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5-1結論

根據研究者實施低碳飲食課程之過程,及使用向張艮欽先生授權編 修之屏東縣國小低碳飲食認知、行為、態度量表進行學生課程教學前 後測驗分析、蒐集學生學習單、課程回饋單、教學觀察、課程記錄、

研究者省思記錄、教學觀察夥伴記錄、學生訪談記錄、低碳飲食成果 發表等資料進行分析之後,本研究的主要發現有下列四點:

一、教師實施「低碳飲食課程」融入綜合領域具體可行。

現今九年一貫課程綱要中將環境教育以融入課程方式,將環境教育 以每學期四小時融入於正式課程中,而「綜合活動教科書涵蓋間接相 關數皆高於直接相關數量能配合教學能力指標,羅玉潔(2012)」,因 此低碳飲食教育融入綜合活動課程是可行的。

二、進行「低碳飲食課程」後,學生在認知、態度方面有顯著提升,

行為方面可能受限於自己本身對飲食的偏好,故無顯著改善。

學生對於低碳飲食有正確的認識與良好的態度,但時及上受限於自 己本身對飲食的偏好及習慣影響,行為方面的改進並無達到顯著差異。

三、「低碳飲食課程」應設計配合課程目標之實作課程,並考量學生 個別差異及學習反應,進行課程調整,以提昇教學成效。

課程設計除了傳統講述授課方式,能夠配合教學目標設計相關實作 課程,並且考量學生個別差異及觀察其學習反應,教學者再進行課程 調整,就能提昇更大的教學成效。

四、實施低碳飲食課程教學後,最受學生歡迎的課程分別為認識低碳 烹調技巧、設計低碳食譜、低碳飲食成果實作。

學生對於生活中實用的生活技巧,既環保又實用省錢的知識,他們 是最有興趣的,其次兩項課程則為學生可以實際操作的內容,由此可 見,最能引起學生興趣的課程還是以實際操作的活動為主。

5-2建議

根據上述之研究結果與結論,對相關當局及人員提出下列建議:

一、對教育、環保當局建議加強低碳飲食教育:

目前對於低碳飲食教育的課程及研習並不多見,希望教育、環保當 局可以針對社區民眾、不同層級之學校教師辦理有關低碳飲食課程之 研習,加強國人的低碳飲食教育。

二、對教育、環保當局建議規畫本地低碳飲食教育教材:

研究者在設計教材時,發現目前只有少部分縣市有自行研發設計飲 食教育課程,研究者所在之屏東縣尚未發展自己的飲食教育,由於屏 東縣也是農業大縣,希望可以參考其他縣市辦理及發展規畫符合本地 農業特色之飲食教育課程,讓學生多認同這片土地。

三、對學校教師建議:

以行動研究將環境教育融入學校課程的方式,是實用且可行的,教 師可以針對各種不同環境教育之主題,蒐集相關資料,設計豐富且符 合在地、學校本位課程發展的課程,將環保理念帶入學生生活中。

四、對未來研究者的建議:

本研究的研究對象只依單一班級為對象,建議未來相關研究者可以 以整學年的學生,或是從一年級到六年級設計連貫的主題式課程,做 更深入的教學研究。研究對象也可擴及成人、教師、及不同學制的學 生,針對不同年齡層做比較及分析。

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