想像力豐富、好奇心高、觀察力敏銳、或善於批判與創造 思考等異於一般學生的特質（林幸台，民 84；George, 1995），而使得其美術能力在美術發展階段的表現上，常 亦會有明顯超前的情形。鑒於美術發展階段理念在規劃及 實施兒童美術教育或輔導之價值，本文將詳細探討應用最 普遍的羅文費美術發展階段論，並引述兒童美術的相關研 究（Kellogg, 1970；Lindstrum, 1964；Lansing, 1969； Salome & Moore, 1979a；Salome & Moore, 1979b），最 後探討特殊兒童的美術教育活動，俾供參考。
貳、兒童美術發展階段論
其身心發展的狀況，如手眼協調、大小肌肉運作的能力、 平衡感、自我控制(self control)和現實感(reality sense)等 要素。此一塗鴉期（２－４歲）依繪畫表現特徵的不同又 細分為三個階段，依序為「隨意塗鴉」、「控制塗鴉」和「命 名塗鴉」，分述其內容如后（陸雅青，民 82，86；侯禎塘， 民 86；Anderson，1994；Lowenfeld & Brittain，1987）：
要的經驗，能從控制的感覺中得到自信，也會把情緒表現 在自發的塗鴉遊戲上。 控制塗鴉的進展上，幼兒會變化其塗鴉的動作，使畫 面均衡地佈滿各種不同種類的線條，逐漸從大圓圈亂線的 複雜動作轉化到單一圓圈及小圓圈的細動作。 3.命名塗鴉(Named scribbling)：3 歲到 3 歲半左右 大約 3 歲到 3 歲半的幼兒，開始由運動性的思考 (thinking kinesthetically)轉 移 到 心 象 性 的 思 考 (thinking imaginatively)。幼兒對塗鴉的線或形加以命名，意味著畫 中的線痕與外在的環境事物產生有意義的關聯。
情緒與文化不利的問題（Lowenfeld and Brittain, 1987 ; Manning, 1987 ; Oster & Gould, 1987, Malchiodi, 1990）
到所有的樹皆是綠色，則表示已建了樹的固定色彩概念。 兒童的發展到了能夠正確的選用和使用物體的固定色彩， 顯示兒童已建立了組織周遭環境事物的邏輯思考方式，並 且以具體的物體進行此一類推的思考。
5.繪畫與閱讀的關聯性
妥切規劃。例如，粘土的表現特質佳，水彩畫的流暢性特 質優於鉛筆、色鉛筆或粉彩筆，但鉛筆類的材料則較容易 控制和表現。本發展階段的美術活動，亦應注重發展兒童 的積極自我形象(positive self-image)，鼓勵兒童發展自信 和擴散性思考力(Lowenfeld and Brittain, 1987)。
鴉到 5.5 歲的年齡。圖式期可能早在 3 歲就開始，也可能 持續延長到 16 歲或更大些。最後的文化寫實期(cultural realism)，可能早在 6 歲半即開始，一直延伸到成人階段， 而 有 些 個 體 則 從 未 發 展 到 這 個 時 期 。 沙 勒 門 和 莫 俄 （Salome and Moore，1979）研究兒童的美術發展，則 歸納出五個時期：一、塗鴉期(2～4 歲)；二、前圖式期(3 ～7 歲)；三、圖式期(6 ~10)；四、轉換期(9～12)；五、 寫實期(11 歲以後)。轉換期(9~12 歲)的特徵，相當於羅文 費的黨群期(gang age stage)，寫實期則相似於羅文費的擬 似寫實期（Anderson, 1992）。
一、兒童美術是人格的反映
Altschuler 和 Hattwick(1969)進行 150 位幼兒的繪畫 和行為特質之相關性研究，指出兒童選用的色彩和人格特 質具有關聯性。例如，使用暖色調的兒童，人格特質較為 開放和溫暖；使用冷色調的兒童，人格特質傾向於不參與 和抑制性；使用大量黑色的兒童，情緒較為空洞或平淡。 Altschule 和 Hattwick 歸納其研究結果，認為兒童在其繪 畫所反映的特質，與其在社會情境所表現的行為特質相類 似，兒童的美術表現會反映其情緒和人格狀態。二、兒童美術是智能發展的參考指標
育服務，效果會更好。
版印畫等，能夠促社會互動和工作中的自導能力。 5.在藝術媒材的使用上，亦強調選擇適合其生理年齡的
等美術認知的學習及良好的情感教育，涵養學生美感情操 及健全人格，使學生能夠具有從事藝術創作表現或進入藝 術相關專業領域學習與工作的能力與熱忱，並樂於發揮專 長來貢獻社會。
著名的資優教育學者阮汝理(Renzulli,1977)所提出的 資 優 教 育 「 三 合 充 實 模 式 」 (The Enrichment Triad Model)，則可作為美術才能資優教育的參考方案，此模式 包括下列三個步驟與類型(Type)的充實活動 (王文科，民 78；毛連塭，民 78；李琛玫，民 89；蔡典謨，民 87；Davis ＆Rimm , 1994；Renzulli，1977)：
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