在本研究中創造思考教學所使用之教材，利用彈性課程實施FLASH 電腦動 畫教學，設計上未包含特定學科之考慮，因此未與任何特定學科成績進行相關比 較，而使用研究者自行編製之教材以和教學活動相配合，參酌威廉斯的創造力意 涵與創造思考教學的理論與研究，並以自行編擬電腦動畫教材，電腦動畫教學的 設計，除兼顧教材的學習目標之外，並能將創造力的意涵融入其中，如圖1 所示。
遊戲內容的設計，除兼顧教材的學習目標之外，並能將創造力的意涵融入其中，
使學生在製作過程時，無形之中能對其創造思考能力有所提昇。
圖3-3 教學設計流程圖
二、電腦動畫教學內容
FLASH 電腦動畫課程具有好奇性、想像力、冒險性、挑戰性等特點，能不 斷的吸引學生學習，教學更以人性化、生活化、主動學習，以及實際操作經驗、
自發性活動與創造思考等原則，培養運用電腦作為繪圖主軸，根據學生之美術創 作發展階段與學習經驗背景，進行電腦動畫教學設計之模式，期望學生能在快樂 學習中，培養創造力，以下即針對電腦動畫內容設計綱要分述如下：
FLASH 電腦動畫
FLASH 電腦動畫教學方法 之教學設計
創造思考教學策略
教學活動進行
評量創造力
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(一)單元一：FLASH 創意製造機
1.教材分析：本單元主要說明 Flash 擁有豐富的動態特質，易於打造擁有個 人風格的動畫作品，簡易操作之功能、元件，時間軸等物件，更讓人製作出驚訝 的創意動畫，如同卡通影片、Flash 故事短片、電影特校等各式各樣的創意動畫，
培養學生對於Flash 動畫的創作的思考歷程，跳脫出原有現實生活概念，增加個 人的想像空間。
2.教學時間：90 分鐘
3.創造思考策略：類比法、型態分析法 4.創造力的培養：變通力
(二)單元二：繪圖創意時間
1.教材分析：本單元主要著重於圖形的分解與組合，可以透過各種繪圖工具 特性完成自己所想像的圖形，讓學生的想像力能盡情的發揮並延伸對創作的感 受，發展自我的潛能，進而培養動畫美工人才。
2.教學時間：90 分鐘
3.創造思考策略：分合法、變異法 4.創造力的培養：變通力、獨創力 (三)單元三：變變變
1.教材分析：本單元主要著重於學生空白關鍵影格的設定，由原本的形狀轉 變為另一種形狀，透過元件的屬性，打散技巧的使用，加深對於形狀補間動畫的 觀念，發揮自我創造力，製作出有創意的移動補間動畫。
2.教學時間：90 分鐘
3.創造思考策略：自由聯想技術法
4.創造力的培養：流暢力、開放性、變通力 (四)單元四：成語動畫
1.教材分析：本單元主要加強學生影格動畫觀念，介紹給學生最基礎的動畫 製作技巧，即是影格動畫的製作方法，將一張一張不同的圖片來構成完整動畫作 品。
2.教學時間：90 分鐘 3.創造思考策略：激發法
4.創造力的培養：變通力、獨創力、精密力 (五)單元五：大家動起來 1
1.教材分析：本單元主要著重於時間軸的影格設定，使用兩個到兩個以上的 關鍵影格完成移動補間動畫，並且透過移動、縮放、變色、淡出淡入加深移動補 間動畫的觀念，鼓勵創意命名元件名稱，發揮自我創造力，製作出有創意的移動 補間動畫。
2.教學時間：90 分鐘
3.創造思考策略：重組法、變異法
4.創造力的培養：變通力、獨創力、精密力、標題
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(六)單元六：大家動起來 2
1.教材分析：本單元主要著重於導引線的設定，鼓勵創意命名元件名稱，元 件中心圓的使用意義，並且歸納Flash 動畫使用的效果變化，引導學生未來構思 創作動畫的使用技巧。
2.教學時間：90 分鐘
3.創造思考策略：變異法、歸因法
4.創造力的培養：變通力、獨創力、標題 (七)單元七：我的數位相框
1.教材分析：本單元主要著重於遮色片與動作設定，讓照片呈現更具變化 性，並且透動作設定，模擬真實數位相框功能，加深遮色片與動作的觀念。
2.教學時間：90 分鐘
3..創造思考策略：屬性列舉法 4.創造力的培養：流暢力、開放性 (八)單元八：動畫賀卡
1.教材分析：本單元主要著重運用巧思，結合繪圖工具、移動補間動畫、形 狀補間動畫等做藝術上的創意設計，讓學生創意思考動畫賀卡製作流程，加深 Flash 動畫製作技巧，並鼓勵孩子做進一步的延伸學習。
2.教學時間：180 分鐘
3.創造思考策略：6W 檢討法
4.創造力的培養：流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密力、標題 此教學案例目的在於結合創意思考能力，運用所學，創作出flash 電腦動畫 賀卡，教材內容為訓練學生能自行運用元件的建立、圖層的觀念、移動與形狀補 間漸變、導引線與遮色片的使用等。另與天空小蕃薯動畫內容，配合動畫比賽課 程安排，期望學生運用創造力，並利用資訊課程和藝術與人文領域課程中所教授 的美學基礎、設計概念，進而設計獨特的賀卡動畫。
活動目標有五個：
1.認識移動與形狀補間動畫。
2.能運用元件庫、各類繪圖工具與面版工具。
3.培養學生進一步學習創作的興趣。
4.培養學生欣賞、表現與創新的能力。
在教學內容分析方面，其重點在於讓學生能夠分析網路動畫，再配合所教授 過的技巧，以各種不同的元件建構出場順序，進而達到探索認知自我建構學習，
而非只是遵循老師所教過「移動補間漸變」、「形狀補間漸變」、「導引線」和
「遮色片」等技巧。課程中提供學生學習單思考動畫安排方向，如圖3-4 所示，
著重學生自由發揮創作及想像力，搭配各類元件完成具創意的FLASH 動畫賀卡。
在教學活動流程方面，教師扮演輔導者的角色，鼓勵學生運用所學，建構所 需元件，並提供學習單思考創作學習，結合各類動畫技巧，元件出場順序，色彩 的使用，完成場景設計，編織出FLASH 動畫賀卡。
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圖3-4 FLASH 動畫創作思考圖