Streitmatter(1999)認為教科書的描述不正確或有刻板概念時，學生通常 會不自覺地將其內化，並對自己與別人的能力與特質發展出扭曲的觀念(引 自吳雅玲，2002b)。教科書的性別議題研究中，國外的發展比國內還要早。
Treckler(1973)分析美國高中歷史教科書後指出，女性大都扮演次要的角 色，如軍人的妻子、社會工作者、護士等，女性的政治運動、社會組織等，
不是被忽視，就是僅略帶提及，這些教科書教導並暗示了學生，女性不會 影響到歷史，他們的貢獻是附屬於男人的(引自劉貞蘭、陳志彬，1999)。
(一)國外初等、中等、高等教育三階段教科書相關研究
Waite, Blom
& Ziment
1967 一年級讀本 描述男性活動的次數多於女性。
Kirk 1985 加拿大幼稚園
中小學教科書 普遍存有性別刻板印象。
Mitchell &
Rhyne
Bazler &
Simonis
1991 比較 70 與 90 年
高中化學 男性及女性圖片上的差距縮小。
Potter &
Rosser
1992
高等教育
2.編寫者對於 sex、gender 等詞蘊藏的生物性 意義與社會性意義有所混淆。
3.探究性別歧視一詞的篇幅與深度有待補強。
4.教科書普遍尚未能將反省父權社會的性別建 構作為論述主軸。
Beeman、
Chowdhry &
Todd
表 2-6(續)
作者 年代 分析對象 結果
Sadker &
Zittleman
2002 具影響力的 各領域教科書
1.某些被提及與女性貢獻有關的事件，敘述的 深度不夠，和男性貢獻有關的敘述模式差距 頗大。
2.在教育導論或是基礎課程的教科書中，提供 具體的策略以讓學生檢視性別議題的數量，
比例上比教材教法的教科書來得多。
3.美國女性對學校教育的貢獻篇幅依舊和男性 有著很大的差距。
美國自從 1972 年後，即有出版公司發行無性別偏見的編輯準則 (nosexist guidedlines)，其中建議女性的成就應該被認定，無論成人中的男 女或學童中的男孩、女孩都應予以相同對待，描述男女特質與參與之活動 應避免刻板化及性別偏見語言的出現(呂美蓮，2008)。
國外在 80 年代之研究發現，教科書性別偏見的現象雖有進步，但仍未 達均衡理想。而到 90 年代，研究結果顯示教科書中關於性別意識型態仍是 存在且多有偏頗之處。由彙整之資料可發現，有關國外教科書對性別議題 的研究範圍自幼兒、兒童讀物、小學、中學、高中及高等教育教科用書都 有所涉及。教科書普遍存有性別意識型態的內容，不論在人物性別出現的 次數上，或男性在圖片出現的比例皆高於女性。此外，兩性在職業角色與 種類上仍是具有刻板印象，男性的職業種類仍比女性多元且廣泛；角色特 質方面，男性表現主動、積極、勇敢，女性則依賴、溫和、安靜。
(二)小結
普遍而言，在教科書中仍存有許多性別歧視用語，但研究結果也有呈 現改善偏見之情形。根據 Potter 與 Rosser(1992)研究美國七年級生命科學教
科書中發現，歧視性的語言已減少了，而在 Hayibor 與 Petrat(1995)加拿大 中學家政科教科書中研究發現，性別歧視語言已不復見，甚至有版本出現 了鼓勵學生嘗試批判性思考，這可說是對教科書性別意識型態的一大進步。