Full text

(1)

教師的教育哲學

報告者:1053611楊家茜.1053646李明蓁.1053648陳玟蒨

(2)
(3)

哲學

一共三題 : 觀念論、存在主義、東方傳統哲學 遊戲規則 : 對的請站著、錯的迅速坐下

一人一次錯誤機會!

臟病

(4)

第一題 觀念論

(5)

觀念論

強調感官重要

(6)

觀念論

心靈先於物質

(7)

觀念論

重視自我實現

(8)

觀念論

自然觀察與驗證

(9)

觀念論

亞里斯多德

(10)

觀念論

康康

(11)

觀念論

柏拉圖

(12)

觀念論

較多由教師給知識

(13)

第二題

存在主義

(14)

存在主義

自由

(15)

存在主義

選擇

(16)

存在主義

教師重視團體發展

(17)

存在主義

沙士

(18)

存在主義

沙特

(19)

存在主義

尼采

(20)

存在主義

反對制式化教學

(21)

存在主義

多元學習方法

(22)

第三題

東方傳統哲學

(23)

東方傳統哲學

儒道法墨

(24)

東方傳統哲學

儒:有教無類

(25)

東方傳統哲學

法:人性本善

(26)

東方傳統哲學

道:老子、莊子

(27)

東方傳統哲學

儒:以身作則

(28)

東方傳統哲學

道:順起自然

(29)

東方傳統哲學

儒:孔子、筍子

(30)

東方傳統哲學

墨:人的行為是先天的

(31)

東方傳統哲學

法:韓非、管仲

(32)

報告者:1053611楊家茜

(33)
(34)
(35)
(36)
(37)

• 不需要特別去接受或發展一套哲學體系

• 了解每一個哲學學派的體系 知識的開端

• 不應把哲學家們視爲思想體系的建立者 他們都致力於以一種整合的,

非衝突的方式去解決生命問題

而是

(38)

1. 運用基本的哲學課題來面對學生 2. 審視重要的教育回應之道

使教育工作者對教育問題與回應之道 作更好的思考與評估

教育行動更爲明智

(39)

1.經由教育哲學的課題與回應之道的思考,

而發展一種智慧的信念,促成教育的成功。

2.將這種哲學智慧的成果置於專業與個人生活的 基礎之上。我們所需要的不只是哲學體系而已,

而是要對教育專業責任的挑戰保持高度的感受性。

(40)

• 雖然折衷主義對初學者而言是簡易而必須的,

但這也會導致教育實務的不準確性。

• 隨著時間的增加與概念的成熟,我們會逐漸發現,

折衷主義對於建構一種教育立場而言,只不過是次好的方法。

• 每一種學派都掌握了有關人類,教育,社會等眞理的部分。

從每一個哲學學派與教育理論中

去選擇「最好」與「最有用」的形式 折衷立場

(41)

• 因爲學派間存在著不同的起始點,目標與方向使然。

1. 不同的哲學派別可能會運用相同的字眼,卻代表不同的意義。

2. 可能提出相同的方法論,但卻產生不同的結果。

折衷主義的最大問題

• 反映了折衷學者們心目中價值體系的優先性 對於價値學持有一種確定的看法,

並據以從事價值判斷。

(42)

• 折衷哲學對於任何主義,

都會有其特定的立場。

• 因此對教育工作者而言,

與其採納折衷立場,

不如發展一個個人教育哲學。

布魯貝克

(Joan Brubacher)

(43)

1. 自己對於實體,眞理,價值的基本確認 2. 思考後發展一種觀點

3. 針對一般教育目標提出個人的看法 4. 也能在特定的學校、年級、科目 5. 以老師立場,規劃目標

6. 心目中有哲學架構與教育目標 7. 針對教育實務

8. 自然地會孕育出自己的哲學意義與立場

(爲學生做什麼、教師的角色、課程的優先性、與教學的方法) 9. 課堂的經驗將有助於你修正理論架構

(44)

1. 實際的教學經驗中出發

2. 檢視自己的教學行爲,特別是成功的

3. 運用你哲學與教育理論的各種知識去專精理論架構 (盡可能的運用形上學、知識論與價值論的觀點) 4. 探討你實際的工作,交相爲用

5. 自覺能對專業的教育工作,發展一個一致性的立場爲止 莫里斯

(Van Cleve Morris)

「歸納方法」(inductive method)

(45)

• 身爲一個教育工作者,你必須對自己、對學生,以及所處的環境 負責任。

• 教育哲學的教學,實有助於我們更明智的調整教育活動。

• 每一位教育工作者都應以發展一個慎思熟慮的教育哲學,並據以 落實爲己任。

總結

演繹的立場 歸納的立場

從哲學出發從哲學邏輯式 的推論到教育實務

從教育實務中歸納哲學

(46)
(47)

提供了

達成教育目的的方法 教育實務的成功

一個良善教育哲學的價值

提供了達成教育實務成功的方法

(48)

當改進教育實務的首要步驟,

仍在於改進我們的思考,

我們必須先認清

→「所做所爲到底爲何?」

「爲什麼我們要如此做?」

(49)

教育歷程的基本因素之一。

政治情勢

經濟條件

勞力市場的需求 特定人士

對社會的看法

(50)

研習教育哲學的目標之一 就在於提供良好的方法,

使你能更了解你個人的哲學觀,

以及你所處社會與工作環境文化下的社會哲學觀,

從而減低兩者的差距。

(51)

哲學觀將會指引教育實務,

而實務經驗也可以反過來修正理論。

Figure

Updating...

References

Related subjects :