學校生活遊戲與家庭生活中，常會出現一人一半，平 分的狀況，可是特教班學生每個人心中認為的一半又是什 麼？你認為公平的一人一半和我認為的如果不一樣，常常 會出現玩耍時的爭執，或情緒的暴衝，這也是特教班數學 領域課程需要關照的面向。特教班教學者可以配合學習內 容指標，安排在數學課程中，一個較長時間，思考與操作、
辨思與討論的課程。目標是讓學生發現每個同學心中認為 的「一人一半」原來這麼不一樣，教學者引導學生慢慢理 解數學裡的「一半」是怎麼分的，未來我們一起玩耍、分 東西、分食物，分電腦使用時間時，我們要怎麼分出大家 都認為公平的一人一半，才不會生氣吵架。
1. 一人一半最開始的課程：
特教班教學者發給每一位學生一張 A4 的紙。在發紙 時，教學者要明確清楚的讓學生觸摸、觀察，一位一位的 發紙，一次次跟學生說：現在給你的是一張紙，一整張 A4 的紙，要請你摺成一半。教學者將學生自己認為的：「一張 紙的一半」，一一展示在黑板上自己名字的下方。等大家都 完成了，將紙摺一半的作品，請每位學生上台說：「大家好，
我是○○○，我認為一張紙的一半是這樣，請多多指教。」
特教班學生一一上台分享自己心中認為的一半期間，特教 班教學者慢慢引導班上正確摺出半張紙的學生，說出他在
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摺一半的想法和方法。然後特教班的教學者，用每個學生 的「一半」的作品做比較後問學生：「如果小堅和小莉要平 分這張 A4 的紙，一人一半，你認為那位同學摺出的一半 比較公平？為什麼？」其實這堂課非常有趣，教學者會發 現有些學生，很可愛，當他當裁判時會很公平的選，真的 整齊對摺的那張紙，幫同學平分；可是等到自己是要和別 人平分的主角時，會不服從裁判，要選自己摺的半張紙。
教學者此時，適時維持秩序，讓學生們不斷的衝突、討論、
爭執，然後找出大家公認的一人一半。
特教班教學者，在每堂課結束前 5-8 分鐘，要示範說：
「這是一整張紙，我們把邊邊對齊，對摺，變成半張紙。
在數學上我會說，半張紙是一張紙的二分之一記做：1/2」，
再帶領學生慢慢重述一遍。（學生會出現好幾種正確的摺出 半張紙的形式，教學者針對正確摺出 1/2 張紙的作品，都 要一一示範說一次，並要求學生全體一邊看教學者示範操 作，一邊說一次。）
大概帶領學生在數學課操作 A4 紙的一人一半的活動 兩節課後（數學領域大概一天一堂課，一週四到五堂課，
開始一起玩分蛋糕的一半。）
2. 分蛋糕的一半
課程開始，教學者先呈現前兩堂課玩的 A4 的紙，帶 學生們一起重述一次：「這是一整張紙，我們把邊邊對齊，
對摺，變成半張紙。在數學上我會說，半張紙是一張紙的
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二分之一記做：1/2」，接者教學者拿出教具蛋糕（附照片），
課程開始，教學者先呈現前兩堂課玩的 A4 的紙，帶學生 們一起重述一次：「這是一整張紙，我們把邊邊對齊，對摺，
變成半張紙。在數學上我會說，半張紙是一張紙的二分之 一記做：1/2」，接者教學者拿出教具蛋糕（附照片），然後 請學生兩兩一組上台，兩人討論分出他們認為公平的一人 一半的教具蛋糕。此時學生兩兩一組，到講台示範一整個 蛋糕，兩個人如何分一人半個蛋糕。有的學生會直接拿走 自己認為的一半，不太在意同組的搭檔是否拿到的和他一 樣多；有的學生會依教具蛋糕的塊狀全都切成小塊，在一 人一塊的分配；也有一位學生直接把整個蛋糕推給同組同 學，自己坐回位置，因為她不喜歡吃蛋糕；有一組把蠟燭 插上，邀請大家一起唱生日快樂歌，假裝吹蠟燭，然後拔
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分隔達到其能力，不用侷促限制在數學的列式計算，而以 引導實際操作思考為教學主軸：如一瓶 600CC 礦泉水如何 選用適當的容器分給班上同學飲用；一天在校的四堂課或 七堂課如何依據課表分割排列，安排規劃出自己的學習與 遊戲時間。
特教班數學課程，經教學者不斷引導學生做與生活相 關的實際思考與操作，學生們會慢慢建立起數學思考的基 本概念，以分分看為例，學生會在下課遊戲時，運用遊戲 區 擺 放 的 同 樣 大 小 的 紙 本 、 量 杯 、 指 針 秤 (1kg)、 計 時 器 等互相討論找出大家覺得公平的分配樂高積木，拼圖數量 或玩電腦時間或戴耳機聽英語兒歌時間。特教班教學者也 可經由學生遊戲時間面對有關分分看的問題，在數學課做 深入討論。因為實際發生在學生遊戲的問題，學生會非常 期待學習與分享。教學者在學生濃厚想解決問題的動機下 做加深加廣的解題教學，以實際狀況寫出文字題、轉換成 半具體的解題圖示，再使用學習過的數學語言引導思考列 式，運用數學基礎計算能力。
特教班數學的數的領域，個人多以數線的圖示為基礎 呈現，數數、數序都在黑板或作業單操作上，以數線的形 式呈現教學，使學生在初步建立數的概念就有數線的圖像 在腦海，進而將數與量做實際操作連結，在這樣的以數線 圖像為基礎數與數量的教學思考引導下，在往後學生解決 生活上數量多寡、加減基礎運用都能在一個活用思考的基
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礎能力上，而不是固著在加減乘除的計算能力，進而更能 面對問題正確的使用計算機或測量工具來解決問題。
特教班數學的課程實際操作、測量的尺、布尺、量杯、
飲料空罐、一公斤秤、計時器、教具時鐘等，在教室玩具 區也放置幾組數學教學使用的教具，讓學生在遊戲時間自 發性地玩角色扮演、模仿老師教學，同時從同儕遊戲中，
再次對學習的內容，操弄思辨，互相討論，歡笑與爭辯中，
用自己的方式嘗試呈現自己習得的概念與他人溝通。
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4. 以容量的單元課程為例
學生玩當搖茶店老闆的操弄中，在不斷在飲料罐、搖 茶杯裝水倒入量杯，又將量杯水倒入飲料罐，竟然在互動 遊戲中發現傳統養樂多的罐子容積剛好是 100CC，之後在 遊 戲 分 配 飲 料 時 ， 學 生 們 竟 然 省 去 看 量 杯 刻 度 的 繁 瑣 步 驟 ， 而 直 接 用 營 養 午 餐 回 收 的 大 量 養 樂 多 空 罐 ， 以 一 次 100CC 平均 倒入較大容器，來測量容器容量。這個學生們 經由自發遊戲中，找到運用身邊易取得器材，作為量測標 準解決日常生活有關容量的問題，確實讓教學者更相信實 際的操弄與學生自發性的遊戲，可以培養與建立出學生數 學科目需要的思考與測量能力。