尊 的 相 關 （ 如 S m o l l , S m i t h , C u r t i s ＆ H u n t , 1 9 7 8 ； A l l e n ＆ H o w e , 1 9 9 8 ）。 另 外 ， 還 有 研 究 探 討 教 練 回 饋 行 為 與 選 手 的 行 為 表 現 或 技 巧 學 習 的 關 係 （ 如 R i k a r d , 1 9 9 2 ； P e l l e t t ＆ H a r r i s o n , 1 9 9 5 ）。 而 為 了 方 便 相 關 文 獻 的 整 理 與 討 論 ， 參 考 C h e l l a d u r a i a n d S a l e h （ 1 9 8 0 ） 運 動 領 導 的 多 向 度 模 式 為 基 本 架 構 ， 將 教 練 回 饋 行 為 的 這 些 相 關 研 究 大 致 上 有 以 研 究 單 一 教 練 或 運 動 單 項 教 練 回 饋 行 為 ， 探 討 教 練 回 饋 行 為 的 情 況 分 成 一 類 ， 另 外 ， 以 探 討 哪 些 因 素 會 對 教 練 回 饋 行 為 造 成 影 響 的 研 究 分 成 一 類 ， 最 後 ， 以 探 討 教 練 回 饋 行 為 會 對 哪 些 因 素 造 成 影 響 的 研 究 分 成 一 類 。 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 研 究 共 分 成 三 類 。
一 、 描 述 教 練 回 饋 行 為 的 研 究
行 為 論 的 學 者 T h a r p a n d G a l l i m o r e （ 1 9 7 6 ） 認 為 教 練 的 行 為 是 決 定 有 效 領 導 的 關 鍵 因 素 ， 而 為 了 研 究 教 練 回 饋 行 為 與 各 種 因 素 的 關 係 ， 首 要 的 任 務 是 描 述 教 練 的 回 饋 行 為 。 S m i t h , S m o l l a n d H u n t （ 1 9 7 7 ） 以 觀 察 和 紀 錄 的 方 法 來 測 量 社 區 少 棒 教 練 的 行 為 。 S m o l l , S m i t h , C u r t i s a n d H u n t （ 1 9 7 8 ） 觀 察 5 1 名 少 棒 教 練 ， 為 期 一 整 個 球 季 的 觀 察 和 紀 錄 ， 完 整 地 描 述 教 練 的 回 饋 行 為 ， 並 進 一 步 探 討 教 練 的 回 饋 行 為 與 選 手 心 理 反 應 的 相 關 。 另 外 ， S m i t h a n d S m o l l （ 1 9 9 0 ） 觀 察 2 0 2 場 完 整 的 比 賽 ， 觀 察 者 總 共 紀 錄 5 7 2 1 3 次 教 練 的 回 饋 行 為 ， 研 究 教 練 回 饋 行 為 與 兒 童 心 理 反 應 和 自 尊 高 低 的 關 係 。基 於 行 為 論 的 觀 點 ， T h a r p a n d G a l l i m o r e （ 1 9 7 6 ） 探 討 J o h n W o o d e n 的 回 饋 行 為 ， 而 W o o d e n 是 美 國 籃 球 史 上 的 傳 奇 教 練 ， 他 曾 帶 領 球 隊 打 進 十 二 次 N C A A 的 總 冠 軍 賽 ， 並 拿 下 十 次 總 冠 軍 。 而 T h a r p a n d G a l l i m o r e 認 為 Wo o d e n 能 成 功 帶 領 球 隊 獲 勝 ， 必 定 有 他 獨 特 的 領 導 行 為 ， 於 是 實 際 觀 察 J o h n W o o d e n 的 教 練 行 為 ， 由 兩 個 以 上 的 觀 察 員 觀 察 W o o d e n 的 行 為 共 三 十 個 小 時 ， 加 以 記 錄 和 比 較 分 析 ， 研 究 發 現 他 常 常 給 予 選 手 技 術 有 關 的 指 導 回 饋 ， 和 正 向 、 支 持 性 的 回 饋 。 將 他 的 行 為 以 百 分 比 的 方 式 呈 現，包 括 5 0 ﹪ 口 頭 指 導 的 行 為、1 2 . 7 ﹪ 強 化 指 導 的 行 為 、 8 ﹪ 責 罵 和 再 指 導 、 6 . 9 ﹪ 讚 美 和 鼓 勵 、 6 . 6 ﹪ 責 罵 和 抱 怨 。
二 、 探 討 影 響 教 練 回 饋 行 為 的 因 素 之 研 究
探 討 影 響 教 練 回 饋 行 為 的 因 素 之 研 究 ， 過 去 有 研 究 探 討 教 練 的 成 就 目 標 取 向 （ a c h i e v e m e n t g o a l o r i e n t a t i o n s ） 與 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 （ 如 C h a u m e t o n ＆ D u d a , 1 9 8 8 ）， 也 有 研 究 認 為 教 練 對 選 手 的 期 望 會 影 響 教 練 的 回 饋 行 為（ 如 R e j e s k i , D a r r a c o t t , ＆ H u t s l a r , 1 9 7 9 ； H o r n , 1 9 8 4 ）。 另 外 ， 有 研 究 探 討 教 練 或 選 手 的 性 別 與 教 練 回 饋 行 為 的 關 係 （ 如 T e r r y , 1 9 8 4 ； B l a c k ＆ W e i s s , 1 9 9 2 ； M i l l a r d , 1 9 9 6 ）， 這 些 研 究 都 是 探 討 影 響 教 練 回 饋 行 為 的 各 種 因 素 。 探 討 教 練 的 成 就 目 標 取 向 與 回 饋 行 為 的 相 關 的 研 究 ， 認 為 成 就 目 標 會 影 響 回 饋 行 為 ， 而 N i c h o l l s （ 1 9 8 4 ） 認 為 成 就 目 標 是 人 皆 有 追 求 成 功 的 動 機 ， 展 現 高 能 力 避 免 展 現 低 能 力 ， 來 達 成 自 己 所 設 定 的 目 標 ， 經 由 完 成 目 標 產 生 成 就 感 。 一 種 是 工 作 涉 入 （ t a s k i n v o l v e m e n t ） 的 目 標 取 向 ， 是 未 分 化 的 能 力概 念 ， 也 就 是 認 為 努 力 等 於 能 力 ， 傾 向 於 與 自 己 比 較 並 著 重 技 巧 的 進 步 和 熟 練 ， 另 一 種 是 自 我 涉 入 （ e g o i n v o l v e m e n t ） 的 目 標 取 向 ， 是 分 化 的 能 力 概 念 ， 也 就 是 知 道 努 力 並 不 一 定 等 於 能 力 ， 傾 向 於 與 他 人 比 較 並 著 重 擊 敗 對 手 和 表 現 優 於 他 人 。 而 若 教 練 視 比 賽 勝 負 為 成 就 ， 這 是 一 種 以 自 我 涉 入 為 取 向 的 成 就 目 標 ； 然 若 ， 教 練 認 為 選 手 進 步 的 表 現 就 是 成 就 ， 這 便 是 以 工 作 涉 入 為 取 向 的 成 就 目 標 。 另 外 ， A m e s a n d A m e s （ 1 9 8 4 ） 以 酬 賞 結 構 （ r e w a r d s t r u c t u r e s ） 的 構 念 描 述 教 練 的 回 饋 行 為 的 影 響 ， 分 成 以 競 爭 （ c o m p e t i t i v e ） 為 目 標 、 以 合 作 （ c o o p e r a t i v e ） 為 目 標 和 以 個 人 表 現 （ i n d i v i d u a l i s t i c ） 為 目 標 的 三 種 狀 況 。 以 競 爭 為 目 標 就 是 自 我 取 向 的 成 就 目 標 ， 會 以 社 會 比 較 ， 如 以 與 競 爭 對 手 的 比 較 當 成 判 斷 自 身 能 力 的 指 標 ， 而 教 練 的 回 饋 是 根 據 選 手 與 他 人 比 較 後 的 表 現 結 果 ， 則 教 練 期 望 選 手 的 表 現 是 擊 敗 他 人 ， 所 以 唯 有 比 賽 獲 勝 或 擊 敗 對 手 時 ， 教 練 會 給 予 選 手 正 面 的 增 強 ； 以 個 人 表 現 為 目 標 就 是 工 作 取 向 的 成 就 目 標 ， 會 以 自 我 比 較 ， 而 教 練 的 回 饋 是 根 據 選 手 努 力 的 程 度 、 技 巧 的 進 步 為 標 準 ， 所 以 選 手 技 巧 熟 練 或 進 步 時 ， 教 練 才 會 給 予 選 手 正 面 的 增 強 。 為 了 瞭 解 成 就 目 標 取 向 與 教 練 回 饋 行 為 的 關 係 ， 有 研 究 以 成 就 目 標 為 主 要 變 項 來 探 討 教 練 回 饋 行 為 ， 如 C h a u m e t o n a n d D u d a （ 1 9 8 8 ） 探 討 教 練 的 成 就 目 標 取 向 是 否 影 響 不 同 競 賽 水 準 和 不 同 情 境 下 的 教 練 回 饋 行 為 。 教 練 的 成 就 目 標 分 成 自 我 涉 入 目 標 和 工 作 涉 入 目 標 ， 自 我 涉 入 目 標 的 教 練 重 視 比 賽 的 勝 負 結 果 ， 工 作 涉 入 目 標 的 教 練 重 視 能 否 精 熟 工 作 和 進 步 的 程 度 ， 競 賽 水 準 分 成 小 學 、 中 學 和 大 學 ， 情 境 包 含 練 習 和 比 賽 兩 種 狀 況 。 C h a u m e t o n a n d D u d a 發 現 小 學 階 段 的 教 練
比 中 學 或 大 學 的 教 練 ， 較 常 使 用 工 作 目 標 取 向 的 增 強 或 處 罰 的 回 饋 行 為 ， 在 中 學 或 大 學 階 段 的 教 練 比 小 學 的 教 練 ， 較 常 使 用 自 我 目 標 取 向 的 增 強 或 處 罰 的 回 饋 行 為 ， 而 情 境 與 教 練 回 饋 行 為 沒 有 顯 著 差 異 。 除 了 成 就 目 標 是 影 響 教 練 回 饋 行 為 的 可 能 因 素 之 外 ， 教 練 可 能 因 選 手 過 去 或 現 在 的 能 力 和 表 現 ， 而 對 選 手 未 來 的 表 現 有 不 同 的 期 望 ， 教 練 這 種 對 選 手 的 期 望 心 理 也 可 能 會 影 響 給 予 選 手 的 回 饋 行 為 。 有 關 於 教 練 期 望 對 回 饋 行 為 的 影 響 的 探 討 ， 起 源 於 教 育 的 領 域 。 R o s e n t h a l a n d J a c o b s o n （ 1 9 6 8 ） 以 教 室 教 學 為 研 究 情 境 ， 以 名 單 列 出 班 上 學 生 的 智 力 測 驗 成 績 ， 並 告 知 教 師 哪 些 學 生 較 聰 明 、 那 些 學 生 較 不 聰 明 。 事 實 上 ， 學 生 的 智 力 並 沒 有 顯 著 差 異 ， 名 單 中 的 成 績 不 是 真 實 的 資 料 ， 但 教 師 則 因 名 單 上 智 力 測 驗 成 績 的 不 同 而 對 學 生 形 成 高 低 不 同 的 期 望 ， 教 師 認 為 聰 明 的 學 生 學 業 表 現 應 該 比 不 聰 明 學 生 來 得 好 ， 最 後 學 期 末 測 驗 果 然 發 現 教 師 認 為 聰 明 的 學 生 成 績 比 較 好 。 這 種 現 象 就 是 所 謂 的 「 畢 馬 龍 效 應 」 （ p y g m a l i o n e f f e c t ） 或 「 自 證 預 言 」（ t h e s e l f - f u l f i l l i n g p r o p h e c y ）（ R o s e n t h a l ＆ J a c o b s o n , 1 9 6 8 ）。 在 運 動 情 境 中 ， 教 練 在 面 對 團 隊 中 不 同 的 成 員 可 能 根 據 選 手 的 各 種 客 觀 因 素 ， 如 ： 體 型 、 性 格 、 運 動 表 現 、 家 庭 背 景 或 常 規 行 為 ， 會 對 選 手 有 不 同 的 初 步 印 象 （ H o r n , 1 9 8 6 ）， 因 而 教 練 對 不 同 的 選 手 產 生 不 同 的 期 望 ， 對 期 望 高 或 低 的 選 手 對 待 方 式 或 行 為 就 有 所 差 異 （ H o r n , 1 9 8 4 ； R e j e s k i e t a l . , 1 9 7 9 ）， 也 就 是 教 練 會 因 對 選 手 的 不 同 期 望 而 有 不 相 同 的 回 饋 行 為 。 M a r t i n e k （ 1 9 8 1 ） 認 為 教 練 的 期 望 對 選 手 表 現 的 影 響 ， 共 分 成 四 個 步 驟 （ 1 ） 教 練 因 各 種 因 素 而 對 運 動 員 形 成 期 望 ，
（ 2 ） 期 望 影 響 教 練 與 選 手 的 互 動 行 為 ，（ 3 ） 選 手 接 受 教 練 的 回 饋 而 影 響 自 我 知 覺 、 動 機 ， 教 練 的 行 為 也 影 響 選 手 學 習 的 機 會 ，（ 4 ） 選 手 的 表 現 符 合 教 練 原 先 的 期 望 。 雖 然 如 此 ， 過 去 探 討 教 練 對 於 高 或 低 期 望 選 手 的 回 饋 行 為 的 研 究 卻 發 現 不 一 致 的 結 果 。 R e j e s k i e t a l . （ 1 9 7 9 ） 觀 察 教 練 與 選 手 的 互 動 過 程 ， 發 現 教 練 對 期 望 高 的 兒 童 在 有 好 的 表 現 時 給 予 較 高 頻 率 的 鼓 勵 、 增 強 或 獎 賞 的 回 饋 行 為 ， 教 練 對 期 望 低 的 兒 童 在 沒 有 任 何 表 現 時 給 予 較 高 頻 率 的 技 巧 指 導 ， 也 在 有 好 的 表 現 時 給 予 較 低 頻 率 沒 有 增 強 的 回 饋 行 為 。 但 是 H o r n（ 1 9 8 4 ） 發 現 教 練 對 期 望 低 的 選 手 比 期 望 高 的 選 手 在 沒 有 任 何 表 現 時 給 予 較 高 頻 率 的 技 巧 指 導 ， 在 有 好 的 表 現 時 給 予 較 高 頻 率 的 鼓 勵 、 增 強 或 獎 賞 的 回 饋 行 為 。 C o p p e r a n d B a r o n （ 1 9 7 7 ） 發 現 受 到 高 期 望 的 學 生 ， 常 接 受 老 師 讚 美 或 獎 賞 的 回 饋 行 為 ， B r o p h y a n d G o o d （ 1 9 7 0 ） 也 發 現 受 到 高 期 望 的 學 生 ， 較 少 受 到 老 師 批 評 或 責 備 的 回 饋 行 為 。 除 了 教 練 的 期 望 之 外 ， 教 練 或 選 手 的 性 別 也 可 能 影 響 教 練 的 回 饋 行 為 。 因 為 不 同 性 別 而 產 生 差 別 的 對 待 方 式 或 期 望 普 遍 存 在 於 社 會 ， 而 在 運 動 情 境 中 也 可 能 存 在 性 別 差 別 的 對 待 方 式 （ E c c l e s ＆ H a r o l d , 1 9 9 1 ； F r e d r i c k s ＆ E c c l e s , 2 0 0 2 ）。 H o r n （ 2 0 0 2 ） 分 析 有 關 教 練 行 為 的 研 究 ， 發 現 教 練 會 因 為 運 動 員 的 性 別 而 產 生 刻 板 印 象 ， 如 ： 男 性 比 女 性 較 勇 敢 、 堅 強 ， 女 性 比 男 性 較 有 耐 心 ， 於 是 教 練 的 這 些 想 法 會 反 應 在 對 待 不 同 性 別 運 動 員 的 差 異 行 為 ， 當 然 也 包 含 教 練 的 回 饋 行 為 。 在 教 練 的 性 別 方 面 ， M i l l a r d （ 1 9 9 6 ） 探 討 高 中 足 球 教 練 性 別 的 不 同 是 否 會 對 回 饋 行 為 造 成 影 響 ， 發 現 男 教 練 較 常 有 管 理 及 維 持 控 制 的 回 饋 行 為 ， 在 選 手 沒 有 任 何 表 現 時 ，
給 予 較 高 頻 率 的 技 巧 指 導 ， 女 教 練 在 選 手 沒 有 任 何 表 現 時 ， 給 予 較 高 頻 率 的 一 般 性 鼓 勵 的 回 饋 行 為。在 選 手 的 性 別 方 面， B l a c k a n d W e i s s （ 1 9 9 2 ） 探 討 教 練 行 為 與 不 同 年 齡 和 不 同 性 別 游 泳 選 手 知 覺 能 力 和 競 爭 動 機 的 關 係 ， 發 現 男 性 和 女 性 運 動 員 知 覺 的 教 練 行 為 有 顯 著 的 差 異 ， 男 性 比 女 性 知 覺 教 練 給 予 較 多 讚 美 的 行 為 。 有 關 運 動 員 偏 好 教 練 行 為 的 研 究 也 發 現 有 性 別 差 異 ， T e r r y（ 1 9 8 4 ） 發 現 男 運 動 員 喜 好 教 練 權 威 和 社 會 支 持 的 行 為 ， 女 運 動 員 偏 好 教 練 民 主 的 行 為 。 可 見 ， 運 動 員 的 性 別 與 教 練 的 回 饋 行 為 是 可 能 有 相 關 的 。 教 練 的 成 就 目 標 取 向 、 對 選 手 的 期 望 心 理 、 教 練 或 選 手 的 性 別 似 乎 與 教 練 的 回 饋 行 為 有 相 關 。 教 練 是 自 我 取 向 或 工 作 取 向 影 響 教 練 對 成 功 的 認 定 ， 進 而 影 響 回 饋 行 為 ； 教 練 對 選 手 高 或 低 的 期 望 心 理 也 會 影 響 教 練 的 回 饋 行 為 ； 另 外 ， 教 練 或 選 手 不 同 的 性 別 與 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 也 必 須 注 意 。
三 、 探 討 教 練 回 饋 行 為 效 果 之 研 究
運 動 心 理 學 或 教 育 心 理 學 的 觀 點 ， 著 重 探 討 教 練 回 饋 行 為 對 運 動 員 心 理 反 應 的 影 響 ， 過 去 的 研 究 尤 其 著 重 在 選 手 的 動 機 和 自 覺 能 力 方 面 的 探 討 。 動 機 是 一 個 人 努 力 的 方 向 、 強 度 和 持 續 的 時 間 （ D e c i , 1 9 7 5 ； S a g e , 1 9 7 7 ）， 當 運 動 員 在 該 運 動 項 目 非 常 努 力 學 習 ， 也 能 維 持 努 力 練 習 很 長 的 時 間 而 不 間 斷 ， 則 是 具 有 高 度 的 動 機 。 H a t e r（ 1 9 8 1 ） 認 為 自 覺 能 力 的 提 昇 會 增 強 動 機 ， 自 覺 能 力 的 降 低 會 減 弱 動 機 。 H a r t e r 以 勝 任 動 機 理 論 （ C o m p e t e n c e m o t i v a t i o n t h e o r y ）來 說 明 個 體 自 覺 能 力 的 高 低 是 決 定 動 機 強 或 弱 的 主 要 因 素 。 運 動 員 在 運 動 情 境 中 感 覺 有 能 力 ， 並 從 努力 練 習 或 競 賽 中 獲 得 樂 趣 、 滿 足 和 成 就 ， 這 種 快 樂 的 情 緒 會 提 昇 運 動 員 的 動 機 ； 若 運 動 員 在 運 動 情 境 中 感 覺 沒 有 能 力 ， 在 練 習 或 競 賽 中 得 不 到 樂 趣 、 滿 足 或 成 就 而 感 到 焦 慮 、 不 愉 快 ， 這 種 負 面 的 情 緒 會 降 低 運 動 員 的 動 機 。 而 H a r t e r 認 為 影 響 自 覺 能 力 的 因 素 包 含 「 特 定 領 域 的 熟 練 嘗 試 」、「 重 要 他 人 的 模 仿 和 增 強 」、「 與 工 作 難 度 有 關 的 表 現 結 果 」、「 使 用 來 判 斷 和 增 強 個 體 能 力 的 訊 息 來 源 及 表 現 目 標 」、「 知 覺 能 力 和 知 覺 表 現 受 控 制 」 和 「 情 緒 的 結 果 」。 H a r t e r （ 1 9 8 1 ） 發 現 重 要 他 人 的 回 饋 與 兒 童 的 自 覺 能 力 有 顯 著 相 關 ， 若 兒 童 持 續 接 受 正 面 的 回 饋 將 有 助 於 兒 童 增 加 自 覺 能 力 ， 兒 童 也 會 有 較 正 面 的 想 法 和 行 為 ， 如 ： 內 在 動 機 和 自 尊 的 提 昇 、 焦 慮 的 降 低 。 H o r n 等 研 究 者 發 現 成 人 ， 如 父 母 、 教 師 或 教 練 對 於 兒 童 在 特 定 領 域 中 熟 練 嘗 試 的 回 應 或 評 估 是 兒 童 判 斷 能 力 訊 息 的 重 要 來 源 （ H o r n ＆ We i s s , 1 9 9 1 ； H o r n , G l e n n , ＆ W e n t z e l l , 1 9 9 3 ； W e i s s e t a l . , 1 9 9 7 ）， 支 持 H a r t e r 的 勝 任 動 機 理 論 中 個 體 自 覺 能 力 的 提 昇 來 自 熟 練 嘗 試 後 受 重 要 他 人 正 面 增 強 的 影 響 。 其 他 研 究 也 進 一 步 發 現 教 練 的 回 饋 行 為 會 影 響 選 手 的 自 覺 能 力 和 自 我 控 制 的 感 覺（ S m o l l e t a l . , 1 9 7 8 ）， 教 練 的 回 饋 行 為 是 運 動 員 知 覺 能 力 的 訊 息 來 源 （ A m o r o s e ＆ We i s s , 1 9 9 8 ）， 而 H o r n（ 1 9 8 5 ） 發 現 雖 然 技 巧 的 進 步 是 運 動 員 提 昇 自 覺 能 力 的 主 因 ， 但 教 練 的 行 為 也 是 自 覺 能 力 增 加 的 原 因 之 一 。 另 外 ， A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 探 討 青 少 年 女 性 運 動 員 的 運 動 能 力 、 自 覺 能 力 和 滿 意 度 與 教 練 回 饋 行 為 的 關 係 ， 發 現 運 動 員 的 能 力 和 教 練 的 回 饋 與 選 手 的 知 覺 能 力 和 滿 意 度 有 顯 著 相 關 ， 較 多 讚 美 和 訊 息 的 回 饋 和 較 少 的 鼓 勵 和 修 正 訊 息
與 高 自 覺 能 力 有 關 ， 教 練 在 選 手 有 好 表 現 時 給 予 讚 美 和 訊 息 的 回 饋 和 在 選 手 失 敗 時 給 予 鼓 勵 和 修 正 訊 息 ， 選 手 對 教 練 的 滿 意 度 較 高 。 B l a c k a n d We i s s （ 1 9 9 2 ） 探 討 選 手 知 覺 的 教 練 行 為 與 不 同 年 齡 游 泳 選 手 自 覺 能 力 和 競 爭 動 機 的 關 係 ， 教 練 的 行 為 分 成 讚 美 、 訊 息 、 鼓 勵 、 鼓 勵 並 加 上 訊 息 和 批 評 ， 競 爭 動 機 指 標 分 成 競 賽 動 機 、 樂 趣 、 選 擇 和 努 力 。 所 有 運 動 員 都 知 覺 表 現 成 功 或 失 敗 時 ， 教 練 的 讚 美 、 訊 息 、 鼓 勵 、 鼓 勵 並 加 上 訊 息 的 行 為 ， 教 練 的 這 些 行 為 與 選 手 的 自 覺 能 力 和 競 爭 動 機 是 有 顯 著 相 關 ， 而 1 2 到 1 4 歲 選 手 知 覺 教 練 更 多 的 訊 息 、 鼓 勵 、 鼓 勵 並 加 上 訊 息 ， 選 手 的 自 覺 能 力 和 動 機 較 高 ， 1 5 到 1 8 歲 選 手 知 覺 教 練 更 多 的 讚 美 、 訊 息 、 鼓 勵 、 鼓 勵 並 加 上 訊 息 、 更 少 的 批 評 ， 選 手 的 自 覺 能 力 和 動 機 較 高 。 歸 納 以 上 的 研 究 發 現 可 知 ， 教 練 是 運 動 員 判 斷 自 覺 能 力 的 重 要 訊 息 來 源 ， 教 練 的 回 饋 行 為 與 運 動 員 的 心 理 反 應 有 顯 著 的 相 關 ， 教 練 的 回 饋 行 為 會 影 響 運 動 員 的 動 機 、 知 覺 能 力 和 滿 意 度 。 尤 其 對 少 年 時 期 的 選 手 而 言 ， 身 心 發 展 未 達 完 全 成 熟 ， 教 練 更 有 必 要 注 意 到 與 選 手 互 動 時 的 行 為 。 而 少 年 時 期 是 選 手 運 動 生 涯 的 起 點 ， 教 練 的 回 饋 行 為 若 能 增 強 選 手 的 動 機 和 自 覺 能 力 ， 選 手 就 可 能 持 續 參 與 運 動 並 對 運 動 保 持 高 度 的 興 趣 。 教 練 與 選 手 互 動 過 程 中 ， 教 練 回 饋 行 為 並 不 只 是 單 純 地 傳 遞 表 現 的 評 估 或 技 術 的 指 導 ， 也 與 選 手 接 受 教 練 回 饋 後 內 在 的 心 理 反 應 有 相 關 。 過 去 較 少 實 證 研 究 有 系 統 地 探 討 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 心 理 因 素 的 影 響，本 研 究 希 望 以 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 探 討 教 練 回 饋 與 女 性 青 少 年 運 動 員 知 覺 能 力 和 滿 意 度 關 係 的 研 究 為 基 礎 ， 同 時 檢 驗 教 練 回 饋 行 為 對 男
女 少 年 運 動 員 心 理 反 應 的 影 響 。 在 運 動 員 心 理 反 應 方 面 則 同 時 包 含 知 覺 能 力 和 動 機 兩 種 因 素 。
第 三 節 研 究 教 練 回 饋 行 為 的 工 具
過 去 探 討 教 練 回 饋 行 為 的 研 究 ， 大 多 以 觀 察 法 和 量 表 兩 種 測 量 方 式 來 探 討 教 練 的 回 饋 行 為 。「 觀 察 法 」就 是 透 過 實 際 觀 看 運 動 中 各 種 情 境 ， 如 觀 看 練 習 或 比 賽 時 教 練 與 選 手 的 互 動 現 象 ， 也 就 是 使 用 感 官 組 織 ， 如 視 覺 或 聽 覺 來 知 覺 自 然 情 境 下 的 事 物 ， 而 有 目 的 且 有 條 理 地 描 述 觀 察 現 象 的 方 法 （ 周 文 欽 ， 民 8 9 ）。 觀 察 法 的 價 值 在 於 可 以 實 際 實 地 觀 察 到 現 象 或 行 為 的 發 生 （ 林 淑 玲 ， 民 7 9 ）， 可 以 觀 察 到 語 言 和 非 語 言 的 行 為 （ 吳 明 清 ， 民 8 0 ）， 可 以 觀 察 到 自 然 、 真 實 的 行 為 （ 王 文 科 ， 民 8 8 ）， 所 以 有 研 究 者 認 為 觀 察 得 來 的 教 練 行 為 應 更 有 代 表 性 （ 如 ： T h a r p ＆ G a l l i m o r e , 1 9 7 6 ； S m o l l e t a l . , 1 9 7 8 ）。 S m i t h , S m o l l a n d H u n t （ 1 9 7 9 ） 發 展 的 「 教 練 行 為 評 量 系 統 」（ C o a c h i n g B e h a v i o r A s s e s s m e n t S y s t e m ， C B A S ） 就 是 一 種 教 練 行 為 的 觀 察 系 統 工 具 。 S m i t h 等 學 者 從 現 象 中 發 現 教 練 在 教 學 或 訓 練 過 程 中 ， 常 因 選 手 的 表 現 或 行 為 而 產 生 反 應 ， 如 ： 選 手 表 現 好 、 表 現 不 好 或 不 守 秩 序 時 ， 教 練 當 下 因 選 手 表 現 的 反 應 行 為 。 因 此 ， 研 究 教 練 行 為 的 觀 察 工 具 應 能 完 整 反 應 互 動 過 程 中 教 練 的 行 為 ， 所 以 C B A S 就 是 適 用 於 觀 察 教 練 與 選 手 的 互 動 過 程 中 教 練 的 回 饋 行 為 。 C B A S 原 先 設 計 用 來 觀 察 社 區 少 棒 教 練 的 行 為 ， 將 教 練 的 行 為 分 成 「 反 應 行 為 」（ r e a c t i v e b e h a v i o r ） 和 「 自 發 行 為 」（ s p o n t a n e o u sb e h a v i o r ） 兩 大 類 。 所 謂 反 應 行 為 就 是 教 練 針 對 選 手 或 團 隊 行 為 而 表 現 出 的 立 即 反 應 ， 反 應 行 為 分 成 三 類 ， 第 一 類 是 教 練 對 選 手 達 到 期 望 表 現 時 的 反 應 （ R e s p o n s e s t o d e s i r a b l e p e r f o r m a n c e s ）， 教 練 的 行 為 包 含 ： 包 含 正 面 的 增 強 或 獎 賞 （ P o s i t i v e r e i n f o r c e m e n t o r r e w a r d ， R ） 和 沒 有 增 強 （ N o n r e i n f o r c e m e n t ， N R ） 兩 種 行 為 。 第 二 類 是 教 練 對 選 手 錯 誤 行 為 的 反 應 （ R e a c t i o n s t o m i s t a k e s ）， 教 練 的 行 為 包 含 ： 錯 誤 隨 因 鼓 勵 （ M i s t a k e - c o n t i n g e n t e n c o u r a g e m e n t， E M ）、 錯 誤 隨 因 技 術 指 導 （ M i s t a k e - c o n t i n g e n t t e c h n i c a l i n s t r u c t i o n ， T I M ）、 處 罰 （ P u n i s h m e n t ， P ）、 處 罰 伴 隨 技 術 指 導 （ P u n i t i v e T I M ， T I M ＋ P ） 和 忽 視 錯 誤 （ I g n o r i n g m i s t a k e s， I M ） 五 種 。 第 三 類 是 教 練 對 選 手 不 正 當 行 為 的 反 應 （ R e s p o n s e t o m i s b e h a v i o r s ）， 教 練 的 行 為 是 維 持 控 制 （ K e e p i n g c o n t r o l ， K C ） 的 行 為 。 除 了 反 應 行 為 之 外 ， 教 練 有 時 不 是 因 為 選 手 或 團 隊 的 行 為 而 做 出 反 應 ， 而 是 自 動 自 發 的 行 為 ， S m i t h 等 人 稱 之 為「 自 發 行 為 」。 自 發 行 為 可 分 成 與 比 賽 或 訓 練 有 關 的 行 為 （ G a m e - r e l a t e d s p o n t a n e o u s b e h a v i o r ）， 或 與 比 賽 或 訓 練 無 關 的 行 為 （ G a m e - i r r e l e v a n t s p o n t a n e o u s b e h a v i o r ） 等 兩 類 。 與 比 賽 或 訓 練 有 關 的 行 為 ， 包 含 一 般 技 巧 指 導 （ G e n e r a l t e c h n i c a l i n s t r u c t i o n ， T I G ） 、 一 般 鼓 勵 （ G e n e r a l e n c o u r a g e m e n t ， E G ） 和 組 織 （ O r g a n i z a t i o n ， O ） 三 種 。 與 比 賽 或 訓 練 無 關 的 行 為 是 一 般 溝 通 （ G e n e r a l c o m m u n i c a t i o n ， G C ） 的 行 為 。 探 討 教 練 回 饋 行 為 的 研 究 ， 也 有 研 究 者 認 為 是 運 動 員 主 觀 知 覺 教 練 的 行 為 對 於 瞭 解 運 動 員 心 理 反 應 的 影 響 才 是 重 要 的 ， 觀 察 法 紀 錄 到 的 教 練 行 為 並 不 能 代 表 運 動 員 心 中 對 教 練
行 為 的 認 知 （ 如 H o r n , 1 9 8 7 ； H o r n ＆ G l e n n , 1 9 8 8 ）。 所 以 ， 有 研 究 者 以 觀 察 系 統 的 架 構 為 量 表 發 展 的 基 礎 ， 如 ： H o r n a n d G l e n n（ 1 9 8 8 ） 將 C B A S 修 改 成 量 表 的 形 式 ， 把 教 練 的 自 發 行 為 篩 除 ， 因 為 從 回 饋 行 為 的 定 義 來 看 教 練 的 自 發 行 為 並 非 回 饋 行 為 ， 另 外 教 練 維 持 控 制 的 行 為 也 一 並 省 略 。 剩 下 的 7 類 教 練 行 為 再 因 文 獻 探 討 和 研 究 者 推 論 ， 加 上 運 動 員 有 成 功 的 表 現 或 努 力 時 ， 教 練 的「 讚 美 並 加 上 有 關 表 現 的 訊 息 」和「 提 供 訊 息 」， 當 運 動 員 有 不 好 的 表 現 或 錯 誤 時 ， 教 練 的 「 鼓 勵 並 加 上 修 正 訊 息 」。而 形 成 運 動 員 有 成 功 的 表 現 或 努 力 時 教 練 的 四 種 行 為 ， 包 含 ： 讚 美 、 無 回 應 、 讚 美 並 加 上 有 關 表 現 的 訊 息 、 提 供 訊 息 ， 當 運 動 員 有 不 好 的 表 現 或 錯 誤 時 教 練 的 六 種 行 為 ， 包 含 ： 鼓 勵 、 無 回 應 、 批 評 、 有 關 表 現 的 修 正 訊 息 、 批 評 並 加 上 修 正 的 訊 息 、 鼓 勵 並 加 上 修 正 訊 息 。 教 練 的 1 0 種 行 為 產 生 3 0 個 相 關 的 問 題 形 成 教 練 行 為 量 表，以 李 克 特 式 五 點 量 表 來 評 量 選 手 知 覺 教 練 的 行 為 。 而 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 研 究 教 練 回 饋 與 女 性 青 少 年 運 動 員 知 覺 能 力 和 滿 意 度 的 關 係 ， 更 進 一 步 注 意 到 教 練 的 回 饋 行 為 也 應 包 含 非 口 語 的 行 為 ， 從 文 獻 中 發 現 教 練 與 選 手 互 動 過 程 中 ， 教 練 回 饋 行 為 中 非 口 語 行 為 的 比 例 超 過 7 0 ﹪ ， 有 必 要 將 非 口 語 的 行 為 納 入，所 以 將 B l a c k a n d We i s s（ 1 9 9 2 ）研 究 所 使 用 H o r n a n d G l e n n （ 1 9 8 8 ） 的 教 練 回 饋 量 表 再 加 上 運 動 員 有 成 功 的 表 現 或 努 力 時 教 練 的 「 非 口 語 讚 美 」 和 運 動 員 有 不 好 的 表 現 或 錯 誤 時 教 練 的「 非 口 語 批 評 」， 教 練 的 1 2 種 回 饋 行 為 產 生 3 6 個 相 關 的 問 題 形 成 教 練 回 饋 行 為 量 表 。 使 用 問 卷 調 查 法 蒐 集 資 料 時 ， 有 可 能 因 回 憶 的 誤 差 、 情 境 干 擾 、 受 試 者 的 偏 見 或 受 實 驗 者 效 應 ， 而 影 響 了 研 究 的 內
在 效 度 （ 王 文 科 ， 民 8 8 ）， 但 也 有 研 究 者 認 為 以 運 動 員 主 觀 知 覺 教 練 的 行 為 對 於 瞭 解 運 動 員 心 理 反 應 的 影 響 才 是 合 適 的 （ H o r n , 1 9 8 7 ； H o r n ＆ G l e n n , 1 9 8 8 ）。 而 S m i t h a n d S m o l l 等 學 者 的 研 究 都 以 C B A S 為 觀 察 工 具 來 探 討 教 練 的 行 為 ， 除 了 原 創 者 之 外 也 有 其 他 研 究 者 普 遍 使 用 （ R e j e s k i e t a l . , 1 9 7 9 ； C h a u m e t o n & D u d a , 1 9 8 8 ； M i l l a r d , 1 9 9 6 ； J o n e s , H o u s n e r ＆ K o r n s p a n , 1 9 9 7 ； S o l o m o n , D i M a r c o , O h l s o n ＆ R e e c e , 1 9 9 8 ）。 選 手 知 覺 的 教 練 行 為 或 是 客 觀 觀 察 的 教 練 行 為 ， 對 選 手 的 心 理 反 應 具 有 預 測 力 是 一 個 值 得 探 討 的 問 題 。 本 研 究 以 同 一 概 念 下 的 觀 察 系 統 和 量 表 （ A l l e n ＆ H o w e , 1 9 9 8 ） 為 主 要 研 究 工 具 ， 同 時 測 量 運 動 員 知 覺 的 教 練 行 為 和 觀 察 到 的 教 練 行 為 ， 並 比 較 兩 種 工 具 所 得 教 練 行 為 的 差 異 。
第 四 節 研 究 目 的
本 研 究 的 目 的 在 探 討 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 心 理 因 素 的 影 響 。 同 時 檢 驗 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 和 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 的 差 異 ， 因 為 知 覺 的 和 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 若 沒 有 差 異 ， 表 示 探 討 教 練 回 饋 行 為 的 工 具 或 方 法 並 不 會 造 成 研 究 結 果 的 不 同 。 另 外 並 檢 驗 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 和 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 心 理 因 素 的 預 測 力 。 在 少 年 運 動 員 的 心 理 因 素 方 面 ， 同 時 檢 驗 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 ， 並 檢 驗 教 練 回 饋 行 為 是 否 因 運 動 員 的 性 別 而 有 差 異 。 試 圖 藉 由 本 研 究 能 更 瞭 解 教 練 回 饋 行 為 與 不 同 性 別 少 年 運 動 員 心 理 因 素 的 關 係 。第 五 節 研 究 問 題 與 假 設
研 究 問 題 ： 一 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 和 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 是 否 有 顯 著 的 差 異 ？ 二 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 是 否 因 運 動 員 的 性 別 而 有 顯 著 差 異 ？ 三 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 是 否 有 預 測 力 ？ 四 、 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 是 否 因 運 動 員 的 性 別 而 有 顯 著 差 異 ？ 五 、 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 是 否 有 預 測 力 ？ 研 究 假 設 ： 根 據 H a r t e r （ 1 9 8 1 ） 勝 任 動 機 理 論 和 過 去 研 究 發 現 ， 提 出 以 下 幾 點 假 設 ： 一 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 和 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 有 顯 著 的 差 異 。 二 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 因 運 動 員 的 性 別 而 有 顯 著 差 異 。 三 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 動 機 和 自 覺 能 力 有 預 測 力 。 四 、 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 因 運 動 員 的 性 別 而 有 顯 著 差 異 。 五 、 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 動 機 和 自 覺 能 力 有 預 測 力 。第 五 節 名 詞 解 釋
一 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 ： 教 練 回 饋 行 為 是 教 練 針 對 選 手 的 表 現 或 動 作 的 結 果 ， 提 供 選 手 與 表 現 或 結 果 相 關 訊 息 的 行 為 。 以 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 教 練 行 為 量 表 為 基 礎 並 加 以 修 改 後 的 四 類 行 為 類 型 ， 包 含 ： 十 種 回 饋 行 為 ， 第 一 類 行 為 是 選 手 表 現 不 好 時 教 練 的 鼓 勵 、 鼓 勵 ＋ 修 正 訊 息 、 修 正 訊 息 ， 第 二 類 行 為 是 選 手 有 好 的 表 現 時 教 練 的 讚 美 、 讚 美 ＋ 表 現 訊 息 、 非 口 語 的 讚 美 、 表 現 訊 息 ， 第 三 類 行 為 是 選 手 表 現 不 好 或 犯 錯 時 教 練 非 口 語 的 批 評 、 口 語 的 批 評 ， 第 四 類 行 為 是 選 手 表 現 不 好 時 給 予 體 能 活 動 的 處 罰 。 經 由 觀 察 員 實 際 進 行 觀 察 和 紀 錄 ， 研 究 者 並 加 以 分 析 和 整 理 。 二 、 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 ： 以 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 教 練 行 為 量 表 為 依 據 ， 設 計 二 十 個 有 關 教 練 回 饋 行 為 的 相 關 問 題 ， 讓 少 年 運 動 員 經 回 想 教 練 平 時 訓 練 或 比 賽 狀 況 時 的 回 饋 行 為 後 填 寫 量 表 。 三 、 動 機 ： 個 體 努 力 的 方 向 、 強 度 和 持 續 的 時 間 （ D e c i , 1 9 7 5 ； S a g e , 1 9 7 7 ）。 本 研 究 以 陳 美 燕 （ 民 8 4 ） 運 動 動 機 量 表 中 「 內 在 動 機 」 的 部 份 來 測 量 。 量 表 得 分 越 高 代 表 具 有 越 高 度 的 內 在 動 機 。 四 、 自 覺 能 力 ： 個 體 覺 得 能 完 成 某 件 事 的 感 覺 或 信 心 （ B a n d u r a , 1 9 7 7 ）。 本 研 究 中 以 黃 英 哲 、 季 力 康 （ 民 8 3 ） 改 編 自 N i c h o l l s （ 1 9 8 4 ） 所 使 用 的 量 表 來 測 量 。 量 表 得 分 越 高 代 表 自 覺 能 力 越 高 。第 貳 章 研 究 方 法
第 一 節 研 究 架 構
本 研 究 以 教 練 回 饋 行 為 為 預 測 變 項 ， 使 用 觀 察 工 具 和 量 表 來 探 討 教 練 的 回 饋 行 為 。 並 用 得 到 的 兩 種 教 練 回 饋 行 為 來 預 測 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 ， 也 就 是 以 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 為 效 標 變 項 ， 藉 此 找 出 教 練 回 饋 行 為 與 少 年 運 動 員 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 。 本 研 究 之 架 構 如 圖 （ 1 ） 所 示 ： 圖 （ 1 ） 研 究 架 構 圖第 二 節 研 究 參 加 者
以 台 中 市 區 國 小 和 國 中 運 動 代 表 隊 選 手 和 教 練 為 對 象 ， 國 小 部 份 為 棒 球 、 桌 球 和 羽 球 等 三 個 運 動 代 表 隊 ， 而 國 中 部 份 包 含 排 球 和 兩 個 不 同 學 校 的 田 徑 隊 ， 總 共 六 所 學 校 的 六 個 運 動 代 表 隊 。 以 實 際 進 行 指 導 和 教 學 的 教 練 為 觀 察 對 象 ， 包 含 五 位 男 性 和 一 位 女 性 ， 其 中 專 任 教 練 五 名 和 一 位 教 師 兼 任觀 察 系
統
量 表
教 練 回 饋
行 為
運 動 員
的 動 機
運 動 員
的 自 覺
能 力
教 練 。 另 外 ， 運 動 員 共 7 9 名 ， 包 含 4 7 位 男 性 和 3 2 位 女 性 來 填 寫 動 機 、 自 覺 能 力 和 教 練 行 為 的 問 卷 。 根 據 B r o d k i n a n d W e i s s （ 1 9 9 0 ） 研 究 中 對 少 年 （ y o u t h ） 的 定 義 ， 少 年 運 動 員 指 的 是 滿 1 0 歲 到 1 3 歲 十 一 個 月 的 選 手 。 以 國 內 的 學 生 的 學 制 為 準 ， 少 年 運 動 員 為 小 學 四 、 五 、 六 年 級 和 國 中 一 、 二 年 級 的 學 生 。
第 三 節 測 量 工 具
一 、 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 ： 根 據 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ）， 教 練 行 為 分 成 兩 大 類 及 1 2 小 類 。 兩 大 類 分 別 是 選 手 有 好 的 表 現 或 努 力 時 以 及 選 手 有 不 好 的 表 現 或 犯 錯 時 教 練 的 反 應 ， 十 二 類 分 別 是 選 手 有 好 的 表 現 或 努 力 時 ， 教 練 給 予 讚 美 、 表 現 訊 息 、 讚 美 ＋ 表 現 訊 息 、 非 口 語 的 讚 美 和 沒 有 回 應 ， 另 外 是 選 手 有 不 好 的 表 現 或 犯 錯 時 ， 教 練 給 予 鼓 勵 、 修 正 訊 息 、 鼓 勵 ＋ 修 正 訊 息 、 批 評 、 批 評 ＋ 修 正 訊 息 、 非 口 語 的 批 評 和 沒 有 回 應 。 而 根 據 A l l e n a n d H o w e 的 研 究 ， 只 留 下 C r o n b a c h ’ s α 係 數 高 於 . 7 0 以 上 的 四 個 因 素 ， 第 一 類 是 選 手 表 現 不 好 時 教 練 的 鼓 勵 或 提 供 修 正 訊 息 的 行 為 （ . 8 6 ）、 第 二 類 是 選 手 有 好 的 表 現 時 教 練 的 讚 美 或 提 供 表 現 訊 息 的 行 為 （ . 8 5 ）、 第 三 類 是 選 手 表 現 不 好 或 犯 錯 時 教 練 批 評 的 行 為 （ . 8 0 ） 和 第 四 類 是 選 手 有 好 或 不 好 的 表 現 時 教 練 提 供 訊 息 的 行 為 （ . 7 8 ）。 第 一 類 行 為 包 含 鼓 勵 、 鼓 勵 ＋ 修 正 訊 息 、 修 正 訊 息 ， 第 二 類 行 為 包 含 讚 美 、 讚 美 ＋ 表 現 訊 息 、 非 口 語 的 讚 美 、 表 現 訊 息 ， 第 三 類 行 為 包 含 非 口 語 的 批 評 、 口 語 的 批 評 ， 第 四 類 行 為 包 含 讚 美 ＋ 表 現 訊 息 、 表 現訊 息 、 修 正 訊 息 。 可 是 第 四 類 行 為 與 第 二 類 行 為 和 第 一 類 行 為 重 複 ， 所 以 將 第 四 類 行 為 篩 除 。 另 外 ， 在 觀 察 的 預 試 過 程 中 發 現 教 練 常 會 在 選 手 表 現 不 好 時 給 予 體 能 活 動 的 處 罰 ， 如 ： 伏 地 挺 身 、 蛙 跳 等 。 這 些 處 罰 對 選 手 來 說 也 可 能 是 某 種 類 型 的 回 饋 ， 可 能 會 影 響 運 動 員 的 動 機 或 自 覺 能 力 ， 有 必 要 納 入 觀 察 ， 因 此 將 教 練 在 選 手 表 現 不 好 時 給 予 體 能 活 動 的 處 罰 列 為 第 四 類 行 為（ 參 閱 附 錄 一 ）。 以 教 練 的 這 四 類 行 為 總 共 包 含 十 小 類 行 為 作 為 觀 察 項 目 ， 觀 察 員 採 用 劃 記 的 方 式 以 次 數 的 累 積 代 表 行 為 發 生 的 次 數 ， 採 用 時 間 取 樣 的 過 程 來 進 行 觀 察 ， 將 發 生 行 為 的 次 數 轉 換 成 發 生 行 為 的 頻 率 。 教 練 回 饋 行 為 觀 察 系 統 紀 錄 表 ， 請 參 閱 附 錄 二 。 二 、 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 知 覺 的 教 練 回 饋 的 測 量 ， 係 根 據 A l l e n a n d H o w e（ 1 9 9 8 ） 的 作 法 根 據 上 述 觀 察 的 教 練 行 為 的 分 類 方 式 來 設 計 題 項 。 在 本 研 究 中 ， 四 類 行 為 分 別 是 選 手 表 現 不 好 時 教 練 的 鼓 勵 或 提 供 修 正 訊 息 的 行 為 、 選 手 有 好 的 表 現 時 教 練 的 讚 美 或 提 供 表 現 訊 息 的 行 為 、 選 手 表 現 不 好 時 教 練 批 評 的 行 為 和 選 手 表 現 不 好 時 給 予 體 能 活 動 的 處 罰 。 每 一 類 行 為 包 含 正 、 反 向 問 題 ， 所 以 第 一 類 行 為 有 六 題 ， 第 二 類 行 為 有 八 題 ， 第 三 類 行 為 有 四 題 ， 第 四 類 行 為 有 兩 題 ， 總 共 二 十 題 。 不 同 類 別 的 問 題 分 散 安 排 ， 以 李 克 特 式 七 點 量 表 來 評 量 少 年 運 動 員 對 教 練 行 為 的 知 覺 ， 7 分 代 表 非 常 同 意 教 練 有 這 樣 的 行 為 、 1 分 代 表 非 常 不 同 意 教 練 有 這 樣 的 行 為 。 讓 少 年 運 動 員 知 覺 而 評 估 教 練 的 回 饋 行 為（ 參 閱 附 錄 四 ）。 本 研 究 樣 本 在 知 覺 的 教 練 四 類 行 為 C r o n b a c h ’ s α 係 數 如 下 ， 第 一 類 行 為 （ . 6 8 ）、 第 二 類 行 為
（ . 7 2 ）、 第 三 類 行 為 （ . 5 6 ） 和 第 四 類 行 為 （ . 4 4 ）。 三 、 動 機 少 年 運 動 員 參 與 運 動 的 動 機 所 需 的 測 量 工 具 ， 是 採 用 陳 美 燕 （ 民 8 4 ） 翻 譯 P e l l e t i e r , F o r t i e r , Va l l e r a n d , T u s o n a n d B r i e r e （ 1 9 9 5 ） 根 據 D e c i a n d R y a n （ 1 9 8 5 ） 的 認 知 評 價 理 論 所 發 展 的 「 運 動 動 機 量 表 」（ S p o r t M o t i v a t i o n S c a l e , S M S ）。 運 動 動 機 量 表 分 成 三 種 分 量 表 ， 包 含 內 在 動 機 、 外 在 動 機 和 A - 動 機 。 本 研 究 重 視 少 年 運 動 員 的 參 與 運 動 的 意 願 、 樂 趣 和 成 就 感 ， 所 以 從 運 動 動 機 量 表 擷 取 內 在 動 機 這 個 分 量 表 。 內 在 動 機 是 指 因 參 與 活 動 帶 來 的 樂 趣 、 熟 練 或 成 就 ， 而 使 個 體 自 動 自 發 地 參 與 活 動 ， 不 是 因 外 在 的 獎 賞 的 介 入 （ D e c i ＆ R y a n , 1 9 8 5 ）。 陳 美 燕 （ 民 8 4 ） 以 國 內 3 4 0 名 網 球 選 手 為 研 究 對 象 ， 以 探 索 性 的 因 素 分 析 和 驗 證 性 的 因 素 分 析 考 驗 S M S 的 信 度 和 效 度 ， 研 究 結 果 顯 示 本 量 表 具 有 良 好 的 信 度 和 建 構 效 度 ，「 內 在 動 機 」的 因 素 有 十 三 題 ， C r o n b a c h ’ s α 係 數 為 . 9 3， 且 可 解 釋 變 異 量 佔 總 變 異 量 3 5 . 5 0 ﹪ 。 以 李 克 特 式 七 點 量 表 來 評 量 ， 1 分 代 表 完 全 不 符 合 、 7 分 代 表 完 全 符 合 。 季 力 康 、 賴 素 玲 和 陳 美 燕 （ 民 8 4 ） 使 用 運 動 動 機 量 表 檢 驗 大 專 網 球 選 手 的 運 動 動 機 ， 另 外 ， 東 方 介 德 和 季 力 康 （ 民 9 0 ） 使 用 運 動 動 機 量 表 檢 驗 籃 球 選 手 的 運 動 動 機 ， 研 究 發 現 運 動 動 機 量 表 能 有 效 地 反 應 選 手 的 運 動 動 機 ， 並 認 為 該 量 表 具 有 可 接 受 的 信 效 度 （ 參 閱 附 錄 五 ）。 本 研 究 樣 本 在 內 在 動 機 量 表 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 為 . 8 7 。 四 、 自 覺 能 力
自 覺 能 力 量 表 取 自 於 黃 英 哲 、 季 力 康 （ 民 8 3 ） 改 編 自 N i c h o l l s（ 1 9 8 4 ）所 使 用 的 量 表 ， 共 有 四 題 。 量 表 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 為 . 8 6 ， 以 李 克 特 式 五 點 量 表 來 評 量 ， 1 分 代 表 非 常 不 同 意 、 五 分 代 表 非 常 同 意 ， 其 中 第 3、 4 題 為 反 向 題 。 東 方 介 德 和 季 力 康 （ 民 9 0 ） 使 用 自 覺 能 力 量 表 檢 驗 籃 球 選 手 的 自 覺 能 力 ， 研 究 發 現 自 覺 能 力 量 表 能 有 效 地 反 應 選 手 的 自 覺 能 力 ， 並 認 為 該 量 表 具 有 可 接 受 的 信 效 度 （ 參 閱 附 錄 六 ）。 本 研 究 樣 本 在 自 覺 能 力 量 表 的 C r o n b a c h ’ s α 係 數 為 . 7 4 。
第 四 節 研 究 程 序
本 研 究 分 為 預 試 （ p i l o t ） 及 正 式 實 驗 兩 個 部 分 。 在 預 試 前 將 研 究 需 要 的 所 有 量 表 ， 包 含「 知 覺 的 教 練 行 為 量 表 」、「 運 動 動 機 量 表 」 和 「 自 覺 能 力 量 表 」， 先 由 一 位 運 動 心 理 學 的 研 究 者 來 評 估 內 容 是 否 適 合 少 年 運 動 員 ， 語 法 結 構 是 否 流 暢 通 順 而 文 字 是 否 淺 顯 易 懂 。 之 後 ， 選 取 一 個 少 年 運 動 代 表 隊 進 行 預 試 ， 以 符 合 樣 本 特 質 中 年 紀 最 小 的 為 優 先 ， 男 女 各 五 人 ， 確 定 少 年 運 動 員 是 否 能 瞭 解 問 卷 的 內 容 ， 問 卷 題 目 的 文 字 和 詞 意 是 否 適 用 於 少 年 運 動 員 。 結 果 在 動 機 量 表 的 部 分 有 小 部 份 的 修 改 。 此 外 ， 在 觀 察 方 面 ， 也 讓 兩 位 觀 察 員 有 練 習 觀 察 和 紀 錄 的 機 會 ， 並 在 預 試 時 發 現 觀 察 紀 錄 和 量 表 填 寫 的 問 題 ， 如 ： 觀 察 員 的 位 置 、 填 寫 量 表 的 提 示 詞 、 量 表 語 句 文 字 ， 而 針 對 問 題 加 以 修 正 ， 在 正 式 實 驗 時 能 更 加 順 利 ， 也 讓 觀 察 員 熟 悉 實 際 觀 察 並 記 錄 教 練 回 饋 行 為 的 完 整 流 程 ， 計 算 觀 察 員 觀 察 分 析 紀 錄 的 資 料 ， 並 考 驗 觀 察 員 間 的 信 度 。 本 研 究 參 考 v a nd e r M a r s （ 1 9 8 9 ）「 觀 察 員 的 信 度 」， 對 觀 察 員 進 行 各 種 訓 練 課 程 ， 訓 練 課 程 包 含 ：（ 1 ） 瞭 解 A l l e n a n d H o w e （ 1 9 9 8 ） 四 類 行 為 總 共 包 含 十 小 類 行 為 的 定 義 和 實 際 的 例 子（ 2 ）觀 察 員 通 過 行 為 定 義 的 紙 筆 和 口 頭 測 驗 （ 3 ） 在 預 試 時 ， 實 際 觀 察 教 練 的 回 饋 行 為 並 將 發 生 的 行 為 分 類 劃 記 ， 並 使 用 攝 影 機 拍 攝 。（ 4 ） 兩 位 觀 察 員 根 據 所 拍 攝 的 錄 影 帶 討 論 ， 針 對 紀 錄 時 意 見 不 一 致 的 部 份 取 得 一 致 的 共 識 。 正 式 實 驗 由 兩 位 觀 察 員 實 際 觀 察 並 紀 錄 訓 練 過 程 中 教 練 的 回 饋 行 為 ， 包 含 選 手 有 好 的 表 現 時 教 練 的 鼓 勵 或 提 供 訊 息 的 行 為 ， 選 手 表 現 不 好 時 教 練 的 讚 美 或 提 供 訊 息 的 行 為 、 教 練 非 口 語 批 評 的 行 為 和 教 練 提 供 訊 息 的 行 為 。 分 別 觀 察 三 次 運 動 代 表 隊 完 整 的 訓 練 過 程 ， 每 次 1 小 時 ， 由 觀 察 員 現 場 分 析 並 紀 錄 訓 練 過 程 中 教 練 的 回 饋 行 為 。 在 三 次 觀 察 後 ， 一 個 月 內 讓 少 年 運 動 員 填 寫 知 覺 教 練 回 饋 行 為 問 卷 和 動 機 和 自 覺 能 力 量 表 。 正 式 實 驗 前 先 與 各 個 運 動 代 表 隊 的 教 練 取 得 聯 繫 ， 並 附 上 說 明 整 個 研 究 的 目 的 、 過 程 和 注 意 事 項 的 說 明 單 ， 請 教 練 閱 讀 後 並 簽 名 以 示 同 意 參 與 研 究 ， 但 為 了 減 低 教 練 表 現 出 符 合 社 會 期 望 的 行 為 ， 於 是 告 知 教 練 本 研 究 欲 探 討 運 動 代 表 隊 選 手 的 互 動 情 況 。（ 參 閱 附 錄 七 ）。 另 外 ， 運 動 員 集 體 施 測 量 表 時 ， 教 練 須 離 開 施 測 現 場 。 為 了 避 免 運 動 員 出 現 符 合 社 會 期 望 的 填 寫 方 式 ， 研 究 者 須 在 施 測 現 場 告 訴 選 手 ， 量 表 不 用 簽 名 也 不 會 讓 教 練 觀 看 施 測 後 的 量 表 ， 問 題 並 沒 有 對 或 錯 的 答 案 ， 只 是 為 了 瞭 解 教 練 行 為 與 選 手 反 應 的 現 象 ， 這 些 量 表 僅 供 研 究 與 個 人 成 績 或 表 現 無 關 （ 參 閱 附 錄 八 ）。 另 外 ， 由 於 無 法 確 實 得 知 這 三 種 量 表 是 否 會 因 填 寫 的 順 序 而 互 相 影 響 ， 為 了 消 除 可 能 的 「 順 序 效 應 」
（ o r d e r e f f e c t ）， 本 研 究 根 據 O s b e r g（ 1 9 8 5 ） 的 研 究 使 用 「 對 抗 平 衡 」（ c o u n t e r b a l a n c e ） 來 消 除 順 序 效 應 造 成 的 影 響 ， 也 就 是 將 三 種 量 表 分 成 六 種 不 同 的 順 序 ， 每 個 運 動 代 表 隊 以 不 同 的 順 序 來 填 寫 量 表 。
第 五 節 資 料 分 析
一 、 由 於 研 究 對 象 來 自 六 個 運 動 代 表 隊 ， 測 量 值 所 代 表 的 是 6 個 不 同 代 表 隊 教 練 的 回 饋 行 為 及 6 個 不 同 代 表 隊 選 手 的 知 覺 和 心 理 反 應 ， 因 此 有 必 要 先 將 所 有 的 分 數 轉 換 成 z 分 數 ， 以 消 除 受 試 者 間 的 變 異 性 （ 如 B l a c k ＆ W e i s s , 1 9 9 2 ）。 二 、 以 觀 察 的 教 練 行 為 依 頻 率 分 成 高 低 兩 組 ， 檢 驗 高 低 頻 率 兩 組 教 練 在 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 的 差 異 。 以 組 別 為 自 變 項 ， 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 為 依 變 項 ， 使 用 單 因 子 變 異 數 分 析 （ O n e - Wa y A N O VA ） 分 別 檢 驗 教 練 的 四 類 回 饋 行 為 。 三 、 使 用 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 以 選 手 的 性 別 為 自 變 項 ， 教 練 回 饋 行 為 為 依 變 項 ， 檢 驗 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 是 否 因 選 手 的 性 別 而 有 顯 著 的 差 異 。 四 、 若 三 發 現 顯 著 差 異 則 以 選 手 的 性 別 分 別 檢 驗 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 對 男 性 或 女 性 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 ； 若 三 沒 有 發 現 顯 著 差 異 ， 則 不 區 分 性 別 檢 驗 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 。 根 據 M a r a s c u l i o a n d L e v i n（ 1 9 8 3 ） 的 建 議 若 效 標 變 項 的 相 關 高 於 . 3 0 ， 則 使 用 典 型 相 關 分 析 （ c a n o n i c a la n a l y s i s ）來 評 估 整 組 預 測 變 項 和 效 標 變 項 的 關 係 ， 若 效 標 變 項 的 相 關 低 於 . 3 0 ， 則 使 用 多 元 迴 歸 分 析 （ m u l t i p l e r e g r e s s i o n a n a l y s i s ） 來 評 估 預 測 變 項 和 個 別 效 標 變 項 的 關 係 。 五 、 使 用 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 以 選 手 的 性 別 為 自 變 項 ， 教 練 回 饋 行 為 為 依 變 項 ， 檢 驗 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 是 否 因 選 手 的 性 別 而 有 顯 著 的 差 異 。 六 、 若 五 發 現 顯 著 差 異 則 以 選 手 的 性 別 分 別 檢 驗 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 對 男 性 或 女 性 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 ； 若 五 沒 有 發 現 顯 著 差 異 ， 則 不 區 分 性 別 檢 驗 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 對 少 年 運 動 員 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 。 統 計 方 式 同 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 。
第 參 章 結 果
第 一 節 觀 察 者 間 的 一 致 性
以 某 國 小 桌 球 代 表 隊 （ 非 正 式 研 究 樣 本 ） 為 預 試 對 象 ， 由 兩 位 觀 察 者 觀 察 該 隊 教 練 的 行 為 ， 共 計 三 次 ， 每 次 一 小 時 。 依 v a n d e r M a r s（ 1 9 8 9 ） 的 建 議 檢 驗 觀 察 員 間 的 一 致 性 （ I O C ＝ 不 一 致 的 行 為 次 數 / 一 致 的 行 為 次 數 ＋ 不 一 致 的 行 為 次 數 ）， I O C 達 到 . 7 0 以 上 代 表 有 良 好 的 一 致 性 。 三 次 觀 察 的 觀 察 者 間 一 致 性 為 . 8 0 、 . 8 5 和 . 8 6 ， 顯 示 兩 位 觀 察 者 對 教 練 行 為 的 觀 察 具 備 良 好 的 一 致 性 。第 二 節 觀 察 的 教 練 回 饋 行 為 次 數 的 轉 換 過 程
在 正 式 研 究 中 ， 對 每 位 教 練 分 別 觀 察 三 次 ， 每 次 一 小 時 （ 以 下 以 代 號 A － F 代 表 六 位 教 練 ）。 根 據 S m i t h e t a l .（ 1 9 8 3 ） 的 研 究 ， 將 觀 察 到 的 四 類 教 練 回 饋 行 為 的 次 數 轉 換 成 發 生 行 為 的 頻 率 （ 行 為 次 數 / 6 0 分 鐘 ）， 四 類 行 為 的 個 別 頻 率 相 加 成 總 行 為 頻 率 ， 進 而 計 算 出 各 類 行 為 的 百 分 比（ 個 別 行 為 頻 率 / 總 行 為 頻 率 ）， 代 表 每 一 類 行 為 次 數 佔 總 行 為 次 數 的 比 例 。 第 一 類 行 為 是 選 手 表 現 不 好 時 教 練 的 鼓 勵 或 提 供 訊 息 的 行 為 ， 包 含 鼓 勵 、 鼓 勵 ＋ 修 正 訊 息 、 修 正 訊 息 ； 第 二 類 行 為 是 選 手 有 好 的 表 現 時 教 練 的 讚 美 或 提 供 訊 息 的 行 為 ， 包 含 讚 美 、 讚 美 ＋ 表 現 訊 息 、 非 口 語 的 讚 美 、 表 現 訊 息 ； 第 三 類 行 為 是 選 手 表 現 不 好 時 教 練 批 評 的 行 為 ， 包 含 非 口 語 的 批 評 、 口 語 的 批 評 ； 第 四 類 是 選 手 表 現 不 好 或 犯 錯 時 ， 教 練 給 予 體 能 活 動的 處 罰 。 從 教 練 回 饋 行 為 的 頻 率 得 知 ， 教 練 最 常 表 現 出 第 一 類 行 為 ， 其 次 依 序 是 第 三 類 的 行 為 、 第 二 類 行 為 ， 而 只 有 兩 位 教 練 有 表 現 出 第 四 類 行 為 。 可 見 教 練 最 常 在 選 手 表 現 不 好 時 給 予 回 饋 行 為 ， 包 含 口 語 和 非 口 語 的 回 饋 行 為 ， 教 練 較 少 在 選 手 有 好 的 表 現 給 予 回 饋 行 為 ， 極 少 給 予 運 動 員 體 能 活 動 的 處 罰 。（ 參 閱 表 1 ） 表 1 . 教 練 回 饋 行 為 的 頻 率 （ 次 數 / 時 間 ， 百 分 比 ） 教 練 第 一 類 行 為 第 二 類 行 為 第 三 類 行 為 第 四 類 行 為 A ( 0 . 1 2 ， 8 8 . 6 ﹪ ) ( 0 . 0 0 ， 1 . 7 ﹪ ) ( 0 . 0 2 ， 9 . 7 ﹪ ) ( 0 ， 0 ﹪ ) B ( 0 . 1 8 ， 4 4 . 9 ﹪ ) ( 0 . 0 7 ， 1 7 . 9 ﹪ ) ( 0 . 1 5 ， 3 7 . 1 ﹪ ) ( 0 ， 0 ﹪ ) C ( 0 . 2 7 ， 4 9 . 5 ﹪ ) ( 0 . 0 5 ， 8 . 6 ﹪ ) ( 0 . 2 3 ， 4 1 . 9 ﹪ ) ( 0 ， 0 ﹪ ) D ( 0 . 6 4 ， 6 2 . 7 ﹪ ) ( 0 . 2 1 ， 2 0 . 7 ﹪ ) ( 0 . 1 6 ， 1 6 ﹪ ) ( 0 . 0 1 ， 0 . 5 ﹪ ) E ( 0 . 6 3 ， 6 1 . 4 ﹪ ) ( 0 . 1 6 ， 1 5 . 5 ﹪ ) ( 0 . 2 1 ， 1 9 . 9 ﹪ ) ( 0 . 0 0 ， 3 . 2 ﹪ ) F ( 0 . 3 5 ， 5 3 ﹪ ) ( 0 . 0 2 ， 3 . 3 ﹪ ) ( 0 . 2 9 ， 4 3 . 7 ﹪ ) ( 0 ， 0 ﹪ ） 另 外 ， 計 算 所 有 來 自 六 個 不 同 運 動 代 表 隊 的 選 手 （ N ＝ 7 9 ） 在 知 覺 教 練 回 饋 行 為 量 表 分 數 的 平 均 數 和 標 準 差 ， 第 一 類 行 為 （ M ＝ 3 1 . 2 2 ， S D ＝ 6 . 6 0 ）， 第 二 類 行 為 （ M ＝ 4 0 . 4 1 ， S D ＝ 8 . 3 9 ）， 第 三 類 行 為 （ M ＝ 1 8 . 1 9 ， S D ＝ 4 . 9 9 ）， 第 四 類 行 為 （ M ＝ 9 . 9 7 ， S D ＝ 3 . 1 4 ）。 再 以 各 類 行 為 的 平 均 數 和 標 準 差 求 出 每 位 選 手 在 四 類 教 練 回 饋 行 為 的 Z 分 數 （ X － M / S D ）。 另 外 以 類 似 的 程 序 求 出 動 機 和 自 覺 能 力 的 平 均 數 和 標 準 差 ， 動 機 （ M ＝ 7 5 . 6 8 ， S D ＝ 1 1 . 4 0 ） 和 自 覺 能 力 （ M ＝ 1 3 . 9 2 ， S D ＝ 3 . 1 8 ）， 及 每 位 選 手 的 動 機 和 自 覺 能 力 的 Z 分 數 。 以 Z 分 數 當 成 標 準 分 數 來 檢 驗 觀 察 的 和 選 手 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 的 差
異 ， 觀 察 的 和 知 覺 的 教 練 回 饋 行 為 與 選 手 動 機 和 自 覺 能 力 的 關 係 。
