根據上述定義，學習障礙者的鑑定原則是：

語音合成系統對學障青少年之英文 語音合成系統對學障青少年之英文 學習效益 學習效益

江心瑜

學習障礙 : participants

 教育部邀集學者專家商議公佈的「身心障礙及資賦

優異學生鑑定原則鑑定標準」中，「學習障礙」被 定義為「因神經心理功能異常而顯現出注意、記 憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有 顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著 困難者」（教育部，民 88 ）。

 「神經心理功能異常」指的是「個體因中樞神經系

統受損，使知覺、記憶、注意、概念形成、推理、

理解、語言表達等心理活動異常」（周台傑，民

participants



根據上述定義，學習障礙者的鑑定原則是：

( 一 ) 智力正常或正常程度以上。

( 二 ) 個人內在能力有顯著差異。

( 三 ) 注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本

閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推

理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困

難，且經評估後確定普通教育之一般補救教

學無顯著成效者」（教育部，民 88 ）。

Statistics



根據民國 88 年特殊教育統計年報，學習障 礙學生人數有 21 ， 115 人，



位居各類身心障礙學生的第一位



佔身心障礙類學生的 39.38%

About Kurzweil 3000 (K 3000)

 A reading & writing simulated context



O O

ptical C C

haracter R R

ecognition system:

ability to scan and read text

processor

 Read-the-web, .pdf & .doc function

Read-the-web, .pdf & .doc function

 Highlighting functions for reading

Highlighting functions for reading

 Changing the speed, tone and pitch of

Changing the speed, tone and pitch of the synthesized speech

the synthesized speech

 Quick access to word meanings

Quick access to word meanings

 Speaking spell check, dictionary check,

Speaking spell check, dictionary check,

word prediction, and test-taking tools

Research question



台灣學習障礙青少年使用學習性電腦輔具之 需求現況



K 3000 是否能提昇台灣學習障礙青少年英 語閱讀能力？



K 3000 是否能提昇台灣學習障礙青少年學 習性自我認知能力 (academic self-

perception)?

Why use K 3000?



Huge English learning population



Moderate number of LD population



Age-appropriate task (English- learning)



The effectiveness of K 3000 has never been studied in non-native English

speaker group

Study 1



台灣學習障礙青少年英語教學模式現況



Qualitative aspect:

focus group (n=20)



Quantative aspect:

questionaire (n=100)

 國內是否有現成問卷 國內是否有現成問卷

Study 2



K 3000 是否能提昇台灣學習障礙青少年 英語閱讀能力與學習性自我認知能力

(academic self-perception)?

 Reading comprehension & speed??? (3-4 compositions)

 Self-Perception Profile for Adolescents (SPPA;

Harter, 1987)

 Self-Perception Profile for Learning Disabled Students (SPPLD; Renick & Harter,1988

)

1 week 11 weeks

Pen & paper only

13 weeks

Use pen & paper for all posttests

Use pen & paper to do class work

21 weeks

Procedures

For the comparison group For the comparison group

Intervention Pretest

Posttest

Scoring, analysis &

writing

Procedures

For the CBI group: English reading comprehension & speed



Give pretest on pen & paper



K 3000 training: 2 wks (make sure the participants know how to use it)



Give posttest in K 3000

1 week 11 weeks 13 weeks

Use Kurzweil to do class work

21 weeks

• Procedures

For the CBI group: self-perceptionFor the CBI group: self-perception

Intervention Pretest

Posttest

Scoring, Analysis

& writing