Abstract
Universal of information technology and flourishing develop of network make people engage in productive activities more economically and efficiently. Information power is the most important means of competition in a globalized world. The information literacy is to develop people have the understanding of the information value, so that people can efficiently search the information, assess the information, organize the information and use the information. However, with the rapid development of
technology, the digital environment has brought hope and loss. On the side of hope, a high development of information technology not only enhance the national economy and competitiveness, but also provide disadvantaged groups to create opportunities and improve the current situation. On the side of loss, the digital development in some respects increase the socioeconomic status gap of the the classes, the regions and the groups. It is called "digital divide". The digital divide is divided into "quantity" and "quality". According to the literature, the policy of shortening the digital divide in our nation is to emphasis on the improvement of the" quantity ". It means to increase the equipment of the information and opportunities of the information. However, there is less data analysis about information literacy policy and effectiveness of the quality. Therefore, the purpose of this research is to understand the aboriginal students’ ability of information literacy on the side of the " quality ", to integrate the internal and overseas literature and to develop the assessment indicators of information literacy that include the level of information literacy, independent learning levels and social responsibility level. We hope to promote the efficiency of the policy of the quality in the process of the reducing the digital divide.
為特定需求而檢索及評估的能力，而且是一種讓人可以找尋、集合、檢查、辨認、 分析及提供資訊解決的思考過程。
(2)能欣賞文學及其他具創造表達的資訊 A.是有能力且自我鼓舞的閱讀者。 B.能從不同形式的資訊載體中獲得意義 C.能以多元的形式發展出創新的作品。 (3)致力追求更好的資訊尋求及知識的產生。 A.能評估搜尋資訊的過程及結果的成效。 B.能修正、改善、更新自己知識創造的過程。 3.社會責任 (1)能認知到資訊對民主社會的重要性 A.能從不同的資訊資源、環境、學科文化中獲得資訊。 B.能尊重公平獲取資訊的原則。 (2)實際演練有關資訊及資訊科技的道德行為 A.能尊重資訊自由的原則。 B.能尊重智慧財產權。 C.適時負責地使用資訊科技。 (3)能有效地參與團體去尋找及產生資訊 A.能與他人分享資訊與知識。 B.能直接或透過科技與他人合作，找出問題所在及解決的方法。 C.能直接或透過科技與他人合作，設計、發展及資訊成果和解決方式(ACRL, 2000)。 此資訊素養評量標準的建立，是因為 1989 年美國圖書館學會資訊素養主席 委員會的建議，成立了美國全國資訊素養工會，促使美國各州紛紛制定資訊素養 的評量指標，相關例子列舉如下：Coralado 州於 1994 年發展了該州的資訊素養 準則，是全美第一個制定資訊素養準則的州；Minnesota 州也於 1995 年擬定該州 中小學畢業標準，分別對三、五、八及九到十二年級的學生訂出標準；Oregon 州於 1997 年草擬資訊素養準則，該準則是分別就課程學科訂定課程的共同目標、 課程內容標準、相對應的 AASL&AECT 資訊素養標準及三、五、八、十年級應 達到的能力水準(引自張郁蔚，2003)。另外美國 Oklahoma 州、Minnesota 州、Florida 州、North Carolina 州等各州或學校制定的 K-12 資訊素養標準亦以符合
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