壹、測驗解釋的正確認知
貳、性向測驗的目的與分類
伍、測驗後的思考
課 程 大 綱
參、測驗內容及應用領域
肆、測驗自我分析及解釋
壹、測驗的正確認知
一、只能作為瞭解個人心理特質的參考 指標 ( 因為都會有誤差存在 ) ，且 非
唯一的考量依據，結果不宜單獨使
用。
二、自我分析是否有誤差發生
(
一)
專注度：你是否了解測驗的目的及作答方式，並且認真作答？
(
二)
標準化：你受測時的程序是否標準化？(
有否按
照時間規定
… )
(
三)
你受測當天是否有過度疲勞、睡眠不足、身體不
舒服等影響測驗結果的生理情況？
(
四)
你受測當日是否有太過緊張、心情不好、擔心下
一堂課的考試等影響測驗結果的心理狀 況？
貳、測驗目的與分類
( 一 ) 性向是指個人天賦的潛在能力，它象徵一個 人
能力的特質條件或傾向
( 二 ) 此種測驗偏重於測量學習新事物的能力，也 就是評估及瞭解個人的學習潛能，幫助學生 依
自己的特長選擇學習的領域
普通性向 特殊性向
1 2
所稱的智力，
受訓練後 可成為通才
所稱的智力，
受訓練後 可成為通才
所稱的特殊 能力，受訓 練後可成為 專才
所稱的特殊 能力，受訓 練後可成為 專才
性向的類別
參、內容及應用領域
分測驗 測驗說明 學科或職業
語 文 推理
測量語文概念關 係的理解和推理 能力。
學科：需要從事運用複雜語 文關係和概念的學科。
職業：商業、法律、教育、
新聞、科學研究、文史 哲工作、財經人員、顧 問、分析師、人事、推 銷員、作家、主持人、
法官、編輯、店員、公 關、出納
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
數 學 能力
測量對數目關係 的理解、推理，
以及處理數量材 料的能力。
學科：數學、物理、化學、
工程及需要數量思考的 職業：財稅、會計、統計、學科。
科學研究、行銷管理、
程式設計、技術人員、
數學教授、實驗室助理
、工程師、建築師、秘 書、銀行行員
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
語＋ 數
組合分數可作為 普通學業性向的 指標，反映一般 學習能力。
指普通學業性向
學習一般事務所需的共同能 力。
分測驗 測驗說明 學科或職業
科學 推 理
測量普通物理、機 械工作與 工具原理 的推理能力。
學科：與普通物理和機械有關的學 科。
職業：工程師、機工員、機械操作 人員、木工、修護人員、裝配 員、工廠人員、科學家、實驗 助理、驗光師、檢驗員、建築 師、電器修護人員
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
知覺 速度
與 確度
測量對簡單知 覺工作 的反應 速度和正確度。
學科：與反應速度快及須正確度要 求的工作有關的學科。
職業：資料登錄、檔案整理、校對
、編碼、體能表演、打字員、
檢驗員、秘書、接線生、圖書 管理員、速記、繕寫員、收納 員、收費員、售票員、電腦操 作人員、指紋比對人員、排版 工、
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
空 間 關 係
測量視覺 處理具體 材料的能 力。
學科：與美術和設計有關的學科。
職業：繪圖、設計、建築、美術、
裝飾和其他需要想像三度物體 的工作、服裝設計、美術人員
、雕刻師、工程師、攝影師、
造型設計、廣告設計、櫥窗設 計、產品設計、演員
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
抽 象 理 推
測量運用 非語文材 料進行推理的能力。
學科：需要了解非語文或數目之 事物關係的學科。
職業：數學家、科技人員、程式 設計、汽車修理、設計、
製圖、科學家、工程師、
建築師、實驗助理、工廠 人員、
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
字 詞 釋 義
測量字詞的
理解能力。 閱讀的基本能力，與一般學習和 許多工作有切關係。
職業：廣告文案、企劃、寫作速 記、商業通信、報章雜誌、校 對、廣告等文字工作
…
分測驗 測驗說明 學科或職業
文法 修 辭
測量能否正 確使用詞語
、文句和文 法能力。
學科：與語文表達有關的學科。
職業：教師、作家、編輯、商業 行銷、廣告文案、企劃、新聞 工作、速記、商業通信、報章 雜誌、校對、廣告等文字工作
、經理、顧問、導遊、公關、
主持人
…
肆、測驗自我分析
( 一 ) 請檢視你的測驗結果及側面圖
分測 驗
語文 推理
數學 能力
語 + 數
科學 推理
知覺 速度
空間 關係
抽象 推理
字辭 釋義
文法 修辭 百分
等級
標準 九
標準 九側 面圖
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
伍、測驗結果解釋
分數說明：
原始分數
指你在各分測驗答對的題數。
每答對一題得一分，但因各分測驗題數及難度 不一，在解釋測驗結果時，原始分數本身不具 意義，無法進行解釋。
百分等級
指你勝過同儕團體人數的百分比。
指將原始分數轉換為人數的百分比，表示你的 原始分數可勝過同性別、同年齡的人數百分比
。
1. 百分等級 68 ，代表與台灣地區國二女 ( 男 ) 生相比時，
約
高過於 68% 的人數。
2.( 百分等級高 ) 代表在那一方面較有發展的潛能， ( 百 分
等級低 ) 代表要往那一方面發展的話，需要比一般人花 更多的努力。
3. 兩個百分等級相差 15 以上，才表示這兩種能力有顯著 差異存在。
分數說明：
Ｔ分數
平均數為 50 ，標準差為 10 的標準分數。
T 分數顯示你的原始分數在平均數之上或之 下若干標準標準差的位置。
若 T 分數為 60 ，代表你的得分超越平均數 1 個標準差
。
標準九
從 1 到 9 的常態化標準分數，平均數為 5 。 除 1 和 9 以外，每個分數單位是 0.5 個標準差
。
9.8.7 ～表現高於一般水準
6.5.4 ～表現為一般水準
3.2.1 ～表現低於一般水準
1. 側面圖可看出各能力的整體水準及各種能力間的差異程度 2. 你的性向表現水準為
高於一般水準的能力： _________________________
屬於一般水準的能力： _________________________
低於一般水準的能力： _________________________
3. 能力組型分為未分化型與分化型
(1). 能力間的差異程度 ( 未分化型、分化型 )
(2). 能力的整體水準 ( 高平型、均平型、低平型 )
綜合分析：
能力組型說明：
分 化 型
數理
數學能力、科學推理、空間關係、抽象推理四個分 測驗中達 7 以上，且字詞釋義、文法修辭二項分測 驗在 5 以下。
語文 語文推理、字詞釋義、文法修辭三個分測驗達 7 以 上，且空間關係、抽象推理二項分測驗在 5 以下
空間
空間關係、抽象推理在 8 以上，其餘分測驗在 5 以 下，不含知覺速度
未 分 化 型
高平型 所有分測驗都在 7 以上，不含知覺速度
均平型 有五項分測驗在 4~6 之間，且語 + 數也在 4~6 之間
，不含知覺速度
低平型 有五項分測驗在 1~3 之間，且語 + 數也在 1~3 之間
，不含知覺速度
不明顯 不符合上述類型者均屬於此類型
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
上圖是某國二男生的多元性向測驗側面圖，其在數 學能力、科學推理、抽象推理的表現均高於一般水 準，學業性向之標準九為 7 。整體而言，其學習能 力頗佳，數理方面的性向特別優異，未來選擇普通 高中就讀，應可以勝任，惟仍然需要考慮到其個人 興趣和志願。
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
上圖是某國二女生的多元性向測驗側面圖，其在語 文推理、字詞釋義和文法修辭的表現均高於一般水 準，學業性向之標準九為 8 。整體而言，其學習能 力頗佳，語文方面的性向特別優異，未來選擇普通 高中就讀，應可以勝任，惟仍然需要考慮到其個人 興趣和志願。
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
上圖是某國二女生的多元性向測驗側驗圖，其各分 測驗標準九分數都在 7 以上，學業性向之標準九為 9 ，是屬於高平型。測驗結果顯示其學習能力優異
，在許多方面都具有成功的潛能，故其在選擇就讀 未來學校科系上，應配合個人的學業成績、興趣、
人格特質、抱負志向，以及家庭期望和背景，作審 慎明智的抉擇。
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
上圖是某國二男生的多元性向測驗側面圖，其抽象 推理、文法修辭的標準九為 5 ，其餘分測驗之標準 九為 8 ，大致而言，側面圖顯示的性向組型是屬於 均平型。這位男生各方面性向表現水準呈現某種程 度的一致性，未見特別優勢或弱勢之處，故其在選 擇就讀未來學校科系上，應配合個人的學業成績、
興趣、人格特質、抱負志向，以及家庭期望和背景
，作審慎明智的抉擇。
語文 推理
數學 能力
語
＋ 數
科學 推理
知覺 速度 確度
空間 關係
抽象 推理
字詞 釋義
文法 修辭
標 準 九
上圖是某國二男生的多元性向測驗側面圖，其科學 推理、字詞釋義、文法修辭的標準九為 4 ，空間關 係的標準九為 3 ，其餘分測驗的標準九落在 2 或 1 的位置，學業性向之標準九為 2 ，整體而言，側面 圖顯示的組型略傾向於低平型。單就本性向測驗結 果而言，其大多數性向水準低於一般水準，而且學 業性向較弱，未來選擇高職就讀可能較為合宜。然 而在選擇未來進路，本性向測驗結果不宜作為惟一 的依據，應該再參酌其他方面的資料，作較通盤的 考慮。
陸、其他考慮因素
1.
在校成績表現(
能力表現)?
測驗分數低
VS.
在校成績高請思考測驗當下個人身心穩定性 測驗分數高
VS.
在校成績低請思考自我概念、平時學習方式與投入程度
2.
校外成就表現(
能力表現)?
3.
個人的興趣?
4.
個人的特質展現?
(3-4
可先參酌已進行的Holland
類型組合代碼) (
九年級的興趣測驗則為標準化測驗)
5.
自我的理想與抱負?
6.
家人的期待?
柒、測驗後的思考
( 一 ) 測驗高分的能力與學期成績高分的科目是否相對 應 ?
( 二 ) 依據何倫代碼、性向測驗及學科表現，你覺得你可
能適合從事哪方面的職業？
( 三 ) 你認為要從事上述職業，在未來升學上可以選擇什 麼類別學校？
（如：普通高中、綜合高中、高工、高商、高農、家商
、
護專、海事、餐飲、設計、家政……等）
( 四 ) 你認為要選讀上述學校或科別，目前學習上要再努 力的地方為何？
( 五 ) 過去到現在，可能有哪些因素影響你的能力表現
？
( 六 ) 過去以來的學習方式，是否需要進行調整 ?
