臺北區 105 學年度第一學期
第二次學科能力測驗模擬考試
105角B2
國文考科參考答案暨詳解
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國文考科詳解
ω（四 (B）的）（四 （西（E)
I
(A) (B）的徊。︱ (A,)(C）個I
(A,)(B）倒第壹部分
一、單選題1.(。
目標：字形的辨識與應用 難易度：易
解析： ω 「碑」補→搏。 (B）不「逕 J 而走→腔。倒「賊」款→贓。
2. (A)
目標：字音的辨識與應用 難易度：易
解析： ω音〈一么》。傲然作色：容色驟變的樣子／音才又 d ，看。不啾不睬：毫不理會／音叫一叉，形容蟲鳥細碎 嚐雜的聲音。（B）音今又＼、。淳碼：本指磨鍊刀劍，後引申為刻苦鍛鍊、進修／音？氏、、。周碎：小兒周 歲時所舉行的宴會／音-17
x
＂＼.、。蕾萃：匯集、聚集。（C）音力一世／，小土堆／音勿－ i士／，高齡、高壽／音 虫、，古代的一種刑具，即腳鍊。倒音叫 U 句、，通「？睿」’疏通水道／音叫 U 句、，完畢。竣工：工程結束／音＜ u 弓，悔改。恬惡不俊：有過惡卻不肯悔改。
3. (A)
目標：詞語、成語意義的辨識與應用 難易度：中
解析：甲、因為有天色漸暗的描述，因此「昏靄漸漸」的黃昏之景，較「白雲悠悠」的日景適宜。乙、由「山水 雲霧」、「放鬆」、「沁冷」、「潮潤的空氣」加上「彷彿無邊的」所營造的氛圍，故選「綿綿密密」較
適切。「浩浩湯湯」意為水勢盛大壯闊的樣子，故不適切。丙、因有「排面而來的激冷河水」、「潮水一
樣湧動」，故選「洶湧淘淘」較為適切。「濃濃j 形容水徐徐流動，或形容水聲、雨聲。
4. (B)
目標：字義的辨識與應用﹔語法的辨識與應用 難易度：中
解析：題幹與（目為使動用法。（到使幽蜜之潛較舞動，使孤舟之麓婦哭泣。出自蘇軾〈赤壁賦〉。 (A)(C）倒皆為意動 用法。 ω以遠為貴，以近為賤。出自曹丕《典論﹒論文》。（C）以魚蝦為伴侶，以壤鹿為友伴。出自蘇軾〈
赤壁賦〉。倒以魯國為小，以天下為小。出自《孟子﹒盡心》上。
5.
(C)目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：題幹出自余光中〈別香港〉。全詩寫離別的情懷。「離別」才能將時間切割成「離別前」、「離別後」
6. 倒
若「刀」將時間「切剖」’「一段，叫從此／一段，叫從前」， ω倒不符合此意象，（西「暗戀」貝lJ不需用 青鋒去切，故不合。
目標：作品的閱續與理解 難易度：易
解析：先瀏覽排序的句意，幾乎都在強調記憶與時間留下的刻痕，因此「海沒有記憶」之後，排序首句必然是「
但也可以說海有記憶」，才能使文意合理，故先接ω 。其次，「海上的浪與石頭，都必然存在著時間的刻 痕」足以支持「海的記憶」由何而來，（乙）之後接的。緊承在後的是海的記憶帶來的影響，的之後接倆「她 有時是這麼痛恨它帶給她所有記憶的痛苦」，而「有時是．．．．．．」與「有時又...」自然可見繁密關聯，可知
7. (C)
倆扮相連，故接「有時又如此相信它、依賴它」。伸）「就像面對一個沒有魚餌的魚鉤一樣」，用生動的譬 喻清楚詮釋末句「明明知道會痛楚還是迎上前去」的無奈，收束此段文字。
目標：作品的閱請與理解﹔認識重要作家的地位與成就 ‘ 難易度：中
解析：甲、杜甫。判斷關鍵：「白帝城」、「禱衣杆」、「悲軍官J 、「落花的季節」、「江南」、「李龜年」
「戰前的管弦」 （杜甫〈秋興〉八首有「白帝城高急暮站」、「山樓粉蝶隱悲茄」等旬﹔〈江南邊李龜年〉
詩：「正是江南好風景，落花時節又逢君。」）。節錄自余光中〈湘逝一一杜甫殼前舟中獨白〉。乙、孟 子。判斷關鍵：「齊宣王」、「牛羊」、「辯論」 （孟子以齊宣王「殺羊代牛祭把」一事，勸其行仁政）
-2 一
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8. 但）
節錄自張健〈人物言寺一一孟子〉。丙、老子。判斷關鍵：「青牛」、「出關」、「五千吉」 （老子出函谷 閱，留下《道德經》’倒騎青牛而去）。節錄自大荒〈出關〉。丁、蘇軾。判斷關鍵：「最遠的貶誦」、
「蓊枝」、「雪泥」、「鴻爪」、「瓊州」、「海南」 （蘇軾曾貶論海南、瓊州，留下「日哎蓊枝三百顆，
不辭畏作嶺南人」與「人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西」等名句）
節錄自余光中〈夜讀東坡〉。
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析： ω 「直搗黃龍」指直接攻入敵人都城要地，而庸手只是胡亂攻殺。「堅壁清野」指堅守壁壘，使敵人無法 攻進陣地﹔清除郊野的糧食房舍，使敵人因缺糧無遮蔽而無法久戰。文中並未強調高手使用這種作戰策略。
倒「輕用其鋒」指輕率地使用他的銳氣，可闡釋庸手「一味想占地想攻殺」的躁進心態﹔「攻於無形」指 不著形跡的攻擊敵人，可闡釋「不用侵消擾亂敵方，只須補強自己的弱點，敵方往往就自我崩潰了」的高 手境界。（C）「墨守成規」形容思想保守，固守舊規矩不肯改變。「出奇制勝」指發奇兵或用奇計制敵而猩 勝。兩者均不適合文中所述。但）庸手不能「棄小不就」是缺乏大局觀，而非注重細節﹔高手「棄小不就」
是著眼大局，而非不拘小節。
且（C)
目標：作品的閱讀與理解 難易度：易
解析： ω文中未提及鹿適合出遊相伴。倒「麟鳳龜龍而外，不得不推二物居先矣」，故麟鳳龜龍排序先於龐鶴。
10. (A)
。由「予嘗推原其故．．．．．．。鶴聲價倍增，誼非賢相提攜之力欺？」可以判斷為答案。仰文中僅提及魚與鶴 兩者同時書長養時有利害關係，而無此意。題幹譯注：鶴和鹿這兩種動物應該蓄養，因為牠們予人仙風道骨 之戚。然而花費不小，而且牠們居住的地方一定要寬敞，沒有這樣的財力和土地，都不能夠蓄贅。而且魚 和鶴不能一起養，因為兩者有利害衝突。但鶴的善鳴善舞和鹿的喜靜不擾亂飼養者，又容易馴服，都是非 常高貴的品類，除了麒麟、鳳凰、靈龜和龍之外，就要算這兩種動物最優先了。但是世人對兩者的喜好，又 有輕重之分，兩種動物不能同時蓄養時，就會捨棄鹿而選擇鶴了。顯貴的人家不僅把鶴深藏在苑園中，蓄 養在官府住宅裡，而且請人為自己描繪圖像時，也一定要讓鶴陪襯於身旁。我曾經推究其中的原因，得到 的結果是，這些都是從一個人開始的，就是趙清獻先生。鶴的名譽身價倍增，難道不是賢能宰相提攜的功 勞嗎？（注：趟清獻，名件，北宋官僚，彈劫不避權勢，時稱「鐵面御史」’平時以一琴一鶴相隨。）
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：孩子哭鬧諸多揣測皆無法解除，只有找到「元凶」 （原因）一一別針，才平息孩子哭鬧﹔亞歷山大駕駛「
劣馬」’先找到源頭，對症下藥，使馬逐步感覺冷靜與疲憊。二者歸納，可知答案為ω 。
UW
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：孩子哭鬧與亞歷山大騏馬兩個例子，都表達確知問題癥結才能解決之，故答案為ω 。 12. 、 13.題組語譯：
先王們首先順應民心，所以成就功名，憑藉恩德贏得民心而建立偉大功名的，從前的世代有很多這樣的人﹔失 去民心卻建立功名，是不曾有的。贏得民心一定要有方法，無論是擁有萬輛戰車的國家，還是只有百戶人家的村皂，
人民無不開心。做人民所喜歡的事，自然能得到民心。人民所喜歡的事物難道很多嗎？這是得到民心的關鍵。
12. 個j
目標：字義的辨識與應用﹔作晶的閱讀與理解 難易度：易
解析：題幹與倒皆遍「悅」。 ω解釋。出自連橫〈臺灣通史序〉。倒出自《戰國策﹒馮援客孟嘗君》。（C）文體名，
說明事理，用以闡隨己見。出自韓愈〈師說〉。的）勸說、說服。出自司馬遷《史記，魏公子列傳》。
13.(D)
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：短文主要意涵為上位者有德方能得民心。 ω指君子應戒奢寡欲，才能做正道行事。出自司馬光〈首︱︱儉示 康〉。但）意思為「生於憂患，死於安樂」。出自歐陽傭《五代史﹒伶官傳》。（C）小康之治以禮為依歸。
出自〈大同與小康〉。倒君王德厚才能使國家長治久安。出自魏徵〈謙太宗十思疏〉。
14. （。
目標：作品的閱讀與理解 已 難易度：中
解析：題幹引文改寫自黃俊儒〈你，機器人了嗎？一《羅伯特玩假的？破解機器人電影的科學真相》推薦序〉。
ω此文無主張機器人的專業研究必定要與電影、戲劇想像結合，方能深造有得的敘述。倒雖然作者指出「
對於部分天性浪漫的影迷而盲，這會是一本有點『潑冷水』的書」，但也指出「不用擔心，楊教授在許多 現實解讀後所附帶的故事，同樣成人及有趣，絲毫不遜色於原本的電影劇情。」可知作者認為一般讀者還
一 3 一
15. （到
過閱讀本書，仍可獲得不遜於電影娛樂效果的趣味，並非只有學者專家會對本書內容感到有趣。。由此篇 序文中「除了機械方面的專業知識，本書也探討了機器人科技與人類社會之間的各種複雜關餘，例如機器 人研發倫理的問題，以及這些問題在程式設計端上所會遭遇的兩難等等」的敘述可知。倒「機器人研究者 的努力及如何協助人們不放棄希望」是書中一個「鋼鐵人醫師」故事，並非楊教授所主張機器人研究的主 要價值。
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：由序文開頭「在本書中，楊教授有條理地針對機器人相關的電影進行分類，並且對照現今機器人研究的發 展，解析許多電影想像背後的知識原理」，可以推知倒「破解機器人電影的科學真相」為可能的書名。
二、多選題
16. (A) （甜的）目標：字義的辨識與應用 難易度：易
解析： ω 皆指「往」。前者出自《郁離子﹒工之僑為琴》。後者出自《論語﹒子路》。（西皆指「離開」。前者出 自范仲淹〈岳陽樓記〉。後者出自杜光庭〈吼聲客傳〉。（C）一說「由於，因為」﹔一說「深」﹔又一說「
徒然、白白地」。出自李白〈長干行〉／坐下。出自柳宗元〈始得西山宴遊記〉。。皆指「本來」。前者 出自韓愈〈師說〉。後者出自連橫〈臺灣通史序〉。但）志業。出自方萄〈左忠毅公逸事〉／記述、記載。
出自〈大同與小康〉。
17.(A)(E)
目標：文法結構的辨識與應用 難易度：中
解析：題幹「父母唯其疾之憂」含有賓語提前的語法結構，釋義需將賓語「其疾」位置還原至動詞「憂」之後，
18. （到問（E)
「之」為助詞，可省，而以「父母唯憂其疾」解。 ω 「無恥之恥」亦含此結構，賓語「無恥」位置還原至 動詞「恥」之後，「之」為助詞，可省，以「恥無恥」解。出自顧炎武〈廉恥〉。倒出自柳宗元〈始得西 山宴遊記〉。（C）出自曹丕《典論﹒論文》 0 (D）出自王羲之〈蘭亭集序〉。（E）「何厭之有」亦含此結構，賓 語「何厭」宜還原至動詞「有」之後，「之」為助詞，可省，以「有何厭」解。出臼《左傳﹒燭之武退秦 師》。
目標：重要作品的鑑賞與評析 難易度：難
解析： ω描寫戰爭過程與結局的邊塞詩，寫將士的忠貞不二。出自謝標〈塞上曲〉其二。語譯：軍旗飄蕩山野塞 雲闕，聲鼓響徹雲霄群雁驚回。日落燕然山腰時狡猜的敵軍慌忙逃竄，勇士彎司提刀一直追過李陵臺。因 借王公貴族家裡傳煽升煙，嘲諷官宜之家的豪侈，對比平民生活的悲歌。出自韓翱〈寒食〉。語譯：暮春 時節長安城裡楊在漫天飛舞，寒食節東風中柳絮飛舞。夜色降臨宮裡忙著傳蠟燭，輕煙在王侯貴戚的家裡升 起。（C）思鄉。出白白居易〈郎單~冬至夜思家〉。語譯：冬至佳節遠在嘟嘟的客店裡’抱著膝獨坐孤燈前惟有 影相伴。料想、深夜此刻家人圍坐燈前，在談論著我這個遠行人。倒以大老竄來比喻、諷刺剝削者，對貪官汙 吏加以接伐。出自曹那〈官倉鼠〉。語譯：官府糧倉裡的老鼠，肥大得像量米的斗，看見人開糧倉也不逃 走。守衛邊疆的將士沒有糧食，辛勞的老百姓也在挨餓，是誰每天把官倉裡的糧食送到你們嘴裡去的呢？（目 諷當世不能識賢用才，並寄寓作者懷才不遇的慨嘆。出自李商隱〈賈生〉。語譯：漢文帝在宮中求賢士召 來被放逐的臣子，賈誼才氣無與倫比，可惜漢文帝夜半移席就教，所間的並不是蒼生百姓之事，而是鬼神 方面的疑惑。
19. (A)(B)(C)
目標：作品的閱讀與理解 難易度：中
解析：此段文字的內容與專注學習、樂在其中、不在乎外在物質生活享受有關，故ω倒（的均符合，的）則為孔子提 示察人善惡的方法。（四孔子嘆不得中道而教之，故思其次也（狂、狷各有可取之處）
別（西（E)
目標：認識重要作品的內涵與價值 難易度：易
解析： ω寫柳宗元登西山時物我兩忘的感受，並以西山自況其高潔。文中並未抒發與民同樂的胸懷。（C）非「因兩
而悲」、「因晴而喜」’文中表現出「不以物喜，不以己悲」及「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的
宏大胸襟。倒文章非旨在寄託作者積極進取的襟懷與堅持理想的精神，抒發懷才不遇的感慨。文中透過項脊軒的變遷，抒發對祖母、母親及妻子的深切懷念，以及家族興衰的感慨，取材雖為家庭瑣事，但鎔鑄了
作者的思親之情、身世之風及襟懷志節。2l(A) （西（C）的）
目標：重要作品的鑑賞與評析 難易度：中
解析： ω（目的倒抒發的都是對時間流逝或生命消失的感懷。個說明內心坦然才能隨遇而安。
-4 一
22. (A)(C）（即
目標：認識重要國學及文化常識 難易度：易
解析： ω由時代和「記吉」、「記行」等語可以推知為《世說新語》。（到由「指講時弊，機鋒所向，尤在士林」
可推知應為《儒林外史》。（C）由「花妖狐魅，多具人情」等語可推知為《聊齋志異》。倒從取材類似「市 人小說」、「描摹世態，見其炎涼」等語可推知應非《西遊記》，應為《金瓶梅》。（西由「謂女蝸補天，
獨留一石未用」可推知為《石頭記》 （即《紅樓夢》）
2aw（目的）
目標：詞語、成語意義的辨識與應用﹔認識重要國學及文仕常識 難易度：易 解析： ω 「文定」’古指納幣定婚，語出《詩經﹒大雅﹒大明》：「文定厥祥，親迎于潤。」（B）清案相莊：比喻 夫妻相敬如賓。（C）祥瑞弄瓦是祝賀人生女。賀人生子可用祥瑞弄璋。個褔壽全歸：對年高而有福者的死亡 題辭。祝人男壽可用福壽雙全。
第貳部分 一、文章解讀
【寫作引導〕
從文中各段找出關鍵字旬，再將關鍵字句融會貫通後，連貴為一段篇幅合乎要求的短文。關鍵字句例如：
1 媒介使用的意義來自使用者投注時間、精力與媒體互動。
2 創辦者只提供平臺，內容來自全體使用者的文字與影像貢獻。
3. 數位科技對個人心智及人類生活的影響。
〔參考範文）
作者認為數位科技的媒體內容，．雖號稱免費，實則讓使用者投注太多時間、精力，這些就是無形中耗費的成本。
再者創辦者只是提供平臺就可護利無數，使用者卻未分享到利益，故不值得消費者投入太多。最後，數位科技對個 人心智及人類生活影響甚鉅，例如：成癮、認知偏差、價值扭曲、身心焦慮、等，基於以上理由，作者主張數位排華 是有必要的。
〔評分標準﹞
A 等（ 7～9 分） 解請正鹽，敘述清鐘，理路清晰，文字流暢者。
B 等（ 4～6 分） 解讀大致正確，內容尚稱合宜，敘述尚稱道順者。
C 等（ 1 ～3 分） 解讀錯誤，內容貧乏，文字蕪雜者。
備註： 1 本題屬訊息、擷取與統整，無須加入個人看法。
2 字數不足五行或超過七行，錯別字過多者，酌扣 1 分。
二、文章分析
〔寫作引導﹞
1. 思考江振誠打工的目的為何，打工環境對他為何那麼重要。
2 理解江振誠為了理想而犧牲人生某些享受的態度。
a 注意控制字數，不足或超過都會被扣分。
〔參考答案〕
（一）錢不是江振誠打工的目的，重點是在一流的環境工作，向最優秀的人學習，才能拓寬自己的視野，精進自己的技 能，所以江振誠為了他的理想，即使餐廳開的條件不理想也樂於接受。
叫贊同。登泰山才能小天下，而想當一流的人才，成功之前自然得向大師學習。何況學藝不是容易的事情，如果遷 就眼前的小平日，徘徊流連「小確幸」’成功將更遙不可及。江先生能大處著眼，積極務實，既不抱怨收入差，也 不介意先到義大利餐廳學習，因為他知道好的東西值得用心等待。而且學習過程，遇到阻礙與困難是常有的事，
像電腦遊戲破關一樣，通過考驗才能更上一層樓。江先生遇事不抱怨的態度讓我想起「每天做三件不喜歡的事，
對靈魂有幫助」這句話，勉勵我們不如意、不順遂的事情是$隙束我們心智的機會，所以我也願意以他為心靈導師。
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【評分標準﹞
A 等（ 13～ 18 分）︱糾正確掌握江振誠打工的目的，是為了在一流的環境工作，向最優秀的人學習，且用
字精確流暢者。
叫緊扣文意重點發揮，體悟深刻，舉證詳實貼切，文筆生動流暢，修辭優美者。
B 等（刊
ω依照重點發揮，但欠深刻，且內容平實，舉證平淡簡略，文筆平JI頂，修辭尚可者。
C 等（ I ～6 分） ︱未能掌握重點，內容浮泛貧乏，字句欠當者。
備註： 1. （－）由文章可見，江先生在面談時透露的訊息： (1 ）目標明確：只要在這一流的法國餐廳打工，也願 意守在義大利餐廳等待：（ 2）不在乎薪水、職位：（ 3 ）果決：劍及履及第二天就上工。請依學生書
寫內容酌情給分。
2. 叫(1 ）贊同或反對江振誠的做法皆可以，言之是否成理，方為評分高下的依據。
(2）未能具體提出作者批判的重心，視為離題，本單項以 0 分計。
(3）引述原文過多，幾乎沒有用自己的話說明，至多 C 級。
3. 不分項或不標（一）、叫，卻仍層次清楚者，酌扣 1 分。
4 字數不足或超過，每 1 行扣 1 分，最多扣 2 分。
在錯別字過多者，酌扣 1 分。
三、引導寫作
〔寫作引導〕
叫審題：「堅持與放手」’對應在人生的經驗中，可能是對立的兩個概念，但也有並存的可能。學生至少要選擇一 個角度論述﹔若能兼顧二者，且吉之有物，抒發己論，即不失為一篇佳作。
叫內容：
1. 引導文字中提到「堅持與放手」的人生經驗，學生可舉自身或他人的經驗，作為「堅持與放手」的例證。
2. 生活的藝術在於好好把握每一次的堅持與放手，前提是應該了解事情的始末，以及自身的處境與侷限，訂定合 理的目標，文章可適度援引具體的生活實例，展現抉擇的人生智慧。
3. 不論是「堅持」或「放手」，在選擇之後，能夠勇敢面對，用心處理，並坦然接受，以通過一次次的人生關卡。
如果學子能夠從自我體認到深刻的覺察和省思’呈現較成熟的情戚思想，即為佳作。
（.＝）組織：
1. 文章結構及行文脈絡必須連貫有序，條理清晰。段落布局可依起承轉合模式分段。
2 掌握題旨，方能援引適當的例證，故須先確定立論，再加以延伸闡述，緊扣題目發揮。
（的文字：行文表達力求邏輯清晰、生動流暢。
〔範文〕堅持與放手
向來行事果決、劍及履及的我，鮮少會因為某個目標、某分情戚在努力或經營的過程中遇到考驗，而陷入堅持 前逛，抑或選擇放手的糾結情境。曾經「凡事堅持做到最好」是我的人生座右銘，「放手」對我而言等於放棄。
印象中，最艱難的抉擇於高二時發生。當時的我，在「高二音樂會」的盛事中，擔綱兩項節目的表演，一是重 頭戲音樂劇的女主角，另一個是弦樂團節目的負責人。我像個校正不準的天平，總是無法完美的平均分配時間與心 力，而表演的區力讓我身心俱疲！雖然屢遭困難，雖然寢食難安，但是想起當初選擇一肩扛下兩項任務的自信，我 的鬥志瞬間滿格，心想只要結果凰滿順利，事前的辛苦便不算什麼了。
就這樣，戰戰兢兢地走到了音樂會前一天，總算是把兩項表演都練得有聲有色，卻沒想到在這關鍵時刻，傳來 晴天霹靂的消息。由於我在音樂劇扮演的女巫角色需將全身塗綠，這樣一來在音樂劇之前的弦樂團演出，我的扮相 就會曝光，為了帶給觀眾在出場時的驚喜，老師希望我不要參與弦樂團的演出。當下，我對這個決定激烈地反彈，
我怎能放手？從打造弦樂團團隊的那一刻起，我就知道自己必須成為他們的支柱，三個多月來多少次練習是我引領 著方向，多少個令人擔憂的時刻是我給他們鼓勵，沒有我，他們怎麼辦？此時此刻的放手，難道不是放棄了跟團員 們一起走到最後的機會？「放手」、「放棄」這幾個字像惱人的幻燈片，在我腦中不斷地重複播放．．．．．．
人在跳板上，最辛苦的不是跳下來那一刻，而是跳下來前心裡的掙扎，堅持與放手的選擇也是如此。經過內心
一番激烈的天人交戰，衡量堅持下去與放手之後的利弊，我做出最艱難的決定一一不上臺演奏，選擇放手，不再堅 持自己原先上臺的承諾。注視著弦樂團同伴們錯愕的臉，我第一次體認到放手好難，多少的不甘心與不情願堆疊在 心中！最後，我和音樂劇的夥伴們成就了一場精采而圓滿的演出，看著弦樂團滿堂喝采的氣耀，沒有上場的我也真
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心為他們感到驕傲！我知道渣場音樂會有了最好的結果。因此，我體悟到盡力追求卓越的同時，也需有心理準備，
不可能每一次都能如願，「世事豈能盡如人意，但求無愧於心」，我要學會懂得放手，而不是頑固的堅持下去。
人生不是每次堅持都可以有最美好的結局。回首高二，堅持參與音樂劇的熱情，最終帶領我欣賞到豐收的美景﹔
放棄上臺演奏的機會，讓我體會逐步釋懷的歷程。原來放手並不等於放棄，權衡現實，懂得放手，未嘗不是人生智 慧的展現？若說堅持是「黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還」的凌雲壯志，那麼放手則是「退一步海闊天空」的坦 然豁達。
﹝評分標準】
A+ 25~27 1. 立意取材：審題精確，充分掌握主旨，構思取材新穎豐富，引譬精確，立意深刻。
A 22~24 2. 結構組織：謀篇完整，脈絡分明，層次井然，能拓展主題之境界。
A 一 19~21 3. 字句表達：用字遣詞精確，語吉流暢優美，行文舒展自如。
B+ 16~ 18 1. 立意取材：尚能掌握題旨與題目要求，內容取材平淡簡略。
B 13~ 15 2. 結構組織：尚能組織文章脈絡，結構大致完整。
B 一 IO~ 12 3. 字句表達：行文平j頓，文意尚佳，修辭尚可，文辭平淡。
c+ 7~9 1. 立意取材：題旨不清楚，或偏離題旨，內容貧乏，取材不當。
c 4~6 2 結構組織：結構鬆散，脈絡龐雜紛亂。
C 一 1~3 a 字句表達：文句不遍，內容空虛，敘述欠缺條理，用詞欠妥，文辭生硬，未能達意。
備註： 1. 論述不足，文未成篇者：至多 B 等。
2. 錯別字過多者，酌扣 1 分。
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