1. 教学建议
（1）贯穿艺术学科核心素养进行教学
在课程内容、教学方法和评价方式等方面，始终贯彻培育艺术学 科核心素养的宗旨，落实立德树人根本任务。
（2）重视中华优秀传统文化艺术的学习
在艺术教学中，深入挖掘中华优秀传统文化艺术蕴含的思想观 念、人文精神，运用现代技术、表现形式，探索多民族文化艺术的跨 域融合，结合时代精神，继承创新。
例如：用传统技法表现现代题材，或用现代媒介与技法表现传统 艺术精神。如传统绘画与动画的结合，传统建筑元素融入现代建筑，
电子音乐表现传统艺术意境，中国古典舞与现代舞结合表现当代中国 人的精神面貌，以及大型文化活动中古今文化艺术的融合与创新等。
（3）围绕同一单元主题进行综合性教学
围绕同一主题，不同艺术门类的教师共同进行教学设计，教学实 施中相互关联、积极配合，通过若干课时共同完成主题教学。引导学 生学习相关艺术门类的知识技能，并在多种艺术形式中感悟艺术的丰 富性和表现力。教学中既要学习各艺术门类的特有专长，也要探索艺
术相通的规律。
例如：以“战争与和平”为题，选择不同艺术形式描写战争、歌 颂和平的优秀作品。通过音乐、舞蹈、戏剧和影视等多种艺术形式展 开教学活动，产生强大的艺术震撼力，使学生从中感悟到人类的尊 严、悲剧与崇高之美。
（4）注重艺术学科与其他学科之间的关联
在艺术学习中，注重艺术学科与人文学科、自然学科的关联，拓 展学生跨学科多向思维的能力。
例如：艺术与语文中的“诗情画意”、历史中的“时代映象”、
地理中的“环境空间”相关联，建筑艺术与几何学、材料力学相关 联，音乐律学与天文学相关联等。
（5）创设解决实际问题的教学情境
可以结合学校、社区、艺术观摩展演等活动，设计具有趣味性、
开放性、研究性的情境或任务，引导学生进行主题探究、艺术采风、资 料搜集、 创意设计、艺术展示等活动，培养学生的艺术实践能力和解 决实际问题的能力。
例如：在“艺术与生活”模块的学习内容中，设置情境为：内蒙 古地区某校师生应邀到云南西双版纳傣族自治州参加泼水节的节庆活 动。蒙古族同学和当地的傣族青年展开了一系列艺术交流活动，他们 分别介绍、展示了各自民族的音乐、舞蹈、服饰、特色食品等。在教 师的指导下，由学生分别扮演两个民族青年的角色。学生自行查找资 料、准备交流内容。在不同民族艺术形式和表现的比较中，引导学生 更深入地理解艺术与自然环境、生活条件、风土人情、生产方式等多 方面的密切关系。
（6）采取师生互动探究的教学形式
艺术学习是生动活泼的学习，学生不应被动接受教师的灌输，要 掌握学习的主动权，在学习中学会学习。教师在教学目标、教学内 容、教学方法、教学评价等方面，应精心设计易于学生探究、判断、
交流的艺术学习问题和情境，使学生在艺术学习的实践中提高学习研 究能力。
（7）因地制宜开发教学资源
艺术课程涉及的内容多、范围广，我国各地区、各民族的教学资 源和条件不尽相同，各有特点。为使学生艺术学习的内容与学生的生 活环境、文化背景、情感体验等紧密联系，艺术教学要结合本地区、
本民族和本学校的具体情况，灵活利用当地的艺术资源，结合学校、
社区、家庭三个层面，创编、生成有特色的教学活动。
（8）积极运用现代信息技术教学手段
艺术教学要充分利用信息技术带来的丰富资源和大信息量，利用 声像一体、视听结合的特点，把传统教学技术与现代媒体技术结合起 来，把现实与想象联结起来，灵活运用现代数字技术表现新的创想，
充分利用网络优势进行艺术教学，并相互传播交流。
（9）加强教师合作备课与教学
各艺术门类教师要共同研究备课与组织教学，互相取长补短，形 成新型的艺术教学模式。
2. 评价建议
基于培育学生艺术学科核心素养的教育理念，从以往对知识技能 的单一评价转向对艺术学科核心素养、学业成就的全面评价。采用多 种评价形式，准确反映学生的学习过程和结果，注重学生解决实际问 题的能力。
（1）评价理念
艺术课程评价是为了激励学生学习，调整改进教学，实现艺术课 程立德树人根本任务。评价机制从甄别、选拔转向引导、激励，评价 方式从教师对学生的单一评价转向学生自评、互评的多样评价，评价 视角从终结性评价转向过程性和发展性评价。
（2）评价内容
评价内容参照“学业质量水平”，评价学生相应模块的学业成 就；参照“艺术学科核心素养水平划分”，评价学生艺术学习总体水 平、艺术课程目标达成度。
艺术课程要评价学生是否具有艺术学习的兴趣愿望，是否积极参 加艺术活动，是否善于表达自己的意见和创意，是否具有与他人交流 的愿望、合作探究的精神等方面。
评价要关注学生的综合性艺术表现，评价学生的艺术感知、创意 表达、审美情趣和文化理解等核心素养在艺术活动中的具体表现。
（3）评价方式
侧重过程性评价。学生综合性艺术能力评价要侧重对学生艺术学 习过程的评价，主要评价学生在艺术学习过程中的成长状态和学习效 果，评价其参加艺术活动的态度、展示创造的成果以及探讨问题的积 极性。
采取多元评价方式。艺术课程评价可以采取多重视角，如教师 评价、学生自我评价与相互评价、师生交互评价、家庭评价、社会 评价等。
运用艺术学习档案袋评价。艺术学习档案袋是用来记录学生参与 艺术活动过程中不同阶段学习成果的资料袋，包括各种媒介的作品、
参加各种艺术活动的奖品与过程记录、学习体会、所有相关的过程性 多元评价记录等。教师根据学生艺术学习档案袋中不同阶段的记录，
比较学生学习前后的表现，评价其成长情况。艺术学习档案袋可选择 实体形式或电子形式。
关注实践性评价。基于艺术学科的实践性特点，艺术课程评价要 关注学生的艺术表演、创作过程与结果展示等。