模块1 ：艺术与生活
生活是艺术之源，艺术始终伴随着人类的生活实践和 社会发展。通过本模块的学习，学生了解中外艺术表现的 人类与自然的相处共生和在节庆、风俗中体现的人类社会 生活、精神生活；学生能深入认识中国各民族艺术在生活 中的表现和价值；感悟艺术在生活中的意义，探索艺术生 活化与生活艺术化的途径。
本模块学习可参考“艺术之源”“时代映象”“四季抒 情”“民族节庆”“用艺术设计生活”等主题。
【内容要求】
1.1 认识艺术起源于人类的生活、生产实践，探究人类如何运用 艺术语言表现社会生活。
1.2 发现、感受日月星辰、山川湖海、春夏秋冬等自然景观的
美，探究人类在生活中如何运用艺术形式借景抒情。
1.3 了解各民族节日庆典等民俗活动，探究各艺术门类的综合性 表现，发现各艺术门类之间的内在联系。
1.4 选择讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄的精品力作，
以及中外表现社会生活的艺术经典作品，探究艺术与时代的内在联 系。
1.5 观察现实生活中的艺术设计，认识艺术在生活环境、产品创 意等方面的应用及其体现的审美价值。
1.6 关注青年群体在发型服饰、旅游摄影、街头表演、场馆观摩 等方面的艺术喜好，探究如何在生活中提升个人艺术品味。
【教学提示】
（1）引导学生观察和探索节奏、色彩、力度、结构等艺术要素在 现实生活和大自然中的存在，以及这些艺术要素在艺术作品中的意义 与作用，从多种艺术门类的角度感受艺术表现生活的丰富性和关联 性。激发学生的艺术学习兴趣，提高他们的艺术感知能力和审美情 趣。
（2）通过比较中外民族生活中的艺术活动和艺术作品，探讨其艺 术表现的手法、形式、风格、意境等特点，培养学生的分析、理解、
评价能力。
例如：以“艺术之源”为主题，组织学生以小组合作的方式搜集 资料，探寻古代先民是如何在图腾信仰、劳动生活中创造和发展了艺 术；以“民族节庆”为主题，组织学生调查、分析、描述艺术形式在 民族的历史、传说、节日、庆典、习俗、服饰、歌舞、仪式等方面的 意义和作用。
（3）选择中外不同地区、不同时代的经典艺术作品进行分析、欣 赏，引导学生探究艺术风格与时代的关系；了解艺术家如何运用艺术 形式表现时代生活、表达人类的精神世界。
例如：以“延安文艺”为主题，表现军民大生产、抗日救亡、革 命理想信念，讴歌党和人民的革命时代精神。组织学生进行多样性 鉴赏、体验的实践活动，探究经典音乐、建筑、绘画、舞蹈的特点，
以及它们之间的联系，概括经典艺术的总体特征与时代的关系，做出 各自的评价并与他人交流分享。
（4）以创设问题情境的方式，组织艺术活动，引导学生在实际生 活中积累艺术经验，尝试运用综合艺术形式，编创表现生活的艺术。
例如：组织“做艺术生活的设计师”“生活用品的装饰”等艺 术实践，引导学生用艺术形式设计生活用品；组织“日常生活的音 乐”“校园艺术长廊”等艺术实践，引导学生设计出美化生活环境的 方案；组织“本地区非物质文化艺术展演”“敬老院的艺术性社会公 益活动”等艺术实践，引导学生运用朗诵、歌唱、舞蹈、绘画、摄影 等艺术形式表现文化与情感。
【学业要求】
学生学习本模块之后能做到：
（1）认识艺术与各民族生活和生产实践的密切联系，发现生活和 环境中蕴含的艺术要素；在中外各民族艺术与生活的实际情境中，了 解艺术语言，感受艺术表现力。（素养 1“艺术感知”）
（2）选用多种艺术形式表达对生活的感受，交流情感；选用适当 的材料有创意地设计、美化自己的生活环境。（素养 2“创意表达”）
（3）用艺术的眼光发现自然景观、生活环境中美的元素，欣赏表 现生活的艺术作品，分析艺术作品的品位和意蕴，体现健康、高雅的 审美情趣。（素养 3“审美情趣”）
（4）有选择地探寻不同国家、民族、地域生活中艺术的表现特 点；理解艺术在民俗活动和节日庆典中的意义和作用，增强文化自 信，增进对世界文化的理解。（素养 4“文化理解”）
模块2 ：艺术与文化
艺术是人类文化的精华，以其形象性、审美性特征体 现出文化的丰富多彩。通过本模块的学习，在艺术与文化 的关联中，学生能感受中华文化艺术的独特魅力，增强文 化身份认同和文化自信；尊重世界文明多样性，以文明交 流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越 文明优越。理解多元文化，具有立足自身、放眼世界的艺 术视野。
本模块学习可参考“线的韵味”“生命节奏”“符号 象征”“山水情怀”“丝绸之路”“个性表现”“剧场艺 术”“影视艺术”“走进博物馆”等主题。
【内容要求】
2.1 从中国的书法、舞蹈、音乐、绘画、建筑等艺术形式中，感 知各艺术门类中“线”的表现和韵味，探究“气韵生动”所体现的艺 术关联性。
2.2 选择中外各艺术门类的经典作品和艺术现象，探究其节奏的 相通之处，理解节奏律动的艺术风格和文化特征。
2.3 选择中外建筑、绘画、音乐、舞蹈、戏剧的经典作品和艺术 现象，探究其符号象征的文化意义。
2.4 选择中国的绘画、音乐、舞蹈、园林、诗词等传统艺术的经 典作品，体会“外师造化，中得心源”的意境，探究艺术的文化内涵。
2.5 选择中外各艺术门类中现代艺术流派的代表作品和艺术现象，
探究艺术创新与文化思潮的关联。
2.6 选择中外通俗艺术的代表作品，探究其凸显个性的风格特 点，及其与大众传播、文化产业的关联。
【教学提示】
【学业要求】
学生学习本模块之后能做到：
（1）从多种艺术形式的表现中，感受中外民族艺术的独特表现和 意蕴，认识艺术与文化的联系。（素养 1“艺术感知”）
（2）欣赏和表述中外优秀传统文化艺术的主要特征，选择适当的 文化主题，进行艺术的模拟表现、变化表现和创意表现。（素养 2“创 意表达”）
（3）感受中国不同区域民族文化中的艺术情趣，理解艺术表现人 文情怀的方式，提高艺术欣赏品位和人格修养。（素养 3“审美情趣”）
（4）了解世界不同艺术形式的文化背景和意义，认识不同民族、
不同时代艺术的差异，增强文化自信，形成尊重世界多元文化艺术的 价值观。（素养 4“文化理解”）
模块3 ：艺术与科学
艺术与科学密切相关，中国传统艺术崇尚自然，践行
“道法自然”的科学观。当今，现代科学技术为艺术发展 提供了丰富的创意和表现手段，艺术的发展也为科学技术 的进步从想象、和谐、美感等方面提供了创意。通过本模 块的学习，学生能够发现艺术与科学之间的联系，欣赏科 学所揭示的秩序与混沌之美；能够了解科学技术在艺术表 现中的应用，运用多种媒体进行艺术创造。
本模块学习可参考“秩序与混沌之美”“艺术与科学 的互动”“多媒体艺术”“互联网时代”等主题。
【内容要求】
3.1 了解中华优秀传统文化中科学观及其实践活动，以及它们对
世界文化的影响与贡献。认识“和”的生态观及阴阳五行等在中国艺 术中的运用。
3.2 了解人类如何从自然、生活、科学实践中寻找并概括出和谐 美的特征；在艺术与科学的关联中，认识变化与统一的秩序之美。
3.3 了解混沌现象的无序特征，感受无序在艺术与科学中的表现 形态。
3.4 了解多媒体艺术的特点，探究数字化技术为艺术创造开拓的 新领域和表现形式。
3.5 探究艺术与科学的相互影响，发现科学中的艺术美和艺术中 的科学美，激发创造性思维，理解科学技术创造中的人文精神。
3.6 了解中外科学家热爱艺术并从中获得灵感，激发想象力、创 造力的事例，领悟感性与理性思维的相互作用，加深对艺术的理解和 不懈追求。
【教学提示】
（1）把握艺术与科学之间的相通之处，比如和谐、秩序或多样统 一，混沌、无序或随机性。引导学生搜集艺术中的对称性平衡与非对 称性平衡的示例，感受对称性的庄严，非对称性的奇异；搜集、了解 科学家与艺术关联的事例，探究艺术与科学发现之间的联系。
例如：搜集、感受达 · 芬奇在艺术与科学两方面的探索事迹，了 解艺术在爱因斯坦、钱学森等科学家发明创造过程中产生的积极作 用；了解斯佩里关于裂脑人的研究成果和左右脑分工理论的相关知 识等，探究艺术与科学之间的异同，以及艺术创作与科学发现之间的 关联。
（2）设置情境，选择科学原理在艺术中的表现示例，对科学美和 艺术美进行比较、分析，探究二者的相通之处，引导学生在体验科学 美和艺术美的同时，进一步理解人与自然的关系。
例如：通过艺术与数学的链接，引导学生感受和探究黄金分割、
斐波拉契数列等在艺术作品中的体现，中国古代抽象数字或要素结构 在艺术中的反映（如阴阳五行在音乐、建筑、书画、舞蹈、戏曲中的 运用），悖论在艺术中的表现（如埃舍尔的画）；通过艺术与物理的 链接，引导学生感受和探究不同物理反应产生的混沌现象，并与相关 艺术进行比较。
（3）引导学生探究科学中的混沌理论，分析混沌在艺术与科学中 的表现特点，感受其魅力。
例如：通过混沌学研究对象之一的分形实例——雪花、海岸线、
菜花头等，引导学生欣赏并分析科学家通过电脑创作的分形图案之 美，感受科学与艺术的连通，探究秩序美与混沌美的差异；引导学生
菜花头等，引导学生欣赏并分析科学家通过电脑创作的分形图案之 美，感受科学与艺术的连通，探究秩序美与混沌美的差异；引导学生