依據本研究所探討的問題與主要發現，研究者分別提出下列幾點結論：
（一）在「品德教育課程所面臨的問題」方面
1.本研究發現發現品德教育課程所遭遇到的問題：
在探尋研究問題的起點時，研究者發現「智慧國小」學生品德的問題 包括：在整體環境方面，社區文化缺乏可供學生模仿的典範；學生家長疏於 關注學童之品德行為；學校缺乏發展適合學生品德教學的課程，皆直接或間 接影響學生未能養成良善品德的因素。可見推動智慧國小品德教育的條件環 境不足，需要有更多教師與家長的關心，更需要在學校本位課程中規劃相關 課程規劃，推動品德教育。
2.在研究班級遭遇到的主要問題：
研究班級遭遇的問題包括班級文化易為小事爭吵，彼此缺乏互相尊重 的風氣；學生具有脾氣暴躁，易與人發生爭執，對學用品並不愛惜且常常丟 棄浪費的特質；家長條件普遍教育程度不高、工作不穩定，給予品德教育的 機會不足，甚至本身行為都對學生品德行為造成負面的影響。但因教師專業 素質高，有課程發展和行動研究的實務經驗，透過合作機制讓教師參與 研究，正可扭轉課程發展不利的因素。所以，學生品德教育在社會與家庭 環境中顯然都有不足之處，必須透過學校教育的功能與教師專業能力的 實踐，在課程實踐與活動過程中，激勵學生表現出良好的行為，達到內在 價值的建立與認同。
（二）在「規劃品德教育課程的行動方案」方面
關於規劃品德教育課程的行動方案，本研究獲致三項結論：
1.依據研究班級的情境分析和研究夥伴間的對話結果，以「尊重」、「感 恩」和「惜福」三個品德核心概念作為發展品德教育課程的主軸，
對於學生在品德教育的認知、態度與行為以有顯著的改變。只要學校 能夠提供適當的課程與活動，教師給於適當的引導啟發，學生的行為 態度會有重大的改變與影響。
2.本研究以「品德達人」為品德教育課程的主題，「尊重」、「感恩」
和「惜福」為品德概念的核心，並提供品德故事、安排體驗活動、執 行實踐任務、反省回饋四個教學步驟，設計品德方案的教學活動及流
程，其教學模式具體可行。所以學校能將品德教育的價值融入學校課 程中，藉由各種學習活動讓學生認知、體驗、實踐與反省，就會有一 定的成效。。
3.本研究藉由繪本、學習單、照片、體驗活動、問題討論和網路等多元 學習資源的蒐集和編輯，提供教學者充分的教學資源，已發揮良 好的教學成效，有效改善學生的品德行為。由於行政人員參與研究 的實施，所以在時間、資源與人員的協調更容易整合。因此，學校推 動品德教育必須進行完整的計畫，除了行政人員與教師的溝通配合，
也必須進行完整的課程計畫，包括教材內容、活動體驗方式、問題討 論，以及教師的引導與回饋等。
（三）在「行動方案實施的歷程」方面
本研究依據協同研究教師對實施品德教育課程歷程的說明，獲致下列 四點結論：
1.故事是最能吸引學生注意的作為，透過「家有怪物」、「永遠愛 你」、「好吃的鍋粑」三個故事的講述，引發學生學習的動機與 討論的興趣，因此，學生能內化「尊重」、「感恩」和「惜福」三 個品德概念。可見以故事方式引起學生學習動機是可行的方式，可以 激發學生討論的興趣。
2.實踐是品德教育最重要的關鍵，藉由「米飯實驗」、「洗腳孝親」、
「資源利用」三項體驗活動，結合品德情境，孩子們已學會表現良善 品德的行為。所以透過觀察學生行為可以瞭解品德教育實施的成效，
學校應該透過各種情境設計鼓勵學生實踐良好的行為。
3.品德教育課程是一個實踐的課程，藉由「品德聯絡簿」的實施，紀錄 學生每天實踐歷程中令人感動、貼心和改變的事蹟，配合親師適時的 鼓勵和回饋，增強學生正向和進步的良善行為，所以增強原則的應用 對於品德教育是有實際上的助益。
4.學生透過「品德小書」的製作，將品德的概念、故事、體驗活動、行 為準則，以及自己實踐品德概念的心得與感想描述出來，並讓學生展
現品德的知識、態度和行為實踐，因此，「品德小書」在品德教育教 學具有參採的價值。也就是透過製作品德小書的體驗活動，學生可以 表達內在的價值與情感，對於良好品德的實踐具有正面的影響。
（四）在「評鑑行動方案實踐的結果」方面 1.學生學習成效
發現學生在「尊重」、「感恩」和「惜福」每一項行為準則的表現都 有顯著的進步。整體而言，藉由品德教育課程的學習，學生在大多數的行為 表現確實已經提昇不少，可見品德教育課程方案的實施，對學生行為表現卻 有正向的影響。
2. 教師教學成效
在個別方案教學成效方面，本研究發現學生會試著尊重同學，但較少 主動讚美別人，能粗淺表達父母恩情，對惜福作為在校時間可實踐，回到家 庭因督促力減弱，改變心力也弱。因此體驗活動的多寡，以及學校與家庭重 視的情形，都會直接影響品德教育的成效。
3.課程方案成效
本研究發現「飢餓三十」的課程活動最令學生印象深刻，「米飯實 驗」的課程活動則呈現正反兩面的看法，而「洗腳孝親」則因部分家長害 羞、不認同，一時無法全面實施，其成果則無法整體評量執行的效果。