三～六歲幼兒科學概念發展網絡的建構－實體的本質認知與運動認知(I)

(1)

(2)

行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告

三~六歲幼兒實體本質概念的發展 計畫編號：NSC94-2511-S-153-013 執行期限：94 年 8 月 1 日至 95 年 7 月 31 日主持人：莊麗娟國立屏東教育大學幼兒教育學系摘要本研究旨在探測生命早期「實體本質概念」的發展，分成「實存性的區辨」與「生命跡象的區辨」二個向度進行檢視。研究結果顯示：(1)在實存性的區辨上，幼兒呈現將非實體（洞與影）實體化的傾向，而對於物質實體，3 歲幼兒已能區辨物體與物質的差異，萌發宏觀粒子的物質觀；(2)在生命跡象的區辨上，3 歲幼兒已能區辨生物與非生物在組織、成長、遺傳上的差異，具有抽象的期望架構，其認知潛能超越晚近發展心理學者的評估。 關鍵詞：實體、洞、影、物質、生物 Abstract

This study explored the conceptual development of inherence of object in the early human life and through recognizing the existence and life phenomena was the examination conducted. This study reached following results: (1) Concerning existence, young children tended to materialize the non-objects (holes and shadows) in the way of recognizing its existence. And 3-year-olds were ready to distinguish objects from matter with the emergent concept of macroparticulate. (2) Regarding life phenomena, 3-year-olds were able to distinguish the life being from non-life being in reference of the inner parts, growth

and inheritance. And thereby their abstract expectation framework were to derive. Conclusively, young children ‘s thinking potential was beyond the estimation of the literature to date in developmental psychology.

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

點。基此發現，研究者樂觀估計幼兒科學教育，實可配合幼兒早慧的特質，作適性、深入的開展，以優質化科學學習。 3.概念調整的新展望。研究者以較具體系的架構，探測基礎概念的認知與推理內涵，此研究所得應有助於後續課程規畫的適切度與完整性，並提昇科學概念發展與迷思概念調整的可能性。 本專題研究，已完成兩篇論文， 分別投稿至「科學教育學刊」與「教育心理學報」（TSSCI）二刊物。 六、參考資料 林碧芬（2002）：國民小學低年級對物體概念 認知之研究。國立台北師範學院數理教 育研究所碩士論文。林顯輝（1992）：國小兒童水循環概念之研究。 行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（計畫編號： NSC 81-0111-S-153-02-N）。 邱美虹（1994）：高中生化學平衡概念和範例 學習以及解題過程的研究。行政院國家科 學委員會專題研究計畫成果報告（計畫編號：NSC 83-0111-S-003-043）。 施皓耀、陳正賢（1998）：遠距診斷教學模式 與數學科教學知識庫之建立。行政院國家 科學委員會專題研究計畫成果報告（計畫編號：NSC 87-2511-S-018-018）。 許民陽（1995）：國小學童對天氣變化概念發 展之研究。行政院國家科學委員會專題研 究計畫成果報告（計畫編號： NSC 84-2511-S-133-004）。 孫家麟、郭重吉（1994）：學生模組：熱學診 斷系統。行政院國家科學委員會專題研究 計畫成果報告（計畫編號： NSC 82-0111-S-018-025）。 陳世輝（1994）：兒童遺傳概念之研究。行政 院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（計畫編號： NSC 83-0111-S-026-0047N）。 陳熙揚（1997）：學生對空氣運動：風之的起 源之概念研究。行政院國家科學委員會專 題研究計畫成果報告（計畫編號： NSC 86-2511-S-018-009）。莊麗娟、邱上真、江新合、謝季宏、羅寶田（2001）：多媒體動態評量之效益分析－以 自然科浮力概念為例。測驗年刊 48(1), 43-70。

Gelman, S. A., & Wellman, H. M. (1991). Insides and essences: Early understandings of the nonobvious. Cognition, 38, 213-244.

Keil, F. (1989). Concepts word meanings, and cognitive development. Cambridge, MA: MIT Press.

Krnel, D., Glazar, S. A.(2005). The development of the concept of ‘matter’: a cross-age study of how children describe materials. International Journal of Science Education, 27(3), 367–383.

Mindes, G., Ireton, H., & Mardell-Czidmpwski, C. （ 1996 ） . Assessing young children. New York : Delmar Publishers.

Nakhleh, M.B., & Samarapungavan, A.(1999). Elementary school children’s beliefs about matter. Journal of Research in Science Teaching, 36(7), 777-805. Piage, J. (1969). The child’s conception

of the world. Littlefield, NJ : Adams & CO.

(11)

Adams & CO.

Rosengren, K. S., Gelman, S. A., Kalish, C. W., & McCormick M.(1991). As time goes by: Children’s early understanding of growth in animal. Child Deveolpment, 62, 1302-1320. Shipley, E.F.,& Shepperson, B. (1990).

Countable entities: Developmental changes. Cognition, 34, 109-136. Simon, D. J., Keil, F. C. (1995). An