從教育的觀點而言，原住民族多居於山區或偏遠地區，除其所住 地區的師資、設備、及文化刺激缺乏外，也受語言、文化差異、家庭 經濟水準、社經地位偏低、親職教育及社會教育不足等多項因素的影 響。在教育尚可說仍是弱勢民族，仍處於較不利的地位（張俊紳，
1996：124-134）。同時，原住民族學童自國小一年級入學之後，比一 般平地學童要付出更多時間學習新語言及學習異於自己母文化的價值 觀念，還要面對家庭與社會環境差異的壓力，因此之故，在學習課業 上會產生較多的困難，容易有低成就的現象（王木榮，1999：164）。
在過去，國內探討原住民族家庭背景與子女教育成就二者關係的 研究並不多見。而已有的研究報告所得結論也不一致，例如，瞿海源
（1983：157）的研究顯示，原住民族教育成就的取得過程中，受到家 庭的影響不大。然而，陳枝烈（1997：205-238）調查排灣族山地小學 生家長參與對子女學習之活動研究卻發現，家長的教育程度、職業層 級與對子女的教育期待，對子女的教育參與有正相關。另外，張建成
（1994：45-52）的研究也發現，原住民族家長的教育程度對子女的教 育傳承有顯著而直接的影響。
吳天泰(1996：22-34) 在一項「泰雅族父母對子女教育的看法」
之研究，從訪談中發現：家長認為目前泰雅族教育出現的問題有：電 動玩具猖獗、酗酒、雛妓、性教育不足、父母不重視教育、自信心不 足造成自卑等；關於「父母不重視教育」這一點，吳天泰認為可能是 父母在觀念上贊成教育的重要性，只是常常心有餘而力不足，或者以 不同於漢人父母的方式來看待教育。此外，家長對於展現泰雅文化的
機會太少，深感遺憾。
而王木榮 (1999：161-180)也指出大多數的原住民學生父母，背 負著家庭經濟的重擔，拋家棄子，遠赴都會或在叢山峻嶺中討生活。
在原住民社區單親及隔代教養家庭比例本來就偏高，再加上許多學生 的父母經常不在家中，造成家庭教育功能不彰。另外一個課題，原住 民是本性樂天知命、容易滿足、害羞善良；亦或因長期被壓抑、自卑 情節、退縮，以致不好意思參與學校事務，甚至與學校產生溝通不良 的窘境。
根據高淑芳與何秀珠（1997：17-37）的訪視桃竹苗地區山地國小 發現，大部份山地學童的父母親在外地工作常不在家，或早出晚歸，
且單親和隔代教養之比例很高，家長關懷子女的程度不高。山地學童 家中雖有一般性的家電用品，但對於子女教育所需之書報雜誌等課外 讀物卻疏於購買。家中學習環境也不理想，無書房也無書桌，只能因 陋就簡的在起居室做功課。其次是只有少數具較高社經水準之家長，
會較常與學校教師聯繫，了解子女讀書情形之外，一般家長甚少主動 關心子女在學校作息狀況。由研究報告可知家庭經濟困難，家裡讀書 環境不佳，與家長對子女讀書的態度可能是造成原住民學生學業成就 低落的主要原因之一。與李亦園（1983：51-75）的研究有相當一致的 結果。
根據譚光鼎（1996：25-72）的研究，有四種影響原住民族教育成 就的主要因素：
1. 文化資產：少數民族獨特的文化內涵及其主流文化的差異，影 響其兒童的學習。
2. 語言型式：少數民族的語言特質與溝通型態，對於認知發展、
學習行為、學校適應都有影響。
3. 文化認同：少數民族家庭對於族群傳統文化和社會主流文化的 趨避態度或認同取向，將影響其兒童的教育價值觀與學習態度。
4. 社會階層：少數民族家庭的社會階層可能影響其文化認同取 向，並影響其兒童的學習態度。
綜上所述，我們可知在多元社會的發展過程中，由於台灣社會中 原住民族的弱勢地位，原住民族學生在教育情境中所面臨的家庭問題 與學業成就更不應被忽視，而探究原住民族國中生因為家庭因素上的 問題而反應在學業成就的情形，更應去重視和了解。由於原住民族學 生在進入以漢族為主體的學校教育體制之後，所面臨到的問題與困難 比漢族學生要多。除去學習新知識所面臨的困難相同之外，原住民學 生尚需面對學習新語言、學習異文化價值觀，以及家庭環境差異的壓 力等漢族學生所沒有的困難。
而由於原住民族社會的特殊文化型態、語言、宗教信仰和生活環 境的差異，對原住民族學生而言，家庭環境的良否與學業成就有密切 的關係。近年來原住民族學生的家庭問題與學業成就，一直深為教育 單位所重視。因此，從原住民族學生的家庭因素角度來探究原住民族 學生的學業成就，以認識原住民族學生的成長背景與人格特質，方能 對原住民問題有正確的認知。
台灣近年來由於漢文化的強勢支配對於原住民族的社會結構、傳 統習俗、價值觀及經濟體系產生極大的衝突。由於原住民族在台灣的
社經結構中大部份家庭多屬低下階層，社經地位、家庭結構、教育價 值觀、教養態度與方式、親子關係、家庭物理環境等因素多與一般家 庭有別或存有不利的因素，對子女的學習常造成負面的影響。因此，
在探討原住民族學生學業成就時，性別、家庭結構、家庭社經地位、
家庭關係、家庭物理環境等變項是很重要的。目前國內的文獻及研究，
針對背景變項、家庭關係、家庭物理環境三個主題一起探討的研究，
則較為少見。是故，本研究希望彌補此方面之不足，旨在探索對學業 成就之關聯程度。