順德聯誼總會李金小學
蘇碧婷校長 葉碧君副校長
如何在小班教學的環境
實踐正向教育?
順德聯誼總會 何日東小學下午校
順德聯誼總會 胡少渠紀念小學下午校
2011年9月1日合併
順德聯誼總會李金小學
學校的抱負
愛
學
WE
至
習愛
are SUPER
學 習
卓 越
We love to LEARN. We learn to LOVE. We are SUPER.
S incere to everyone 真誠待人
U nique in talent 盡顯獨特性
esponsible for oneself 竭盡己責
P leasant in words and deeds 友善有禮
nergetic in activities 動力充沛
班別/
年級 一 二 三 四 五 六
A 26 26 30 28 24 23 B 26 27 28 28 24 25 C 26 25 28 28 25 25 D 25 26 29 28 23 23 E 26 27 29 28 25 252020-2021年度 班級結構
學校環境
學校環境
課室環境
正向心理學之父 Dr Martin E.P. Seligman
正向心理學是探討美好及豐盛人生的科學,目的是讓人活得更快樂
正向心理學
過去的心理學焦點主要放在人類心理的「問題」和精神病上,忽略了生命中美好的層面
正向教育
「正向教育」( )源自於正向 心理學,目標是讓學校群體以內所有成員均能活 出豐盛,以達至健康和幸福。實行上,正向教育 揉合心理學的科學知識以及最佳的教學實踐,並 按照校本情況作全校式的推展(
)
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
The Geelong Grammar School Model for Positive Education
Live it
正向人際關係
正向情緒
全情投入 身心健康 成就感
正向生命意義
課程 方法
學生參與 分組活動 有效提問 有效回饋
評估
促進學習的評估 學習目標
提升小班教學成效的六大原則/元素/策略
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
「小班教學」6項核心原則 (Galton, M, 2010)
學習目標
課程
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
●
建基於學生的已有知識
●
配合學科課程
●
過程目標與成果目標共重
●
課堂開始時,讓學生清楚該 課節的學習目標
●
課堂完結後,引導學生總結 學習經驗
課程-學習目標
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
低層次-傳輸
中層次-應用
高層次-理解
課程-學習目標
學習目標:
讓學生了解舊石器和新石器時代人們的生活方式。
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
常識科例子
從而認識到人類的祖先克服了大自然的許多挑戰,
用靈巧的頭腦和雙手實現種種構思和夢想,逐步 改善生活。
迎接挑戰
改造環境
參考:«讓你的學生投入學習»-林瑞芳、羅偉柏
課程-學習目標
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
體驗心流?
有挑戰性的學習目標
Csikszentmihalyi-心流理論(flow)
清晰的學習目標
忽略挑戰的程度與孩子 目前的技巧和能力
心流: 挑戰稍稍高於能力
過難:焦慮、擔心
過易:沉悶、無聊
Csikszentmihalyi(1988)
參考: 北山堂基金正向教師研習圈
課程-學習目標
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
參考:«讓你的學生投入學習»-林瑞芳、羅偉柏
以學習為目標(learning goals)
以表現為目標(performance goals)
面對失敗後的適應力較強
失敗是因為不夠努力,較容易保持正面情緒
較堅持去嘗試和勇於接受日後的挑戰
在失敗後出現無助的反應
認為失敗是因為自己沒有能力,因此逃避挑戰
學習是以拓展 對學習內容的認識和掌握為中心
學習是為了表現自己,整天想著爭取炫耀自己能力的
機會,希望旁人會留意到他們有多厲害
課程-學習目標
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
參考:«讓你的學生投入學習»-林瑞芳、羅偉柏
學生為何有爭取表現的心態?
學校
龍虎榜
成績表班排名、級排名 老師對某學生的偏愛
家庭
拿孩子與他人比較
成績好便有禮物/多疼一點 孩子表現差覺得丟臉
社會
學生參與
方法
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
Galton指出,「從做中學」
比一般傳統注入式的學習模 式,既容易為學生接受,更 有助他們理解所學的新知識。
方法-學生參與
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 參考: 北山堂基金正向教師研習圈
先預備學生的情緒 啟動學生的興趣
配對學生個人的強項及喜
好給予「選擇」
根據多個研究,當中包括美國 普林斯頓大學在2015年公布的
結果,指出學生社交和情緒能 力與學業成績直接掛鈎。正面 情緒及抗逆力需要愈早培養愈 好,而不是「贏在起跑線」。
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
先預備學生的情緒
研究顯示,社交情緒學習可以改善 孩子的行為問題、他們因此更專 心、成績也有進步。大腦主管情 緒的部位,和主管智力的部位很接 近,因此幫助孩子更有效運用社交 情緒技巧,也能有助他們投入學習、
專注力更持久,成績也比較好。
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
先預備學生的情緒
說出十種水果名稱
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
參考: 北山堂基金正向教師研習圈
WE FEEL and then WE LEARN
先感受
後學習
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 參考: 北山堂基金正向教師研習圈
正面情緒:
• 擴闊意念和行動的選擇學習和創意(Frederickson,
2001)•
提升內在動機 (Linnenbrink & Pintrich, 2000)負面情緒:
•
減低工作記憶(working memory) (Linnenbrink &Pintrich, 2000)
•
無助於深層學習(Linnenbrink & Pintrich, 2000)•
受壓情緒讓大腦 「DOWN機」 ,並讓人進入「生存模式」(Weare, 2004)
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
情緒天文台(一至二年級)
情緒探熱針(三至四年級) 情緒樹(五至六年級)
正向班級經營
適切學生年紀、理解及表達能力 建立習慣、共同語言
有趣味、容易親近
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
ZOOM網課
啟動學生的興趣
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
英文科例子
啟動學生的興趣
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
英文科例子
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
數學科例子 配對學生個人的強項及喜好給予「選擇」
可選擇用擲骰子或抽數卡溫習加法
分組活動
方法
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
Galton指出分組討論是常用的 教學手法之一,這種學習方 式鼓勵學生分享意見,讓兒 童有更大的投入和參與,並 有助學生藉此互相「鷹架」
學習,提高學習興趣。
方法-分組活動
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
A B
二人一組
4 1
3 2
四人一組
Galton指出分組討論是常用的 教學手法之一,這種學習方 式鼓勵學生分享意見,讓兒 童有更大的投入和參與,並 有助學生藉此互相「鷹架」
學習,提高學習興趣。
方法-分組活動
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
有效提問
方法
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
Galton認為,教師如期望提 高學生的學習層次,首先要 給予足夠的思考時間,此外 也須要多用鼓勵性的語言。
方法-有效提問
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
方法-有效提問( 3 Idiots)
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
正面管教: 啟發性提問
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
1) 問事實-剛才發生了什麼?
2) 問感受-你對發生的事情有什麼感覺?
3) 問想法-你認為是什麼原因導致了那件事情的發生?
4) 問行動-接下來我們該怎麼做?
5) 問收穫-從這件事情中學到了什麼?你怎樣才能把這次
學到的東西用於下一次?
有效回饋
方法
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
Galton分析三種教師常用的 回饋方式,包括:
●
與個人有關的回饋
●
與學習過程有關的回饋
(資訊型)
●
評鑑型回饋(矯正型)
方法-有效回饋
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 參考: 北山堂基金正向教師研習圈
情緒會影響我們如何接收及處理資訊
(Fredrickson, 1998)
方法-有效回饋
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 擲骰子
適當的回饋 不適當的回饋
• 資料性的回饋(只著重事實,
不含批判)
• 著重如何改進,提供改善方法
• 著重學生的強項
• 正面的評價
• 鼓勵同學以掌握所學為目標,
無需事事與他人比較
• 容許自主的回饋
「不妨多作嘗試,看看結果如 何。」
「你可以比較哪一個做法較好。」
「雖然還有改善的空間,但這 是很好的嘗試。」
• 回饋帶有批判或否定成分 (例 如:黑豬印章)
• 只提及分數,沒有改善方法
• 只著重學生的弱項
• 負面的評價
• 鼓勵同學間互相比較 (例如:
公開全班排名)
• 具壓迫性的回饋
「你要這樣做才對!我不是已經 告訴過你嗎?」 「我早就叫你 這樣做啦!」 「這正正是我想 你做的事!
方法-有效回饋
參考:«讓你的學生投入學習»-林瑞芳、羅偉柏
方法-有交回饋
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
合作學習鼓勵卡
促進學習的評估
評估
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育
如何有效診斷學生的學習困難,並因應其獨特需要
設計針對性的教學策略以更有效地照顧學生的多樣性
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 擲骰子
評估-促進學習的評估
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 擲骰子
評估-促進學習的評估
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育 擲骰子
評估-促進學習的評估(在課堂前段 / 中段加入「醒腦活動」(Brain Break)
1.2至3位同學一組
2.數3聲”One, two, three, Show!”。
3.第一回合:同時利用一隻手舉 起手指(0-5),總和要是7。
4.第二回合:同時利用兩隻手舉 起手指(0-10),總和要是11。
興奮、活潑 創意、競賽?
平靜、專注 運算、憶記?
連繫別人、準備溝通 小組
合作、討論?
CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icon by Flaticon, and infographics & images from Freepik
Thanks! 參考資料:
順德聯誼總會李金小學-如何在小班教學的環境實踐正向教育