第參章 研究方法
本章共分為六節，並分別敘明本研究之研究架構、研究流程、研 究對象、研究工具、研究實施及資料處理等。
第一節 研究架構
根據前述之研究動機、研究目的及相關文獻之探討結果，本研究之 架構圖如下：
圖 3-1：研究架構圖
第二節、研究流程
本研究之研究流程，於研究架構確立後，進行研究對象、範圍之 鎖定，並開始著手擬定研究計劃，蒐集相關文獻，進行文獻探討，一 方面請專家學者評定研究之可行性，另一方面針對研究對象之成績與 所填答之問卷，進行資料整理與蒐集，並依研究目的與問題，進行統 計分析，獲得研究結果，並針對研究結果有所不足的不份，進行訪談，
人口統計變項 一、不同入學管道
1.申請入學 2.聯考加考術科 3.聯考不考術科 4.運動績優甄審 5.運動績優甄試 二、性別
1.男 2.女
體育專業必修 課程學習滿意度
各學期成績 學業總成績
以供量化研究結果與相關文獻進行相互參照，以完成整個研究。其研 究流程圖如下：
圖 3-2：研究流程圖 形成研究概念
確定研究主題
蒐集相關文獻
建立研究架構
問卷預試與修訂 專家學者審視 編製研究工具
不同入學管道相關文獻 學業成績相關文獻 學習滿意度相關文獻
信效度考驗 內容分析修訂
歸納研究結果 資料彙整與分析
問卷施測 聯繫與催收
學業成績分析
質性研究
提出研究結果
根據量化結果 進行訪談
將訪談結果融入量化 之研究結果討論中
第三節 研究對象
本研究以國立台灣師範大學體育學系八十九學年度入學之體 93 級學生共 94 人為研究對象，其中包含申請入學學生 7 人、聯考（加 考術科）17 人、聯考（不考術科）22 人、運動績優甄審學生 26 人及 運動績優甄試學生 22 人。因僑生之入學方式乃依「香港澳門居民來 臺就學辦法」之規定入學，與臺灣一般學生之入學管道相異，且人數 較少，故不列入本研究範圍學生人數不多，故將僑生排除在本研究外。
表 3-1：研究對象一覽表
入學管道 性別
申請 入學
聯考 加考術科
聯考 不考術科
運動 績優甄審
運動 績優甄試
合 計
男 2 13 17 8 14 54
女 5 4 5 18 8 40
合計 7 17 22 26 22 94
在量化研究結束後，研究者針對研究對象之五種不同入學管道學 生，以電話及親自聯繫方式詢問受訪意願，取得同意受訪之研究對象 共計五人。
第四節 研究工具
本研究所使用之工具共分為兩部份，第一部份為量化研究，採資 料分析及問卷調查等二種方式實施；第二部份為質性研究，係依據量 化研究結果，針對需要補充說明部份設計訪談問卷。為達成本研究目 的，本研究之研究工具發展過程說明如後：
一、專業課程學習滿意度問卷：
（一）問卷編製程序：研究者於國內研究量表及問卷中，發現學
者（卓旻怡，1999；許文敏，2001；張介，2002；劉安倫，2000；魏 銀河，2003）等人在課程滿意度及學習滿意度上提出相關之學習滿意 度問卷，並參考國立台灣師範大學體育學系教學意見調查表、國立台 灣師範大學教學意見調查表之相關內容，彙整歸類相同類型之題目，
並經專家學者審視後，成為自編之「臺灣師大體育學系學生專業課程 學習滿意度調查問卷」以作為本研究之研究工具。
（二）問卷編製：本研究問卷在編製的過程中，首先研讀相關文 獻，並加以彙整、歸納出本問卷之問卷層面分為課程內容、教師教學 及學習環境與設備等三種層面。本問卷內容依據研究目的與研究問 題，分為二大部份：
1.基本資料：此部分是根據研究需要所設計而成的，其目的在於 了解受試者的個人背景變項，包含入學管道及性別等二種。由填答者 依據真實狀況於勾選欄裡勾選合適答案。
2.課程開設學習滿意度問卷：本問卷包含課程內容、教師教學及 學習環境與設備等三部份。由填答者依據自身之學習感受，依 Likert 五等量表（1：非常不滿意、2：不滿意、3：尚可、4：滿意、5：非 常滿意）於學科及術科欄內勾選合適答案。
（三）學者專家之諮詢：本研究於「臺灣師大體育學系學生專業 課程學習滿意度調查問卷」初稿編製完成後，分別送請相關學者專家 進行諮詢，以審定題目的適切性及其內容涵蓋層面是否足夠，並根據 學者專家所修正之問卷內容及語意進行意見修正，並把異見歧異大者 之題目予以刪除或修正後（如附錄二），以發展出本研究之正式問卷。
本研究所邀請之學者專家名單如表 3-2，並提供本研究之專家見解，
以編製完善之「臺灣師大體育學系學生專業課程學習滿意度調查問 卷」。
表 3-2：學者專家組合表
學者專家 職稱 專長領域
王同茂 國立臺灣大學體育室教授
（現任國立臺灣大學體育室主任）
比較體育、學校 體育活動規劃 林靜萍 國立臺灣師範大學體育學系副教授
（現任學校體育研究與發展中心組長）
運動教育學
許義雄 國立臺灣師範大學體育學系退休教授
（曾任國立臺灣師範大學體育學系主任）
運動教育學
莊美鈴 國立臺灣師範大學體育學系退休教授 運動教育學 張至滿 台北市立師範學院副教授
（曾任教育部體育司司長）
體育行政
程瑞福 國立臺灣師範大學體育學系教授
（曾任國立臺灣師範大學註冊組長）
運動教育學
黃國義 長榮管理學院教授
（曾任國立臺灣師範大學體育室主任）
運動教育學
鄭志富 國立臺灣師範大學體育學系教授
（曾任國立臺灣師範大學教務長）
運動管理學
註：依姓氏筆劃排列
（四）問卷信、效度檢驗：本問卷之信、效度檢驗分述如下：
1.效度：本研究問卷在編製時，乃經由相關文獻探討後，自行編 擬問卷初稿，再由學者專家根據問卷題目之適切性、內容涵蓋面做為 本問卷之取捨標準，經學者專家根據問卷內容之意見進行修訂或提供 意見，以建立本問卷之效度。因此，本問卷具有專家效度。本問卷經 預試後，並沒有刪除題目，而本研究問卷總共分為二大部份：（一）
學生基本資料；（二）問卷內容：共分為三大層面。課程內容共 8 題、
教師教學共 12 題及學習環境與設備共 7 題，總題數為 54 題（如表 3-3）。
表 3-3 臺灣師大體育學系學生專業課程學習滿意度調查問卷 之題號與題數
層面 題號 題數
課程內容 學科 1.2.3.4.5.6.7.8 8
術科 1.2.3.4.5.6.7.8 8
教師教學 學科 9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20 12
術科 9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20 12
學習環境 學科 21.22.23.24.25.26.27 7
與設備 術科 21.22.23.24.25.26.28 7
合計 54
2.信度：本研究問卷以統計軟體 SPSS for WINDOWS 10.0 版進行 分析，並採用 Cronbach α 係數來分析其內部一致性，α係數越大 則 表 示 各 題 項 間 一 致 性 越 高 。 經 分 析 後 ， 本 研 究 問 卷 之 總 信 度 為.9503，而各層面之之 α 值為.8335~.9178 之間，顯示量表的信度良 好，如表 3-4、表 3-5。 表 3-4 臺灣師大體育學系學生專業課程學習滿意度調查問卷之 信度分析摘要表 層面 Cronbachα值 課程內容 .8335
教師教學 .9157
學習環境與設備 .9028
總量表 .9503
表 3-5 臺灣師大體育學系學生專業課程學習滿意度調查問卷 之學、術科信度分析摘要表
層面 Cronbachα值 學科 .9178
術科 .9169
二、質性訪談
（一）質性研究訪談稿：本研究之質性訪談內容，主要是依據量 化研究結果，針對需要補充說明部份設計訪談問卷，以期獲得更深入 的結果，輔助量化研究的不足。
（二）質性研究信、效度之建立：
1.信度：本研究擬以下列方式建立信度：
（1）訪談內容的逐字解說。
（2）受訪者的重複檢核資料。
（3）使用錄音機錄製訪談資料。
2.效度：本研究擬以下列方式建立效度：
（1）使用訪談者熟悉的語言進行訪談。
（2）在自然而熟悉的情境中進行訪談。
（3）加強研究者本身的訪談訓練。
第五節 研究實施
為求本研究之完整與深度，本研究以質、量並重方式進行，以期 對研究主題有更深入的瞭解。本研究首先採量化研究，將學生成績及 問卷資料經統計分析後，整理出研究結果，並針對量化研究不足的部 份，進行質性訪談。本研究之實施程序如下：
一、量化研究
本研究首先採用量化研究，並針對學生成績及專業課程學習滿意 度問卷進行分析，其步驟如下：
步驟一：在確定研究主題後，著手編製「臺灣師大體育學系學生專業 課學習滿意度」之問卷，並經專家學者於 93 年 5 月 21 日至 5 月 28 日之詳細審視與修訂後，開始進行問卷預試。
步驟二：民國 93 年 6 月 3 日、4 日由研究者分別針對臺灣師大體育 學系 93 級 60 位學生與體 94 級 40 名學生共 100 名進行問卷 預試。
步驟三：民國 93 年 6 月 5 日至 8 日由研究者針對預試問卷進行之信、
效度檢核。本預試問卷經檢核後，不需刪減題目。因此，可 以本問卷直接進行正式施測。
步驟四：民國 93 年 6 月 9 日至 30 日為正式施測時間，由研究者利用 學生上課時間，並取得任課教師同意後，親自於課堂上進行 問卷施測，部份未能於課堂上施測之學生，則由研究者親自 與學生約定問卷施測時間。
步驟五：民國 93 年 7 月 1 日至 15 日將所有問卷施測完成，研究者將 回收之問卷進行問卷整理與編碼之工作，並使用統計軟體 SPSS for WINDOWS 10.0 版針對學生對體育學系專業課程 之學習滿意度進行資料分析。
步驟六：民國 93 年 10 月 5 日向臺灣師大註冊組取得臺灣師大體育學 系 93 級學生歷年成績單一份，並將成績經整理後，進行各 學期成績及學業總成績之分析。
二、質性研究
為求本研究之完整性，本研究在量化資料進行分析後，針對若干 需要再釐清之觀念課題，進行訪談問卷的編製，並選取五位不同入學 管道之受訪者進行訪談。在訪談結束後，隨即進行訪談資料的分析與 整理工作。
本研究乃以量化研究為主，質性訪談為輔。因此，研究者將統計 資料加以整理、分析與解釋並與過去文獻相互印證後，並將訪談資料 結果融入討論中，以加深本研究對研究主題的討論深度，最後進行研 究結果撰寫。
第六節 資料處理
本研究之資料處理共分為下列二部份：
一、量化研究：
（一）問卷編碼：問卷回收後，將所得資料加以編碼與整理。
（二）本研究之資料乃使用統計軟體 SPSS for WINDOWS 10.0 版 套裝軟體進行統計分析，並以α=.05 為顯著水準進行統計分 析。
（三）根據研究目的，本研究所採用統計分析如下：
1.以描述統計（平均數、標準差及次數分配百分比）來描述不同 入學管道學生及性別之比例與現況。
2.以 t 考驗來比較不同性別學生在各學期成績及學業總成績之差 異情形，並比較不同性別學生在學習滿意度是否有所差異存在。
3.以單因子變異數分析不同入學管道學生各學期成績、學業總成 績及學習滿意度之差異情形。若達顯著差異水準(p<.05)，則以 薛費法(Scheffe’s Methods)進行各組事後比較。
4.以皮爾遜積差相關來探討不同入學管道及性別學生在學業成 績及學習滿意度之間是否有相關。
5.以多元迴歸分析體 93 級學生在學習成就與學習滿意度間之 預測力。
二、質性研究
在訪談結束後，隨即進行訪談所得資料之分析與整理工作，其處 理過程如下：
（一）將訪談所得之錄音內容逐字謄寫打成訪談稿，以建立本研究之 內在效度，當錄音內容謄錄完成後，再此依錄音帶內容檢核有
無遺漏或錯誤之處。
（二）訪談稿謄錄完成後，將訪談稿寄回給受訪者，請受訪者檢核後 寄回，以建立本研究之內在信度，並經受訪者修正後，確定訪 談稿之內容。將確定之訪談稿複印二份，一份存底；一份用於 分析及塗寫劃記。
（三）將訪談稿依受訪者之身份別，分以英文字母（A、B、C、D、
E）加以編號。在謄寫內文中，依問題順序將英文標試示及阿 拉伯數字以「-」符號連結，表示該名受訪者所回答之答案。
若同一段落有許多位受訪者提及，則依序標示「;」，以方便迅 速找出相關內容。
（四）將不同資料貼上標籤及建立資料索引，再依本研究目的將所得 資料依研究問題做分類。
（五）參酌量化研究結果及其需補充說明部份，提出具體受訪者回答 文字，以供質、量研究資料相互參照、印證。
