美國華盛頓州公共教學首長室(Washington Office of the State
Superintendent of Public Instruction [WOSSPI] , 1996)提出「The Council on Interracial Books for Children」的識別偏見指針，作為教師評量教材時的參 考。其內容如下(引自方朝郁，1999)：
(一)檢查圖片 (二)檢查故事情節
(三)檢視不同性別族群的生活風格 (四)衡量人物間的關係
(五)對英雄的詮釋是依據什麼標準 (六)考量對兒童自我意象的影響 (七)考慮作者/插畫者的背景 (八)檢視作者的觀點為何 (九)注意圖文間的弦外之音 (十)看看出版年代是否太過久遠
WOSSPI 制定的「教材評鑑一般規準」(General Criteria for Evaluating Instructional Materials)，以六點量表的形式對教材作評鑑，其中對於性別偏 見的檢核規準如下(方朝郁，1999)：
(一)大致上均衡的將優良特質(如領導能力、理解力、聰明與勇氣)都分配 給男性角色與女性角色。
(二)在教材圖文中，兩性平等的以中心人物呈現。
(三)男女的工作職場領域相近。
(四)呈現兩性共事的情景。
(五)避免使用性別刻板印象的語言。
(六)史地科目的教材中，兩性對社會之貢獻都是豐富多元的。
(七)在社會、藝術以及科學領域，兩性的發現與貢獻都被論述。
(八)對於可能包含兩性的群體，以性別中立用語(neutral language) 稱之。
聯合國教科文組織(UNESCO)在 1981 年開始投入教科書性別偏見的檢 視工作，所用的檢核表，有下列檢查項目(Abunasr, 1983)：
(一)背景資料(Background information)：包括教科書的科目類別、出版日 期、作者性別、授課年級、課本主題等。
(二)性別歧視用語(Sexist language)：教科書是否使用性別歧視的形容詞、
性別歧視成語、男性複詞、性別偏見的隱喻。
(三)圖片(Illustrations)：圖片是否將某依性別排除、以偏低比例呈現、忽略、
人物扮演的傳統/非傳統之家務、職業角色之多寡。
(四)內文(Content)：包括人物身分、性別角色、人物特性、人物功能。
美國佛羅里達州教科書評鑑檢核表，則從圖片和內文兩方面來檢視性 別偏見，表列之檢核項目如下(Saykanic, 1993)：
(一)圖片
1.誰出現在封面/封底？兩性各有幾張圖片？誰是圖中主角？
2.兩性的兒童、少年、成人、家長之出現人數。
3.男女各有多少兒童/成人是哭泣、受驚、消極被動的？生氣愛冒險、積
極活躍的。愚蠢、自私、被當成笑柄、被貶損的？
4.兩性各有多少單親家庭？
5.男性從事的職業/活動有幾種？
6.女性從事的職業/活動有幾種？
(二)內文
1.主要角色中，兩性分別有多少兒童？有多少成人？有多少兒童/成人在 做家事？有多少兒童/成人在照顧別人？
2.年齡較長的兒童是男性或女性？
3.探險故事中，有多少主要人物？
4.愛情故事中，兩性各有多少主要人物？
5.男女有多少兒童/成人是在發洩情緒、害羞或受驚、獨立、聰明或活潑？
6.兩性各有多少成人扮演家長角色？
7.男女各有多少故事，其中角色是愚蠢的、下流的/不友善的、被當作笑 柄的、被貶損的？
8.成人扮演了幾種職業？
Bebermeyer 與 Edmond(1995)提出的偏見檢核表，將教材性別偏見區分 為「明顯」、「輕微」、「無」三種層級，其檢核項目如下：
(一)中傷(slur)
(二)刻板印象(stereotype)：包括職業角色；家庭/學校角色；人格特質；外 型及身體特徵等。
(三)錯誤的族群描述(error group representation)：指對某一性別族群的描述 比例偏低或隔離孤立。
表 2-7 針對國外教科書性別意識型態之檢核規準加以彙整，自 1981 年
(UNESCO)
1981 檢視教科書 1.背景資料 2.性別歧視用語 3.圖片 4.內容
Abunasr 1983 阿拉伯
表 2-7(續)
研究者 年代 研究對象 檢核規準
Saykanic 1993
美國小學
Sadker 1993
性別與平等
Osler 1994 中等學校 Edmond
1995
備註：本表引自方朝郁(1999)。教科書性別偏見檢核規準之研究。未出版碩士論文，國立高雄師範 大學，高雄市。
美國於 1972 年通過第九法案(Title XI)保護受歧視之條件不利者，同時 強調各種性別的可能性與對等性，並在社會上大力推廣，呼籲各種性別的 人都應相互尊重。也因此可看出美國對於教育中性別議題之關切較早，表 六顯示，除了個人的研究外，亦有以公立學校、美國華盛頓州政府等官方 單位為中心而發展出來的檢核規準，可見國外對於此一議題之重視程度。