Hess-Behrens(1973)執行一項綜合性的跨文化兒童 繪畫研究，發現皮亞傑的統一發展階段理論未被支持 (Anderson,1979)。Dennis(1966b)發現兒童所處的文化
裡，若不鼓勵人像畫或對其有負面的評值，則兒童漸漸長 大後，其描繪人像畫的能力減弱。McFee 和 Degge(1980) 探討這些研究後，歸納指出沒有一個理論能夠說明影響兒 童發展的所有變數。McFee 和 Degge(1980)的研究發現，
某一位兒童的繪畫很難公平的被與另一位兒童的繪畫相比 較，除非所有的兒童均有相同的學習機會，並且是來自同 一文化或次文化。McFee 認為研究兒童畫時應考量文化形 式會影響個人的注意焦點、訊息處理或創造特質等。而視 覺環境的豐富或貧乏，過去的美術經驗是被支持鼓勵或挫 敗抑制，家庭環境、學校環境及其對美術活動的態度與文 化背景等因素，均會影響兒童的繪畫表現。因此，McFee &
Degge(1980)認為研究兒童畫的較佳方法，是讓兒童的自
己作品與較前時期的作品做比較，而不用去與別人作品比 較為宜。
賈德納(Gardner,1990)也發現文化影響兒童的美術價 值及兒童在美術作品裡描繪事物的方式。賈德納引用最近 十年的研究，肯定 McFee 的先前研究發現，認為來自不 同文化的兒童有著十分不同的認知型態，這些差異性若把 學校教育因素再納入考量時，其差異性將變得更大，無接 受正規學校教育的兒童，其繪畫發展的落差頗大。這些結 論不同於皮亞傑所主張的跨文化中兒童的相似性（同一性）
高於其差異性（Anderson,1992）。賈德納的論點與 McFee 接近，發覺西方兒童的一般美術發展，是先有塗鴉期，然 後進入畫些簡單交叉線、點、各式線條和幾何圖形的轉換
階段，再次發展到畫出人像、動物、樹和太陽等圖形的圖 式期（Anderson,1992）。依 Gardner（1990）的觀察，7
～8 歲的兒童目前均在學校就學，彼此間的環境差異性較 少，故作品較具有統一性和慣例性。本階段的兒童對作品 的審美價值開始有所主張，若發現自己的作品與該文化所 持的價值理念不符時，漸會有所評價，這個階段相似於 McFee 所稱的文化寫實期(cultural realism) （Anderson, 1992）。對於到了青春期仍繼續學習美術的學生，將會進 入另一個不同的藝術型態，稱為藝術技巧(artistic prowess) 的表現時期，這個時期結合了漸增的個人表現與藝術知能 和技能的表現。當青春期的學生能夠達到綜合這二種表現 能 力 時 ， 將 會 繼 續 地 進 行 和 投 入 藝 術 的 學 習
（Anderson,1992）。
除上述兒童美術與人格、智能、文化影響等相關論點 外，陸雅青（民 82）亦提出了解及觀察兒童畫的原則，如 下述：
1.兒童藝術顯現的特徵隨心理年齡而改變，其複雜程度 與作品的整體性，均隨心理年齡的成長而增加。
2.兒童傾向於誇張或省略藝術作品中最具意義的部分，
其作品反應出作者生活經驗與情感世界的內容。
3.兒童在學齡前後幾年的創作強調樣式性表現，以後便 逐漸擴展到寫實具象表現。
4.兒童的繪畫反應出其生理的發展。如畫中細節的分化 程度與其知覺上的成熟度有關；塗鴉期的線條表現亦
與其骨骼肌肉的發育情形、手眼協調等發展息息相關。
5.不同素材與表現法有滿足兒童不同目的的趨勢，如描 繪（drawing）較利於傳達觀念，而彩繪（painting）
則利於情感的抒發。此點亦為藝術治療中的媒材使用 法的基本原則。
6.兒童所使用的形式、色彩和構圖與其人格及社交發展 有關。此點亦為藝術治療工作的基本假設之一。
7.雖然環境為影響學習的要素之一，但生活在不同文化 的孩子，尤其是學齡前的幼兒，其所創作出來的視覺 形式十分類似。
8.繪畫技能的自然發展約在青少年期趨於停止。
9.在邁向成熟的過程中，存在著不同程度的個別差異
性。此個別性的考量，亦為藝術治療工作的特質之一。
10.藝術為一自我表達的方式，它給予意念一個視覺的形 式。
11.藝術為人類的象徵系統之一，經由對藝術品的研究，
我們便能對兒童及其美術表達有更一層的認識。
Betensky（1987）另也提議詮釋兒童畫時，應先引導 兒 童 或 當 事 者 進 行 現 象 的 直 觀 （ phenomenological intuiting），有意的專注與靜觀已完成的藝術表達作品，再 進行現象的描述（phenomenological description）與結構 探究。詮釋的過程包括：（1）當事人陳述藝術表達作品的 內容。（2）治療或輔導者用「你在畫中看到了什麼﹖」（What do you see?）等語句，引導當事人探究藝術表達品的結
構、各元素、各部份及整體之間的關係。（3）達成藝術表 達（藝術作品）與當事人內心經驗的聯結與統整。上述各 學者的觀點可作為詮釋或了解兒童美術作品的參考原則。