教学与评价案例

说明：以下教学与评价案例是教师组织教学的一种思路，不是标 准教案，也未规定统一格式。教师可以根据课程标准的要求和当地实 际情况设计教学方案。

教学案例 1

模块：艺术与生活

课题：远古艺术

“远古艺术”是“艺术与生活”模块的一个教学课题。旨在引导 学生认识艺术伴随人类的生活、生产实践产生并发展，是人类通过艺 术表达精神追求的一种方式；启发学生感悟天地有大美，人类在与自 然共生共存中，产生了多样的创作方式和审美意境；指导学生依据一 定的主题，运用远古艺术的元素、形式法则进行艺术创作。

（建议 3~4 课时）

一、教学目标

1. 学生能通过自己的探索、思考与体验，理解艺术源于人类的 生活和生产实践，体现了人类的审美观念和精神追求。

2. 学生能够感知远古艺术的美，能从造型、色彩、动作、节奏、

韵律、组合、寓意、创想等方面举例说明。

3. 学生能从远古艺术中受到启迪，运用远古艺术的元素、形式 法则创造新的、有个性的艺术。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：了解远古艺术是如何产生、发展的，理解远古艺 术的美及表达的精神。

2. 教学难点：如何运用远古艺术的元素、形式法则进行艺术 创作。

三、教学活动

第一课时 艺术从哪里来 1. 引导学生进行研究性学习

分析作品，探讨艺术的产生，使学生初步了解艺术来源于生活，

理解艺术与生活的关系。

教师提出问题让学生思考：艺术从哪里来？人为什么要从事艺术 活动，是天意、神授，还是无目的的游戏？

通过分析原始人的遗物，例如旧石器时代的法国《阿尔塔米拉洞 窟壁画》、两千多年前的中国广西《左江花山岩画》等，逐步解答这 些问题并得出结论：人类的生活、生产劳动创造了艺术。

2. 侧重研究方向建议（可以结合历史学习进行更广泛的探索）

（1）研究远古艺术遗迹，例如原始岩画、彩陶纹饰等。

（2）研究音乐与生活和自然的关系、劳动节奏与自然音响的关系等。

（3）研究舞蹈、戏剧与生活和自然的关系，巫术、礼仪活动与傩 戏的关系等。

第二课时 远古艺术的美 1. 探究远古艺术之美

通过赏析美术、音乐、舞蹈等艺术门类中的远古艺术品如岩画、

壁画、彩陶、器皿、乐器、道具、饰物等，探究远古艺术之美。

分析这些远古艺术运用的形式法则和呈现的形式美感，例如造 型的写实、夸张，色彩的对比，音乐的节奏、韵律，动作的表现，

秩序的排列组合等。

2. 分析远古艺术的社会文化内涵

引导学生分析远古艺术的表现形式传递了怎样的信息？表达了什 么样的思想？启发学生从时代文化的角度，分析远古艺术形式美所体 现的社会形态、精神追求，形成自己独特的观点。

有条件的学校可组织学生通过互联网搜集资料，研究远古艺术，

并通过网络互相交流。

第三、四课时 新的艺术创作 1. 运用远古艺术元素进行创作

指导学生在了解、理解、欣赏远古艺术品之后，用远古艺术元素 进行新的艺术创作。根据不同条件，学生可以选择绘画、雕塑、装饰 品、音乐片段、舞蹈动作、戏剧小品等不同艺术形式。（学生之间可 以相互合作）

2. 让远古艺术焕发新的活力

激发学生的想象力，使自己的创作既运用了远古艺术的元素，又 具有时代感，赋予远古艺术新时代的意义。例如，环境装饰既有历史 文化的底蕴，又有当代生活的光彩，永葆艺术生命的活力。

四、学生活动的评价（略）

主要运用过程性评价。学生随时写出学习体会、研究报告或展示 创作的作品并相互交流。如果条件允许，可以在学校局域网发布。

设计评价表，以学生自评与互评为主，教师点评。

教学案例 2

模块：艺术与文化

课题：龙图腾

“龙图腾”是“艺术与文化”模块的一个教学课题。旨在引导学 生认识龙的形象特征及其具有的文化象征意义；引导学生理解在民俗 活动中，人们通过龙表达的审美情趣；启发学生认识龙在不同艺术形 式中的表现特点，指导学生运用适当的艺术形式，以龙为题材，进行 艺术表现或创作。

（建议 2~3 课时）

一、教学目标

1. 学生能认识龙的形象特点及其具有的文化象征意义，解释与 龙相关的成语。

2. 学生能了解龙在各艺术门类中的表现特征，分析以龙为题材 的艺术作品或民俗活动，感悟其艺术形象的审美情趣。

3. 学生能运用适当的艺术形式，以龙为题材，进行艺术表现或 创作。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：认识龙的艺术形象具有的文化象征意义，感悟其 艺术形象的审美情趣。

2. 教学难点：运用适当的艺术形式，以龙为题材，进行创造 性艺术表现。

三、教学活动

1. 设置情境，交流讨论

春节过后，同学们聚在一起交流在过节期间看到的各种民间歌舞 表演，如扭秧歌、跑旱船、舞狮子、耍龙灯等。

舞龙 划龙舟

议题 1 ：今天我们从“龙”说起，说说你所知道的有关龙的传 说、故事、词组、成语等。（龙马精神、龙盘虎踞、龙潭虎穴、龙争 虎斗、龙腾虎跃、老态龙钟、龙生九子、二龙戏珠、八龙婉婉、龙飞 凤舞、描龙绘凤……）

议题 2 ：欣赏了与龙有关的造型后（青铜器、九龙壁、戏曲表演 中龙的刺绣装饰、舞龙表演等），谈谈你对龙的造型有何感受，它有 哪些特点，它和自然生活中的事物有什么联系，它在不同艺术形式中 各有什么特征。

作为中华民族象征的龙的形象，是以蛇为原型，加上各种动物元

素而形成的。它以蛇身为主体，加上兽类的四脚、马的毛、鬣的尾、

鹿的角、狗的爪、鱼的鳞和须。它能飞、能跑、能走。不同艺术形式 中，其材质、造型、表现形式、象征意义等均不同。

议题 3 ：你能说说你所知道的龙的形象产生的历史渊源吗？（此 问题可以在课前布置）

在女娲、伏羲时代，“其神皆人面蛇身”，这里的“人面蛇身”

指的是远古氏族的图腾、符号和标志，是远古中华文化的代表。这可 能意味着以蛇图腾为主的远古华夏氏族部落不断战胜、融合其他氏族 部落，即蛇图腾不断合并其他图腾，逐渐演变为龙图腾。原始社会的 巫术、礼仪，亦即远古图腾活动。

从青铜器上的各种夔龙到《周易》中的“飞龙在天”“见龙在 田”，再到汉代的马王堆帛画和画像石等，龙的形象延续保持到文明 时代。

议题 4 ：龙的形象和它的发展、延伸，具有怎样的审美意味？列 举以龙为题材的艺术作品或民俗活动，发表自己的看法。

龙在多种艺术形式中都有体现，表现出动感、威严的精神内涵。

之后发展出更多的寓意，如长城、长江蜿蜒如龙，中华民族是龙的传 人等。龙的形象延续至今，具有如此强大的生命力量，长久地吸引人 们去崇拜、幻想，始终是那样变化莫测，正好可以作为我们远古祖先 的艺术代表。

2. 表现创作（根据具体情况选择）

选择一个自然生活中的形象，以你的想象力去发展它，采用你喜 爱的艺术形式，使其成为具有独创意义的表演或作品。

美术：画龙、雕塑龙、制作龙等。

音乐：学唱、演唱有关龙的歌曲。

舞蹈：学跳、表演有关龙的舞蹈。

注：不同艺术形式的教学有不同的要求，在此，具体教学过程略。

四、教学评价

思维和逻辑思维的角度，分析、认识艺术与科学中的秩序美的关联。

3. 学生能运用一定的艺术形式（美术、音乐、舞蹈等），创作艺 术作品，进行艺术实践，表现秩序美。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：引导学生从自然、生活、科学实践中发现、概括 出秩序的存在，分析、认识艺术与科学中的秩序美的关联。

2. 教学难点：运用一定的艺术形式（美术、音乐、舞蹈等），表 现秩序美。

三、教学活动

第一课时 认识艺术与科学中的秩序美的关联

设置情境，引导学生从自然、生活、科学实践中发现、概括出秩 序的存在，感悟比例、节奏、和谐、多样统一等产生的秩序美。

1. 讨论：为什么说我国古老的乐器编钟是艺术与科学完美结合的 典范？

曾侯乙编钟（战国时期）

2. 毕达哥拉斯实验

讲述古希腊著名数学家、哲学家毕达哥拉斯发现各种音调的数学 关系的故事：毕达哥拉斯路过一家铁匠铺，发现铁锤击打产生的声音 高低，其音程正好等同于铁锤重量的比例。

教师准备一块木板、一根琴弦、一个琴码、几个小鼓槌，指导学

生做实验：把一根琴弦的两端固定在木板上，中间有一个可移动的 琴码。如果把琴码放在正中，就得到 1:2 的数学比例。请学生上来弹 奏，这时琴弦会发出八度音程的声音。如果将可移动的琴码放在弦长 的五分之三处，就构成了 3:2 的比例，产生的声音就是一个完美的五 度音程。以此类推。

教师提问：我们熟悉的乐器里有哪些是通过这个实验发出音调 的？学生回答：竖琴、提琴、吉他等。教师总结：竖琴的琴弦虽然粗 细长短不同，但都合乎一定的比例，所以能够发出悦耳的和谐音调；

吉他和提琴通过指尖按在琴弦上，使琴弦的“长度”比例发生改变而 奏出不同的音高；我国的古筝是通过移动琴码来调整音高的。

3. 分析“黄金比例”，并从数与美的关系中能得出结论。

4. 探索、鉴赏科学美

“判天地之美，析万物之理。”科学是对自然界的物质形态、结构 性质和运动规律的研究。科学美是反映事物本质规律的美，是事物关 系、逻辑的形式美。科学美是在理性探索活动和科学研究成果中具有 的审美形式。科学美是一种内在的、深刻的、本质的、理性的美。例

“判天地之美，析万物之理。”科学是对自然界的物质形态、结构 性质和运动规律的研究。科学美是反映事物本质规律的美，是事物关 系、逻辑的形式美。科学美是在理性探索活动和科学研究成果中具有 的审美形式。科学美是一种内在的、深刻的、本质的、理性的美。例